高中比较辅导书范文第1篇

关键词：教辅出版　工业化　集中化　差异化　数字化

本文所指的教辅既包括教学同步学习类、考试类教辅，也包括为推动素质教育的第二课堂类读物，比如课外阅读、竞赛辅导类图书。这些教辅图书相对于其他类图书，有发行量大、社会影响面广等特点，对学生的知识掌握和心智成长起着重要作用。那么，出版企业如何从教辅图书市场的特点出发，扩大教辅图书的发行量，同时取得良好的市场美誉度呢？以下是笔者从当前教辅出版的现状出发，思考教辅图书的出版工业化道路。

1.当前教辅出版的现状

1.1教辅出版尚处于作坊阶段

知识产权的唯一性、排他性比较明显，这个特点反映在图书出版业中就是每个选题、每种书都是独一无二的，它带给读者的感受也是独特的。这可以说是出版的魅力所在，也是它的弱点，因为由此导致的某个具体的出版行为总是独立的，无法以流水线的方式来操作。多年来我们的出版业者也都是这么操作的，即始终以手工作坊的方式来做出版，出版业也处于作坊阶段。

1.2教辅出版具有独特性

当我们把目光集中到教辅图书市场这个细分市场上时，我们能发现，教辅图书的出版有许多方面不同于其它类图书的出版。

1.2.1同一品种的需求面广量大

一种教辅图书的读者对象，基本是以类区分，或者是普通学生作为同步巩固练习，或者是提升练习，使用量都比较大。而且相对来说集中购买、使用的几率比较高，且不说财政买单统一购买发放的基础性教辅，类似作业本，还有老师推荐、同学仿效等原因也会推动一种图书的群体性使用。这是教辅图书不同于其它类图书的独特之处。

1.2.2教辅编写、出版的门槛相对较低

从内容上看，教辅图书是围绕教材、课程学习来编写的，是对教材内容作出分析、详解，提供配套练习等，其实是教育的衍生品。这样的要求使得教辅图书的编写，在原创性上较为欠缺，也使得教辅出版的门槛比较低，于是，有比较多的出版企业介入这一个领域，争夺市场。

2.教辅出版的发展之路：工业化

教辅出版的独特性为教辅工业化生产提供了可能性。

2.1集中化出版的现实性

工业化要求生产的规模化，而规模化体现在出版上就是集中化，这里提出的集中化出版是指教辅品种的集群化。

一家出版企业在出版教辅图书的过程中，最初是有意识和无意识相结合的，某一个具体品种的选题策划时肯定是有定位的，也会采取相应的销售方式，但对于这个企业在教辅市场的定位尚处于无意识状态。在多个品种的选题策划、图书销售过程中，或许是销售策略的原因，或许是图书内容定位等原因，有些图书被市场接受了，有些图书则被淘汰了。渐渐地，这家出版企业在教辅市场中形成了自己的定位，批发商、零售书店和读者也会对它形成相对固定的定位，在选购时有一定的倾向性。于是，这家出版企业也形成了自己的优势和短板，在符合读者定位的教辅类别出版上会出现旺销的局面，在瓶颈项目上则销售困难。

在这个背景下,这家出版企业可以做的集中化出版策略就是在自己的优势领域，出版几套定位相近的教辅，抢占细分市场的份额，形成、发展自己的品牌，在某个领域成为行业巨头。

比如笔者所在的浙江大学出版社，在2000年以前出版过一套《ABC》，涵盖各学科，在浙江市场上都独领，但之后并没有同类的图书推出，当这套书走完生命周期，浙大出版社在该类教辅领域的影响也就式微了。倒是在2002年推出一套《学科竞赛辅导教程》，与各地经营竞赛类图书的批发商建立了联系。因为过硬的内容质量使得浙大社在竞赛图书领域有了一点名声，于是之后有意识地推出了《学科竞赛同步辅导》、《学科竞赛题典》等图书，销售一下子就火爆了，这样，浙大出版社和竞赛图书就划上了等号。之后，选题的计划性和倾向性就更为明确了。

这样的操作方式，笔者认为就是教辅出版工业化的起步。

2.2差异化定位的必要性

出版的集中化生产必然不是流水线生产的模式。教辅使用的面广量大，仅仅是一个时间点的判断，我们要考虑使用对象——学生，有较大的发展性。出版企业不能静态地停留在集中化出版思路上，而是要发展地动态看问题：如果我的优势领域在同步教辅方面，我某个年度计划推出的几套同步类教辅，在内容上要有怎样的区别，或者偏重教材内容分析，或者偏重例题讲解，或者强调基础巩固，要各有特点，各有所重，让读者来甄选，甚至可能多套购买。因此，即使几套书都是同类教辅，也要争取市场份额的最大化。

2009年之后，因为竞赛受到压缩，竞赛类图书的销售走下坡路，浙大社的编辑在市场调研后总结出：高层次的教辅图书还是有市场的，注重方法性的难度稍低于竞赛的教辅还是受到欢迎的，因此，结合之前在竞赛类图书出版领域打下的基础，在选题上转向培优类图书，2010年试水的《学科培优基础教程》，当年就取得很好的经济效益，而且，长销不衰。2011年之后就推出了几套有一定差异但定位都在培优类的教辅图书，市场反响都较好。这样的操作，对编辑的能力要求越来越高，要求更紧密的联系市场。由以上分析，笔者认为集中化和差异化要结合起来，有助于出版企业实现规模化生产，提升教辅出版的能力。

3.数字化改变业态

集中化出版和差异化定位为教辅出版走向工业化提供了可能，而且，随着当前数字化出版技术的应用，教辅出版的集中化出版、差异化定位将进一步推广。

教辅出版的数字化首先要求海量的题库，其次要满足智能组卷功能，另外还要有在线辅导、在线答题等功能。这些功能的配备是出版集中化的一种形态，可与纸质教辅出版成为两种方式共同推动出版的工业化。

数字化形态的差异化定位，更为容易实现。在海量题库的智能化组题、组卷功能的实现过程中，通过控制题型、难度等，其实已同步实现了差异化。功能的丰富方便了读者的使用，也巩固、提高了市场份额。数字化技术的应用，使得纸质教辅差异化的定位更科学。

可见，传统的出版企业要直面并适应数字出版时代的到来，勇于推动数字化出版。

参考文献：

1.宋平：《磨铁执行总裁离职看书业营运之弊》，《中华读书报》2011年11月2日

2.王东：《教辅出版新政“控”字当头？》，《中国图书商报》2011年12月23日

高中比较辅导书范文第2篇

面对教辅书在校园里不断升温的现象，近日，本刊对江西、辽宁、北京、吉林等省市部分高中进行了抽样调查。结果表明，认为有必要看教辅书的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％。可见，教辅书受到了大多数学生和家长的青睐。

那么，应该如何选择教辅书并将教辅书与教科书有机地结合到一起，让学习达到事半功倍的效果呢?下面就听一听学生、家长的说法，看看教学一线老师、校长以及专家们的观点。

A)高中生：教辅书让我欢喜让我忧

江西省南昌市某高中姜媛媛：

老师并不怎么主张我们买教辅书，但很多同学和家长还是四处求购，特别是寒暑假期间。以高考教辅书为例，现在以“状元”为书名的辅导类书籍特别多，买的时候有时没注意看，回去才知道又买重复了。

其实，平时老师布置的作业就够多的了，买了书也没多少时间看，很多新买的教辅书，我连翻都没翻开过，既浪费了精力，又浪费了钱财。我们学校的老师教学经验丰富，他们常常会根据考试大纲，给我们选择习题做，避免了重复劳动，有效地提高了学习效率。

北京市大兴某高中徐蒙：

我不是经常买教辅书，我认为学习仍要以课本为主，牢记老师课堂上讲的知识点。即使是买教辅书，我一般只选择自己薄弱的科目购买辅导书，比如物理、化学，因为这两门要多做练习题才可熟能生巧，但也不能一味地搞题海战术。

我觉得只要讲究方法。在做题的过程中总结规律，就能收到举一反三的效果，并不一定要做大量的习题，因为很多参考书上的题目都是类似的，重复做相同的题目只是浪费时间，不如把这些时间用在更有意义的事情上面，比如放松心情与同学聊聊天，或者帮助家长做些家务活等等。

四川省成都市某高中程娟：

我的参考书不是很多，大部分是妈妈给买的。妈妈帮我买书有一个特点就是“跟进”。每次去买辅导书的时候，妈妈都会带上我班上学习成绩好的同学去书店，看她买什么教辅书，然后就给我买什么书，一点也不顾及我的学习实际。我们学校老师给成绩好的同学订了一些类似“尖子生题库”的参考材料，妈妈知道后也非得给我弄来一份不可。从不问我是不是“尖子生”，学那些东西吃不吃力。

不过。有些辅导书也是很管用的，老师讲完课之后，随后做些辅导书上的练习，既加深了对知识点的理解，又复习了以前学过的相关知识，一举两得。

湖南省益阳市某高中卢倩鑫：

我主要买关于数理方面的辅导书，因为我数学和化学不是很好。买书时主要看是否有答案和详解，不然买了也白买。我买书时会参考老师的意见，老师向我们推荐的书目或是告诉我们上课可能讲到哪本书上的题目，我才会去买。即使是自己买来的，也会请老师帮忙“鉴定”，如果老师说没有什么利用价值，我是不会花多时间在它上面的。

B)大学生：教辅书的“帮补”有必要

辽宁师范大学刘阳：

转眼间高中毕业已经两年了。回首过去的学习生活，我觉得教辅书对我的帮助很大。从小偏科的我高中时更加明显了，文科较好而理科却一塌糊涂。高考复习时，多亏班主任向我推荐几本教辅书，才让我对书本知识有了一个深入的巩固和提高，考上了一所理想的大学。

当初，我对选择教辅书很头疼，教辅书的种类太多，而且大同小异，如果不精挑细选、优中选优，就会做许多无用功。所以，我建议学弟学妹们。看教辅书是很有必要的，但不要图多，更不能面面俱到，要选择几本适合自己实际情况的教辅书来看，做到有的放矢。

东北大学丁雪鹏：

我对教辅书的看法是，选择的种类不宜过多，但也不能一本都不看，应把时间重点放在几本好的教辅书上仔细研究。

教辅书毕竟是辅的材料，作为高中生还应该以书本知识为主，吃透课本考试时也就胜券在握了。当然，高中时期的教辅书与大学的教辅书也不一样，高中的侧重对知识点的理解和消化，而大学的则更多是知识面的拓展和延伸，不同时期要选择不同的教辅书来充实自己。

C)家长：课堂要“学”。课外要“辅”

山东省龙口市学生家长王源庆：

我会为孩子选择主要学科的教辅书，如语、数、外等。我认为教辅书主要是对教科书上的知识进行有效的补充，使孩子更系统更全面地掌握知识。现在升学竞争这样激烈，只靠学校的学习是远远不够的，几本教材也不能涵盖所有考试的要点，有不少学生反映中考或高考的试题，他们都曾在练习册上做过，可见教辅书的重要性。

湖北省十堰市学生家长李晶然：

我觉得孩子在中学阶段只学习教科书上的内容，成绩是很难拔尖的。做大量的课外习题，能多方面接触不同类型的题目，既巩固了书本知识，又增加课外的知识。比如，最近高考作文的阅读材料是从一些杂志上摘录的，如果孩子平时能够多阅读课外书，多看辅导材料，就会在脑海里形成印迹，考试也就轻松多了。

吉林省长春市某高中学生家长宁海波：

现在给孩子买教辅书是一件极为头疼的事情。各家出版社为吸引读者眼球，想尽办法创造新奇名词，如“黄金搭档”、“阅读先锋”、“金牌”、“五星教练”等诱人的标题，似乎只要购买了这类书，就可以“一书在手，考试无忧”了。但事实并非如此，有很多书目只是换汤不换药，结果浪费了孩子很多时间。因此，家长在为孩子购买教辅书时，一定要细心。要有选择，考虑到教辅书和学校的课程是否同步，能不能即时巩固课堂所学知识。

D)老师：选择要有针对性，切忌杂乱无章

辽宁省葫芦岛市杨利伟高中语文组韩淑娟：

高考主要考查学生对知识体系的掌握以及能力的运用。而目前绝大多数高考教辅书都是按知识块进行编排，因此高中生在选购教辅书时，应该选择那些能提升综合知识体系，和课堂教学相配套、紧扣教材的同步训练。

语文学科重在全面考查学生的语文素养。近年来，高考试卷也在力求设计一些开放性试题，鼓励学生发表独立见解。作出有个性的解答。从高一开始，学生就应该有意识地接触一些指导高考的考试类书籍，选择题量适中并难易适度、能真正拓展学生视野的进行练习，提前开发自己的潜能，培养语文知识的综合运用能力。

家长给孩子买教辅书，要做到不能让孩子对教辅书产生依赖性，更不能将教辅书取代教材。教

辅书的使用贵在精。如果太多就会显得杂乱无章、没有主次。此外，还应根据孩子自身实际情况，有针对性地选择不同特点的书籍，可适当选择具有指导分析性的教辅材料，习题集要尽量少选。

辽宁省沈阳市138中学数学组李兵：

现在教材改革的力度较大。新数学教材形式上比较活跃，内容反而相对简单，考察的是学生的能力，要求学生知识面广泛，这一教育的大环境导致学生们只做书上的习题肯定不行。数学这门学科，学生在课堂教学中得到的东西往往是表面的、肤浅的，需要通过一定量的课后练习。加深他们对知识的理解和掌握。

现在学生家长盲目地给孩子购买教辅书，有的教辅书与地区考试不相符，有的知识点是过时的。我觉得在购买教辅书时，应注意以下三个方面：第一、要选择与孩子教材的版本相符的，还要结合孩子自身特点和实际情况，有针对性地选购。比如，基础较差的学生，最好选择一些以巩固性练习为主的教辅书：而成绩不错的学生，则可以买一些提高类的辅导书。第二、检查教辅书是否有正规出版社的书号，是否为正规出版物，有的教辅书装帧非常精美，动辄十几二十元，但“金玉其外、败絮其中”的并不在少数。第三、要注意看看里面的一些题目、题型是否“很眼熟”，有无创新，最好选择在业内有知名度的名师、名校、名社编写和出版的优秀正版辅导图书，或者购买任课教师指定的教辅书。

辽宁省沈阳市91中学外语组丁智慧：

英语方面，选择图文并茂的音像型课外教辅资料是最好的，能让学生产生由感性到理性的理解。听、说、读、写当中，“说”的课外练习是最少的，这是我们学习英语的难点，也是家长最容易忽视的地方。我认为，家长要多选择那些符合高中生自身特点、题材适当或以日常交际为目的的口语课外习题，少选那些以应试为目的。以解题为中心的，要善于利用好教辅书，在课余时间里，多侧面多角度地提高孩子“说”的能力。

与此同时，还应留出更多的时间让孩子进行英语阅读，课本、教辅、阅读各占1/3为好。这就要求学生多看资料，增大课外阅读量，特别是多读一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查语言运用能力的题目。这样多读、多看、多做，拓宽阅读面，就能形成自己的见解，增强语言综合运用能力和实践能力。

江西省南昌市某高中政史组李老师：

教辅书买来之后如何使用呢?这是一个关键。我认为不在于做题的量，而是能否把握关键的题型。一般来说，好的习题集可以做，但要有挑选。首先学的是什么版本必须做什么版本。其次，根据每年的高考题，挑相关题型做，挑自己的薄弱环节做，比如在历史科上，学生如果对历史年代及相关历史事件不熟练，那就有针对性地多做这类题目。

教辅书只是对平时学习的一种补充，不能作为“主粮”。另外，看答案比做题本身更重要，因为很多时候，学生在做题时理解并没问题，但表述起来却出现了漏洞，往往会出现前后矛盾、回答不到位的情况。所以学生在使用辅导书时，不要一味做题，可以尝试着从答案看表述，看一下别人是怎么论述、怎么安排结构的。比如，政治的论述题和材料说明题，高考试卷的答案并不统一，如何使回答条理清楚，不漏知识点，而且主次分明，这就需要语言组织能力了。

E)校长：教辅混乱，缘于高考

辽宁省葫芦岛市第六高中马凤云校长：

一年一度的高考去之又来，来之又去，一直是高中生学习的“指挥棒”，而教辅书的急剧升温也是在围绕高考“指挥棒”下大做文章的。无论是身处高三，还是高一高二的学生，选购辅导书、参加辅导班甚为关键。按常理，教辅领域是一片不容玷污的“文化净土”，然而如今鱼目混珠的教辅资料、良莠不齐的辅导班，让高中生跟花缭乱，不知如何是好。这种现象不仅影响到了老师的正常教学，也影响了高中生正常的学习和备考，给家庭带来了沉重的经济负担。

据某校高三学生讲，高中三年他买参考书共花掉1500多元，参加课外辅导班花掉3000多元，这些费用远远超过了学费，可是学习成绩却一无是处，结果只考个了专科。这就给我们提出一个疑问，如何看待教辅书?

当前，“高考经济”的丰厚利润使一些商家和一些与教育根本不搭边的出版社也蜂拥而上，打着“权威专家”、“名师名校”的幌子乘虚而入，造成教辅市场混乱。另外，人们攀比心理还在作怪，有的学生以为“别人有教辅书就能考出好成绩，我也应该有，否则考试就会掉队的”。家长们也大都存在这种想法，特别是寒暑假时，一定要给孩子买厚厚一摞教辅书，不管孩子有没有精力看，他们都要买全了。因此，学生和家长盲目地购教辅书，就很容易给不法出版社和商家以可乘之机。

F)专家：科学选择，理智“加餐”

渤海大学王香老师：

现代社会是一个信息的社会，大量信息扑面而来，应该学会选择和加工，否则就等同于在浪费时间、浪费生命。

面对知识的竞争和升学的压力，教辅书已成了学生及家长课后关注的重点，有的家长片面地认为孩子成绩不好是因为题做得不够，教辅书看得少，这是一种错误的观点。其实，教辅书只是起到辅助作用，重要的还应该以课堂学习和课本知识为主。但是，我们并不否认，好的教辅书对于学习是有帮助的，我们只能利用教辅但不依赖于它，不能把提高学习成绩完全寄托在教辅书上。教辅应少而精，每科最好选择一两种质量较好的并完整地利用。在备考复习之初，学生还是要以一两本教辅为主，根据自身情况制定详细的复习计划。

南宁师范学院曾茂林老师：

要选择适合自己的教辅书，首先要根据个人的能力和兴趣选择。作为学生，应该有自己的目标定位，树立起自己的长期目标和短期目标。由于学生的自身情况各不相同，学校不可能全面照顾到每个学生的发展，因此我们鼓励学有余力的学生，有目的地根据个人的兴趣爱好选择相应的教辅书，提高自己某一方面的能力，为将来的发展打下坚实的基础。还有，在选书时应“以人为本”，从实际认知能力出发，针对自己薄弱的知识结构，选择难易适中的教辅书，才能较轻松地学好功课。

沈阳工程学院赵洪恩老师：

中学生仍是一个相对比较稚嫩的群体，所以教师不仅要给他们传授知识，也要让他们学会分析辨别信息的能力，这样才能更好地适应现代社会竞争的需要。面对种类繁多、鱼目混珠的教辅类图书市场，我们一定要注意一个“质”和“量”的关系。适量的课外习题训练，能够使学习达到一种“质”的飞跃；而一味地追求“量”，则会引起学生精神上的疲劳，会产生负面情绪，严重者甚至会看到教辅书就反胃。

从近几年教辅图书市场销售

情况来看，名校、名师、名牌出版社出版的教辅书，是学生购买时的首选。与此同时，学生不要一味地去追求难度，如果理解能力很强，可考虑多做难题，但对于理解力一般的学生，则应该做合乎自身知识基础与结构的题目。而且在做题的过程中，要做到教辅书与课本的有机结合，相互弥补。

G)相关链接：低质量教辅以应试为目标

上海市教委教研室曾花2万余元购买了市面上85％～90％的教辅材料，并专门组织了语文、数学、外语、物理、化学等学科的30多位专家对这些教辅书进行研究，结果发现了目前的中小学教辅读物存在着不少问题。

[质量分析]

从抽样调查看，低质量的教辅读物。普遍以应试为基本目标，以习题为主要素材，特别是以高考、中考、小学奥赛的试题为重点内容，所以基本不能体现学科课程标准的内容与要求，难度大大地超标，又背离教学辅导的基本原则，难以激发学生阅读兴趣和学习欲望，只会加重学生的课业负担和家长的经济负担。

[取向分析]

1、低龄化。应试类教辅读物由集中于高中和初中毕业生，扩展到中学其他年级，现在又扩展到小学各年级，尤其是小学奥数，近两年已经延伸到小学一年级。

2、成套化。越来越多的出版社，都是成套编写出版应试类教辅读物。

3、“套中套”。有的出版社在出版一套习题集、试题集后，再配套出版一套解答。有的还成套出版课本习题的解答大全，提供完整的解题过程，学生做作业就不必思考，只要照抄。

[存在问题]

■封面自命“灵验”，引诱读者。不少教辅书名起得相当巧妙。打出“考试高分，新招高招”或者“名校教师联手打造”的旗号，内容却名不副实。

■前言公然鼓吹“应试教育”。有些教辅前言里要求学生要“反复演练”，一套题目要做几轮才达到效果，考出高分。

■作者虚名假名，抬高身价。目前有许多教辅编写者不用真名。在虚假姓名的“掩护”下自称是“高考命题组专家”，或者“二期课改编写者”。其实不然。

■暴利定价，增加负担。某语文教辅定价94元。某数学教辅定价173元。有关专家指出，如此定价完全不合理。

■习题超标离本，繁难偏旧。举某本语文教辅为例，在新课标中已经杜绝概念性的知识在试卷中出现，但是该教辅依然搜罗了语音、字型等选择类、填空类题目1000多道，与新课标完全脱节。

■内容重复抄袭、差错屡出。教辅互相抄袭现象严重。加上质量低下，导致错误流传。

■印刷粗制滥造。字体太小，纸张质量太差。

■发行渠道杂乱，花样百出。有的书商甚至直接找到学校的各个教研室，进行回扣交易。

高中比较辅导书范文第3篇

一、英国中学生教辅书使用现状

英国有统一的、相当细化的课程大纲，没有统一的教材教参，教师依据大纲制订教学方案，因此，学校有很大的课程开发与创新空间，更多地吸纳与运用各种教学资源，贴近学生生活。在英国师生心目中，是没有教材这个概念的。本文中英国中学生使用的教辅资料是指一切用于辅助教育教学的参考书籍，包括学校提供的网站资源、图书资料和教师自己编制的学案等。根据教辅资料载体的不同，可分为教辅图书、教辅报刊、教辅网站。教辅图书以书籍的形式出现，如各科基础知识、各科试题、解题技法等内容。教辅报刊以报纸或期刊的形式出现，内容主要是相关学科的新闻时事和专题练习等。教辅网站的电子资源有教案、习题等，有的网站是以盈利为目的的教学资源网站，有的则是教育主管部门或者老师为学生学习而建立的免费学习网站。

本调查以英国中学教师和学生为调查对象，对华威郡的三所中学的使用教辅资料的情况进行调研。通过问卷调查了解英国中学生对教辅书的选择情况、使用情况、使用方法以及使用效果等。除了问卷调查，还分别访谈了几位成绩优异的学生和经验丰富的教师，对调查的结果作进一步的探讨和补充。

问卷研究样本的选取主要采用非概率抽样中的目的性取样和方便取样法。分别从华威郡中抽取两所私立中学和一所公办中学进行调查，调查对象包含初中生和高中生，英国的中学基本都是小班化教学，班级人数较少，初中一般均在20人以内，备考A-level（相当于中国的高考）的高年级人数更少，一般在10人以内。本次调查共发放问卷80份，回收72份，其中有效问卷70份，有效问卷回收率为87.5%。

1. 对教辅书的选择情况

（1）调查“使用教辅资料的原因”。根据问卷调查的结果，6%的学生表示使用教辅资料的原因为大家都用；34%的学生表示使用教辅资料的原因为老师推荐；67%的学生表示使用教辅资料的原因为自己认为需要；5%的学生表示使用教辅资料的原因为推销员推销。调查结果显示使用教辅资料的原因多为学生自己认为需要，也存在教师推荐的情况，但学生在使用教辅资料中有自主选择权。

（2）调查“使用的教辅材料中，有多少是学校推荐或集体订购的？”12%的学生表示不存在学校推荐或要求学生集体购买教辅资料的现象；17%的学生表示学校推荐或集体购买教辅资料的比例为三成以下；35%的学生表示学校推荐或集体购买教辅资料的比例为三成至五成；36%的学生表示学校推荐或集体购买教辅资料的比例为五成以上。教辅资料由学校推荐或集体订购部分较少，超过半数的教辅资料由学生自行准备。

（3）调查“如果是自己选择教辅资料，到何处获取？”44%的学生表示教辅资料的获取途径为到书店购买；39%的学生表示教辅资料的获取途径为借阅；16%的学生表示教辅资料的获取途径为在网上购买；1%的学生表示教辅资料的获取途径为到二手书店购买。

（4）调查“对于学校推荐或订购的教辅资料与自行购买的教辅资料相比，其作用更大吗？”36%的学生表示作用大很多；19%的学生表示作用大一点；42%的学生表示作用差不多；3%的学生表示作用更小。根据调查结果，可以这样认为：学生认为学校推荐并不是一个首先选择的途径，并且认为自己选购的可以代替学校推荐的。

以上统计表明，英国中学生使用教辅资料的情况比较广泛，学生有自主选择权。通过访谈也了解到，学生使用教辅图书的原因并非是为了应付考试，大多是为了学习专业知识、提高和训练思维水平、拓宽生活常识面等。

2. 对教辅书的使用情况

（1）调查“目前使用教辅资料的情况”。55%的学生表示经常使用教辅资料；21%的学生表示偶尔使用教辅资料；23%的学生表示在老师要求的情况下才使用教辅资料；1%的学生表示从来不使用教辅资料。可见，教师会在使用上进行一定的引导和要求。

（2）调查“在一学年里，你大概使用多少本教辅材料？”35%的学生表示使用5本以下的教辅资料；46%的学生表示使用5—10本的教辅资料；9%的学生表示使用10本至15本的教辅资料；10%的学生表示使用15本以上的教辅资料。英国中小学的课程设置，核心课程有3科，英语、数学和科学。基础学科包括历史、地理、体育、设计和技术（烹饪、缝纫、电路、木工）、外语、美术、音乐、公民教育、信息技术。在没有材的情况下，超过八成的学生使用的教辅资料在10本以下，远低于中国中学生拥有量的平均水平。

3. 对教辅书的使用方法

（1）调查“目前什么时候使用教辅资料的时间更长？”41%的学生表示在课堂上使用教辅资料；7%的学生表示在课外和同学一起讨论时使用教辅资料；48%的学生表示独自复习时使用教辅资料；4%的学生表示从来不使用教辅资料。学生反映，他们是否使用教辅资料，跟老师是否布置课外查阅资料密切相关。

（2）调查“老师精心设计并打印的教辅纸张是否比教辅书更实用？”45%的学生表示教师设计的资料作用大很多；23%的学生表示作用大一点；31%的学生表示作用差不多；1%的学生表示作用更小。

4. 对教辅书的使用效果

（1）调查“教辅资料中帮助最大的是什么内容？”36%的学生表示对教材内容的讲解、补充与归纳对自己的帮助最大；31%的学生表示有针对性的专项测验训练对自己的帮助最大；15%的学生表示对经典题目分析与思维方法的介绍帮助最大；18%的学生表示相关知识的拓展和实践帮助最大。

（2）调查“教辅资料对你的帮助作用大小”。47%的学生表示教辅资料对自己的帮助很大；41%的学生表示教辅资料有点帮助；3%的学生表示帮助一般；9%的学生表示基本没有帮助。

（3）调查“对教辅资料可能占据课外时间的看法”。6%的学生表示乐在其中；14%的学生表示无所谓；42%的学生表示有点累但无怨言；38%的学生表示使课余生活变得无趣。由于大部分学生使用的教辅资料都是自主选择购买和借阅的，所以他们对其的接受度和认可度就比较高。

二、透视英国教育理念

1. 教辅资料的使用在精不在多体现教育科学化

教育科学化的最大特点，就是使心智直接与事实接触，并且以最完善的归纳方法来训练心智。英国中学教师在运用教辅资料辅助教学过程中，注重发展学生的理智，设计教学辅助资料时倡导以小组合作的形式开展科学探究，注重使用科学方法探究新知，体现了英国教育科学化的理念。

英国中学教师主要采用两种方法对学生使用教辅资料施加影响。一是当堂作业为主的使用时段。教师精选内容，给学生发试题或让学生从教室的书架取用学校提供的教辅书。二是多元合作为主的使用方式。教师精选作业任务量，不搞题海战术，有选择性地布置一些能够培养学生能力的主题任务，并在解决问题的过程中帮助学生学会合作探究，学生可以上网搜集资料或者借助自主选择的教辅资料完成作业。基本不会出现教师要求学生完成整本教辅书作业的情况。

2. 高度自治的个性定制教辅资料体现教育自由化

学校自治和学术自由是英国教育发展过程中形成的优良传统和典型特征。怎样才能让每个孩子都得到充分的发展，英国教育部门给出的对策是让孩子享有充分的选择权。英国学生在11-15岁，除了学课程英语、数学、科学（物理、化学、生物中至少选一门）外，其余课程全部由学生按兴趣选修；16-18岁的课程全部为选修，供选修的课程种类繁多，如艺术、戏剧、舞蹈、美食、美容美发、摄影、旅游等。学生在自由选择课程的同时，也自由选择教辅资料，这些都深刻体现了教育的自由化。

观察英国中学课堂，我们发现大部分老师都会打印分发自己设计的活页教辅资料。这些精选的相关习题或知识点导学，是教师对教辅资料再加工所得到的产品，学生将这些资料系统收集并装订，就会成为一本科任教师设计开发的教辅用书。老师设计的教辅资料上面多是要求学生小组合作完成的任务，设计的内容比较有可操作性和趣味性，能够辅助教学任务的顺利完成。很多时候，学生整节课只需要在老师的引导下合作完成这张纸上的任务，无需借助其他书籍。教师个性设计的教辅资料的基础性，起到了总体上控制习题难度、稳定学生心理的作用。学生课后如果想强化学习内容，也可以自主选择需要的教辅资料进行学习。

3. 多媒体教辅资料的普及运用体现教育信息化

通过课堂观察和深入访谈，笔者发现在英国中学教学中多媒体教辅资料运用也比较广泛。教师会在课后布置一些多媒体超文本阅读（包括图像、影声同步阅读等资料），要求学生回去完成并布置一些网上完成的作业。其优势就是允许把阅读资料和辐射状的补充信息混合起来阅读、使用、收藏。这种多媒体教辅资料一般是放置在网站上，或者发到学生的邮箱，这种形式不仅节省经济开支，而且在书籍管理、阅读方式和内容取舍等方面还有着传统教辅资料难以超越的优越性。

高中比较辅导书范文第4篇

【关键词】图书馆；教辅人员；教学

中图分类号：G251.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0190-02

一、图书馆教辅人员的定位及现状

国内外很多学者认为，现阶段，高校及高校的部分领导及教职工还是把高校图书馆定位为教辅机构，把图书馆工作人员定位为教辅人员应该已经不合时宜了。早期的图书馆功能仅仅是为教学各部门提供纸质期刊杂志的查阅，而随着网络的快速发展，电子数据库的不断完善，图书馆已经不再是为教学提供辅助工作的教辅部门，而是成为了为广大科学研究工作者提供及时便捷的知识和文献信息资料服务的重要部门。因此，在网络高速发展的知识信息经济时代，图书馆功能必须得到社会各界科学合理的定位[1]和认可，图书馆应该是广大科技工作者获取图书情报的重要机构，为科学研究提供重要的文献信息情报。

近几十年来，尽管全国高等院校都进行了扩招，高校图书馆也进行大量的图书采购，但是其借阅量、阅览室读者数量并没有随着扩大招生而提高，反而是借阅量下降了，阅览室读者也大量减少了。综观其原因，有以下几点。

第一，网络及计算机的发展，对传统纸质图书文献信息资料的阅读带来强大冲击，图书馆纸质图书文献信息资料对读者的吸引力逐渐变小。出于阅读便利考虑，纸质图书文献信息资料的阅读形势不容乐观。[2]

第二，与我国高校图书馆建设与发展不尽平衡[3]有关。有些高校没能适应网络时代的需要，没能积极采购电子图书资料，还是大量采购纸质的图书资料。这样会导致纸质图书资料的借阅量、阅览室读者数量大量减少，而电子图书资料又不能满足读者的需求。因此，各高校图书馆工作人员要不断改变和创新自己的角色，努力完成新时期图书馆的各项任务。[4]

二、图书馆教辅人员的定位转变

随着计算机的普及，图书资料电子化的快速发展，教辅人员，特别是图书馆教辅人员的作用不断下降是不可避免的事情。为适应电子化图书事业的发展，图书馆教辅人员应该向文献传递及非法期刊的研究方向发展。并且，学校是教书育人的场所，图书馆教辅人员可从育人方面入手，在开展图书资料情报的过程中，努力维护法制化及公平原则，争当具有并提高三种水平的、能为教学与科研提供图书资料情报能力的情报员。

在借阅量、阅览室读者数量大量减少，教学辅助作用不断下降的情况下，图书馆工作人员应该从以下几种途径开展图书文献资料情报服务。

（一）文献传递

文献传递是在获取图书文献资料情报基础上进行的一种有偿或者无偿的情报服务。如果没有图书文献资料情报基础，广大科技工作者就无法知道哪里的图书馆存在相关图书文献资料的馆藏，没有文献所传递的内容，就无法完成文献传递。文献传递是图书馆相关部门为满足广大读者需求，在国内乃至国外相关高等院校及图书馆建立一定的合作关系，采用文献资料情报共享的基本合作途径[5]，也是各图书馆间互补馆藏不足的重要途径。伴随传统通信或者电子通信的发展，文献传递业务是通过电子邮件或者邮政传递的方式，为的是解决本地馆藏不足，而从外地的高校图书馆选择使用其他馆藏的文献信息资源并加以利用的服务。[6]由于网络条件的不断改善和提高，高等学校图书馆之间开展文献信息传递业务显得十分必要[7]，通过各高校图书馆间开展的合作，不断解决广大科学工作者对图书文献信息资源的需求。网络通信快速发展，文献资料传递服务也得到快速发展，而获取图书资料情报水平已经是展现图书馆水平的主要标志[8]，获取图书资料情报是各图书馆间主要竞争指标。通过大量的文献传递情况研究，可了解学校广大科技工作者对文献信息需求情况，对文献信息情报进行分类比较统计，可为学校提供采购情报方案。

（二）非法期刊的研究

研究论文的发表对高校广大教职员工及在校研究生具有重要作用。高校广大教职工在教书育人及科学研究过程中，都不可避免地参与职称晋升的评定，而在众多高校中，职称晋升环节是需要数量的硬性要求的。近年来，高校及科研院所的研究生队伍越来越庞大，而大部分高校对研究生也有数量的硬性要求。由于利益的驱动及广大论文市场的需求，目前，非法中文期刊在国内十分泛滥，真真假假，非常难分辨，如果广大科学研究人员不小心错误地将自己辛辛苦苦研究出来的成果刊登在这些非法期刊杂志上，一旦在审核中被定性为非法期刊论文，那么将会对他们造成不可估量的、毁灭性的损失。[9]广大科技工作者在从事科学研究的实验过程中，他们难得抽出时间和精力对杂志进行研究，对其真假性、合法期刊还是非法期刊进行辨别，而广大图书馆工作人员大都长期从事图书资料管理工作，对期刊研究比较内行。同时，图书馆过刊阅览室的期刊杂志比较多，种类也比较齐全，更容易比较其真伪。如果广大图书馆工作人员在这方面稍微花些精力，在非法期刊鉴别方面一定会有建树，对于广大有需要发表研究论文的教职工和研究生定会有帮助，使图书馆工作人员真正起到教学辅助的正能量作用。

（三）做公平育人的指引者

图书馆工作人员除了文献教研室承担一部分教学任务外，一般的工作人员主要就是从事教学科研的辅助工作。学校是教书育人的场所，图书馆工作人员虽然在教学方面的作用较少，但是在育人方面是不可忽视的。图书馆是学生最直接的服务窗口，教师的一举一动都会影响学生的成长。

在日常开展涉及学生工作时，要公开办事，公平办事。具体在安排学生的勤工助学岗位时，要照规章办事，让学生养成遵纪守法的良好习惯。勤工助学岗位人数要张榜公布，体现公平与公开；招聘过程也要公开透明，并在公共场合公布入选者名单；勤工助学岗位的学生工作表现也要公开，接受其他学生和老师的监督；在清理学生图书馆自习室时，要一视同仁。

参考文献：

[1]苏娟.高校图书馆在高校中的定位[J].图书馆学刊，2007，（3）：24-25.

[2]刁炎.浅谈提高图书馆吸引力的策略与研究[J].学周刊，2015，（13）：225.

[3]袁爱莲.高校图书馆教辅功能提升策略的研究[J].理论前沿，2014，（9）：246.

[4]陈莹.对高校图书馆教辅职能的重新认识[J].枣庄师范专科学校学报，2003，（4）：105-106.

[5]周爱莲，梁晓贺，张毅.国家农业图书馆文献传递服务分析与发展对策[J].中国农学通报，2014，（33）：286-295.

[6]徐强，徐云梅.德国文献传递服务发展新情况及启示[J].浙江科技学院学报，2013，（2）：120-123.

[7]陈春燕.浅谈如何构建完善的高校图书馆文献传递服务体系[J].经营管理者，2013，（18）：257.

[8]李铭.探究高校图书馆文献传递服务模式[J].兰台世界，2014，（32）：114-115.

[9]高立.非法医学期刊的特征及识别[J].济宁医学院学报，2011，（3）：205-207.

作者简介：

高中比较辅导书范文第5篇

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高一数学学习方法

1一本书

就是教科书，这是基础的基础，但是被中等生比较忽视的。高中时，先看教科书再做题，所以往往同学做到第5题，我才刚开始，但当我做了20题时，反过来发现同学做到第17题，这就是磨刀不误砍柴工。比较后不仅省时，而且比同学多巩固了书本知识，然后从书本原理到题目及从题目到原理走了一个来回，培养了以理论解决实际问题的能力，提高了以不变应万变的能力。一句话，省时又高效。为摆脱题海打下了基础。

2两方法

1)找到已知与求解的“桥梁”。主要针对中等题及难题，利用已知，推一步或几步，完成转化，从求解往后推几步，看看还缺什么，再去回忆脑袋里的知识点及解过的经典题，把已知与求解的差距补上，这个就是“桥梁”原理。

2)有些题按上述方法还遇到困难，可能需要另辟蹊径，如从定义出发或需要再审视已知条件，可能还未用尽已知条件或有些暗含的已知条件未挖掘出来。

3三部曲:

1)先看教科书，真正搞懂课本例题,并做课后练习(虽然看上去很简单,但是实质上就是要你检查自己是否真的掌握这些基本知识点.),

2)利用历年高考真题, 这些题很有价值，先掩着答案，根据你之前课本学的基础内容,尝试自己亲自动手做一下,再对答案,明白其原理.，真正弄懂它，看看能否举一反三，可问老师及同学，比较后达到触类旁通。

3)同步练习,必须紧跟课程,不能赖下来的,一步一个脚印去做.