一、评价学生的“学”

1.学生当堂学习的效果

（1）通过随机提问有效检测学生对所学知识的掌握程度。随机提问是获取学生学习效果相关信息最常用的方法，也是最便捷的一种方式。教师在提问时可选取优等生、中等生和后进生三个学习层次的学生，分别获取他们学习的效果。这样一来，教师对自己组织的课堂教学的评价才会更客观、更科学。

（2）通过当堂训练检测学生运用所学知识解答问题的能力。当堂检测是面对全体学生的一种获取学生学习效果的方式，同时与“随机提问”相比据此获取的信息也更加直观和全面。然而美中不足的是，当堂检测耗费的时间较多，需要教师和学生均投入较多的精力。因此，该方式只有在必要时才可使用，不可滥用，否则会加重学生的学业负担。

（3）通过随时观察学生的课堂反映，对是否激发学生学习的兴趣作出评价。观察随时随地都可以进行，其是教师通过捕捉学生不同时段的反映从而获取课堂反馈信息的一种有效方式。教师可从学生的眼神、动作和面部神情中及时了解到学生对教师所讲授的内容是否已经掌握，还是仍存在疑虑。

2.对学生的长远影响

（1）是否激发学生长久的学习动力。兴趣是学生主动学习的最大动力。一堂优质、高效的高中英语课堂，不但能激发起学生学习英语的兴趣，更能持久保持学生的学习动力。因此评价课堂教学的优劣，其是否激发学生长久的学习动力是一项重要指标，应引起教师的足够重视。

（2）是否为学生的终身学习打下了坚实的基础。一堂优质的高中英语课，不仅能使学生的当堂学习取得理想的效果，同时也为学生的终身学习打下良好的基础。其要求高中英语课堂教学不仅要教会学生各类英语知识，更要让学生掌握学习英语的方法。

（3）学生的情感态度价值观是否得到培养和提高。随着新课堂改革的深入，高中英语课堂教学对学生非智力因素越来越重视。因此，高中英语课堂教学也必须时刻关注学生情感、态度和价值观的培养和提高。

二、评价教师的“教”

教师是课堂教学的组织者和引导者，是关系课堂教学优劣的关键因素。因此，对高中英语课堂教学进行评价时，必须考虑教师的“教”，其主要包括课堂教学的实施过程和教师的业务能力两个方面。

1．课堂教学的实施过程

（1）课堂导入是否高效。“好的开始是成功的一半”，因此高效的课堂导入是优质的课堂教学所必须具备的，同时也是评价课堂教学的一项重要内容。课堂导入高效，即教师可以在短短的三五分钟时间内，紧密结合学生的兴趣点（如学生身边的事物、日常所见的现象等）和本节课所要讲授的内容，有效导入新课。

（2）教学结构是否科学。要想实现高中英语课堂教学高效，一堂课45分钟时间分配和内容分配一定要合理，且两者的配合程度一定要高。只有如此，教师才有可能真正向课堂45分钟要效率，真正实现高效的高中英语课堂教学。

（3）作业的布置是否照顾到全体学生。布置作业是教师经常面临的问题，其目的是使学生对已经学过的知识和能力进行巩固、强化。但布置作业不是教师把问题扔给学生就可以了，教师应结合不同学生的能力水平，分层布置作业，并就作业的完成程度对不同学生提出不同的要求。不仅要使优等生“吃得饱”，还要使其他学生“吃得好”。如此，作业才能真正发挥其作用。

2.教师的业务能力

（1）教学语言组织能力。语言是一切交流的载体，高中英语课堂教学更是离不开教学语言。风趣、幽默的教学语言，不仅能切实提高学生学习的兴趣，同时也是评价教师业务能力的一项重要内容。

（2）应对突发事件能力。实际高中英语课堂教学中总是存在一些教师在备课之初不曾设想过的问题，这时就需要教师具备较强的应对突发事件的能力。只有具备了较强的应对突发事件的能力，教师才能够恰当地对这些突发事件进行转化，使之为教师进行有效教学提供帮助。（3）教学理念是否新颖。目前，学校课堂教学的主要目的是培养社会需要的创新型人才，这就需要教师顺应时展的潮流，及时更新教学理念。教师只有具备了超前的教学理念，其组织的教学过程才有可能是新颖的，才会对培养创新型人才有利。

三、总结

总之，高中英语课堂教学评价要从学生和教师两个角度进行，且应该是全面的、科学的、公正的。只有坚持科学、公正的评价，才能使高中英语课堂教学效果真正获得提高。

作者：王银单位：江苏省如东县岔河中学