记账实训总结范文第1篇

在会计课程教学中，一般包括理论课程和实训课程两部分。会计理论课程的理论性较强，教学过程一般比较抽象，学生难以理解，通过实训课程将抽象的理论具体化，使学生在实训环境中，根据经济业务编制记账凭证，登记账簿，编制财务报表，这将有助于学生身临其境，对会计工作有一个更加清晰、直观的认识。因此，财务会计实训教学对于会计专业教学来说是十分必要的，在财务会计理论课程结束后设置相应实训课程意义深远。

二、财务会计单项实训是会计专业实训教学体系中承上启下的环节

近年来，我校会计专业的教学改革取得了长足的进步，明显的标志就是在理论课程的教学基础上开设了相应的实训课程。我校整个实训教学体系包括二年级下的基础会计课程实训、四年级上的财务会计单项实训、四年级下的财务会计综合实训。基础会计课程实训主要是原始凭证的认知，填制、记账凭证的编制、账簿的登记及财务报表编制，通过简单经济业务操作了解会计工作流程。财务会计单项模拟实训是在基础会计实训基础上进行的财务会计理论知识的单项实训，以财务会计理论教材中的各章节为实训单元，按授课进度分别组织实训。目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。通过单项模拟实训可以使学生充分理解财务会计中涉及经济业务的概念和原理，帮助学生掌握和理解专业学习中的某些关键点和难点。最后的会计综合实训是将相关专业知识融会贯通的实训，也是在单项模拟实训教学的基础上的复合实训。通过一个会计主体一个月近200笔的经济业务，让学生根据实务回顾相关理论知识点，并完成从填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，到编制财务报表的全过程，从而对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识。

三、任务驱动模式在财务会计单项实训中的应用

目前我校采用的教材是电子工业出版社根据财政部最新颁布的《企业会计准则》及其准则指南编写的《新编财务会计实训》，课程与《初级会计实务》接轨。该课程以财务会计理论知识为导向，完全按照财务会计理论知识体系安排实训案例，给出常见业务的关键原始凭证，从资产、负债、所有制权益和收入费用利润到财务报告编制设计了十四个学习情境，每个情境下又设置若干任务，从而实现理论与实践的一体化。本课程主要采用任务驱动模式，按照以下几个阶段进行：

1.确定项目任务：通常由教师根据教学计划提出本次课的一个或几个任务，明确任务内容和要求。

2.理论知识回顾和总结：教师针对任务涉及的理论知识提出问题，包括主要业务会计分录编制，由学生分组讨论后上黑板归纳主要会计分录，时间允许的情况下，对于重要业务再辅之以理论练习题进行强化，帮助学生回顾财务会计相关理论知识。

3.实训实施：结合实训任务，整个过程分为三个阶段，具体如下：（1）原始凭证分析：根据每个任务中涉及的原始凭证进行业务分析，由学生分组讨论，各小组派出代表分析业务处理思路：包括会计分录编制、相关金额的确定，处理的原因等。（2）编制记账凭证：根据经济业务数量，要求学生在规定时间内完成记账凭证编制。通过填制有关记账凭证，使学生熟悉记账凭证的填制要求并掌握常用记账凭证的填制方法，提高动手能力和实操能力。（3）登记会计账簿：根据每个任务中设计的重要账户，要求学生在规定时间内根据记账凭证登记相应总账或明细账。通过账簿的登记，使学生熟悉会计账簿的登记要求和注意事项。由于是单项实训，每个任务比较单一，故暂不进行报表的编制。（4）检查评估：先由各组学生互换资料进行评分，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判任务完成中出现的问题，如记账凭证分录是否正确、填写是否符合规范；会计账簿登记是否符合要求等。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。（5）记录结果：将每次实训成绩予以记录，作为平时成绩登记在记分册中，最终作为课程考核的依据。

记账实训总结范文第2篇

在本次会计实训中,我们实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在实训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我们感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。

我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

实训的第一天做了分录，虽然之前从来没有实训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下!当老师说开始登记凭证时，面对着实训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实!有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证;根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

记账实训总结范文第3篇

（一）实训目的：

1、通过对企业会计的实训,这样可以更好地掌握企业会计核算的全过程，从而加强我们对学会计理论和知识的理解与认识，完成从理论到实践的认知过

2、实训的内容涵盖了会计操作的全部基本技能——从建账、填制和审核原始凭证、记账凭证到登记账簿；从日常会计核算、成本计算到编制会计报告、年终结账

3、全部实训突出综合性、完整性、超前性、和系统性。以一个模拟企业的特定会计期间为范围，将经济业务的来龙去脉与企业的生产经营有机地结合起来，将企业经济业务发生的前瞻性与市场经济的变化相配套，开阔视野，增进我们对社会、企业的了解和认识，为即将进入社会的我们从事财会工作打下很好的基础。

（二）实训完成情况：通过老师的指导，以机床有限责任公司为实训企业，经过一个月的实训，我基本上可以灵活的把所学的会计知识运用到会计实训当中。能够熟练的对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立和月初余额的填制、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账、编制报表等。能够按计划完成指定工作。

（三）实训形式：手工会计

二、实训过程及内容：

1、建账。根据资料的期初余额建账

2、审核填制记账凭证。基本要求有：记帐凭证各项内容必须完整，记帐凭证应该连续编号，记帐凭证的书写应清楚、规范，记帐凭证可以根据每一张原始凭证填制，除结帐和更正错误的记帐凭证可以不附原始凭证外，其他记帐凭证必须附有原始凭证，填制记帐凭证时若发生错误，应该重新填制，记帐凭证填制完经济业务事项后，如有空行应当自金额栏最后一笔金额数字下的空行处至合计数上的空行处划线注销。

3、登明细帐。其中具体包括：三栏式明细帐、数量金额式、多栏式。

4、运用“T”形账户编制科目会总表。这是为登总账所做的准备，它能反应这期间业务发生进有哪几个会计科目，并且能清楚的看到其借贷所发生的余额以及最后余额。

5利用科目汇总表登记总帐，。按照科目汇总表中各科目依次登帐。

6，期末结账。

7、编制资产负债表、利润表的编制、现金流量表等

三、实训总结、体会及建议

（一）总结和体会

1、在会计实训的一个月的学习中，让我对其有了更深的认识和见解。

为期一个月的模拟实训结束了，通过本次实训，让我对会计整个流程的操作有了较好的认识，我学会了会计中各个环节的操作，以及更加懂得了细心、谨慎和责任对于一个会计来说是那么的重要。在这些会计模拟实训中，对于在课堂上老师讲授的通过这一次实训让我们系统地进行了一番实践。通过这次的模拟实验使我加强了对基础会计各方面知识的记忆也让我发现了自己在哪些方面的不足，发现问题及时补救是这一次实训一大收获。在实验我学习到了许多在书本上不能学到的知识。这次是通过自己对企业发生的业务审核并亲自填写记账凭证，登记明细账、编制科目汇总表、登总账等一系统的操作。在实训的过程中遇到问题除了问老师自己也意识到只有把书本上学到的会计理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能够真正掌握这门知识，我想这也是这次实训的真正目的吧。

2、在这一次的实训中我除了对会计工作有了进一步的认识，在取得实效的同时在实习过程中发现了自身的一些不足。比如自己不够细心，经常抄错数字或借贷写反，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；在编制分录方面还不够熟练，今后还得加强练习，熟悉课本知识。总而言之，这次的会计实训让我学到了许多在课堂上所学不到的经验，在实践中巩固了知识，也为我们以后走向社会奠定了坚实的基础。还有，基础的知识非常的重要，其实这一次实训我清楚的了解到自己还有很多基础知识不牢固特别是一些计算问题，基础、中级财务会计的知识模糊不清楚。在实际操作的过程中，在发现有很多问题自己不知如何下手，没有办法解决问题。只有通过学习和实训功过了，在课堂上认真的学习理论知识，在实践的过程中把学到的理论知识应用到实践中，才能够更好更快地解决问题。

3、在记帐过程中，由于种种原因遇到了很多问题，但是通过对症下药，采用错帐更正方法，一般有划线更正法、补充登记法、红字更正法三种，而不是填补、挖改。这是我在作帐时要注意的一点。在实训中我也学会了原始凭证与证帐凭证、各明细帐与总帐核对等。这是非常繁琐，也是非常重要的，否则会功亏一篑，徒劳无功。在实训中最能体会的是累、烦！不过最终我还是坚持下来了，我为自己感到骄傲，我想这也是我负责、用心表现吧！

记账实训总结范文第4篇

关键词:微课；翻转课堂；中职《基础会计》；实训课

一、基于微课的翻转课堂的应用性和可行性

学生学习知识的过程中可以划分为信息传递和内化吸收两个阶段。传统教学模式中，教师通过课堂知识讲授以及与学生的沟通、互动来实现信息传递，通过课后作业、课后复习的形式来进行内化吸收。翻转课堂，又被称为翻转课堂，顾名思义是对传统教学模式的一种颠覆和变革，是一种重新构建学习过程、打破既有模式的一次教学改革。翻转课堂教学模式下，学生在课堂教学之前通过视频资料、网络资源或者其他在线教育平台来完成信息传递过程，教师则通过在课堂上进行教学活动的设计来实现内化吸收，教师和学生之间的互动和沟通是为了帮助学生内化吸收而现实的。在现代信息技术快速普及的情况下，互联网的广泛应用使得基础会计具备了实行翻转课堂的基础条件。

二、基于微课的翻转课堂中职基础会计实训课翻转课堂构建

上文分析我们不难发现翻转课堂在实践性和操作性强的课程中具有更高的应用性，将其与实验课程结合已经取得了良好的效果和反馈。中职《基础会计》实训课时受限，实训效果差强人意，如果能够在实训课中引入翻转课堂，那么无疑是对教学模式的一次创新和变革。教师可以将信息传递的过程中放在课下进行，这样就能够达到课前学习时间最大化的教学效果，从而达到延长教学时间、提升课堂教学效果的目的。因此本文尝试将翻转课堂和中职《基础会计》实训课融合在一起。笔者将以《基础会计》实训课中填制记账凭证为例进行教学流程阐述：第一，信息传递环节。教师要根据教学目标在实训课之前进行任务布置，将实训课上涉及到的知识点转化为细小但是自成体系的小知识单元，然后运用视频软件进行小视频录制。教师要将填制会计凭证的过程以动画的形式展现出来，同时对填制记账凭证中需要注意的要点和重点通过屏幕画笔工具标注。录制完成的视频要放在公共信息平台之上，供学生自行下载和观看，与此同时教师要将课堂教学内容传达给学生，让学生了解到在课堂上将要学习收款、付款和记账凭证的填制。这样学生在课前就可以通过在线观看或者下载观看的形式完成知识传递的过程，教师也要为学生在这一阶段遇到的问题和难点进行及时解答。第二，内化吸收环节。在课堂上，教师要将学生划分为几个小组，并选出组长。组长要负责检查小组成员的课前预习情况，比如说选举出小组中某一个人对作业情况进行讲解和展示，一方面实现大家共同探讨的目的，另一方面则可以达到监督检查的目的。在填制记账凭证的时候，学生们可能会问题百出。学生出现上述问题的根源在于其观看教师的微课视频不认真、不严肃，没有把握住填写记账凭证的每一个细节。如此种种的问题需要教师接下来要根据实训目标设置针对性的教学任务，比如说将带有错误的记账凭证交给小组，让他们差错纠正，学生在有疑问的情况下可以相互讨论和研究，并针对性地再一次观看课前视频，教师也可替代答疑。

三、基于微课的翻转课堂的教学效果

分析在采取了翻转课堂的方式进行基础会计实训课教学之后，教师采取闭卷的方式对学生进行了操作内容考核，使其独立完成教师布置的考核任务，禁止他们相互讨论和借鉴，教师也不在这个过程中实施答疑。当考核记账凭证填制这个知识点的时候，学生需要根据十笔经济业务填写十张记账凭证，笔者在统计分析之后发现学生的错误率大大降低，平均只有27%的学生犯下知识性错误；25%的学生犯下操作性错误，教学效果可见一斑。在实施基于微课的翻转课堂教学模式后，笔者总结出如下教学经验：第一，教师要认真地制作微视频，将之作为激发学生学习兴趣的利器。好的微课视频必须具备生动形象的特点，能够在激发学生学习兴趣的时候将要点阐释清楚。教师要认真地选择知识点，设计微课课程环节，在综合中职学生自身基础和特点的前提下进行微课视频制作。第二，教师要善于布置学习任务。教师为了敦促每一个学生都能及时观看视频，应该为其布置相关的学习任务，并在课堂上进行检查。教师还要为学生开通网络渠道和电话渠道，便于学生在遇到问题的时候能够及时联系到老师。

参考文献:

[1]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备,2013

记账实训总结范文第5篇

关键词:微课；翻转课堂；中职《基础会计》；实训课

一、基于微课的翻转课堂的应用性和可行性

学生学习知识的过程中可以划分为信息传递和内化吸收两个阶段。传统教学模式中，教师通过课堂知识讲授以及与学生的沟通、互动来实现信息传递，通过课后作业、课后复习的形式来进行内化吸收。翻转课堂，又被称为翻转课堂，顾名思义是对传统教学模式的一种颠覆和变革，是一种重新构建学习过程、打破既有模式的一次教学改革。翻转课堂教学模式下，学生在课堂教学之前通过视频资料、网络资源或者其他在线教育平台来完成信息传递过程，教师则通过在课堂上进行教学活动的设计来实现内化吸收，教师和学生之间的互动和沟通是为了帮助学生内化吸收而现实的。在现代信息技术快速普及的情况下，互联网的广泛应用使得基础会计具备了实行翻转课堂的基础条件。

二、基于微课的翻转课堂中职基础会计实训课翻转课堂构建

上文分析我们不难发现翻转课堂在实践性和操作性强的课程中具有更高的应用性，将其与实验课程结合已经取得了良好的效果和反馈。中职《基础会计》实训课时受限，实训效果差强人意，如果能够在实训课中引入翻转课堂，那么无疑是对教学模式的一次创新和变革。教师可以将信息传递的过程中放在课下进行，这样就能够达到课前学习时间最大化的教学效果，从而达到延长教学时间、提升课堂教学效果的目的。因此本文尝试将翻转课堂和中职《基础会计》实训课融合在一起。笔者将以《基础会计》实训课中填制记账凭证为例进行教学流程阐述：第一，信息传递环节。教师要根据教学目标在实训课之前进行任务布置，将实训课上涉及到的知识点转化为细小但是自成体系的小知识单元，然后运用视频软件进行小视频录制。教师要将填制会计凭证的过程以动画的形式展现出来，同时对填制记账凭证中需要注意的要点和重点通过屏幕画笔工具标注。录制完成的视频要放在公共信息平台之上，供学生自行下载和观看，与此同时教师要将课堂教学内容传达给学生，让学生了解到在课堂上将要学习收款、付款和记账凭证的填制。这样学生在课前就可以通过在线观看或者下载观看的形式完成知识传递的过程，教师也要为学生在这一阶段遇到的问题和难点进行及时解答。第二，内化吸收环节。在课堂上，教师要将学生划分为几个小组，并选出组长。组长要负责检查小组成员的课前预习情况，比如说选举出小组中某一个人对作业情况进行讲解和展示，一方面实现大家共同探讨的目的，另一方面则可以达到监督检查的目的。在填制记账凭证的时候，学生们可能会问题百出。学生出现上述问题的根源在于其观看教师的微课视频不认真、不严肃，没有把握住填写记账凭证的每一个细节。如此种种的问题需要教师接下来要根据实训目标设置针对性的教学任务，比如说将带有错误的记账凭证交给小组，让他们差错纠正，学生在有疑问的情况下可以相互讨论和研究，并针对性地再一次观看课前视频，教师也可替代答疑。

三、基于微课的翻转课堂的教学效果分析

在采取了翻转课堂的方式进行基础会计实训课教学之后，教师采取闭卷的方式对学生进行了操作内容考核，使其独立完成教师布置的考核任务，禁止他们相互讨论和借鉴，教师也不在这个过程中实施答疑。当考核记账凭证填制这个知识点的时候，学生需要根据十笔经济业务填写十张记账凭证，笔者在统计分析之后发现学生的错误率大大降低，平均只有27%的学生犯下知识性错误；25%的学生犯下操作性错误，教学效果可见一斑。在实施基于微课的翻转课堂教学模式后，笔者总结出如下教学经验：第一，教师要认真地制作微视频，将之作为激发学生学习兴趣的利器。好的微课视频必须具备生动形象的特点，能够在激发学生学习兴趣的时候将要点阐释清楚。教师要认真地选择知识点，设计微课课程环节，在综合中职学生自身基础和特点的前提下进行微课视频制作。第二，教师要善于布置学习任务。教师为了敦促每一个学生都能及时观看视频，应该为其布置相关的学习任务，并在课堂上进行检查。教师还要为学生开通网络渠道和电话渠道，便于学生在遇到问题的时候能够及时联系到老师。

参考文献:

[1]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备,2013