德国教育家海因里希在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上提出问题——“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”由学生在现实中选取一个“造桥”的项目，学生分组讨论并写出计划书，接着正式实施项目，利用一种专业模型拼装桥梁，然后演示项目结果，由学生阐述构造原理，最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上过程充分发掘了学生的创造力，并促使其提高了动手能力，这就是项目教学法，它是师生通过共同实施一个完整的“项目”而实行的教学行为。在高等职业教育中，项目指以生产一件具体的，具有实际应用价值的产品为目的的工件任务。所以，从理论上讲，项目教学法是一种完全能够满足服装设计素描课程改革的教学方法，这一模式突破了传统的“以课堂为中心，以教师为中心、以教材为中心”的教学模式，强调实用技能和知识创新，有效建立了课堂与服装设计等相关行业人才的需求，充分展示了教学“以能力为本”的价值方向。

项目教学法在服装设计素描教学中的具体尝试

1.深入服装企业调研，科学设置服装设计专业模块通过深入调研，与企业交流及就业信息反馈，可以更清楚地了解岗位工作所应具备的能力，并根据企业岗位群特点对素描课程设置缝制基础模块、制版模块、样衣制作模块。在学习服装素描课程的同时，再将专业知识渗透到素描课程中，课程以模块化为特点的教学内容是机动性的，每年根据企业的岗位特点及用人量进行组合设置，课程内容不是简单相加，而是制定成一个个具体的项目进行组合，依据服装行业人才需求及学生的特点与兴趣进行选择性设置，教学中注重实践动手能力的培养。

2.针对相关素描模块，科学确立项目任务采用模块教学就是要打破传统的学科界限，尽可能提高实践训练效果，但并不是简单地分成各个模块后机械的课程相加，需要重新梳理教材内容，充分运用项目教学法，围绕各个模块制定培养目标。所以，激发学生的学习兴趣是教学模块的重点。教师可针对学生的特点，加强直观教学，如样衣制作模块中有“口袋的款式变化”这样一个项目，学生需要根据在不同的场合穿着的上装设计口袋，并绘制出来。要用素描的形式表现出服装面料、服装造型设计等相关知识，课程关联性强，但又不复杂，学生可以通过努力实现教学目标，且这一项目与实际生活较为接近，学生对此兴趣较浓。

3.根据学生实际，注重服装专业素描项目设计的层进性项目教学法虽然是一种好的教学方法，但并不是适合所有阶段。可分成两个阶段教学，第一阶段侧重于素描基本技能训练，如造型基础。在第二阶段侧重于综合能力的训练，可采用项目教学法，在素描项目的选择上应遵循服装部件设计项目到服装整件制作项目，再到套装复杂项目的原则，循序渐进引导学生提高综合能力。

4.认真制定服装专业素描的项目计划，注重创造性、可行性项目教学法就是以学生为主体，教师起主导作用，在制定项目计划时，教师把项目名称、任务交待给学生，由学生根据自己的见解发挥自己的个性针对项目做计划方案。这一阶段教师尽可能地不去束缚学生的思维，尊重学生的个性发挥，形成自己的特色。如用素描来表现“袖子的款式变化”项目就充分注意到这点，学生的计划可谓五花八门，设计思路比较独特，涉及的变化也很多。在公布计划时，有的学生又从同学那里获得了启发，教师只是在计划的可行性、完整性等方面进行把关，适当地将自己的见解和学生交流，帮助他们提高计划的价值。

古语云“工欲善其事必先利其器”。服装设计基础素描课程的研究，实践证明不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向确立最合适的项目。项目的选择应从小处入手，做精道、深入的研究，从而解决问题，使学生的能力得以锤炼，其专业能力与社会企业接轨。

作者：魏秋菊单位：辽宁美术职业学院