考察总结与思考范文精选

初中地理教学范文1

摘要：地理学科核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是中学地理课程的核心目标，是学生应具备的、能      够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中学地理教学应该围绕这一目标展开，在教学中渗透这一      教学理念。本文以“北极地区”为例，探讨在初中区域地理教学中如何落实地理学科核心素养的培养。    

关键词：地理学科核心素养；教学设计；北极地区；初中地理           

核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。地理学科核心素养是通过地理学习而形成的，是具有地理学科特性的必备品格和关键能力，由区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观构成。地理学科核心素养是体现地理学科价值的关键素养，是中学地理课程的核心目标。本文以“北极地区”为例，探讨在初中区域地理教学中如何落实地理学科核心素养的培养。

一、以课程标准为导向，确定教学目标

课程标准是教学的依据，明确了教学的深度和广度，教学目标必须始终将地理课程标准作为指导思想。本节课的课程标准是：说出北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。本条课标要求从地理位置、自然环境与人类活动三方面认识北极地区，体现了认识区域的一般方法，凸显了区域认知的重要性。同时注重学生运用综合的观点，思考北极地区自然环境的特殊性与地理位置的关系，分析人类在北极地区开展科学考察的原因，认识北极地区环境保护的重要性，重视学生综合思维能力的提升。在探究北极地区自然环境与人类活动关系的过程中，逐步树立人地协调的可持续发展观念，提升地理学科核心素养。本条课标要求体现了地理学科核心素养的培养，凸显了地理学科的育人价值。根据课标，本节课的教学目标确定为：学生能够运用地图和资料，结合我国北极科考相关资料，描述北极地区的地理位置，说出北极地区自然环境的特殊性，认识北极地区环境保护的重要性，初步树立人地协调的可持续发展观。

一、面对学生数学思考能力、解决问题能力，教师要适时给予正确的评价

面对数学教学改革，初中数学教师要根据形势改进自己的教学理念，同时也要考虑到学生在这一过程中每个人的思维能力，以及发现问题、解决问题的能力，在课堂教学传授知识的同时，要积极发现学生提出的问题与观点是否具有创新意识，继而在此基础上去引导学生发现更多的解题方法。如面对三角形全等的证明时，除了一些最基本的证明方法，还有没有新的证明思路可循。在这一过程中，数学教师也可以给学生以点拨引导，启发学生学会用新的证明思路去解决问题。又如学了相似三角形后，教师可以提问：如何利用相似三角形测量学校旗杆的高度？提出问题后，要求学生到旗杆处进行实地观察、分组计算、总结测量，在真实的实践过程中找到解决问题的方法，并写出解决问题过程中的经验感受，在课堂上进行总结交流，最终得出解决问题的结果，这样收到的效果就十分明显。总之，教师在教学实践、生活实践中给学生提供机会去思考，锻炼自己的思维意识，能够真正运用数学知识去解决实际问题。

二、初中数学的一定要关注学生的综合素质及其发展

在初中教育阶段，教育教学要把义务教育放在首位，并体现出义务教育的特点。作为教师，不仅要关注学生的学习，还要关注他们综合素质的发展变化。我们初中的数学教师要根据学生不同的特性，有针对性地去实施自己的教学目的。给逻辑思维较强的学生提出问题时，教师要针对他们启发引导出一些新的思维点，帮助这样的学生延伸或者把一些生活实践中数学知识引进给他们；面对一些基础性差、逻辑思维低的学生，教师要根据实际情况，对这些学生要有更大的耐心，面对数学问题时，要给他们加以引导和指点，最大程度地帮助他们解决问题。在数学课堂教学实践中，教师要让学生先学会认真分析问题间的关系，慢慢积累在实践中获得的解题方法，让学生在学习的过程中感到兴趣，并且有兴趣去积极发现问题，进而产生乐于学习的学习态度。在这个过程中，教师要对学生进行表扬，加以鼓励，给予他们更多信心，让他们走入到数学殿堂中。但是，教师在提出问题时一定要体现出义务教育的特性。

三、平时的测验与考查要体现公平公正，评分标准要适合不同的解答方式、表现形式

在初中数学讲解到一定的阶段以后，教师要对学生进行阶段性的检测与考察。在检测过程中，教师要根据平时的教学制定出合理的试题，试题的题型要体现出公平性，一定要适合不同程度的学生，制定参考答案时要体现出科学性，评分标准要适合不同的解题方式与表现形式。试题要体现出本阶段学生学习的知识点，同时还要体现融会贯通的特性，只有这样，学生在解题时，他们的阶梯思维和解题方式才可以体现出多样性，制作出的标准答案才更具科学性、灵活性。有时候一些新鲜的解题思路或许可以成为一种最为简便的解题方式。面对一个问题多个解题思路引发的多种解题方法，只要合理，教师在评卷时就要给予肯定，并鼓励他们要在以后的学习中坚持下去这种良好的学习方法，灵活地发展自己，在数学的天空自由飞翔。

逆向广告理论在教学中应用的方法探讨

借用逆向广告理论，在开放的视野下将广告教育的浪漫阶段向准确阶段推进，达到知识的综合应用阶段。教师如广告主一样将课堂的主动权交给学生，让他们成为课堂活动的主体。教师的功能从理论阐述向广告主广告任务的功能转变。正如逆向广告理论高度认可消费者的主动参与品牌建设行为，教师在课堂上主要广告要求、监督广告流程的科学性，促成学生对广告任务的分解、细化与知识转化、再创造，保证创作过程的合理有效、按照正确方向前进，实现逆向广告作品的创作。借用逆向广告理论使用开放式教学，高度重视学生创造能力的全面发挥，逆向思考广告的信息传播功能，是对学生创造力的极大重视，保证教学效果的充分实现。

(一)个案调查与访谈

了解学生个性与广告信息接触的机会与可能性，设定逆向广告思维的起点。在技术突飞猛进的今天，任何系统全面的知识也不可能完全满足广告教学的实用性要求。需要教师通过个人访谈，从侧面了解学生的个性、爱好、兴趣，以及他们代表的年轻人广告接触习惯。再制定有针对性的教学方案，布置具体任务，完成作业后课堂发言，督促其他学生就问题深入思考，形成对整体的影响。案例:教师:同学乙好像很喜欢动漫。同学甲:哦，网易的各种游戏他都是要点亮的。其他的像魔兽之类的大型网游他从来不玩。教师:网易游戏那么多，他点的过来吗?同学甲:我认为他就是个95后，玩的游戏都是我家小侄子玩的。教师:这是怎么理解?同学甲:他玩游戏就是为了点亮图标，获得勋章。教师:看起来他很痴迷啊，平常还做点什么与动漫游戏相关的事情吗?有同学和他一同参与吗?同学甲:不多，也就他一个人参加Cosplay。他这个人就喜欢动漫，您不知道，他晚上看动画片12点都不困，我们在床上都能听到他咯咯地笑。从上述对话中可以推断，同学乙是不折不扣的动漫迷，而非游戏迷。他具有典型动漫迷的深度浸染行为，对新鲜事物的强烈好奇心是他在广告领域深入学习的动力。教师可以从动漫的角度启发他对广告现象的思考，布置专门作业:以对动漫角色的不同喜好，来划分消费者的年龄层次，并表述中国消费者的动漫代际。由于对这方面的知识认识较深入，学生乙回答流畅清晰，将所学与所爱结合增强了学习的信心，对零散知识的总结过程促成独立思考能力。另一方面以学生甲为代表的周边群体对学生乙多少存在着负面情绪，教师通过对乙的鼓励与肯定，促成甲对乙重新认识，将消极认识转化为热情的主动关注，减少摩擦，增强广告创作必需的合作精神，提升团队战斗力。

(二)调查问卷

帮助教师认识学生现有整体知识结构与认识程度，搭建逆向广告思维的框架。教师通过调查了解学生知道哪些内容、理解哪些内容、哪里知识点欠缺等，继而为学生设定广告创意表达的空间。同时从学生角度思考，学生是如何看待广告行为的，理顺学生的认知心理结构，为有针对性的教学做好铺垫。案例:1．什么类型的广告会引起你的注意?(考察信息兴奋点和对广告敏感度)2．从哪些渠道中看到这些广告信息?请列举这些媒介、渠道的特点与名称。(考察对媒介的了解程度)3．又是什么因素使你主动寻找这些信息?(考察逆向广告的诱发因素)4．你是通过哪些媒介、渠道寻找这些媒介、渠道的名称和特点的?(考察逆向广告媒介特点)5．你是否将这些信息传达给别人，是否对他们产生了影响?(考察消费者意见领袖地位)可能出现的情况:学生若提问:第二个问题与四个问题没有区别，说明该生对广告信息的接受完全是被动的。要向他解释现代广告对消费者而言是“推”还是“拉”的行为，启发他是否有主动寻找广告信息的行为，并要求其关注广告是如何实现促成消费者购买行为的。学生回答:1．画面清新、文艺气息相对较重的;画面色调温暖的;中国风类型的画面;简单的叙述类型公益广告;搞笑类广告。2．户外广告、网络、电视广告。户外广告比较大，而且醒目。网络广告互动性强，信息量大、接触面广、超地域。电视广告声光电结合，是现代重要的媒介。3．感兴趣、有需要。4．基本上是通过互联网分享，轻度微博控，每天会花些时间刷微博。5．通过QQ、人人网、微博传达给别人，他们看到好的广告也会分享和评论。说明该生对广告创意有强烈兴趣，具备美学批判意识。

一是做心明眼亮的组工干部

为使自己真正成为一名真正的组工干部，不辜负组织对我的期望，针对自己工作时间短，实践经验不多，政治理论基础、政策水平和业务能力薄弱的实际，不断加强对马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神的学习。在实际工作中，坚持向老同志请教，向同事学习，从中掌握工作方法，积累工作经验。为不断完善自己的知识结构，在学习中，始终坚持读书有笔记，学习有总结，刻苦钻研，做到学有所思，学有所感，学有所获，学有所用，使自己的政治理论水平和业务能力不断得到提高，从而进一步增强党性意识，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，为做好本职工作打下坚实的思想基础。

二是无怨无悔地做好本职工作

年4月从乡借用到特区委组织部工作。先后在干部股做过干部人事档案，在办公室做过文书工作，并根据组织的安排，调整到干部监督办公室。无论岗位的如何变动，我都毫无保留的服从组织的安排，保持兢兢业业、踏实工作的作风不变；无论任务如何繁简，我都坚持认真负责、待人诚恳、热情周到、不求索取的品质不变。4月份调整到办公室工作以后，无论是上级还是下级，无论是熟人还是生人到办公室办事，我都严格要求自己，以笑脸迎接每一个人，为他们让座，为他们倒茶，仔细地倾听。特别是对一些来要求落实政策的老同志，即使他们火气再大，宁愿自己受委屈，也不得罪任何一个老同志，并根据情况给予耐心细致的解答，使他们真切地感受到组织部门的关心和温暖。办公室工作，事无巨细。基本每天都是提前上班推迟下班，坚持做到当天的事情当天做完。每天都主动打扫办公室和走道卫生，为组织部营造一个整洁干净的工作环境。

到组织部工作后，我先后从事干部档案整理、文件收发、文书归档等工作。无论怎样苦，无论怎样累，我坚持无怨无悔地把工作做好，尽自己最大的努力，充分发挥承上启下的桥梁和纽带作用，保证组织部工作的正常运转。在干部档案整理工作中，保守工作秘密，对每一份档案材料进行仔细的鉴别、分类、组卷。

在工作中，努力做到“三勤”，这就是勤预测、勤思考、勤总结。在“三勤”中，“预”字领先，任何事情都要提前考虑及早安排，在自己职责范围内大胆工作，主动处理问题和承办事务，当好领导的助手，保证了领导把更多的精力放在考虑重大问题上。在领导的指导下，她和其他同事一起制订、完善了单位的各项规章制度，进一步规范了会议、档案管理、文字保密、干部人事制度建设等工作，使组织部内部管理实现了制度化、规范化，保证了部门工作协调、高效地运转。

“田野考察”作为民族音乐学的重要研究方法，“临场”与“实操”是其重要特征。民族音乐学田野考察方法教学一方面需系统地梳理与分析国内外田野考察的相关理论、方法及其发展历史，并进行音乐民族志的案例分析，另一方面则需通过课程教学与项目实践指导相结合的方式，探索全面培养与提升田野考察实践能力的有效教学方案。田野考察（Fieldwork）是民族音乐学研究的基本方法，也是考验研究者科研能力的试金石，田野考察的成效将直接决定民族音乐的后期理论分析与音乐民族志撰写的质量。对于民族音乐学专业的学生而言，田野调查可谓是一场“成人礼”，是他们真正走入民族音乐学研究领域，以及成长为一名合格研究者的必经之路，唯有通过田野考察的历练，他们方能对扎根于民间土壤的各民族传统音乐与地方性知识有着近距离的体验与更深入的理解。

一、民族音乐学田野考察方法教学与研究的现状分析

田野考察是社会学、民族学、人类学、民族音乐学等多学科共同采用的重要研究方法，以往已有不少学者就田野考察的历史、视角、方法以及实践问题等展开了多维度的讨论与研究。相较于其他学科的讨论与研究，民族音乐学领域有关田野考察方法的研究成果相对较少，多为有关田野考察与音乐民族志写作的理论问题的探讨，鲜有对民族音乐学田野考察工作具有实操性指导意义的研究成果与教材。尽管其他人文社科领域的研究成果与经验对于民族音乐学的田野考察教学来说具有重要的参考价值，但针对民族音乐的田野考察工作，因民族音乐学研究对象本身（即音乐与表演行为及其文化内涵）的特殊性，无论是从理论视角，还是从实践工作，都存在着有别于其他学科的特殊方法与程序，如田野考察中对民族音乐表演的学习、对民族音乐的采录、对音乐文化事件的整体考察以及记谱分析等。而目前国内高校对民族音乐学的田野考察方法与程序的教学大多存在缺乏针对性和系统性的问题。随着现代社会的高速发展，民族音乐学研究者所面临的田野考察对象、环境以及方式、方法也在不断变化，而现有的田野考察相关研究成果在不少方面表现出与当下考察及研究环境不适应的境况，例如，以往的相关研究主要是针对在乡村进行考察时的情况与方法，但当下民间音乐的发展早已不再局限于单纯的“乡野”环境，而是走入了城市，甚至是全球化的语境中，当研究者面对这些更加多元的考察环境与情况时，原有的田野考察方法与工具显然已不能完全适用。当下随着数字网络的普及，网络虚拟空间逐渐成为传统音乐发展的“新土壤”，同时网络通信手段也已成为研究者与被研究者之间建立沟通联系以及田野考察的重要手段。如何研究传统音乐在网络虚拟空间中的生存现状（即作为研究对象的网络）以及如何有效地利用网络通信手段进行田野考察（即作为研究方法的网络）等问题为当下的民族音乐研究者提出了新的挑战与更高的要求，而这一部分内容在以往的相关研究成果中鲜有涉及。

二、民族音乐学田野考察的程序与理论教习

以往民族音乐学领域在围绕田野考察的讨论与教学中大多将目光聚焦于田野考察现场的方法与技巧。但笔者认为田野考察的教学与实践应包含考察前、考察中与考察后三个阶段，每个阶段对于田野考察整体的顺利进行与成效都至关重要，可谓是环环相扣。因而，在教学中对于这三个阶段所需的方法与工具应进行全面系统的讲授，才可以让学生建立完整的田野考察方法与理论体系。因此，笔者对民族音乐学田野考察方法的理论教习主要包括以下三大板块：

1田野考察前的准备工作