劳动教育思想范文精选

［摘要］高等职业教育人才培养的初衷是培养高级的劳动技术人才，然而，我国目前的高职院校大多只强调高技术而忽视“劳动”本身，传统的劳动教育在高职院校现有的教学体系中是缺失的。本文旨在通过探讨劳动教育的意义，建议高职院校加强劳动教育，而且劳动教育作为一种教育方式，它应该被融入大学生思想政治教育工作中。

［关键词］劳动教育；高职院校；思想政治教育

一、劳动教育的历史传统与意义

勤劳是中华民族的优秀品质，热爱劳动是中华民族的传统美德。著名教育家陶行知在他的《手脑相长歌》里写道：人生两件宝，双手和大脑；伟大领袖曾提出“教育必须同生产劳动相结合”的论断；同志也曾强调有必要让学生适当参加一些生产劳动。我们从小就被灌输“劳动最光荣”的观念，社会主义荣辱观中也倡导“以辛勤劳动为荣”。人类从森林走向陆地，从原始走向现代，从愚昧走向文明，是因为劳动解放了人类双手，创造了人类语言，拓展了人类思维，改造了人类的生存空间。2010年国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，要加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。通过劳动教育，大学生能更好地继承和发扬中华民族优秀的劳动传统和劳动精神，这是当前大学教育，尤其是高职教育面对的重大任务。

（一）劳动教育是提升高职学生道德修养的重要途径

《辞海》中对劳动教育的解释为：“劳动教育是德育内容之一”。清朝思想家颜元主张“形性不二”，即品性的形成离不开人的各种活动，“践形”才能“尽性”。也就是说只有身体经过艰苦的实践磨炼，才能实现道德和性格的完善。因此，高职院校的劳动教育不能简单地理解为理论说教，更不能只局限于课堂，而应更多地让学生行动起来，“劳其筋骨”。此外，参加劳动能使人生活充实，克服懈怠情绪，去除各种邪念。在劳动过程中，学生既检验了自己的书本知识，又锻炼了自己的品德意志，形成了良好的行为习惯，提升了自己的道德修养。

教育领域下的思想政治发展是建立在大学生对志愿思想认识上教育的前提，通过学习思想教育客观要求来转变思想方式和针对高等院校思想政治教育大学生的引导，从中让每一位大学生意识到“具有时代感的志愿服务”理念模式。而大学生走向社会志愿服务是基于教育思想的引导，“学习社会文化、培养社会能力”是提升个人自身素养的能力培养，只有不断提高自身素养，才能体现出志愿服务社会的责任。大学生只有在志愿服务中体验到人生的意义，才能感受到志愿服务中的义务，从而形成志愿责任。在志愿服务中能够担当起自身的责任，才会构建出和谐社会发展，这有利于大学生志愿团队向社会志愿团队转变。

一、研究背景

志愿服务是志愿事业的主要体现。我国志愿服务主要以宣传“学雷锋”志愿思想建设为主导，创建共产主义志愿思想体系，实现中国特色社会服务，完善中国特色社会主义核心价值观志愿服务。在我国青年志愿协会成立来，“奥运、世博、亚运”举办之后志愿服务在不断发展，不同领域中涉及了志愿服务十分广泛，从而推动了服务对象参与的人也日益增多，不仅是推动社会发展，而且也融入了国际性志愿的标志。体现了当代社会志愿服务的核心价值体系，使志愿服务与国际志愿服务相互融合。而今，时尚的生活社会环境中，大学生不仅把参与志愿作为生活中的一种典范，然而也是志愿服务的主要团队。理论看来，大学生志愿服务主要长期建立在事业的基础上，以“贴近实际、贴近生活”贯彻落实志愿服务核心价值体系，弘扬志愿精神，培养志愿意识，壮大志愿队伍，以建立志愿服务整体为模式，推动志愿服务发展平台。大学生在参与志愿者良好的社会风尚倡导传播、实践时，充分发挥自愿服务义务，以实践积极的志愿服务事业为基础，让大学生参与志愿服务在实践中深入了解志愿意识上的得到觉悟。当一个人在志愿服务中意识到志愿基础的本质、体验到志愿的正确方向、实现个人志愿责任时，会积极实现个人发展需求参和志愿服务义务。然而志愿服务的主动性和大学思想教育的职业实践中主要表现在倡导大学生在不同的环境中能够很快的意识到志愿服务理念，自身在职业工作中的服务意识、工作上的上进责任，对其各种岗位环境的适应等能力的提升具有非常大的作用。志愿服务不仅只是局限于单方面的服务之上，而是延伸到职业、生活上的志愿是密不可分的，使大学生在志愿服务中体现出志愿责任。

二、志愿服务对大学生志愿者主体性发展的实际效能

大学生志愿的主体本质在于：政治思想教育影响下的社会化引导对大学生的人生价值观进行判断、道德行为进行教育、社会实践进行方法指导，从而表现出自我主动性、创造性、选择性和超越性进行实现。现阶段的大学生思想比较活跃，他们都有自己的主动性、创造性和选择性，他人的生活方式牵制不了他们各自的思想，选择自己人生方向是他们独立自我意识下创新存在的表现。然而在成长的道路上会遇到很多坎坷，这就要他们正确的用智慧去认识到生活、用知识去判断新事物是否正确，从而进行错误性事物的判断进行相互区分。

三、主体性教育意义。

教育领域下的思想政治发展是建立在大学生对志愿思想认识上教育的前提，通过学习思想教育客观要求来转变思想方式和针对高等院校思想政治教育大学生的引导，从中让每一位大学生意识到“具有时代感的志愿服务”理念模式。而大学生走向社会志愿服务是基于教育思想的引导，“学习社会文化、培养社会能力”是提升个人自身素养的能力培养，只有不断提高自身素养，才能体现出志愿服务社会的责任。大学生只有在志愿服务中体验到人生的意义，才能感受到志愿服务中的义务，从而形成志愿责任。在志愿服务中能够担当起自身的责任，才会构建出和谐社会发展，这有利于大学生志愿团队向社会志愿团队转变。

一、研究背景

志愿服务是志愿事业的主要体现。我国志愿服务主要以宣传“学雷锋”志愿思想建设为主导，创建共产主义志愿思想体系，实现中国特色社会服务，完善中国特色社会主义核心价值观志愿服务。在我国青年志愿协会成立来，“奥运、世博、亚运”举办之后志愿服务在不断发展，不同领域中涉及了志愿服务十分广泛，从而推动了服务对象参与的人也日益增多，不仅是推动社会发展，而且也融入了国际性志愿的标志。体现了当代社会志愿服务的核心价值体系，使志愿服务与国际志愿服务相互融合。而今，时尚的生活社会环境中，大学生不仅把参与志愿作为生活中的一种典范，然而也是志愿服务的主要团队。理论看来，大学生志愿服务主要长期建立在事业的基础上，以“贴近实际、贴近生活”贯彻落实志愿服务核心价值体系，弘扬志愿精神，培养志愿意识，壮大志愿队伍，以建立志愿服务整体为模式，推动志愿服务发展平台。大学生在参与志愿者良好的社会风尚倡导传播、实践时，充分发挥自愿服务义务，以实践积极的志愿服务事业为基础，让大学生参与志愿服务在实践中深入了解志愿意识上的得到觉悟。当一个人在志愿服务中意识到志愿基础的本质、体验到志愿的正确方向、实现个人志愿责任时，会积极实现个人发展需求参和志愿服务义务。然而志愿服务的主动性和大学思想教育的职业实践中主要表现在倡导大学生在不同的环境中能够很快的意识到志愿服务理念，自身在职业工作中的服务意识、工作上的上进责任，对其各种岗位环境的适应等能力的提升具有非常大的作用。志愿服务不仅只是局限于单方面的服务之上，而是延伸到职业、生活上的志愿是密不可分的，使大学生在志愿服务中体现出志愿责任。

二、志愿服务对大学生志愿者主体性发展的实际效能

大学生志愿的主体本质在于：政治思想教育影响下的社会化引导对大学生的人生价值观进行判断、道德行为进行教育、社会实践进行方法指导，从而表现出自我主动性、创造性、选择性和超越性进行实现。现阶段的大学生思想比较活跃，他们都有自己的主动性、创造性和选择性，他人的生活方式牵制不了他们各自的思想，选择自己人生方向是他们独立自我意识下创新存在的表现。然而在成长的道路上会遇到很多坎坷，这就要他们正确的用智慧去认识到生活、用知识去判断新事物是否正确，从而进行错误性事物的判断进行相互区分。

三、主体思想的志愿服务的教育意义

［摘要］落实劳动教育，就必须对劳动教育的内涵与方式进行再思考。尽管劳动教育与其他教育活动有着紧密的联系，但劳动教育仍基本属于德育范畴。实施中小学劳动教育可通过设置劳动课程、布置实践作业、安排项目活动等途径，提高学生在家务劳动、自助劳动、公益劳动、服务劳动和生产劳动等方面的素质。

［关键词］劳动教育；内容；载体

自从在庆祝2015年“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上指出“以劳动托起中国梦”以来，教育界开始重新重视劳动教育的问题。但大多强调了劳动教育的必要性、意义和价值，对于中小学劳动教育内涵和载体的思考，则很少。

一“、劳动”的概念

劳动概念是马克思主义理论的重要基础概念之一，同时也是一个极其抽象和复杂的概念。它常常依附于多重言说语境，具有多种复杂的语义和多重属性。显然“，劳动”具有经济学属性，是劳动经济学的重要概念，它甚至是马克思《1844年经济学哲学手稿》中居于主导地位的概念，《不列颠百科全书》就强调了它的经济学属性；“劳动”具有哲学属性，“劳动创造人”是其经典表述；“劳动”也具有政治属性，“劳动人民”是其典型术语，我国中小学曾经的劳动教育步履就非常强调这一属性；当然，它也明显地具有教育属性，如“劳动教育”，曾经我们对劳动教育非常重视，但也显然，近几年劳动教育被轻视了。《辞海》的解释，“劳动”即“人们改变劳动对象使之适合自己需要的有目的的活动，即劳动力的支出或使用”。[1]（4380）这一解释，提示了劳动概念在最抽象的意义上代表了人的类本质———人的体力和智力的支出。但由于马克思的“劳动”概念是以机器工业为前提、以体力消耗为标志的物质生产劳动，这就使得我国中小学曾经的劳动教育在体力或智力的侧重点上，强调以体力的付出为标志的“生产劳动”，甚至将劳动仅仅看作是工业、农业领域里的直接的体力劳动，这显然是对劳动概念的简单化理解。对此，马克思曾清楚地指出“这个从简单劳动过程的观点得出的生产劳动的定义，对于资本主义生产过程是绝对不够的”。[2]由此，在科技发展和社会进步早已远非马克思所处时代所能比拟的今天，落实劳动教育，就必须对劳动教育的内涵与方式进行再思考。

二、“劳动教育”的内涵

摘要：党中央、国务院印发《关于加强新时期中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育工作是建设中国特色社会主义劳动教育制度体系的重要内容。劳动教育的贯彻和执行将从根本上影响到下一代劳动精神风貌。新时期下我们要求初中阶段的教育管理人员把劳动育人目标和班级管理目标有机地融合起来,引导初中生的劳动实践。本文从我国中学阶段劳动教育实施的现状角度出发,探讨了劳动教育在实施过程中存在的问题,研究了劳动教育的内涵,为进一步提高和加强我国中学阶段劳动教育,提出建议和延伸性思考。

关键词：劳动教育；中学阶段；教育管理者

一、研究背景及意义

（一）研究背景

劳动教育与一定政治、经济、历史、文化的发展是休戚相关的。自中华人民共和国成立以来，我国对劳动以及劳动教育给予了高度的重视。1949年，中华全国总工会在天津首先成立了劳动关系干部学校，后于2003年，改名为中国劳动关系学院，秉持以培养和发展中国劳动特色精神作为建设理念。1995年3月18日，在第七次课程教学改革中，教育与生产劳动相结合的方针，明确写入《中华人民共和国教育法》。2015年4月28日，习近平总书记在表彰全国劳动模范和先进工作者大会上发表的重要讲话中，强调我们所处新时期下，要完成新时代的奋斗目标，要从根本上依靠劳动和劳动者的共同努力和不懈地奋斗。同年7月，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，其目的是培养学生成为全面发展的人、社会所需要的人、有时代担当的人。2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），明确指出劳动教育的贯彻与执行从根本上影响着下一代的劳动精神面貌。由此，我们要充分认识到新时代下加强培养学生劳动教育的重要性和时代需求性。时代的向前发展，劳动教育的也应顺应时代发展不断提出新任务、新课题。然而，近年来一些青少年出现了只注重智力教育、轻视劳动教育，学生不想劳动、不会劳动的现象，导致一些学生的劳动观念渐弱、劳动习惯不良、劳动能力减退。对此，我们必须进一步重视初中生劳动教育的价值和功能，加强对学生的劳动教育应被视为学校德育教育的一项紧迫任务。

（二）研究意义