第一篇：高中物理课堂教学中探究性学习

一、探究性学习的基本环节

1．创设情景，呈现问题问题又是探究性学习的核心，而一定的问题都依存于特定的教学情景，所以探究性学习首先应该立足现实生活，特别是学生日常生活案例，针对教学目标和知识内容，创设特定的教学情景，引申出具有思考性和探究价值的教学问题，对学生的探究提出明确的探究指向。

2．分析问题，设计实验，验证假设物理知识的获取过程就是一个对现实生活问题的假设、探究和验证的过程，所以如何引导学生进行实验设计，便成为探究性学习过程的中心环节。针对上面的问题取两张相同的纸片，其中一张揉成纸团，在相同的高度下落，看哪一个先落地。

3．互动探讨，综合分析，得出结论从某种程度上讲，探究性学习开展的重点应当在于有效的提升各个学生在整个小组之间所开展的知识交流，并由此自己得出综合性结论：在上文的研究过程当中最终所得到的结论应当是：如果处于没有空气阻力的情况下，那么被揉成纸团的纸和纸片所对应的下落的速度实际上是一样的。

4．回归生活，学会运用，评价迁移通常情况下，我们都知道：知识本身是来源于生活的，但是她又是完全高于生活是，所以在这种情况下，学习物理知识的根本目的则在于回归生活，指导生活，让学生在对现实生活的解答中，全面提升学生对知识的认知以及运用能力。

二、对探究性学习障碍的思考

一般情况下，探究性学习在实施以及应用的过程当中难免会受到来自多方面的智力因素以及非智力因素等内容的影响，其中较为典型的应当指的是学生自身的心理因素、知识的储备情况、教师在教学过程当中应用到的指导方法以及在此过程当中自身学习时所用到的方法等各方面因素的影响。所以从这个角度上讲，如果想要科学且合理的在高中物理课堂教学的过程当中开展探究性的学习模式，那么则主要可以从以下几方面的内容入手：

1．课堂互动坚持“四把握”

首先第一方面则要注意在实际的教学师生的互动过程当中应当要坚持“四把握”的原则，实际上指的就是第一方面要积极正确把握科学探究同实验验证之间的逻辑关系；第二方面则指的是要积极正确的把握自主探究同课堂秩序之间的逻辑关系；第三方面则是要积极正确的把握合作讨论同独立思考之间的关系；最后一方面则是要积极正确的把握教师在教学过程当中所起到的引导性作用。

2．正确选定探究课题

其次在针对探究性学习模式课题的选定方面则要表现出相当程度上的科学性，具体来讲指的是在实际的应用过程当中针对课题的选取首先要保证具有一定的难度以及相应的研究价值，因为只有具备这个特征才能保证后续在针对课题开展研究的过程当中需要创造性地运用之间已经掌握的多方知识进行探究和探讨，最终在此基础上经过有效的观察、尝试、猜想以及验证等多种方法才能最终得到全面的解决。

3．探究性教学要注重从学生已有的经验出发

相关方面的研究充分证明：当前状况下，学生的学习并不是从崭新的角度上出发，而是在自身掌握知识的基础之上所开展的学习和研究，这一研究的结论则充分表明：在针对那些已经掌握一定的知识基础的学生进行教学的过程当中，其自身已经掌握的已有经验会在更大程度上影响到其后续的学习，所以在这种情况写，此类教学过程的开展一定要从学生已经具备的知识基础出发，因为只有这样才会有效的激发学生开展后续学习积极性，学生学习的过程才可能转变为主动性的学习过程。其中较为典型的例子应当指的是针对自由落体运动性质的研究过程，首先应当要利用学生自身已经掌握的匀变速运动知识，只有这样才能保证学生参与讨论过程的主动性和积极性。

4．营造有利于探究的教学环境

教学中要建立民主平等的师生关系，生生关系，创造民主和谐教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑。探究性学习的构建关键在于师生交流平台的搭建，只要教师不断丰富教学理论知识，探究教学改革的新方法，关注学生身心的健康发展，探究性学习模式便会在日常教学中发挥巨大作用。

三、结语

综上所述，在针对物理课堂实验教学的实践过程的当中，重点通过针对教材以及教学内容所开展的大幅度调整，以及相关方面的传统教学同现代多媒体技求之间的有机结合，一方面可以使得学生在课堂实验教学的过程当中可以学到必备的化学知识，另外一方面还能够培养学生的自主创新意识以及相应层面上的创造能力，最终以便于实现对于学生的科技人文素质的一种提高。当然。对于教学改革的探讨是一个永无止境的过程。只有不断地提高自身的素质，与时俱进，对教学有极大的兴趣，满腔热情地从事教学工作，不断地探索教育教学规律，才能进一步提高教学效果。

作者：张国光单位：吉林省公主岭市第一中学

第二篇：高中英语课堂教学研究

1、高中英语课堂教学教师应遵循的原则

在英语课堂教学中，教师应遵循以下几点原则：一是针对性。对于学生在学习过程中会遇到的问题，老师给予有针对性的指导，在题目的设计上做出适当的教学案例，对课程的安排上让学生课前进行预习，课上进行充分的讨论，老师再对学生的表现进行评价；二是指导性。老师应该充分利用英语学习的方法和规律，对学生进行认知及策略知道，如运用联想记忆法、分类记忆法等进行单词讲解，使学生掌握单词记忆的规律；三是趣味性。老师对学案进行精心设计，不仅要符合学生的认知水平、知识水平和扩展水平，更要设计一些具有趣味性的活动及内容，增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的潜能和学习兴趣。

2、英语课堂教学中的新形式探究

2.1设置“任务型”学习活动

任务型学习是从学生的基本心理出发，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。任务性学习具有较强的情感性，满足了学生的归属感，使他们感觉到学习的意义性，才会愿意学，学得好。而团结协作是任务型学习最有效地方法。在教学过程中，英语老师尽可能多的为学生提供互助协作学习的机会。在协作的活动过程中，既要对自己的学习情况负责，也要对同组成员的学习情况负责。由此，使每个学生产生被尊重、被接受、被重视的感觉，增强了学生的自信心。在日常英语教学当中，对每个学生都布置任务，使每一个能参加到小组活动当中，这不仅对学生的英语学习产生帮助，更能锻炼他们处理问题和语言实际应用能力，培养了学生的团队合作精神和综合素质，在协作竞争中发展进步，使学生有了更深刻的情感体验。

2.2采用互动式的教学模式

互动式教学模式可以采用老师、学生之间的互动，利用一些先进的教学手段，如多媒体教学，通过语言环境实现互动交流，从而有效的提升学生语言能力和技巧。互动式教学分为以下几种。一是师生互动，师生互动是促进学生自主学习的良好的方式，在教学的过程中，老师与学生进行互动交流，老师参与其中，与学生一起来完成任务。如在进行新句子讲解时，可以先让学生来读、讲，老师再对学生的讲解进行补充，这样不仅给了学生展示自己的机会，还增强了学生的创造精神；二是生生互动，在课堂上，学生分为几组，实行组长负责制，老师提出问题，学生必须组内探讨解决，调动小组组员的合作意识，使每个学生都能发表自己的见解和看法，不仅增加了学生练习的机会，还有效的锻炼了学生主动思考的能力，增强了学生的主观能动性；三是多媒体互动，利用多媒体教学工具，充分调动学生的学习热情和主动性，更充分的进行口语演练，使学生更积极的参与到课堂。

2.3运用激励评价的方法

用激励的方法来使学生对英语学习更感兴趣。当学生的情绪低落时，会影响听课效果，英语老师应该适当把握时机，对学生情感方面给以积极的影响。如在英语教学过程中，对于表现优秀的同学，英语老师要多用“Welldone”、“Verygood”等对其进行鼓励；对于表现一般的同学，英语老师也要用“Better”、“Good”等对其正确的部分进行肯定；对于表现欠佳的，英语老师也不能一味的批评，要对他们表达自己看法和观点的勇气进行肯定，用“Justhaveatry”、“Makeiteasy”等对其进行鼓励，以消除他们的紧张。研究表明，这种激励评价会更好的激发学生学习英语的热情。学生对于老师对自己的评价很关心。可能一句点评对老师来说是轻而易举一挥笔的事情，但对于学生来说却是非常看重的，而且会直接影响学生对英语学习的情绪。所以英语老师在课堂对学生进行评价时不仅要指出错误，对错误给予更正并指名出错误原因，给予及时的指导，更要对学生的学习态度和精神进行充分肯定。总之，善用评价不仅能够使学生建立自信心，更能增强学生的学习兴趣，从而提高学生的英语学习成绩。

3、结语

改变传统英语课堂教学模式，实行新的教学形式，是一项长期而艰巨的任务。教师在其中扮演着重要的角色，如何采用新形式教学，激发学生的学习兴趣是教师需要思考的一个重要问题。教师可以采用本文中的设置“任务型“学习活动、采用互动式的教学模式和运用激励评价的方法来对学生进行课堂教学，从而发挥了学生的积极主动性，使学生的英语学习更上一个台阶。

作者：车卫星单位：黑龙江省佳木斯建三江管理局第一中学