论文摘要教师的工作满意度问题正日益受到社会的关注，通过对国内教师工作满意度研究现状进行总结与分析，发现我国对体育教师的工作满意度研究少，研究和测量手段单一，研究结果不一致，在研究内容上以工作满意度的差异比较、影响因素的研究等居多，少有体育教师工作满意度与其它变量之间关系的研究，并提出目前研究中存在的问题及努力的方向．

论文关键词：体育教师，工作满意度，研究现状，分析

O引言

教师工作满意度是指教师对其所从事职业，以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法，是一种最主要的工作态度，并且它影响着教师工作积极性的发挥．教师作为教学的主体，是学校生存和发展最主要的人力资源和最根本的动力源泉；教师工作积极性是影响学校教学质量和办学水平的主要因素，而教师工作满意度是影响教师工作积极性的主要方面．因此，近年来，教师工作满意度问题已经引起了学者们的广泛关注，并从不同角度对教师工作满意度产生的行为动力、人际关系、职业成就和个人发展等方面进行了深入地研究，己经取得了一些研究成果；而体育教师作为教师的子群体，学者对体育教师工作满意度这一领域的研究尚少．本文通过在中国学术期刊网上查阅了1996~2005年十年问发表在各类学术刊物上的论文，找到相关论文仅几篇．本文试图对国内体育教师工作满意度研究现状做一简单的梳理，总结我国体育教师工作满意度研究的模式，并对该研究领域的研究做出评价和建议，以期对我国体育教师工作满意度的研究提供一定的借鉴．

1研究体育教师工作满意度的意义

1．1加强对体育教师管理的需要

管理心理学研究表明，教师工作满意度直接影响教师工作积极性，而教师工作积极性影响学校办学水平和教学质量，对体育教师工作满意度做出客观地评价和描述，明确影响体育教师工作满意度的主要因素，深入分析其形成原因，并提出相应对策．使学校管理者获得准确的反馈信息，明确管理中存在的问题和不足，以便有针对性地提出各项教师激励措施；同时，为学校选拔骨干教师、教师职务、职称晋升、进修培训、接收新教师等教师管理决策提供重要的参考依据，也能为教师个人的专业发展提供借鉴．

1．2落实“以人为本”理念的需要

长期以来，许多学校以“一切为了学生、为了一切学生和为了学生的一切”为口号，将学生确定为学校管理的唯一目标，学校管理的主要焦点集中在学生方面，而教师却很少受到关注；而良好的教学是教师的“教”和学生“学”的有机结合，“教师是主导，学生是主体，二者相铺相成、缺一不可”；办学教师是主体，要办好一所学校，管理好教师和管理好学生同样重要．在人文精神大力倡导的今天，学校管理者也应该关注教师的工作感受、兴趣爱好、物质利益、情感倾向和价值追求等个人需要，建立学校既要服务于学生又要服务于教师的双重管理目标，切实做到以教师为中心，尊重教师、依靠教师并使教师得到全面发展，充分体现“以人为本”的教师管理理念．

1．3维护教师心理健康的需要

研究体育教师工作满意度，是维护体育教师工作满意度的重要手段．长期以来，教师管理主要集中在对教师的选聘、任用、培训与考核等以任务为中心的方面，而教师在工作中的焦虑、紧张、抑郁等负性情绪却很少受到关注，而当这些负性情绪超过一定限度时，就会导致教师心理问题的产生．所以，研究体育教师工作满意度，可以及时了解体育教师在工作中的心理感受，进而及时发现问题并给予关注和疏导，从而预防教师心理疾病的产生，切实维护教师的工作满意度．

2教师工作满意度研究的现状

我国关于教师的工作满意度的研究最早开始于1986年，李子彪在文章“论提高中小学教师的职业地位”中的重要组成部分，就是关于教师工作满意度的调查问题．从1986年以来，出现了一些教师工作满意度的专题研究，由于研究样本、研究工具和参照点的不同，各研究所得到的结果存在较大差异，研究结果的可比性也较差，如陈云英、孙绍邦(1994)关于(小学)教师工作满意度的测量研究，结果表明：教师在工作性质、职业投入感及人际关系上的满意度较高，而在薪水、领导管理、进修提升和物理条件等因素上满意度较低，女教师的工作满意度水平显著高于男教师瞳；袁立新(1995)对珠江三角洲中学教师的工作满意度及其与转换工作意向间的关系作了探讨，发现中学教师对工作本身、校长、同事的满意度较高，对收入和地位的满意度较低，对收入与地位的满足感是教师转换职业意向的最重要预测因素；国内已有研究中受关注较多的是冯伯麟(1996)的研究，他的研究结果表明中学教师对工资收入、工作强度方面的满意度较低，对自我实现方面的满意度较高，女教师的工作满意度略低于男教师；陈卫旗(1998)对中学教师工作满意度的结构(评价指标)进行了研究，研究结果还表明：中学教师除了对同事关系和社会认可感到满意，对社会地位持中性态度外，对其余各项均感不满意；教师的工作满意度总体上与组织承诺和工作卷人程度都有密切的关联；张忠山(2000)对上海市小学教师的工作满意度研究，结果显示：总体上而言，上海市小学教师对工作基本满意，在收入满意方面，男教师显著高于女教师，在其他层面上则没有显著差异，教师的工作满意度有随年龄的增长而上升的趋势，私立学校与公立学校教师的工作满意度间无显著差异；张忠山、吴志宏(2001)分析了校长领导行为与(小学)教师工作满意度的关系，发现校长的关心体谅行为与教师工作满意的各层面都具有非常显著的正相关，校长的建立结构行为与教师对教学、校长、同事、晋升认可的满意度有显著正相关，与教师对工作收入的满意度相关不显著；朱继荣，杨继平(2004)对太原市小学教师工作满意度调查，结果表明：小学教师的结构基本趋于合理，对工作基本满意，满意度与教师的年龄、教龄存在着显著差异，刚参加工作的教师在工作报酬满意方面显著高于教龄长的教师，年龄与工作满意的关系是一种“U”形关系，与Herzber(1959)的研究结果相似；王志红，蔡久志(2005)采用自编量表和问卷随机抽取唐山地区4所高校442名教师进行测查，结果表明：大学教师工作总体上基本满意，对工作卷入程度自我评价最高，对工作回报的满意感最低，领导与管理是影响大学教师工作满意的最主要因素．杨继平，张雪莲(2006)对山西省七所高校281名教师进行的工作满意度的调查研究表明：女教师比男教师的工作满意度高，但在工作满意度的各个维度上并无显著差异，不同婚姻状况、不同教龄、不同年龄、不同学历、不同职称的高校教师工作满意度存在显著差异。

3体育教师工作满意度研究的现状

国内对体育教师工作满意度研究较少，在研究内容上以工作满意度的差异比较、影响因素的研究等居多，少有体育教师工作满意度与其它变量之间关系的研究．诸葛伟民(2001)对浙江、上海、江苏高校体育教师的工作满意度进行了分析，结果表明：当前高校体育教师的工作满意度水平普遍较低；影响体育教师工作满意度的主要因素有工作适应性、职称评定、群体组织气氛、学校政策制度和报酬福利待遇；任职年限越长、职称越高、职务越重要其工作满意感水平就越高；周艳丽、周坷(2003)对河南省高中体育教师工作满意度进行调查研究，结果表明：河南省高中体育教师在自我实现、同事、教学活动方面的满意度较高，在待遇、领导与管理方面满意度较低，男、女教师的工作满意度除社会支持1项女教师高于男教师外，其余7项无显著差异，职称与整体工作满意度的关系呈倒山峰形态；从教不同年级的高中体育教师的工作满意度间无显著差异口幻；刘志强、秦治军等(2004)对北京市城区小学体育教师工作满意度的调查研究，结果表明：小学体育教师工作满意度报告出较高水平，总体平均分是3．37，高于中等强度值；小学体育教师在自我实现、领导关系、同事关系三个因素报告出的满意度较高，在工作强度、工资收入两个因素报告出的满意度较低．一些研究仅对体育教师工作满意度的某些方面进行了调查：郑崴，杨双燕(2005)对江苏省高校体育教师工作满意度调查与对策分析，结果表明：目前体育教师的教学和训练工作量很大，压力大，但他们乐意从事教师这个行业的，很多教师都能从中找到工作的乐趣；但对继续教育、报酬待遇、人际关系、学校行政运作方面不满意；茆宝荣(2005)关于体育教师心理需求与管理的探讨，认为学校管理主要领导人，在政治荣誉、生活待遇、职称评定等方面，切实关心体育教师，支持体育教师的工作，体育教师心理需求得到满足，体育教师的主观能动性就能得到充分的调动，工作效率就能得到不断提高．杨秀芹(2003)关于普通高校体育教师职业困惑的调查分析与对策研究，结果表明：高校体育教师队伍的不稳定性主要原因虽然在于经济待遇低，以及由此产生的社会地位降低对教师的心理冲击，除此以外，还在于对高校体育教师的管理普遍缺乏有效激励机制，以及部分体育教师自身对改革环境的不适应．在逐步提高体育教师待遇的同时，完善有效激励管理制度和政策，提高体育教师的综合素质，是激发高校体育教师工作热情，稳定体育教师队伍的重要保证；余清凤(2000)关于高校体育教师职业态度调查与分析，提出要更好地发挥高校体育教师的潜能，应加强职业态度的教育和培养，提高职业地位和待遇：提高教师的文化修养，健全自我控制能力，处理好自尊和自爱的关系．

4本领域研究中的问题与努力方向

4．1研究成果少，缺乏创造性

我国关于体育教师工作满意度的研究较晚，研究的角度和模式较单一，创新意义的研究成果相对较少．研究体育教师工作满意度的文章从1996—2005年仅几篇，文章的数量少，研究的学者太少，题目内容相近．对体育教师工作满意度研究多半是仅仅关注工作满意度的影响因素或差异比较，影响机制和干预研究少．同时研究的范围太小，参与研究的学者太少，从这一侧面也可看出，体育教师的科研水平有待提高，应加强心理、教育、医学、社会学、文化学、人类学等多学科的融合和多学科人员的通力合作，综合各学科之长，形成综合的研究力量，以加快体育教师工作满意度研究的步伐．调查研究也只是着眼于数据的罗列，把体育教师工作满意度只用一些数据进行简单地说明，没有结合理论思辩性研究方法进行研究，这种“分割式”的研究存在着实证研究缺少理论思辩和人文关注，而思辩研究缺乏实证支撑和科学精神之不足，不利于该领域的研究．本文所综述的体育教师工作满意度研究多属于横断研究．横断研究是指在较短时间间距中对不同的对象样本进行观察和测定，从而对各类对象做出总体分析的研究类型．这种研究的优势在于能随时了解人们心理状态，可以同时研究较大样本，研究效率比较高，成本比较低，费时也较少．但是横断研究不能揭示因果关系的方向，而且它的取样程序也较为复杂．因此，我们的研究不仅要开展横断研究，而且要注意开展长期的纵向研究．

4．2评价手段单一，科学性不足

研究结果缺乏一致，可能是目前缺乏一套系统的较好的适合体育教师工作满意度普查的量表，在一定程度上影响了评估的科学性，在将来的研究中，我们应该结合调查法或访谈法、个案研究同事亲友他评等方法，以及编制适合体育教师工作满意度的量表，从不同方面对体育教师的工作满意度状况进行测评，并加强本土化量具的研制，运用多量表进行多次测量，这样可以使将来研究更具科学性与客观性，提高研究的效度和信度。超级秘书网：