摘要：新课程立足素质教育理念，倡导教学方法的改革与创新。高中化学教师应准确把握新课程改革的精髓，采取与学生心理发展规律和高中化学教学内容相适应的课堂教学方法，使学生形成强烈的心理和情感认同，由此创设高中化学课堂教学的精彩与灵动，调动学生学习的积极性和主动性，在有限的课堂教学时间内完美地实现教育教学三维目标。

关键词：高中化学；课堂教学；教法改革

从某种意义上讲，贯彻新课程精神的一个重要标志就是在现代教育理念指导下的教学方法改革。高中化学教师应准确把握新课程改革的精髓，积极探索与学生心理发展规律和高中化学教学内容相适应的课堂教学方法。力求营造情趣充盈、活泼生动的教学氛围，使学生通过精彩与灵动的高中化学课堂教学获取知识、开拓思维、形成能力，切实推动学生化学综合素质的长足发展。

1创设精彩课堂导入，激发学生学习兴趣

人们常说：良好的开端是成功的一半。导入作为课堂教学的序幕环节，能否触动学生的兴奋点，使学生对所学内容迅速产生兴趣至关重要。教育心理学理论告诉我们：高中生正处于由形象思维向抽象思维过度的关键时期，直观、动感的事物更能够抓住学生的情感中枢，引发学生的浓厚兴趣。高中化学教师要从教学内容特点和学生的心理需要出发，顺应学生求新求变的心理特质，以与教学内容相关、新颖生动的教学情境创设精彩课堂导入，使原本枯燥、呆板的化学教学素材呈现灵动的感官反射性，让学生产生思维的震颤，推动学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣。例如：《化学反应的速率和限度》一节的教学内容有很强的微观性，学生学习起来感性认识不足，在一定程度上影响了学习的主动性。为此，教师可以在课前制作FLASH课件，上课伊始，先以动感、真实的影像资料直观演示温度、催化剂等对化学反应速度的影响，显示化学反应条件控制在生产过程中的实际应用。这一教学情境让学生感到既新鲜又有趣，如此导入新课，学生的注意力得以迅速集中，学习兴趣油然而生。

2构建和谐课堂氛围，调动学生积极思维

教学实践表明：课堂氛围影响着学生的学习状态，构建轻松和谐的课堂氛围是调动学生积极思维的重要举措。为此，高中化学教师要努力使课堂充盈情致和韵味，关注学生的情感因素，吸引学生以主动的心理情绪参与学习活动。首先，教师要切实领会新课程“以学生发展为本”的教学指导原则，尊重学生的心理与个性，以师生之间的情感交融营造温馨、融洽的师生关系。其次，在化学知识教学过程中穿插与之相关的有趣故事，调节课堂教学节奏，渲染课堂气氛。如学习“元素周期表”时，讲述俄国化学家门捷列夫梦中得到灵感的故事；学习“纯碱的生产”时讲述侯德榜与“红三角”牌纯碱的故事。第三，以明确的问题做导向引领学生主体参与自主、互动研讨与探究，启发学生在课堂互动交流中形成正确的观点和看法，完成知识体系的建构。如教学“氧化还原反应”时，教师应该在学生初步掌握了知识内容要点后，引导学生分组就①氧化还原反应的特征和氧化还原反应的本质是什么？②四种基本反应类型与氧化还原反应间有什么关系？③氧化剂和还原剂在氧化还原反应中本身所发生的反应是什么？④如何用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应？等系列问题开展小组合作探究。让学生在互动的探究中开动自己的脑筋、发表自己的观点，在充分的交流、辨析中高效地掌握化学知识。第四，利用高中生争强好胜的心理特征，改革课堂练习方式，将抢答、竞猜、挑错等富有竞争性的活动引入课堂知识巩固和能力提高环节，引导学生放飞思维，在争先恐后的课堂竞赛中完成学习任务。

3切实优化实验教学，增强学生认知体验

化学是以实验为基础的学科，实验教学是化学课堂教学的核心环节之一。新课程要求学生通过化学实验体会科学研究的历程、掌握科学研究的方法，培养起科学研究的能力。高中化学教师要把化学实验作为化学教学的导向性步骤与过程，以化学实验为学生提供化学变化的真实情景，引导学生在丰富动感的知识呈现中形成真切的认知体验。为此，教师应该在学生理解和掌握化学实验原理的基础上，将一些演示实验衍化为分组实验。如对金属及其化合物的焰色反应、实验室制取氨气、木炭还原氧化铜等实验进行创新性设计，组织学生分组观察实验现象、分析实验过程、归纳实验结论。教师还应该根据学生的实验能力和学校的实验条件，有选择地将诸如“天然水的净化”、“葡萄糖的银镜反应”等验证性实验转化为探究性实验，鼓励学生发挥智力特长，打破思维定式，自己设计并完成整个实验方案，探索分析实验规律。以此激发学生学习热情，增强学生认知体验，培养和提高学生的科研能力和操作技能。

参考文献

［1］宋文忠．新课程理念下的高中化学课堂教学方法与技巧［J］．中国科教创新导刊，2014（11）

［2］陈翔．高中化学教学中构建精彩课堂的策略［J］．教育教学论坛，2014（34）

［3］徐胜军．浅谈如何创设精彩的高中化学课堂［J］．课程教育研究（新教师教学），2015（17）

作者：刘莉 单位：吉林省辉南县第一中学