时政经济热点论文范文第1篇

申论考试命题的题材具有普遍性、时效性、非敏感性的特点，这是无论部级还是地方各级考试所共同遵循的规律。

一．普遍性

题材反映的是全国各地、各领域、各行业、各层级普遍存在的问题，蕴含的对策思路是全国要共同遵循的指导思想或原则。例如，2014年国考以怒江水电开发为题材，主题是科学发展；2014年浙江省考以应对金融危机为题材，主题是推动经济发展方式转变和经济转型；2014年北京市考以提高市民文明素质为主题，领导经济建设、应对金融危机和加强公民文明素质建设是全国各级各地政府普遍面临的宏观问题，按照科学发展观要求转变发展方式、实现可持续发展，道德建设与依法管理结合，是政府处理上述问题必须遵循的指导思想和工作方针。

二．时效性

申论命题在选题的时间范围上，突出当前热点；在当前一个时期的热点中突出当年热点，在当年热点中突出最“热”热点，这些热点问题与政府的施政重点通常表现为一定程度的重合。例如2014年前后“史上最牛钉子户”等话题显示出征地拆迁问题突出，当年国考主题为“土地是关系到国家稳定与发展的命脉”；2014年浙江省申论主题为当前政府关注的首要问题——应对经济危机，加快经济转型。在保持整体时效性的同时，申论命题也会表现出“反规律”性，即回避过于热门、社会关注过于集中的话题，增加命题的不可预测性，以免被应考者押中题目。例如2014年国考就回避了公众普遍关注的抗御自然灾害、保证食品安全、处理等问题，而选择了相对为人所忽略但又有一定时效性的应对金融危机和粮食危机问题。

三．非敏感性

时政经济热点论文范文第2篇

论文关键词：政治经济学，教学模式，探索

 

政治经济学课程在多数大学是作为公共基础课来开设，而财经类高等院校是作为专业基础课来开设，其教学质量的高低，不仅影响大学生的政治思想素质，也会影响其它经济和政治理论课的教学质量，可见其重要性。在改革开放后，中国进入了市场经济建设的大环境，各种西方经济学著作和理论涌入人们的视野，而西方经济学对建设社会主义市场经济又有很多可借鉴之处，因此，对传统马克思的政治经济学理论产生了强烈的冲击，政治经济学逐渐在大学经济课程中被边缘化，加上原有的政治经济学的教学模式不符合学生的认知心理特点, 都是照本宣科的教学模式，提不起学生学习的兴趣，教学效果不尽如人意。这要求我们从事高校政治经济学教学科研工作的教师必须要用务实的态度和发展的眼光去认识目前教学中出现的一些弊端和不足，通过探索新的教学方法和模式来提高教学质量。以下是笔者对政治经济学教学模式所做的一点思考。

一、引入案例分析教学模式

案例分析教学模式最早在哈佛法学院创立，后来被引用到工商管理教育中，并且在其他学科中广泛运用，取得不错效果。案例教学就是运用案例来培养和训练学生的教学方法，通过向学生提供实际发生的情况或事件]政治经济学教育教学论文，即案例，组织学生围绕一个或几个问题展开讨论和剖析，提出各自的见解，以培养和提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。

现在高校学生普遍反映《政治经济学》课程中纯理论的东西太多，抽象、枯燥的概念难以理解和记忆，理论和实际联系不起来。而案例分析的教学模式能将课程讲授与学生切实关心的问题联系起来，或者跟当前的国际国内热点、时事联系起来。案例分析的教学模式通常针对即将要讲授的或已经讲解过的教学内容介绍案例背景，提出激发学生从更深层面探求知识的兴趣和动力的问题。通过对案例的层层剖析，启发学生的思维、激发认知需求。

比如，我们在讲授价值规律问题时，由于学生在高中重点学习过价值规律的摘要作用进行分析。在学生分析的基础上，教师总结强调三点结论：价值规律的分配社会劳动、配置资源和激励创新的作用。接着教师又介绍2003年彩电业复苏的情况和2004年再次降价的情况，让学生结合所有介绍和分析，思考企业如何尊重和利用价值规律核心期刊中国学术期刊网。通过由表及里，由浅入深的案例介绍和分析，使理论分析进一步提升，从而达到运用价值规律分析现实经济问题的目的。通过这样的案例分析，让学生知道《政治经济学》不是空洞的政治说教，而是对社会主义宏、微观经济建设都有指导意义的理论。再如，在讲解资本积聚和资本集中基本原理时，首先向学生讲解资本积聚、资本集中的概念、联系和区别，然后引入美国波音飞机公司与美国麦道的合并案，德国宝马公司与英国罗弗汽车公司收购案及新惠普合并案等具有世界影响力的现实案例，引起学生的兴趣，然后请学生结合世界科技、经济发展出现的特点，尝试探究企业兼并出现的新特点，很好地把资本积聚和资本集中的基本原理和世界经济现实结合起来。

这样的案例分析教学在解惑的过程中也讲清楚了政治经济学的基本概念、主要原理，在分析案例的过程中，学生置身于一种真正的事实环境或事件平台上，会发挥主观能动性对案例进行分析、归纳、判断和确认，锻炼了学生运用政治经济学理论分析、解决实际问题的能力和独立思考能力。

二、合理使用多媒体教学课件

多媒体教学是综合运用现代化的教学手段，包括录音录像、投影幻灯、网络、电影等多媒体技术来辅助教学。教师围绕课程重点、难点以及社会热点问题来设计和制作多媒体课件，

利用PowerPoint制作的多媒体课件，具有功能强大、简单易用、修改极其方便等特点，教师使用起来灵活方便。

首先，教师要在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的需要出发，突出重点和难点，编写和制作多媒体课件。课件制作的重点要放在引导学生主动学习和提高思考能力方面。根据课程内容的特点，选择合适的文档]政治经济学教育教学论文，在制作过程中，力求幻灯片的内容简明扼要，使学生一目了然。可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号，还可以根据需要，对文本框的内容设置出动画效果，如切入、飞入、菱形、棋盘、展开等，以满足教学的需要。

其次，运用多媒体教学可用的教学素材很丰富，从电视、电影VCD、DVD等视听材料以及新闻报刊、杂志图片、数据中可以找到大量集声、文、图、像于一体的适合上课用的素材，特别是关于经济方面的案例可具体化、形象化的展示出来，视听结合，调动学生多种感官参与学习活动，激发学生的学习热情，开阔了学生的思路和眼界。

多媒体辅助教学能够增强政治经济学教学的生动性、直观性，对启发学生主动思维，提高注意力、分析力、理解力大有裨益。比如在讲授经济危机问题时，我们找到资本主义30年代大萧条时期的影视素材，学生通过视听更能了解在资本主义危机爆发期间无产阶级的悲惨生活状况，并由此引发对资本主义制度的深入思考。再如，讲述“经济全球化与中国经济发展”时，我们除了对学生讲清楚书上的知识要点以外，还搜集了许多政府文件和相关资料，以丰富课堂内容。同时还让学生看了剪辑的温家宝答记者问的视频，使学生更好的把握中国社会和经济发展的大趋势和大方向。合理运用多媒体工具既扩大了教学信息量，拓展学生知识面，又引发了学生思考现实经济的兴趣，能取得较好的教学效果。

三、探索研究性教学模式

研究性的教学模式是以实践的真实问题为基础，使学生在理论与实践相结合的过程中研究与解决问题，强调教学的目的重在培养学生的实践能力。例如，教师在教学过程中将课程所涉及的基本原理以具有开放性质的问题情境形式创设出来，让学生在特定的问题情境中去学习并验证，这就会增强学生在学习中的主动性，同时也会在研究现实问题的过程中增强对这门学科的学习兴趣。

研究性教学模式通常是要求在教师的指导下，学生提出研究课题，自主研究。大致分三个步骤：首先，教师指导学生有计划有重点研读课程内容及相关资料，牢固掌握政治经济学基本原理，然后再联系中国的实际]政治经济学教育教学论文，从课程内容中学习马克思主义的经典理论以及对社会主义市场经济有用的东西，通过这样的训练不仅能提高学生的阅读能力，而且还能激发出学生的潜能，使其找到进入学术研究的切入点。其次，教师组织学生在了解中国实际状况和学习基本理论的基础上，结合社会调查，对于某些问题展开专题讨论。这不仅给学生提供了发表见解的机会，也推动了他们对理论问题和社会实际问题的关切和研究兴趣。随后，教师需要对调查和讨论问题进行多角度的归纳或小结，引导学生走进学科的前沿，引发学生自主探究的兴趣。最后，在学习理论内容、社会调查、专题讨论的基础上，教师要求学生结合实际撰写出科研论文。通常教师对学生具体的研究题目不做规定，是开方式的，鼓励学生在查阅资料、大量阅读并讨论的基础上确定自己的兴趣点和研究方向，不要简单地做别人已经做过的题目，通过这样的训练，才能提高分析问题、研究问题的能力，使学生体会研究的乐趣，真正提高学生的科研能力。

研究性教学是培养和增进学生研究能力、创新能力的重要途径，但为其创造外部促进学生学术研究的环境需要学校对学科教学评价机制进行改革核心期刊中国学术期刊网。以政治经济学的教学为例，这门课程的教学模式主要是以教师“满堂灌”为主的理论讲授，对学生的成绩评价就是以学期结束的期末考试成绩占70%，平时成绩占30% (一般以学生平时作业、出勤情况为评定标准)。多年来的教学效果表明，这种教学模式与成绩评价机制无法促进学生的自主研究能力，与研究性教学的基本精神无法契合。因此，除了在授课方式上的改变，也要实施有利于学生自主研究的成绩评价机制，如鼓励学生参与教师主持的与本课程相关的课题研究；从课程中提炼出一些热点话题，组织学生成立研究小组，通过查阅资料、社会调查、讨论的形式完成理论知识的学习；在教师的指导下，学生提出研究课题，在自主研究的基础上撰写研究报告等，并且每种方式都给予学生成绩的评价以形成最终的成绩评定。大学生成绩考核的价值标准不仅要重视基本理论知识的理解，更要考察学生的思维能力、研究能力以及综合运用理论知识解决实际问题的能力，这才是合格的大学教育。

四、加强学科社会实践环节

政治经济学教学模式的改革，要想使学生运用政治经济学的基本观点和方法认识社会发展规律，仅仅靠课堂教学是不够的，而社会实践教育是培养学生认识社会、巩固和深化课堂知识、增长解决实际问题的能力的有效途径。我们采取社会实践的教学方法指导学生搞社会调查，让学生更好的理论联系实际。政治经济学的社会实践有多种形式：1.利用假期让学生深入企业、农村实地考察]政治经济学教育教学论文，完成社会问卷调查，开展以调查研究为主要形式的社会实践来进行课题研究，让学生在深入社会的过程中了解经济问题的现状、原因，思考解决这些问题的对策与方法，从而形成对这些社会经济热点、难点问题的正确认识，培养和提高学生分析经济问题和解决问题的能力。比如，我们组织学生到花溪镇山村进行实地调查，让象牙塔里的学生真正感受到新农村的建设情况。2.利用课堂时间，邀请地方有经验的企业家或经济部门的工作者进入课堂，结合某一课题给学生进行现场讲解，介绍学术界的最新动态或企业在市场经济中求得生存与发展的情况，并且与学生互动，开阔学生的眼界，激发学生的创造力，拓展学生的思维空间。比如，我们邀请贵钢的管理工作者来到学校做讲座，让学生们真正了解国有企业改革的困境。3.将以上针对经济理论和实践中的热点问题进行的社会调查结果撰写科研论文并提交。

通过这种教学模式，锻炼了学生的社会活动能力，使学生更加了解中国经济发展中的实际问题，更深化了学生对政治经济学基本理论的理解和认识社会调查。所以，加强政治经济学的社会实践环节，对于培养学生用马克思主义政治经济学的观点、立场去分析问题、解决问题的方法，是很有意义的，同时也是行之有效的。

参考文献

（1）刘洁刘娜马克思主义政治经济学原理中国人民大学出版社2004年第1版

（2）周又红政治经济学案例浙江大学出版社2004年第1版

（3）王陈军谈案例教学法在政治经济学课程中的应用〔J〕 中国高等教育，2004年

（4）贺勤志政治经济学教学探索和体会（J）广西财经学院学报2006年10月

（5）伯娜政治经济学教学改革探析（J） 经济研究导刊2010年第20期

（6）焦斌龙政治经济学教学的几点体会（J）山西财经大学学报 2006年6月

（7）李伯霞课堂教学、科研训练、社会实践“三位一体”教学模式的建构―――马克思主义政治经济学教学改革探索（J）中国成人教育2010年第15期

时政经济热点论文范文第3篇

关键词：高三政治；一轮复习；反思

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0067

纵观近几年高考试题，考查的重点都是基础知识和基本技能。高三各科复习都实行分轮复习，无论是三轮还是两轮复习，其中第一轮复习都是紧扣课本，是夯实基础阶段。如果这一阶段复习效果不好，基础不够扎实，很难在后面的复习中实现成绩的提高。因此，高三第一轮复习非常重要。笔者现就高三文综政治一轮复习谈一点自己的做法：

一、抓教材，紧扣基础知识

从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。学生们丢分的原因，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。因此，在政治总复习中，首要的一条就是夯实基础，熟练掌握高中阶段政治学科三个模块（经济学、哲学、政治学）的基本概念和基本原理，力求做到“烂熟于心”，犹如电脑一般，鼠标一点，“记”上心来。要达到这一点，就要在复习的时候指导学生细看教材，在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆，而且要学会同遗忘作斗争，运用心理学规律来巩固和加强对基础知识的理解和掌握，同时要适当增加看教材的遍数。对于自觉性不高的学生，教师的监督也很重要，在每节课前可以用五分钟左右的时间对上一节所复习内容抽查学生掌握的情况。

二、列提纲，构建知识框架

高三学生对知识的整体已有了解，但由于知识点的孤立记忆及遗忘，学生未能形成一定的体系。所以，在复习过程中，既要从微观上把握每个知识点，又要从宏观上把握教材知识体系。这就需要让学生在复习的过程中，弄清知识之间的内在逻辑关系，构建知识框架。构建知识框架包括两部分：首先，在每复习完一节一课后，及时让学生对本节本课知识进行归纳，列出提纲，以主干知识为基础，把书本的知识结构建立起来，做到内容简略、线条清楚，这就是把书读“薄”，然后根据提纲再把知识补充完整，也就是把书再读“厚”。这样就会提起一条线，放开一大片，有利于全面的系统的掌握知识。其次，打破教材章节束缚，按照一定的逻辑顺序对教材知识进行组合。高中政治教材是按照一定的逻辑顺序编写的。一般说来，是先普遍后特殊、先具体后概括、先国内后国际。这些排列方法，利于学生从整体上把握教材。因此，教师应该帮助学生将知识点归类，理清教材的逻辑关系，以便学生对知识的整体把握。比如经济常识，它的主题是我国社会主义市场经济的特征。教材首先从市场经济的一般特征讲起，第一课讲了商品经济的一般知识，第二课讲了市场经济的一般特征，这两课都讲到了市场经济的一般规律。从第二课开始，引入社会主义基本经济制度，将社会主义生产资料所有制及分配制度与市场经济体制结合到一起，就是社会主义市场经济体制。这是一般与特殊的结合，“一般”就是要遵循市场经济的一般规律，即价值规律在市场资源配置中的作用，市场经济的基本特征及不足，都是价值规律起作用的表现和结果；“特殊”是指社会主义经济制度的特征，包括社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构，以及在此基础上所必然产生的以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。两者的结合构成了社会主义市场经济特征。教材余下的部分实际上就是按照生产、分配、交换、消费四个环节，从宏观和微观两个角度展开的。通过知识框架的建立，增强学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。

三、讲热点，提高运用能力

高考是为国家选拔人才的考试，所以它既要体现国家意志，又要符合国家素质教育的改革方向。对于考生来说，既要灵活掌握所学基础知识，又要关心时政，做到理论联系实际，学以致用。对国际国内重大的政治、经济、文化、科技、环保等热点问题，既要熟悉掌握其时代背景、发展过程，引发的事件、导致的后果，又要联系所学学科知识，宏观把握，微观切入，多角度思考。社会热点问题一直是这几年高考的一个重点，如2008年的高考政治题中就涉及有民族问题，雪灾和地震等一系列社会热点。同时，单纯的复习教材知识学生会认为很枯燥，而在复习过程中适时地结合热会热点问题进行复习则可以起到事半功倍的效果。比如在进行经济常识复习时，结合当前的金融危机让学生分析经济全球化的利与弊；结合刚刚结束的中央经济工作会议，分析我国财政政策和货币政策的变化；结合十七三中全会有关内容，分析当前我国重视“三农”问题的重要性……这样既可以调动学生学习的积极性，加深学生对知识的理解，也可以提高学生分析问题解决问题的能力。社会热点包括及时热点和长期热点，对于像落实科学发展观，构建和谐社会等长期热点，可在复习时联系课本知识进行分析。即在复习过程中，教师要将重大热点、焦点问题和新鲜材料及时引进课堂，引导学生多角度、多层面、全方位地联系实际，以不断提高适应高考的能力。

四、做练习，巩固复习效果

时政经济热点论文范文第4篇

关键词 时事视频；高中政治；数据库

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0058-02

1 前言

在知识经济发展迅猛的今天，大多数学生对于新的知识经济的关注点仅仅停留在新游戏、新设备上，并不在于新的时事热点以及国家大事上，这就让政治教学一旦涉及时事政治就很难开展。本文从建立时事政治数据库入手，从建立时事视频数据库到应用做了几点解释，希望能够通过建立时事视频数据库打造动态高效高中政治课堂。

2 建立时事视频数据库，打造高效高中政治课堂

建立时事视频数据库，打造动态高效高中政治课堂，需要教师在教学过程中深刻认识到时事政治视频对于高中政治教学的深远意义，然后不断进行积累，构成数据库模式，让学生能够从中了解国家大事，能够和教材结合，更好地学好高中政治。

要想建立时事政治数据库，首先，无论教师还是学生，都应该经常关注时事政治。只有资料充足，才能形成一个完整的数据库，教师、学生在平时的学习生活中要多留心我国乃至世界经济文化社会政治等方面的时事新闻，还可以通过浏览网页新闻等形式掌握时事政治。

其次，要建立符合高中政治教学的数据库。由于中学生心智还不是很成熟，并不能够完全鉴别好坏，因此，建立资源库应该对新闻进行鉴别和选择，对那些不良的和负面影响的新闻不能放在教学资源库中，同时要和教学资料相结合。如高中政治中讲到物质和意识的关系，是这样表述的：正确的意识对于物质发展具有促进作用，错误的意识对于物质发展具有阻碍作用。这一课程中还讲到了人和自然的和谐相处，在和自然和谐相处的过程中要树立正确的意识。为了这个问题，建立数据库时找一些人和自然的视频资料，有利于学生结合教材学习。

再次，要关注热点问题，通过积累热点素材进行教学，考查学生对知识的掌握程度，或者是通过热点素材引入课程来带动学生的积极性。如一带一路问题，丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的发展，能够体现哪些政治经济常识？让学生能够多方面思考政治知识点。又如经济中的转变经济增长方式以及引进来和走出去相结合等问题，让学生通过热点新闻了解认识到在政治上走这条道路时坚持，坚持独立自主以及不干涉其他国家内政的原则的重要性。多角度多方面积累时事政治的视频资料，才能够更好地为学习政治知识提供方便[1]。

3 多种教学方式应用时事视频数据，打造高效高中政治课堂

以时事政治的数据库形式打造动态的高中政治课堂，仅仅通过建立一个视频数据库是远远不够的，还需要采取多种教学方式，把视频能够更好地应用在教学之中。学生才是学习的主体，只有让学生掌握知识才是课堂任务所在。利用已经积累的时事政治视频，引入课程来进行教学。好的开端是成功的一半。在讲哲学常识的时候往往感到课程枯燥乏味，这时就可以将时事政治视频引入课堂。如我国的环境保护问题，由于淡薄的环保意识导致对环境造成很大破坏，对这个话题进行讲解可以通过一段有关环境问题的时事热点视频引入课程。哲学有时候难以理解，通过这些小视频，不仅能够更好地吸引学生的注意力，还能够达到更好的教学效果，一举两得。

教师可以创设情境进行教学。素质教育的不断推进，以前的呆板教学早已不适合现在的发展，在利用时事政治视频进行教学的时候可以创设情境，比如播放现在一些网络购物中的假货问题，让学生能够身临其境地感受现在市场上的一些问题，认识到市场经济的调节不是万能的，要通过市场调节和宏观调控相结合，才能够更好地发挥市场的作用，才能更好地发展经济。

通过播放视频，引导学生开展时政点评、分析。通过学生对时事政治的分析，提高和培养学生分析问题和解决问题的能力。在学生分析时政热点时，教师可以有目的地进行引导，结合高中政治内容，锻炼学生从政治视频中提炼学习观点的本领。现在好多题目都是材料分析的形式，这样有利于教学成果的完成、教学目的的达成，不仅能够满足应试教育，还能够满足素质教育的要求[2]。

4 多种教学场合应用时事视频数据，打造高效高中政治课堂

首先，教师可以利用上课前几分钟时间让学生看新闻，然后让学生自己形成一个时事视频库，这样学生在接触类似材料的时候就不会觉得陌生，熟悉感也能够为准确分析问题提供巨大帮助。

其次，在课堂讲课中引入视频，结合视频讲解教材内容。如讲解APEC会议，会议主题是“打造包容性经济，建设更美好世界”，引导学生分析经济全球化、经济一体化过程中采取的走出去引进来战略的重要作用，让学生在学习过程中进一步深化对高中政治知识的理解。

再次，在课堂作业布置上可以充分利用时事视频资源。比如讲雾霾现象，可以让学生观看有关视频，然后分析所涉及的关于政治经济文化以及哲学的问题，关于世界观和方法论等，通过学生课下作业的完成，然后下一节课程的时候让学生积极讨论。通过学生的交流以及对视频的观看和分析，不仅能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，还能够加强学生对所学知识点的记忆和运用。布置分析现在房价问题的课后作业，运用已学的经济知识进行分析，通过引导学生观看关于我国房价变动的视频，研究我国的房价问题以及房价问题背后的政治常识。还可以在课堂讨论的时候积极运用时事视频，教授学生对某一政治问题进行课堂讨论。如联系的观点，学生可以搜集关于联系的视频，从搜索的内容也能看到学生的学习能力。同时引导学生认识这个世界上联系是普遍存在的，联系具有普遍性、客观性，时时有联系，事事有联系，要用联系的眼光全面看待问题。

最后，可以使用视频资源进行课堂小结。通过一些小的时事视频进行教学总结，在学生相对不能集中注意力的时候也能够吸引学生目光，更好地达到教学目的[3]。

5 结语

总之，在高中政治教学中，在通过建立时事视频数据库，打造动态高效的高中政治课堂过程中，需要教师的努力，也需要学生的配合，通过这种教学模式能够更好地调动学生学习的积极性和主动性，能够让学生更好地完成学习任务，并且在愉快的学习氛围下进行学习，同时有利于培养学生学以致用的本领。政治也是一门实用性很强的学科，这种教学模式能够培养学生举一反三，分析问题、解决问题的能力，既是素质教育追求的目标，也是新课程改革追求的目标。

参考文献

[1]许军国.结合热点与回归教材：时事政治教育的有效尝试[J].中学政治教学参考，2013（3）：59-60.

时政经济热点论文范文第5篇

今年以来，一直存在经济是否过热的激烈争论。厉以宁此前一贯坚持的论调是“中国的特点是怕冷不怕热，稍微热一点没有问题。经济过热刹车容易启动难，不要轻言经济过热，要在发展中解决出现的问题。”

厉以宁在当天的论坛上强调，从去年第四季度开始，物价的确在上涨，但只有百分之三点几，在物价上涨的背后，一定要弄清楚物价怎么上涨，是什么原因造成的。

他将原因归纳为三点：第一是受国际因素影响，世界经济形势普遍看好，世界原材料价格普遍涨价，石油、钢铁等涨价不是中国自己能决定的，中国依赖进口很多，自然受到国际市场的影响。

“中国应该加大对技术勘探部门的投资，应该加快中国的能源开发，应该加大中国替代性原材料生产，你紧缩管什么用啊？”谈到紧缩，厉以宁很不以为然。

厉以宁提出的第二个物价上涨原因是农产品减产。他认为农产品减产是大量占用耕地致使耕地面积减少，再加上去年的自然灾害造成的。“耕地面积减少要采取严格的土地审批，要加大农业的增产保产措施，这种情况下要加大对农业的贷款，而不是紧缩。”

第三个造成物价上涨的原因是瓶颈部门的约束，电力不够了，交通运输紧张了，瓶颈的制约造成结构性的物价上涨，这种情况下要靠加大对瓶颈部门投资解决。“紧缩是不管用的”。

不过厉以宁也承认，局部地区、局部行业的确有投资过热的现象，但他认为这不是靠紧缩解决的，关键是地方保护主义的取消和企业的自身改造。

厉以宁希望不要轻言“过热”，要保持政策的连续性，使大家对前景有信心。

认为过热的一派经济学家坚持认为，从今年一季度的情况看，经济过热的程度已不亚于前两次（上个世纪80年代后期、90年代前期），而中国经济结构又不能支撑这种高速发展：

首先是能源、原材料结构不支持，中国已是世界上第二大石油进口国，中国每年消耗全世界1/3的铁矿石，40％的水泥，而单位产值能耗又大大高于发达国家，基本上可称为有规模低效益的经济模式；

其次是投资主体不成熟，行政主导的色彩还太浓，地方政府仍然是经济发展的主角；

第三是金融体制不支撑，四大商业银行的改革还远未完成，金融体系仍然是中国经济中最脆弱的一个环节。在这种情况下高速发展经济，其危险性可想而知。