国庆团课总结范文第1篇

关键词：学生社团；教学工作；教学模式；实践教学

中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号：10052909（2015）05015103

一、实践教学改革的新趋势

根据国家教育“十二五”规划纲要要求，高校对实践教学越来越重视，认为当代大学理论教育已经无法满足社会对技能型人才的需求。随着市场竞争的日趋激烈，业界对大学毕业生动手能力的要求也更高了，实践能力强的学生更能适应市场需求和社会发展[1]。

鉴于此，很多高校大力提倡学生素质化职业教育，教学形式也更多元化。如借鉴德国的“双元制”职业教育模式和澳大利亚的“学徒制”职业教育模式[2]，以及最近一直大力倡导的“慕课”、“微课”、“翻转课堂”等全新教学理念。

本文探讨的是将教学工作和学生社团活动相结合的一种教学方式，即学生在社团活动中运用自己所学的课堂知识，不仅强化了所学的知识，同时也起到了辅助教学的作用，是一举多得的“双剑合璧”式的新型实践教学模式。

二、社团成立背景及实践模式

以重庆大学和重庆房地产职业学院为例，土建大类的建筑工程制图课程本身就是一门实践性很强的课程。学习这门课程，需要学生有较强的动手能力。两所学校的教师紧密合作，除课堂教学外，每年还组织学生参加重庆市和全国的“高教杯”先进成图技术与产品信息建模创新大赛。在浓厚的理论学习与实践相结合的氛围中，该课程对学生产生了很强的吸引力，重庆大学与重庆房地产职业学院的学生学术社团――建筑工程制图协会更应运而生。

上述两所大学的学生建筑工程制图协会同时成立于2010年5月下旬，协会聘请重庆工程图学学会资深教授及重庆市建筑设计行业企业总监为协会顾问，

学院骨干教师为协会指导教师。协会本着“务实、创新、共进”的宗旨，为两所大学的图学爱好者提供一个相互学习和交流的平台，旨在培养社团成员及相关学生在建筑尺规制图、CAD、3D建模方面的兴趣，同时使他们在专项技能方面有更大的提升。

协会新会员会得到老会员一对一的帮助，引导他们逐步对图学产生强烈的兴趣。在社团活动中制图能力较强的学生将被学校推荐参加“高教杯”全国大学生先进成图技术及产品信息建模创新大赛。

三、社团活动强调学生发散思维与动手能力的培养

区别于其他学生社团，建筑工程制图协会的活动是建立在与课程内容相关的基础上的，比如除课堂作业外，

每月定期的工程字练习、施工图识图与绘图练习、CAD与建模的知识讲座，学期中的校级工程字竞赛、制图竞赛，学期末的课程复习、答疑等活动。这些活动充分体现了学术型社团的特征。特别是每年全国比赛的赛前培训，完全按建筑设计院的工作模式组织优秀学生进行为期40天左右的培训。每天上午尺规制图、下午计算机绘图和建模、晚上指导教师讲解这种高强度培训模式，让学生体验设计院设计师的工作过程以及与各工种之间的协调合作的团队精神。通过这个阶段的培训活动，学生们的思维与动手能力都得到了较好的训练，在尺规制图、CAD、3D建模方面都有长足的进步，在 “高教杯” 全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛上取得了优异的成绩，甚至可以说，其能力

完全可以胜任建筑工程绘图员的工作[3]。

重庆大学土木工程学院2013级学生陈炫江是重庆大学建筑工程制图协会的第三任会长，由于其出色的比赛成绩和丰富的工作经验，成功当选第七届重庆工程图学学会学生理事。2014年，陈炫江参加全国“龙图杯”BIM项目工程大赛，凭借在制图协会的比赛经验和管理能力，成功拿下全国一等奖。

在第六届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛上取得全能二等奖的重庆房地产职业学院2013届学生徐燕雯，2014年毕业后任职一家建筑设计公司。她的绘图速度以及各种图纸的吻合度，是所有新员工中最快最好的。这一职业素养应归功于其在制图协会的培训和宝贵的参赛经历。这些鲜活的案例，体现出学生学术性社团在职业教育方面的优势。总体来看，建筑工程制图协会的学生，在工作中更能够适应当前市场对建筑人员职业化的需求。

四、社团活动与教学工作的互动

随着中国高等教育规模的扩大，课堂教学的单班人数也比以前有所增加，在实践性很强的课程教学中教师面对面的辅导难度随之增大。我们的做法是让建筑工程制图协会的资深会员在课外学生社团活动中扮演助教角色，将社团活动与课堂教学互动起来，辅助教师完成实践教学中面对面的辅导任务。高年级学生既体会当教师的感觉，也有助于提升其在以后职场中的自信，促使他们更深入地掌握课程的知识点，达到教学相长，同时也能活跃教学气氛，一举两得。

此外，尽可能引导社团学生参加更多的实践教学活动

。重庆大学和重庆房地产职业学院目前大力提倡“慕课”、“微课”化教学。其中的很多工作，让学生以自愿者的身份加入。慕课需要的制作图片和建筑教学动画等工作，就交给建筑工程制图协会的学生做。他们用3D建模完成建筑实景，甚至可以用当下最流行的BIM软件集成完成建筑实景的渲染[4]，并帮助教师完成该部分内容的资料整理，为学生提供如职场一般的锻炼机会。

为了提高学生的学习积极性，教学微课视频录制中的师生对话栏目、学员展示栏目、企业访谈栏目等，都让社团学生介入。这样不仅使得教学形式更为丰富，同时也可以提升学生对课程实践教学的深刻理解和体会，通过学生的积极参与实现整体素质的提高，充分体现了在做中学、在学中做的实践教学思想。

五、学生社团的校际联动

重庆大学的工程制图协会与重庆房地产职业学院的制图协会一直保持着互帮互助的双边关系，在先进成图技术、全国大赛经验以及配合学院教学工作方面都有长期良好的交流合作。2013年至今，双方已连续3年举办“情境教学模拟对抗赛”、“重庆大学―重庆房地产职业学院联合工程字大赛”和“重庆大学―重庆房地产职业学院联合尺规作图大赛”， 这些活动的开展旨在“以赛促学”和“以赛促教”。两所学校的联动，可以更充分调动各校学生的主观能动性。同时在比赛中两校学生相互交流合作，取长补短，互帮互助，共同进步。目前这种模式正在重庆理工大学、重庆工商大学、重庆科技学院、重庆水利电力职业技术学院等高校推广。

在重庆工程图学学会的指导下，协会连续3年为重庆图学科普、重庆市大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛提供志愿者服务。通过这些学术性的社团服务活动，让学生走进社会，增强学术意识和公益意识，了解所学课程内容对服务社会所起的良好作用[5]。

六、“双剑合璧”新模式的教学成果

建筑工程图学协会成立以来，通过近4年对教学新模式的不懈探索，无论是教师的教，还是学生的学都有很大的收获，取得了以下成果：

（1）重庆大学连续5年取得“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛团体一等奖，连续两年蝉联团体一等奖第一名；重庆房地产职业学院连续3年荣获团体二等奖。

（2） 重庆房地产职业学院教师田宽、重庆大学教师姚纪分别获得第一届、第二届全国高等学校中青年教师图学与机械课程示范教学与创新教学法观摩教学竞赛一等奖。

（3）重庆房地产职业学院建筑制图与识图课程于2013年成为重庆市精品资源共享课程、建筑制图与识图课程情景教学研讨课题获得重庆市教委教改项目立项。

（4） 重庆大学和重庆房地产职业学院联手参加历届“新鸥鹏杯”重庆市大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛均获得团体一等奖。

“双剑合璧”的联合教学模式，在很大程度上推动了教与学的双边互动，不但提高了学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性，同时，在教学方面也增强了课堂教学效果，让师生在课后有更多的沟通交流机会。

七、结语

这种新的教学模式取得了较好的效果。在今后的实践教学改革中，还要不断改变传统的教学观念，改善教学形式，积极推广新的教学模式，让更多高校共享“双剑合璧”实践教学新模式的改革成果。参考文献：

[1] 刘娟，张炼.英国三明治教育发展历程及其政策举措分析[J].现代教育科学，2012 （8）：137-166.

[2]王香兰.高校实践教学模式的创新思路[J].金融教学与研究，2008 （3）：70-78.

[3]吕鑫祥.新形势下对技术型人才的重新审视[J].上海第二工业大学学报，2002 （2）：23-26.

国庆团课总结范文第2篇

2、为进一步促进青年教师成长，提升其教育教学水平，组织开展 “青年教师拜师结对子”活动，要求工作3年以内的青年教师与教育教学成绩优异，思想品德高尚的老教师结成对子，向老教师学习好的教育教学思想。

3、协助好学校搞好9.28日育才园庆祝活动的学生培训活动，同时训练好升旗班级学生的训练。

4、十月份建队节来临之际，在各中学初二学生中开展“知荣辱，讲文明，创和谐校园”主题教育活动之“迈入青春门，走好成人路”主题教育活动。通过开展初一建队，初二退队建团仪式，提升广大青少年的责任感和历史使命感。

5、开展济南育才中学教工团员首届团校培训课件评比活动，形成我校特色团课培训模式。选拔优秀作品推荐区团委评比。

6、开展组织好我校第二届青年教师“走青春路，做育花人”主题教育活动，进行选拔，推选出优秀选手参加区走作互动评选。

7、为进一步增强广大青年教师读书工程的开展，十一月组织名人读书论坛，专读关鸿羽教授的三本书目，并制定青年教师经行读书宣讲，进行读书报告会。

8、协调好我区青年教师的教育教学成果在十二月组织开展青年教师庆功联欢会。

9、进一步加强团组织基础建设，强化团校作用。

xx年年下半年济南育才中学团委工作配档表

九月 “知荣辱，讲文明，创和谐校园”主题教育活动之“老师我想对您说”征文比赛总结工作。

团委工作计划传达，欢迎新教工团员。

青年教师拜师结对子活动

育才中学第二届“走青春路，做育花人”主题教育活动启动。

十月 “知荣辱，讲文明，创和谐校园”主题教育活动之“迈入青春门，走好成人路”主题教育活动，初二级部退队建团活动。

“圆梦计划”救助贫困生大型视频教育活动。

“我爱国旗”五旗系列教育活动之国旗知识宣传

校学生会学期计划和组建。

小记者团扩充和校广播站开播。

校团课开课，进行首届团课培训课件评比活动。

第二届青年教师“走青春路，做育花人”主题教育活动选拔赛，推出参加区级选手。

十一月 校青年教师新一轮读书论坛。

安全教育知识辩论赛启动

观看一部爱国教育电影

国庆团课总结范文第3篇

一月：以主题党日为契机学习新年贺词，学习一月干部例会精神，学习党代会李儒冠同志、绕思源同志的工作报告。

二月：做好就地过年解释和疏导工作，宣贯公司防疫要求。开展好民主评议前动员工作和意见征集、资料准备工作。重点学习重点在党史学习教育动员大会上的讲话《学党史悟思想办实事开新局以优异成绩迎接建党一百周年》，并坚持以党史学习为导向贯穿全年。

三月：开展民主评议工作，查摆问题制定整改清单。学习上级党委下发的若干学习资料，学习2021年全国两会主要议题，“十四五”规划纲要和2035远景目标以及政府工作报告，组织全体同志收看《榜样5》专题节目。

四月：学习党史观看视频，以主题党日或者党课为契机，组织党员、入党积极分子等前往红色革命教育基地接受洗礼，重温党的发展历程。

五月：学习新时代中国特色社会主义思想，结合五四青年节，与青年党员、团员开展谈心谈话，了解青年员工的工作思想状态，同时进行党团共建，开展团员话党史活动，从青年的角度解读党史。

六月：以书记上党课为契机，开展一次党章党规专题学习活动。开展党员谈心谈话、了解党员最新思想、工作、生活情况，对标2020年民主评议中查摆的问题和整改措施，有未整改到位的地方，在下半年支部积极整改。

七月：隆重庆祝建党100周年，组织收看建党100周年庆祝大会，学习重要讲话精神，开展党的生日系列庆祝活动，全体党员重温入党誓词，宣传优秀先进典型，集中发展新党员。

八月：学习建军节重要讲话，学习党史军队专栏。邀请公司党委委员作党史学习的专题党课。

九月：廉洁专题学习月，学习党章党规，学习《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》，主题党日围绕党风廉正建设和反腐败斗争，邀请部门领导接受廉政洗礼，共同筑牢不能腐不敢腐的原则底线，做守纪律守规矩的合同党员。党支部召开党员大会，凝心聚力，为党建与生产高质量融合建言献策。

十月：学国庆节重要讲话内容，以主题党日为载体开展“我为祖国庆生”系列庆祝活动，开展党史学习红色知识竞赛活动，检验党史学习成果。

国庆团课总结范文第4篇

重庆育才中学校于1939年7月由伟大的人民教育家陶行知先生创办，是全国著名的师陶圣地，育才摇篮。南京晓庄学院美术学院“艺之海”暑期社会实践团秉着“重走行知路，践行行知精神”的理念赶赴重庆开展社会实践，育才中学自然成为实践的重地。学校环境优美，充满浓浓的“陶味”，学校的办学历程给实践团的成员带来重要启示：必须走内涵发展之路，走特色发展之路，走生活教育之路，努力提升教育教学质量，提升学校品牌形象，提升教职工的幸福指数。秉承这样的办学理念，重庆育才中学高度重视对教师的培养，不断探索总结队伍建设的机制和经验，教师队伍建设呈现出良好的局面。“生活教育”的“正根”在重庆，在育才中学。至今，陶行知的教育思想一直熏陶和教诲着重庆的教育工作者，全市正在推进的社会实践教学、课程回归生活等都发端于陶行知教育思想。此次调研目的主要是为了进一步了解重庆育才中学在传承陶行知精神方面开展的各项工作和取得的进展。

二、调查时间、地点、方法

1.调查时间：2014年6月29日-7月4日

2、调查地点：重庆育才中学

3、调查方法：座谈、参观、寻访

三、学校概况及调查内容

重庆育才中学于1939年7月由伟大的人民教育家陶行知先生创办，学校创办伊始，就得到了社会各界的重视和广泛支持，、邓颖超等同志亲自到校看望师生并题词，著名诗人艾青、音乐家贺绿汀、历史学家翦伯赞、戏剧家章泯、水华、舒强、美术家陈烟桥、张望、舞蹈家戴爱莲等都纷纷到校任教。陶先生以他崇高的人格、杰出的教育成就、精邃的生活教育理论为整个民族，乃至为世界的教育事业“作出了永远值得后世纪念的贡献”（语），成为“重庆育才”持续发展的宝贵精神财富和不竭动力。学校1957年被评为重庆市勤工俭学先进集体，1963年被评为重庆市百面红旗之一，成为教育战线上唯一的红旗单位，1978年被四川省教育局确定为在重庆的第一所省属重点中学，八十年代中期获得了省市"双文明单位"称号，能够获得如此多的荣誉，正是因为学校很好的继承和发扬了行知精神。

纵观陶行知的人生追求与关于教育本真的相关论述，他的人生目标就是“求真”。他说，要“追求真理做真人”，他教诲教师“千教万教教人求真”，他要求学生“千学万学学做真人”。做真人，是教育的目标，教育的过程也就是学做真人的过程。行知先生的一生，是追求真理、追求进步的一代知识分子的缩影。他因材施教，既重视普修课又重视特休课，他尤其注重给学生以特殊才能的教育，鼓励学生创造性的学习，使学生对人生各方面的关系和宇宙人类的历史发展取得更多的知识，要求学生在集体生活中培养集体主义精神，鼓励师生共同创造健康之堡垒、艺术之环境、生活之园地、学术之气候和真善美之人格。陶先生要求育才学校的老师“要为整个民族利益来造就人才，要引导学生们团结起来做追求真理的小学生，团结起来做自觉觉人的小先生，团结起来做手脑双挥的小工人，团结起来做反抗侵略的小战士”，明确指出育才学校不是培养“人上人”，而是培养“人中人”，孩子们都从老百姓中来，还要回到老百姓中去。他的积极进取的一生，本身就是一部生动的教科书。陶行知先生的思想魅力、人格魅力能给学生以丰富的思想营养。他对正义事义不懈追求，对邪恶势力毫不畏惧，对真理孜孜以求，对民族与大众充满了博大的爱。陶行知先生身上体现了一个真正的中国人的优秀品质，所以说陶行知先生一生是一部思想教育的好教材。

此次调研目的主要是为了进一步了解重庆育才中学在传承陶行知精神和教育思想等方面开展的各项工作和取得的进展，为各级各类学校在办学方面提供借鉴。

在交流学习的过程中，该校领导从 “陶味育才”、“特色育才”、“发展育才”三个方面具体给我们介绍了学校的育人模式。在陶行知先生教育理念的指导下，继承和发扬陶行知教育思想，大力实施素质教育中的“生活教育”模式，形成了“生活教育”的办学特色。

学校秉承陶行知先生的教学理念，做到千教万教教人求真，千学万学学做真人。学校的中高考重点升学率连创佳绩。学校现有30多个学生社团，每年都开展富有育才特色的“创造节”、“体育节”、“艺术节”等，促进了学生心智的全面发展。此外，学校男排连续16次蝉联重庆市中学生男子排球比赛冠军，并代表重庆市赴日本开展青少年体育交流。学校学术艺术团被重庆市教委授牌为“重庆市学生艺术团器乐分团和舞蹈分团”，其自编自演的节目《三峡新校我们的家》荣获全国首届中小学生艺术展演金奖，并受邀到人民大会堂汇报演出。学校被中国棋院授予“国际象棋高水平后备人才基地”等。

四、调查内容分析

“生活即是课堂”、“社会即是学校”、“教学做合一”，这是伟大教育家陶行知先生给我们留下的无比珍贵的“遗产”。他的教育思想和理论，教育理念影响着一代又一代教育者。

重庆育才学校是陶先生办学时间较长的一所学校，他的教育思想在这里完善，他的教育实践在这里升华。他的教育理论及教学实践活动，是重庆育才中学取之不尽、用之不竭的精神财富。

如今，随着新课程改革在重庆不断深入地推进，新的教材，新的教育模式，给育才中学提出了更高的要求。为此，学校紧密围绕陶行知先生“生活教育”理论，在更进一步领悟升华的基础上，按新形势新要求，创新教学模式――以丰富课堂教学为基本立足点，开展了生动活泼有趣、紧贴现实生活的高中课程改革实验。

学校学陶师陶的氛围非常浓厚。由于学习目的与方法的不同，教师学陶与学生学陶会呈现出不同的特征。但学生的学陶活动必然反过来影响教师的学陶，一方面，教师在组织学生学习的过程中会更多地理解陶行知的行为与精神，另一方面，教师更会在组织的过程中激发起对陶行知教育思想的研究兴趣，进而促进教师更深入地学习陶行知思想，借鉴陶行知思想，以陶行知先生为榜样，成为今天教育改革的时代弄潮儿。

在课堂上，同学们上台讲课，给其他同学讲解相关内容；学校组建学习互动小组，让同学们互帮互学；在各项活动中“小主人”委员会的成员已经自主主办、策划了篮球比赛、乒乓球比赛、年级会议……这就是育才中学在以“生活为中心”、“学生为主体”的教学改革方针的引领下，还着手推出的“小先生制”、“小主人制”。

“小先生制”是陶行知教育理念一个重要体现，也即是向他人学习。在育才中学，成绩好的同学自愿报名当小先生，在教学上，一些比较简单的章节就会交由这些小先生来教。学生先在课后看书，老师根据学生自学掌握的情况，课外进行辅导，将知识点需要注意的细节和注意事项讲解清楚，学生准备好之后，再走上讲台，给其他学生讲解本章节内容。通过这样的训练不仅能够提升学生自学能力、表达能力等，还可以让学生乐学，主动学，对知识掌握更加牢靠，其他同学也会在这个过程当中产生模仿行为，有了带头作用，渐渐的开始大胆站在讲台上充当小老师。

同时，小先生还要对成绩较差的同学进行课外辅导，成绩好的同学（总分成绩和单科成绩）带动暂时的落后者；参与课前三分钟演讲、一日班长制等系列全新的教学模式……在这样的教学下学生在教学的过程中更为专心和投入，同时他们之间相互帮助，共同进步，增加了同学之间的友谊。而“小主人”制就让学生参与学校的多项管理，学会自我管理、自我教育、自我服务，培养学生的综合素质和实践能力，培养他们的主人翁意识，帮助他们在校园生活中健康成长。

重庆育才中学最具特色的是“生活教育”理念与新课改精神融合下的生活课堂。“生活教育理念是陶行知教育理念的核心，我们传承、创新和发扬了他的教育理念，从生活中来，在生活中体验，到生活中去，创新培养学生。生活怎样，我们怎么教。”学校老师说，在课堂教学的时候，老师会以生活经验为基础，教学内容体现生活教育；以创设情境为依托，教学情境体现生活教育；以问题为主轴，课堂提问体现生活教育；以体验为途径，课堂活动体现生活教育。同时还在教学中体现“教学做合一”。

在重庆育才中学，学校培养学生的目标不仅仅是掌握科学文化知识的人，更要培养健康和谐、积极乐观、拥有理想、志趣高雅的人，以及服务于民族和社会发展的人。

五、启示

重庆育才中学紧扣时展的脉搏，充分把握发展机遇，秉承陶行知先生教育理念，传承行知大爱精神，开辟了一片崭新的天地。

在重庆育才中学，学生拥有自己张扬个性的空间，学习与创造并行，课堂与实践同行。教室里，学生如鱼得水，在知识的里畅游；操场上，学生们一个个生龙活虎的参加各项体育锻炼；图书馆内，学生在知识的海洋里面如饥似渴的探索知识的秘密……

在重庆育才中学，一群充满理想的耕耘者，继承着陶行知“生活教育”的理念，引领着几千充满青春朝气的学子，在这块美丽的土地上孕育着青春的梦想，编织着人生的锦绣前程！

展望未来，机遇与挑战并存。学校正不断夯实发展的基础，并着眼国际化发展的趋势，明确提出“努力把育才中学办成重庆最具品牌、在国内有较高知名度，在国际有较高水准的中华名校”的奋斗目标。我们相信，伟大的人民教育家陶行知先生创办的“重庆育才”将会在新的历史征程中为重庆教育事业发展做出新的更大贡献。

[注释]

国庆团课总结范文第5篇

谢庆，何许人也？他为什么能作为全国学前教育界的唯一代表，参加如此高规格的座谈会，并受到温总理的亲自接见，还与温总理进行了长达39分钟左右的对话！！！！！？

在谢庆的教育生涯中，他曾多次获得一个教育工作者梦寐以求的荣耀：

2005年6月，谢庆作为全国民办教育界的唯一代表，出席在人民大会堂举行的中国少年先锋队第五次全国代表大会，并受到了、等9位中央政治局常委的亲切接见；

2009年11月28日，时任中央政治局常委李长春，中央政治局委员、中央党校校长刘云山，中央政治局委员、国务院副总理刘延东在中央政治局委员、时任中共湖南省委书记张春贤，最高人民法院院长、时任湖南省人民政府省长等领导陪同下视察诺贝尔摇篮省青少年活动中心幼稚园；

2012年元旦，教育部部长、党组书记袁贵仁先生亲自给谢庆寄来明信片：“谢庆同志：感谢您的关心、支持与帮助！祝身体健康，工作顺利，阖家欢乐！ 教育部 袁贵仁”，表达了美好的祝愿……

在众多德高望重的名家眼里，谢庆又是怎样的一个人呢？来看看中国教育界的大家和泰斗们是如何评价谢庆的：

早在2003年，现年92岁高龄，时年82岁的中国学前教育泰斗、新中国第一代幼儿教育专家、学前教育家、南京师范大学教育科学学院资深教授、中国学前教育研究会顾问赵寄石先生，亲笔致信谢庆，她在信中写道：

“谢庆同志怀着热烈的爱国激情，悉心研究古今中外教育成果，认真剖析大中小幼教育现状之后，毅然把目光定位在人生起步阶段。举起民族精神教育的旗帜，瞻望组建一支振兴中华的教育大军，创办一种能实现自己理想的教育模式，亲自实践，与孩子们、家长们、同事们共同成长，取得了预期效果……我称谢庆为同志，因为我发现他是我的一位志同道合的同行。他的思想和实践显示了我国年轻的教育家人才辈出，事业发展充满希望！”

2007年，现年96岁高龄，时年90岁的南开系列创始人严修（字范孙）先生的外孙女、著名教育家卢木斋的孙女、中国学前教育泰斗、北京师范大学学前教育专业创始人之一、全国妇联第六届副主席、原《中华家教》杂志主编、中国家庭教育学会第一任会长卢乐山先生，为谢庆亲笔题词：“学习前辈教育家严范孙、张伯苓先生，力争赶上并超过，与谢庆先生共勉之。”

中国航天事业的奠基人之一，中国科学院资深院士，国际宇航科学学院院士，梁启超先生的第五个儿子，曾就读于严修（字范孙）、张伯苓先生创办的天津南开中学的梁思礼先生对谢庆寄予殷切的厚望：谢庆同志，愿你接过张伯苓校长的火炬，发扬光大传给后人！

任北京邮电大学校长10年，被誉为“中国大学魅力校长”的林金桐说：“诺贝尔摇篮教育集团的丰功伟绩，让我大开眼界。”

中国人民军事科学院副院长，兼任中国军事百科全书编审室主任、中国军事志指导小组办公室主任刘继贤将军亲笔为谢庆先生题词：“诺贝尔集团，将军的摇篮。”

季羡林先生走后，作为中国最著名的文化大师，作为当年被称为“哈佛三杰”之一的汤用彤先生的儿子（吴宓、陈寅恪、汤用彤并称为“哈佛三杰”），作为中华孔子学会会长、中国文化书院创院院长、中国哲学与文化研究所所长、中国首部儒家文献巨典《儒藏》主编的汤一介先生这样评价谢庆和诺贝尔摇篮：“伴随中国现代化进程的要求，在新型的教育体系中，对于学龄前儿童科学而系统的教育必然成为一个不可忽视的问题。长沙诺贝尔摇篮教育集团在这方面的实践，便是一个成功的、具有典范意义的尝试，而其董事长谢庆，更在自己多年的教育工作中，从自己的切身经验出发，总结出了一套既适应现代社会，又结合了传统文化价值的童蒙教育的理论与思想。”

2003年5月，原湖南省教育厅厅长、时任湖南省人民政府副省长许云昭在视察诺贝尔摇篮咸嘉新村幼稚园时，这样说道：“谢庆有梦想，有追求，有自己独特的教育思想，是真正的教育家，教育思想家，教育行动家！”

2009年9月，中国当代著名教育家、全国人大常委会委员、民进中央副主席、中国教育学会副会长、中国“新教育改革”与“新教育实验”发起人朱永新教授说：“我们现在缺少的不是理论家，不是学问家，而是像谢庆这样的既有理论又有实践的行动家，这样充满大爱又践行大爱的教育家。”

……

在朋友眼里，谢庆是一个最大的教育梦想家，也是一位最虔诚的教育行动家。他既是一个天马行空、异想天开、随心所欲的教育追梦人，更是一个顶天立地、脚踏实地、埋头耕耘的教育行梦人。

正如朱永新教授所说：“有人说谢庆是一个教育‘狂人’，我觉得他更是一个教育梦人！是一个教育情人！是一个教育痴人！是一个教育真人！”

我们认为，谢庆是一个教育奇人！

早在十多年前，谢庆就心怀报国之志，先后于2000年5月及2004年5月写下了两篇充满激情与哲思的梦想之作——《我的教育梦》之一、之二，这两篇文章分别发表在2001年出版的《诺贝尔摇篮》总第2期及2004年5月出版的《诺贝尔摇篮》总第9期，均收录在其2010年出版的个人专著《诺贝尔摇篮幼稚园办学特色》一书中。十三年来，在谢庆的带领下，全体诺贝尔摇篮人心无旁骛、脚踏实地，用最纯洁、最担当、最卓越的教育，创造着“教育梦”，践行着“教育梦”。所以，当主席在十二届全国人大一次会议闭幕会的讲话中多次强调民族和国家复兴的“中国梦”时，谢庆及所有诺贝尔摇篮人无不欢欣鼓舞，群情振奋。因为的“中国梦”，为诺贝尔摇篮人继续实现“教育梦”提供了无穷的动力和信心。谢庆表示一定会更加坚定地践行自己的“教育梦”，带领诺贝尔摇篮人，以最有温度、最有爱的教育，传递正能量，助力中国梦。

谢庆可能是湖南省教育界拥有最多社会兼职的教育者之一，他是：湖南省教育学会副会长，湖南省教育科研工作者协会副会长，湖南省第一师范学院兼职教授，湖南省学前教育学会副会长，中国民办教育协会学前教育专业委员会副理事长，《中国儒学》杂志学术委员会总监制，张伯苓教育思想研究会特约理事，中华孔子学会常务理事兼教育基金委员会副主任，长沙市教育局“谢庆学前教育名师工作室”主持人、首席名师，湖南省民办教育协会副会长兼湖南省民办教育协会学前教育分会会长，《家教》杂志社：家教杂志指导委员会委员，湖南省教育厅家长学校研究会副会长，长沙市家庭教育学会副会长兼婴幼儿家庭教育分会会长，二十一世纪教育发展研究院常务理事，中国人才研究会超常人才专业委员会常务理事，中国民办教育协会常务理事，湖南省青年联合会常委，湖南省棋类协会学术顾问，中华人民共和国武术散手一级裁判，中国武术梅花桩（梅花拳）第十八代传人之一，湖南省教育科学学科专家库专家，湖南省首批教育科学学科研究基地首席专家，湖南省人大教科文卫法制研究会常务理事，长沙市人大代表……谢庆的头衔之多，令人不可思议。这都得益于他自幼习武，练就了一身“钢筋铁骨”。因为谢庆身强体健、精力过人、思维缜密，为人果断，言必信、行必果，所以他办事效率极高，虽身兼数职，却如鱼得水、游刃有余。

2000年7月19日，长沙诺贝尔摇篮幼稚园第一园——世界之窗幼稚园正式诞生。从此，诺贝尔摇篮，承载着教育梦的光荣和骄傲，怀抱着中华民族的未来与希望，不断壮大和发展，成为了湖南乃至全国学前教育界的一个辉煌奇迹：短短十三年的时间，诺贝尔摇篮已发展为拥有1所小学、11所幼稚园、1个亲子园、1个1500亩的中国首家大型户外生态亲子活动基地、1个科研中心和1个教材教玩具开发中心，共拥有2995名学生和599名教职员工的大型教育集团，成为了中国早期教育的旗帜。

创园伊始，谢庆就提出了“阅中外经典，得幼教大法；纳南北贤师，育华夏栋梁”的办学思路，并提出“把幼儿园当作大学来办”的办学方针，把教育科研作为诺贝尔摇篮的立园之本、发展之基。十三年来，在谢庆的带领下，诺贝尔摇篮在科研领域硕果累累：

谢庆担任了教育部“十五”规划课题《学前教育体系创新与诺贝尔摇篮教育实践研究（FHB040017）》的总课题组组长，课题已顺利结题；现正作为总课题组组长主持教育部“十一五”规划课题《幼儿园课程开发与管理研究（FBB070450）》；同时，他担任了由原国家督学、教育部师范教育司原司长孟吉平主持的中国教育学会“十一五”重点课题《0-3岁早期教育师资培训研究（0701915A）》总课题组副组长；担任由北京师范大学教育学院教科所所长、课程与教学系主任裴娣娜主持的教育部哲学社会科学重大课题攻关项目《我国学校教育创新研究》项目研究基地负责人；担任由原国家副总督学、国家教委原专职委员兼民族教育司原司长郭福昌主持的教育部教育科学“十一五”规划重点课题《中国民办示范性幼儿园的创建和评估研究（DHA090183）》总课题组常务副组长……

2012年12月，由谢庆主持的湖南省教育科学学科研究基地【基础教育（学前教育）】顺利通过湖南省教育科学规划办的验收评估，以高分获得评估组的一致好评；

早在2003年，诺贝尔摇篮就成立了谢氏教育思想研究院。同时还联合众多省内外科研机构，相继成立了“民办学前教育办学特色研究室”“教育思想研究专业委员会”“亲子教育专业委员会”“超常教育专业委员会”“湖南省中西文化经典导读中心”“张伯苓教育思想研究会”“诺贝尔摇篮教育思想研究专业委员会”等。2013年，诺贝尔摇篮创办了湖南省湘湖学前教育科技研究院，开创了全国学前教育科技研究的先河。

2010年11月10日，谢庆接下了“谢庆学前教育名师工作室首席名师”的聘书，长沙市首批学前教育名师工作室正式落户诺贝尔摇篮。这无疑是社会各界对诺贝尔摇篮多年来办学成果的肯定，也为全体诺贝尔摇篮老师提供了更广阔的学习平台和优质的资源，翻开了诺贝尔摇篮发展史上的崭新篇章。

……

诺贝尔摇篮教育集团顾问、全国诗教名师、魅力诗词创始人、诺贝尔摇篮教育集团特聘语文学科带头人、教育学硕士、现任教于青岛大学师范学院小学教育系，师从当代著名教育家朱永新先生的苏静曾这样评价谢庆：“他的君子风范和名士之风，让我心向往之，而他为中国教育特别是学前教育、小学教育所付出的心力，更让人感佩万分。”

大师的评价、朋友的观点、他人的表述，从不同的角度向我们展示着谢庆是一个怎样的人。