一、明确课程目标

这些课程体系对学生的技能有一定的帮助，但已与现阶段幼儿教师的专业化发展要求不相适应，这与培养目标的错位与学院的分科教学有很大关系。高职学前教育专业的音乐课程大致包括音乐素质和音乐技能两个方面。这两者互相联系，互相影响。在声乐教学上，我们除了让学生掌握基本的发声方法外，更重要的是根据幼儿园人才的需要，让学生接触更多的儿歌，学会自学儿歌，并能够演唱和编排儿歌;在舞蹈的教学上我们除了让学生掌握基本的舞蹈基训外，还应该在幼儿园的舞蹈创编上大下功夫，让学生能够在以后的实践中根据需要创编舞蹈;幼儿园的音乐教学中弹和唱是分不开的，我们必须在钢琴教学中将弹和唱结合起来，提高学生的自弹自唱的能力，并以发展学生即兴弹奏能力为最终的目标。

二、建立科学的评价标准

传统音乐教学的评价标准过于主观、模糊，优劣衡量没有定量标准，学前教育专业音乐课程的评价标准应该结合音乐课实践性强的特点，多方位抓住实践教学过程与职业活动的内在联系，在正确的课程目标的指导下采用绝对性评价和相对性评价结合的方式进行评价。把学生的学习成绩作为绝对性的评价外，还要把学生在实训中的表现作为一个相对性的评价标准，全方位科学的评价包括校内、校外实训评价。校内实训的评价包括学生掌握的弹、唱、跳的能力，通过课程考核、技能展示、竞赛活动等多种途径对学生技能进行评价;校外实训评价包括学生的校外实习和见习，每一学期学校应组织学生到幼儿园去实训锻炼，并有专业的指导教师进行面对面、手把手地指导。这样，既可以激发学生技能学习的积极性和主动性，还可以使教师全面、准确地把握学生学习情况，为因材施教创造条件。

三、完善音乐教学实践体系

摒弃传统的教学模式和教学方法，调动学生的积极性。传统的教学模式和教学方法只教方法和技能，学生的积极性不高，摒弃传统的模式和方法转变为让学生有兴趣主动练习，在教学方式上运用现代化的教学手段，通过形象化的教学过程增加学生个人的模拟授课，运用各种教学手段综合各种技能专长，把同学们当做小朋友进行互动授课等多样性的教学形式，鼓励和调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的创造力。将课程实践、校内实训、教学实习三个方面有机联系在一起，让学生的实践成为一个良性循环。校内实训方面，除给予学生优越的实训条件，更应该给学生展示的平台，如以幼师角色定位的教学音乐会、艺术周、教学模拟比武大赛等，丰富学生的校园生活和激发学生的职业热情。教学实习、见习方面，建立实习基地，依托一定的实习基地，确定实习的内容，在学生在校学习的时间里不间断地进行教育见习和实习。将模拟实习、幼儿园教学实习结合起来，提高学生的教育教学能力。课程的改革不是一蹴而就的，它是一个周期性的建设过程，需要结合社会需要和学校实际情况进行，更需要国家和广大音乐教育工作者的大力支持。我们应加快学前教育音乐课程改革的步伐，加强职前教育的研究，为培养高素质的幼儿教师贡献力量。

作者：张晓晓 贾素宁 单位：潍坊工程职业学院