典型硕士论文范文第1篇

关键词: 医学硕士;学位论文;数理统计;调查

摘 要:目的 分析医学硕士研究生学位论文中数理统计应用情况. 方法 随机抽取2000/2001年100位河南医科大学应届医学硕士学位论文初稿，对其中数理统计应用情况进行统计分析. 结果 论文中采用单因素设计者占94.0%，多因素设计占6.0%，应用正确率为96.6%;论文中使用经典基本数理统计方法为97.9%，统计学方法的正确应用率为75.7%;应用参数统计时出现的主要问题是未进行适用条件判断，而应用非参数统计时出现的主要问题则是推断结论有误. 结论 应加强硕士学位论文的数理统计设计和审查工作.

Keywords:medical master graduates;thesis;statistics;in-vestigation

Abstract:AIM Analysis case of using statistical theory in the thesis of2000～2001master graduates.METHODS 100thesis of this year’s medical master graduates in Henan Medi-cal University were taken out randomly.Their theoretical scores and practical application of health statistics in their thesis were analyzed.RESULTS Master graduate has grasped the theory of health statistics preferably.The abso-lute majority，namely97.9%of the total students，have used the basic statistic method in their thesis，75.7percent could use statistic method correctly.The main problem arising in using parametric test is that they hadn’t judged the applying condition，while in non-parametric test is that the conclusion is wrong.CONCLUSION Ought to strengthen checkup health statistical in the thesis of master graduates.

0 引言

数理统计的应用正确与否是论文科学性的重要标志.近年在医学学术期刊（包括国内著名的核心期刊）上发表的论著，数理统计方面还存在问题，甚至导出错误的结论［1-4］ .数理统计作为一门应用学科已成为医学硕士研究生学位课程的主要内容之一，越来越受到硕士研究生的重视.为了解医学硕士生学位论文中数理统计的应用情况，为课题的统计设计和论文审查提供科学依据，为教学改革提供参考，作者随机抽取河南医科大学应届硕士学位论文100篇，对其数理统计应用情况进行分析.

1 材料和方法

2000/2001年河南医科大学共有医学硕士研究毕业生222人，应用随机数表随机抽取100名硕士研究生学位论文的初稿作为研究对象，对实验设计类型、使用的统计学分析方法及使用的统计学工具，存在的问题等进行调查.结果推断利用SAS（6.12）统计分析系统进行分析.

2 结果

2.1 实验设计类型 硕士学位论文中采用单因素设计的比重较大，占94.0%，统计学设计正确率较高（Tab1）.

2.2 统计学方法 论文中使用经典的基本统计学方法的占绝对多数，为97.9%（856/874），统计学方法的正确应用率为75.7%，且不同的统计学方法之间的正确应用率存在着差别.应用参数统计方法者518次，应用正确者357次，正确应用率为68.9%;应用非参数统计方法者346次，应用正确者305次，正确应用率为88.1%.对参数统计方法的正确应用率低于非参数统计方法（χ2 =35.8，P

表1 硕士论文的实验设计类型及正确应用情况　略

表2 论文中应用的统计学方法分布及正确应用情况　略

表3 获取结果时使用的计算工具　略

2.3 数理统计问题 论文中存在的问题在参数统计与非参数统计中的构成不同，应用参数统计时出现的问题是未进行使用条件判断者159次，未正确应用统计方法者9次，推断结论有误者19次;而应用非参数统计时出现问题是未进行使用条件判断者8次，未正确应用统计方法者14次，推断结论有误者21次（两者相比χ2 =48.31，P

3 讨论

在硕士研究生的基础理论教学中，开设数理统计学的主要目的是为了指导研究生正确地应用统计学的原理与方法，解决医学研究中如何科学地进行科研资料的搜集、整理和分析推断问题.传统的经典的和基本的统计学理论与方法仍然是当前硕士研究生进 行科研工作的统计学方面的主要工具.论文中采用的完全随机、配对及配伍等单因素设计的比重较大占94.0%，多因素设计占的比重较少为6.0%，总的来说，其统计学设计的正确率是比较高的.说明学生对统计学设计理论比较重视并能正确应用.论文中使用经典的基本统计学方法占绝对多数为97.9%（856/874），主要为t检验、F检验、χ2 检验及秩和检验等，这与这些方法成熟、简单明了且实用性极强有很大关系，而近些年来新发展的比较前沿的统计学分析方法［5-12］ ，由于对设计要求严格，使用过程复杂，非专业人员在短时间内难以掌握而实际应用较少.这提示在今后的研究生教学过程中，除应继续进行基础部分内容的学习外，还应加强新的统计学方法和使用条件的教学力度.

论文中以基本的经典的统计学方法为主，但实际应用时的正确应用率仅为75.7%，且不同的统计学方法之间的正确应用率存在着差别，对参数统计方法的正确应用率低于非参数统计方法.经进一步分析，应用参数统计时出现的主要问题是未进行适用条件判断，而应用非参数统计时出现的主要问题则是推断结论有误.作为一门应用学科，数理统计学有着其独特的逻辑性，概念多、公式多且连贯性强，众多的公式和分析方法既有联系又有区别，同时有着严格的适用条件.传统的教材编写和教学重点是统计学方法的计算技巧，其结果容易将学生引导到仅注重学习统计计算方法上，忽略了各种方法的适用条件和对资料的综合分析.所以t检验、F检验等经典的统计方法虽看似简单，但要正确应用到实际工作中，对学生来说仍有相当难度.秩和检验等非参数统计由于其适用条件较参数统计宽松，使得其正确应用率高于参数检验，而并非学生对非参数检验掌握的比参数检验更好.

随着计算机技术和统计软件的完善与普及，各种复杂的统计计算不必再用手工计算.本次研究表明大部分人（91.0%）通过应用著名的统计分析软件SPSS及SAS获取结果，这些结果比手工计算的更准确、更规范，所以各种统计方法的计算过程大可不必细致介绍，而要重点介绍各种数理统计方法的使用条件，加强资料分析实践，提高硕士生解决实际问题的能力.

参考文献

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典型硕士论文范文第2篇

关键词：专业型；硕士研究生；数学课程

G652.4；G643

一、引言

有研究表明：社会对高层次人才需求的95%是应用型、复合型人才即面向应用学位人才，对教学研究型人才的需求仅占5%[1]。全社会对硕士研究生的人才质量提出了新的要求，2009年3月教育部出台了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）文件[2]，决定自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围，对全日制硕士专业学位研究生（简称专业型硕士研究生）的定位是：高层次应用型专门人才，突出该类型研究生的专业性，以具备解决实际问题的能力培养为能力目标，与学术型硕士研究生处于同一层次。

如何在课堂教学阶段为专业型硕士研究生的培养打下坚实的理论与实践基础，开阔学生视野。从而研究专业型硕士研究生的课程设置、教学理念，科学落实教学要求和培养目标，完善教育课程体系，做好课堂理论教学与实践教学内容的改革成为亟待解决的课题。在这些课程中，作为专业型硕士研究生必修的数学类基础课程，自然成为改革的重点之一。

二、专业型硕士研究生数学课程设置与培养的现状

实践性、应用性的内在特性客观上造就了培养学术型硕士与专业型硕士之间课程设置差异的模糊性，学术与应用是互补的，互为验证的，专业目标都是培养学科（专业）领域内的高层次人才，关键在于这个模糊地带向这两个培养方向上倾斜程度的问题。课程也不应仅仅局限在教室内、书本中，例如现今流行的以信息化环境、大数据为载体的MOOC（慕课）课程就对传统意义上的课程提出了挑战[4]。

（一）存在的问题

研究生（学术型和专业型）数学课程普遍存在应试教育问题[5，6]：①教学方面：内容封闭，基础知识比重过大，着重数学演绎推理，应用环节较弱，教学内容更新慢，知识老化，理念滞后。②学生方面：不能理解数学概念、方法的内涵及外延，缺乏学习的主动性，不能有效进行比较分析，知难而退，套公式、背题型以应付考试，获得学分。

（二）典型院校的数学课程设置

2014年8月14日-16日，全国工程专业学位研究生教育指导委员会在银川召开“工程硕士专业学位研究生教育数学课程改革研讨与教学示范交流会议”，会议在如下3个方面进行了研讨：①教指委对工程硕士数学课程教学改革的指导意见；②工程硕士数学课程教学改革的思考；③运筹学、数理统计、矩阵论、数值计算四门课程的《教学基本要求》征求意见、教材特色介绍、课程教学示范。根据我们调研的国内部分高校开设针对专业型硕士研究生的课程来看，数值分析和统计课程几乎100%开设。

三、改革措施与教学实践

“教指委”（2014银川会议）同时指出：“改革方向是既重理论也重实践，理论与实践结合，方法是采用目标驱动模式，注重案例教学，用数学建模的思路来安排授课。同时要避免重工程，轻理论，专硕也需要理论”。

（一）转变思想，更新知识

在长期的学习与教学实践中，大学教师逐步完成了一定的知识积累，确定了相固定的专业研究方向，同时也基本稳定了教学课程。因此，要进行面向专业型硕士研究生的数学课程改革，必须首先转变教师的思想，以主动适应新技术发展对数学教育的改革需求。

（二）以目标驱动模式，注重案例教学为指导思想，改革教学内容

结合专业型硕士研究生的学习时限和培养目标，在其数学课程内容的设置上，我们认为：①应该注重数学方法的广度，以数学建模的思路组织教学内容，将方法融入到案例中去；②从问题出发，夯实数学基本概念、基础理论和方法论；③达到数学基础知识与数学方法的实践形成反馈，课程内容纵向有传承，横向有比较；④增加课外自主学习的材料，引导学生积极进行课外学习，并形成有效的监督机制。

（三）教学实践

下面以一个报刊零售典型案例来谈一下我们的教学实践。

（1）提出问题： 设一份报纸在销售过程中a （零售价） > b（购进价） > c（退回价），销售者每天购进多少份（n份）可使收入（G（n））最大？[7]

（2）分析问题（数学建模）：因为每天需求量是随机的，故每天收入是随机的，因此优化问题的目标函数应是长期的日平均收入。假设经过调查研究，得到调查需求量的随机规律：日需求量为r的概率f（r）， r=0，1，2…。因为存在 和 两种可能，所以日均收入

这样就实现了数学建模和工程计算所需的数学方法之间的过渡。该案例结构简单，课程容量适当，利用的数学知识（概率统计、微积分）也具有普遍性，学生反馈效果很好。

参考文献：

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典型硕士论文范文第3篇

〔关键词〕知识融合；高校图书馆；情报学硕士研究生；培养模式

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.10.028

〔中图分类号〕G640〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2015）10-0151-06

The Research of Traing Mode of Master Students of

Information Science Based on Knowledge Fusion

――A Case of Shanxi Fiance and Economic UniversityZhang Yuzhu1Wu Sanlin2

（1.College of Applied Mathematics，Shanxi Finance and Economic University，Taiyuan 030006，China；

2.Library，Shanxi Finance and Economic University，Taiyuan 030006，China）

〔Abstract〕There are only few local university libraries with graduate programs on information science.In order to assure the quality of training，in this paper，the paper analyzed the training of master student of information science in Shanxi University of Finance and Economics，starting with its training mode.Based on the guiding ideology and principles，the paper set up a new training mode based on the knowledge fusion.The paper mainly discussed the following four systems：curriculum system，the platform of resources，teaching practice and innovative talent training.The paper also proposed cultivating compound and applied talents of high level based on the actual needs of the modern society.

〔Key words〕knowledge fusion；university libraries；master students of information science；training mode

情报学硕士研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分，是培养高层次、复合型、应用型专门人才的主要途径[1]。积极开展我国情报学研究生教育，完善人才培养结构是建设创新型国家的必然要求[2]。随着我国社会经济的迅猛发展，高层次情报学人才需求量猛增，情报学硕士授权单位也随之不断增多[3]。就高校图书馆而言，从上海交通大学科学技术研究所1996年获得情报学硕士授权点，其中设在985高校图书馆的有5个，分别是上海交通大学、东南大学、中国农业大学、天津大学、北京航空航空大学；设在211高校图书馆的为5个，分别是南京航空航天大学、华东理工大学、重庆大学、扬州大学与江苏大学；设在普通高校的为7所，分别是山东理工大学、山西财经大学、西南科技大学、山东科技大学、青岛科技大学与新乡医学院。高校图书馆情报学硕士点在研究生培养方面发展周期短，但从培养过程看，各馆情报学硕士点积极挖掘本馆教学科研潜力，经过十几年的探索与改革，已初步形成了一套规范的，且具有本校特色的研究生培养程序。山西财经大学图书馆有幸于2005年获得情报学硕士授权点。为了能保证财经类院校图书馆情报学研究生的培养质量，满足社会需求，需要寻求一种新的培养模式，在这一背景下，作者开展了基于知识融合的情报学硕士研究生培养模式的研究。

1我国情报学硕士研究生培养模式

11模式的概念

古今中外学者从不同角度分别对“模式”进行了解释。《辞海》解释“模式”亦译“范型”[4]。《现代汉语词典》称模式为某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式或为模式[5]。西方学术界理解模式概括起来有4：（1）模式是一种模型和计划；（2）能在短期为学者或实际工作者提供模型问题和解答的科研成果为模式；（3）模式是一种简化、理论性的形式；（4）模式是可表达结果和过程的主要因素与其之间的关系[6]。在《新英汉词典》中，模式相应的单词有：Model（模式）、Paradigm（范式）、Patteru（模型）[7]。从上述的解释看，相关工具书与学者对模式概念的解释有一定的差别，但就内涵来讲，认同是一致的。

2015年10月第35卷第10期现？代？情？报Journal of Modern InformationOct，2015Vol35No102015年10月第35卷第10期基于知识融合的高校图书馆情报学硕士研究生培养模式研究Oct，2015Vol35No1012研究生培养模式内涵

在研究生培养模式内涵方面，我国存在有结构论与过程论两种。简单来说，结构论认为培养模式是为实现研究生培养目标，将若干个有关要素组合而成的一种结构。而过程论认为培养模式是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现研究生培养目标而采取的教育教学活动的组织样式和运动方式[8]。原教育部副部长周远清1995年在第二次全国普通高校教学工作会议上谈到“所谓人才培养模式，实际上就是人才培养目标、培养规格和基本培养方式，它决定着高等学校所培养人才的根本特征，集中体现了高等教育的教育思想和教育观念。”由此可见，研究生培养模式是在一定教育思想、教育理论指导下，为实现培养目标由培养过程中的诸因素构成的结构化的标准要素、教育理论及特定需求而建立的，它具有可操作性、可借鉴推广、实践价值大。

13情报学硕士研究生培养模式

根据研究生培养模式的内涵，情报学硕士研究生培养模式既是指在一定的教育思想、教育理论和特定需求指导下，为实现情报学硕士研究生的培养目标由培养过程的诸要素构成的结构化的标准样式[9]。（见图1）

从图1可以看出，入学形式、培养目标、培养方式及绩效评价各要素相互影响作用，构成一个系统化的整体，其中培养目标是系统的核心。情报学硕士研究生培养模式不是一成不变的，它随社会、经济、环境等的变化而不断发展和完善。

图1我国情报学硕士研究生培养模式

2山西财经大学基于知识融合的情报学硕士研究生培养的可行性分析山西财经大学基于知识融合情报学硕士研究生培养可行性主要从学校研究生管理层面、情报学硕士研究生培养层面及社会环境层面进行分析。

21学校研究生管理层面分析

山西财经大学始建于1952年，是一所以经济学、管理学、法学为主干学科，经、管、法、文、理、工、教相互支撑的多学科财经大学。学校设有24个教学单位和32个学术研究机构，现有3个一级学科博士学位授权点，1个二级学科博士授权点，7个一级硕士学位授权点，49个二级学科硕士授权点。

学校研究生采取集中管理、分散培养，这种管理体制有利用提高管理效益，降低运行成本，提高硕士研究生的培养质量（详见图2）。学校拥有现代化的教学设施、丰富的教学资源、研究生教育培养几十年，积累了丰富的培养经验，能为情报学硕士研究生培养提供强有力的支撑。

图2山西财经大学研究生管理框架图

22情报学硕士研究生培养分析

山西财经大学情报学硕士点属管理学科，管理学为省级品牌特色专业，设有一级学科博硕点，情报学硕士研究生培养就是依托其开展的，教学已有8年。从情报学硕士研究生培养来讲，图书馆负责研究生的教学目标的定位、教学方案的制定、课堂教学、实践教学、创新能力培养及指导学位论文撰写等。（见图3）图3情报学硕士研究生培养流程

从情报学硕士研究生教学团队梯队建设来看，目前教学团队共有25人，其中教授（研究馆员）9人、副教授（副研究馆员）12人、讲师4人，具有博士学位为8人，硕士学位16人，其中硕士生导师的为10人，教师队伍职称、学历、年龄结构合理，能胜任研究生的培养工作。（见表1）表1情报学教学团队基本情况一览表

名称数量（人）百分比（%）合计25100教授936副教授1248讲师416博士学位832硕士学位1662其他14

从实践教学和科研来看，情报学研究生培养实践教学基地有13个，学校配有专业实验室12个，教学软件5套。情报学硕士生培养注重与基地合作，与企业联合，形成了一定的社会影响，与社会形成了良好的互动。近五年情报学团队共发表学术论文112篇，出版著作7部，承担部级项目5项，省级项目36项，2011年被学校评为校级信息资源管理科研创新团队。

基于知识融合情报学硕士研究生培养模式，强调培养目标的多样化、强调培养复合型、应用型人才，图书馆也正是需要通过知识融合的情报学课程教学、实践教学、基地实习等多种方式，强化研究生的自主学习；通过导师组开设的专题讨论，加强对研究生的指导力度，促进理论与实践的结合，培养研究生实际技能；通过参加导师项目，参加各种竞赛，培养研究生的创新意识和能力。因此基于知识融合的情报学硕士研究生培养对于培养复合型、应用型情报学专门人才来讲具有积极的意义和可行性。

23社会环境层面分析

情报学研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分，随着我国社会建设和经济发展，尤其是网络化、信息化的快速发展的需求，对情报学研究生培养的数量和质量都提出了更高的要求。但情报学研究生教育资源的不均衡，影响了培养质量[10]。

基于知识融合的情报学硕士研究生培养模式是在研究生教育创新计划实践基础上，为了改善教育培养环境，促进知识融合共享，提高教育质量而提出的，它提供了一个系统思考的路径，其最终目标就是强调培养高素质的复合型、应用型情报学人才。因此开展基于知识融合的情报学硕士研究生培养模式研究，有利于经济发展，适应社会环境变化的需求。

3培养模式构建的基本思想与原则

31基本思想

知识融合包含情报学课程教学体系中相关课程间的知识，同时也包含交叉学科之间的知识融合。随着现代化社会实践中大量复杂性、跨领域性和综合性问题的不断提出，多学科横向联合和纵向集成已成为必然趋势[11]。基于知识融合的情报学硕士研究生教育强调的是知识结构和技能的教育，它超越了情报学科本位的思想，适应于复合型、应用型人才的培养，因此，根据国家学位条例要求，在对情报学硕士生研究生加强基础理论和拓展专业知识的同时，积极创新思路，重视创新能力的培养，在制定培养方案时，充分重视科学与情报学、技术与管理、应用与创新的融合，强调财经类院校情报学硕士研究生培养的整体性、实践性和创造性。在教学内容设置方面，应具有宽广性和综合性，要反映情报学发展的可持续性。在专业课程的开设上要注重本学科的新理论、新技术和新方法的学习实践，要将信息科学、人工智能、经济管理等领域与情报学学科有机结合起来，探索知识融合的情报学硕士研究生培养模式。

山西财经大学情报学硕士研究生培养坚持以需求为导向，以能力培养为重点，培养高素质的复合型、应用型人才的指导思想，其培养目标定位为，培养能够系统掌握情报学专业知识和技能，系统了解国家相关政策、法律，能够综合运用管理、经济、法律、计算机知识解决情报学界和情报工作的实际问题，信息分析能力强，能组织协调情报业务工作和管理工作，德才兼备的复合型、应用型人才。

32模式构建的原则

基于知识融合的情报学硕士研究生培养模式是对情报学研究生培养实践的理论抽象与概括，是对培养实践规律性的揭示，是一定历史时期的社会、经济、文化水平的反映，因此，培养模式构建应遵循如下原则：

321社会需求原则

情报学研究生教育为社会源源不断地提供人才。情报学研究生教育与社会的联系颇为紧密、直接，对社会经济的发展、变化有巨大的作用。目前我国经济发展水平相对落后，经济建设和社会发展所需的情报学大量人才，需要硕士研究生来补充，因此需建立基于知识融合的情报学硕士研究生培养模式，把培养复合型、应用型研究生至于核心的地位，全面提高研究生的培养质量。

322知识融合原则

知识融合原则体现的是知识本位与知识共享的情报学硕士研究生教育的价值观。情报学硕士研究生培养模式是伴随着新知识融合、知识共享与知识创新与发展逐渐探索而建立的，它与社会经济建设和科技进步息息相关。作为复合型、应用型的情报学硕士研究生培养模式，它决定了其运行的基础是专业所属的学科知识及相关学科知识，知识融合是情报学硕士研究生教育的重要信息资源，没有丰富的信息资源，知识融合与共享就不能实现，研究生的教育培养也就成为无米之炊。新型情报学硕士研究生培养模式的构建一定要有利于知识的融合，通过培养模式促进知识融合与共享，促进教学科研条件的改善，促进学科科研水平的提升，促进学科教学团队与科研创新团队的建设。

323研究生主体原则

研究生主体原则主要强调以情报学硕士研究生为主体，强调研究生独立性、整体性及自主学习能力的提高，改变传统的高度集中化、同步化的教育观念，研究生可根据自己的发展要求、兴趣与能力，在专业教师的指导下，完成教育培养阶段的自主学习、自我实现，学校与图书馆要为研究生提供最佳的选择范围和灵活的学习、实践方式。因此，在基于知识融合的培养环境中，研究生培养方案要有利于研究生在情报学学科的前沿与交叉领域探究问题，使研究生能在学习、实践、研究中受益与创新，使终生教育理念深深扎根。因此培养模式的构建要充分坚持以研究生为主体、教师为主导的原则。

4基于知识融合的情报学硕士研究生培养模式的构建与分析情报学硕士研究生培养模式是基于研究生培养目标定位和培养过程等因素构建的。构建新的模式并非是对原有培养模式的否定，而是依据原有的模式，通过分析与探索，进行的完善和发展，以使其能更好地适应社会经济的发展，为社会培养高素质的复合型、应用型情报学人才。

41培养模式构建

通过对知识融合的情报学硕士研究生培养模式构建指导思想和可行性的分析，对构建培养模式原则的确立，作者应用本体论的思想，构建其培养模式。培养模式共分4个核心系统模块，即情报学课程教学体系系统、情报学知识资源平台、教学实践系统和创新能力培养系统，这4个系统各自承担着知识融合中相应的角色与功能，形成了一个情报学硕士研究生培养的有机整体（详见图4）。

42培养模式分析

从培养模式反映出，山西财经大学情报学硕士研究生培养以研究生为主体，以教师为主导，以需求为导向，以知识讲授为主线，以能力培养为重点，以开拓创新为突破，培养能够系统掌握情报学专业理论，了解本领域研究动态，具有较强的信息分析能力、组织协调能力的高层次、复合型、应用型人才。

421情报学课程教学体系系统分析

情报学硕士研究生课程教学体系是知识融合的情报学硕士研究生培养模式的基础，具体是由基础理论知识、专业理论知识、分析方法与技能、专业方向知识四部分组成。其中基础知识包含有马克思主义与社会科学方法论、专业外语、情报学理论研究、管理学方法论、中级宏观经济学等。专业理论知识为情报学学科前沿专题、信息服务专题、信息系统分析与数据库、信息检索、信息政策与法规、竞争情报与知识管理、管理与决策支持、智能技术、数据挖掘、信息资源整合、网络策划与安全技术等。分析方法与技能课程主要涉及信息分析与案例研究、信息计量学、网络信息资源统计分析、信息处理技术、市场分析与预测、数字图书馆的关键技术专题等。专业方向知识课程主要是根据研究生的研究方向设计的方向选修课程，主要有经济信息管理研究专题、网络资源开发与管理专题、竞争情报专题、电子商务与电子政务专题、知识管理与企业信息化等。

在课程安排方面，尽量打破课程之间的壁垒，根据不同课程设置，将部分课程讲授由团队完成。我校课程体系设计科学，加强专题讨论，加大研究生的选修课比例，引入学科前沿知识和相关知识的交叉，融合教师科研成果与实践基地丰富的资源，激发研究生的创新意识，发挥研究图4基于知识融合的情报学硕士研究生培养模式

生主体与教师主导作用，实现了“干中学”、“项目中学”的培养目标。

422情报学知识资源平台分析

情报学知识资源平台是情报学信息资源通过知识发现、知识加工、知识处理、知识传播，达到知识共享和知识创新环节的知识流程。情报学知识资源平台是将情报学相关知识进行融合，其核心是培养研究生具有自主学习、综合运用和知识创新能力。

情报学知识资源以资源平台系统为依托，建立各类知识元数据库。主要从3个方面展开：（1）建立情报学数字图书馆，可通过网站，方便快捷地检索获取知识和信息。（2）建立情报学教、学、研互动知识库，这个知识库包括课件、教案、教学参考资料、案例分析、试题、实验数据库，它还是一个教、学、研心得交流平台。（3）建立情报学动态知识库。它必须是一个动态系统，要不断收集新知识，使教师和研究生了解学科前沿的动态，能及时利用新理论和新方法开展学习与研究。

423教学实践系统分析

情报学硕士研究生教学实践紧跟信息化和网络化的发展，形式多样，适合现代教学实践的要求。教学实践系统包括案例教学、实践教学、现场观摩教学、基地教学、模拟教学、多媒体教学等，这些教学实践方法和手段有利于研究生知识的掌握和应用。

教学实践系统一方面构建了实践应用型的教学模式，专业教师能积极探索教学工作和实践指导相结合的模式，将科研成果应用于教学实践中，这样，不仅丰富了课程内容，还有效提高了研究生的学习兴趣，感染力强，效果好。另一方面，教师在授课中安排有实践的内容，并将先进的软件开发、系统仿真工具、定量分析软件及数字图书馆的关键技术等融入教学实践，研究生思想活跃，教与学相长，促进了学科的教学与科研。因此，教学实践系统模块有利于研究生早实践、多实践，强调了知识融合下的专业技能训练，使研究生在实践中得到自身能力的提高。

424创新能力培养系统分析

情报学硕士研究生教育注重培养高层次、复合型、应用型人才，而创新能力培养模块正是满足社会经济和科技创新的需求，注重创新与教学、实践相结合的环节，系统模块中有社会调研、参与项目、参加各类竞赛、撰写调查报告、发表专业论文、完成学位论文等内容。

创新能力培养系统模块主要要求研究生的创新活动是在专业教师与导师引导或指导下完成。教师在教学与实践过程中，注重培养研究生科学的研究方法和严谨的治学态度，激发研究生的兴趣，指导或引导他们开展社会调研、参与项目、撰写报告和等。研究生通过这些活动，学会了收集查阅资料文献，掌握了科学研究方法，能够综合运用知识和技能分析问题和解决问题。研究生活跃的思维有利于拓展情报学专业教学的广度和深度，培养优秀的创新人才。因此，这种创新能力培养模块可以激发硕士研究生学习的自主性，可以激发创新的主动性和积极性；也可以使研究生尽快适应社会，在工作岗位上能开拓性地工作。

总的来讲，从知识融合的角度分析，情报学课程教学体系是使研究生掌握了专业理论知识和科学方法；教学实践系统是很好地满足了研究生理论知识的转化与方法技能的应用；创新能力培养系统是培养研究生能综合运用知识、方法与技能，创新性地将知识融合，达到学以致用的目的；情报学知识资源平台系统是为上述3个系统提供资源支撑。

因此，基于知识融合的情报学硕士研究生培养模式体现了以研究生为主体，以教师为主导，体现了教学团队的创造思维能力，是一种有机的、扁平的、能持续发展的培养模式，它能使师生树立终身学习的理念，不断发展、自我完善，使知识融合在教与学的交互过程中得以积累和创新。

5措施与建议

基于知识融合的情报学硕士研究生培养模式将教学与实践、教学与科研、教学与资源有机结合，将校内教学资源与校外实践资源有机结合，实现了培养模式的立体化，但就目前培养模式的实施还与预期目标有一定的差距，还需不断的探索与实现。

51进一步构建动态化的课程教学体系

科学合理的情报学硕士研究生课程设置应该是与学科发展、人才需求结合起来，在现有课程设置上，适当增加最新研究成果的课程和讲座，增加专题讨论，使研究生能及时了解本学科的最新知识和学术动态，自主学习，与教师互动交流，丰富教学内容，提高教学质量。

52逐步建立情报学硕士研究生部分专业理论课资源共享平台我国情报学硕士研究生教学资源丰富，如北京大学、武汉大学、南京大学、吉林大学、南开大学、中国科学院文献情报中心等，他们有著名教授与专家承担研究生的核心课程，逐步把这些作为精品课程，通过整合，实现资源共享。教育资源共享平台，不仅能增强了师资团队合力，保证了培养质量，而且能促进了情报学研究生教育的发展。

53实施情报学硕士研究生的质量控制

尽快建立情报学硕士研究生教育动态评估制度，通过对培养目标、培养方案及研究生的学习成绩、实践与科研能力、就业情况等进行动态评估，不断完善培养模式，提高研究生的综合素质，培养高层次、复合型应用型人才。

54加强师资队伍建设

结构合理、专业素质高的师资队伍是培养模式实施的重要保障。积极为教师营造宽松的教学和科研氛围，采用引进与送出培养相结合的方法，逐步建立一支年龄结构、学历层次结构合理的教学科研团队，为情报学研究生提供充足的师资资源保障。

参考文献

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[2]韩晓红，刘文云.我国情报学研究生教育竞争分析[J].情报科学，2011，（7）：1031-1035.

[3]葛敬民.高校图书馆硕士点建设的认识与实践[J].图书情报工作，2008，（1）：69-72.

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[6]田晶.硕士研究生培养模式的变革研究[D].北京：中国地质大学，2008：10.

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[8]田晶.硕士研究生培养模式的变革研究[D].北京：中国地质大学，2008：15-16.

[9]祝培培.我国图书馆学情报学硕士研究生培养规划机制研究[D].淄博：山东理工大学，2008：20-25.

典型硕士论文范文第4篇

1我国设立体育硕士专业学位的意义

1.1有利于培养高层次、应用型体育专门人才

目前体育高层次人才培养规格单一、培养模式侧重学术性以及培养规模有限等问题日显突出，不能适应经济、社会文化及体育事业发展的需要。体育硕士专业学位教育培养高层次、应用型体育专门人才，能满足我国学校体育、竞技体育和社会体育快速发展的需要。体育硕士专业学位结合培养目标，改变己有的研究生教学模式，努力深化教学改革，包括教学内容、教学方法的改革，理论和实践紧密结合，促进案例教学和基地培养在培养过程中的应用。体育硕士专业学位论文紧密结合学校体育、竞技体育和社会体育的教学、训练、组织工作来开展论文选题，注重针对性、实用性，可以采用专题研究报告、案例分析、体育教学、训练和重大竞赛活动实施方案等形式，使学生掌握从事体育教学、运动训练、竞赛组织及社会体育指导等工作的基本理论、方法和技能，提高其从事体育岗位工作的实践能力，探索一条培养应用型体育人才的新路子。

1.2有利于充分调动有丰富实践经验的在职人员的学习积极性

在普通硕士研究生入学考试中，尽管体育学的录取分数线己经低于其他学科，但是多数的体育实践工作者由于学习时间少和文化基础较差等原因，再加上有体育学应届本科毕业生的竞争，在职体育工作人员考取普通硕士研究生的人数非常少。体育硕士专业学位单独组织考试，在外语、政治等公共课程上的考试难度比普通硕士研究生入学考试较低，而且没有应届毕业生的竞争，这增加了他们继续深造的信心，并为他们顺利考取创造了有利条件。体育硕士专业学位的设置为在职体育工作人员继续深造学习提供了平台，从而提高了他们的学习积极性。

1.3 有利于充分发挥体育在现代社会中的功能和作用

体育在现代社会中发挥着越来越重要的作用，特别是在我国加快社会主义现代化建设、全面建设小康社会的伟大进程中，振奋民族精神，提高中华民族的健康素质，建立和完善全民健身体系，满足广大人民群众日益增长的体育文化需求，都具有重要的、不可替代的作用。随着我国学校体育、竞技体育和社会体育的快速发展，现有的体育工作者队伍的学位层次和知识能力结构等己经不能完全适应发展的需要，迫切需要培养一大批掌握新知识、新技术、新方法的高层次、应用型体育专门人才。为此，必须加快体育事业的发展，加快体育高层次人才培养的速度。体育硕士专业学位的设置与试点工作培养综合性、应用型体育专门人才，有利于充分发挥体育在现代社会中的功能和作用。

1.4 有利于积极调整和优化体育学科结构和人才培养模式

经过20多年的建设与发展，我国体育学科学位与研究生教育和高层次人才培养取得了显著成绩，为我国体育事业的发展做出了重要贡献。但体育高层次人才培养规格单一、培养模式侧重学术性以及培养规模有限等问题日显突出，不适应经济、社会、文化及体育事业发展的需要。目前，体育学是教育学门类下的一级学科，体育学硕士研究生在入学考试、培养目标、课程设置、教学安排和学位论文要求上，都是按照二级学科，采用学术型人才培养模式，不适应应用型、复合型体育高层次人才的知识需求和能力需求。因此，体育硕士专业学位的设置和试点工作，有利于体育学学科结构和高层次人才培养模式的调整，有利于把体育学科研究生教育的重心从以培养学术型人才为主向培养技能型、应用型人才为主转变。

2我国体育硕士专业学位的基本特征

2.1 体育硕士专业学位是一种以体育职业为背景的专业学位

我国的学位制度把学位分为两种类型：一种是学术性学位，它分12个门类，88个一级学科，381个二级学科，学位按学科门类授予；另一种是专业学位，目前有工程硕士、工商管理硕士(MBA)、法律硕士、教育硕士等专业学位。体育硕士专业学位的设置不是单纯以学科为依据，而是以职业为依据的，亦可称为职业学位。体育硕士专业学位设有体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导等4个专业领域。体育教学领域是为从事学校体育工作的体育教师准备的；运动训练领域是为国家、省、地、市级运动队的运动员、教练员准备的；竞赛组织领域是为各类体育赛事的体育管理人员和组织者准备的；社会体育指导领域是为社会体育指导员准备的。所以，体育硕士专业学位是一种专业学位，是以从事体育运动实践工作的职业为背景的专业学位。

2.2 体育硕士专业学位是以培养高层次、应用型体育专门人才为目标的研究生教育

从招生对象来看：体育硕士专业学位的招生对象是具有体育运动实践经验背景的人员，一般为学士学位获得者，他们是具有一定体育实践经验、学历层次较高、优秀的体育工作者。体育教师、专项运动的教练员、裁判员、运动员，运动竞赛的组织者、策划者、宣传者和社会体育指导员等，都是体育硕士专业学位教育的招生对象。

从培养方式看:体育硕士专业学位研究生在培养过程中，将理论知识与应用能力培养紧密结合，人文精神与科学精神培养紧密结合，专业素质和综合素质培养紧密结合，突出技能培养和综合素养的提高。

从课程设置看:课程设置分为核心课、专业领域方向课和选修课3类。核心课是使学生掌握从事体育教学、运动训练、竞赛组织及社会体育指导等工作的基本理论、方法和技能；专业领域方向课是使学生提高专业岗位工作的实践能力；选修课是使学生发展个性，进一步强化和提高在某一领域的专业技能。课程学习采用讲授、案例分析、实验、实习相结合的方式，强化学生实践环节，安排多种实践教学。重视案例教学，即把工作实践中的典型案例引入课堂，围绕某些具体案例进行分析，探讨和运用理论知识研究解决实际问题的方法，以点带面，纵横结合，提高教学效果。

从论文选题和评价来看：体育硕士专业学位研究生的学位论文选题应紧密结合运动技术教学、运动训练、竞赛组织及社会体育指导等实际，结合本职工作，注重针对性、实用性，并具有一定的理论性，对工作中存在的问题进行分析，研究并提出解决方法。论文形式可为专题研究报告、典型案例分析、体育教学与训练和重大竞赛活动实施方案等，对论文的评价着重考虑研究生综合运用所学理论和知识解决实际问题的能力。

从毕业去向看:体育硕士专业学位是一种和工作单位有定向或委培关系的继续深造学习方式。体育硕士专业学位研究生完成学业以后，仍然回原工作单位，继续从事本职工作。

体育硕士专业学位研究生的培养采取脱产、半脱产和在职兼读等多种形式，从而使其在教学实践、教学方式和场地的安排上更具有灵活性和多样性。体育硕士专业学位的指导教师中除了吸收有体育学科优秀的指导教师外，同时聘请在体育教学、运动训练、社会体育指导、大型竞赛组织管理等实际工作部门中的专家参与研究生的培养，共同组成导师组。

2.3 体育硕士专业学位是规范的、系统的学位教育

体育硕士专业学位研究生教育不同于我国己开展的体育教师、教练员等的岗位培训、专题研讨以及研究生课程进修班等培训形式。

首先，体育硕士专业学位研究生的招生要经过全国统一的、严格的入学考试，以保证选拔优秀的生源。符合报名条件的考生必须参加在职人员攻读硕士学位统一考试，初试考试科目有外语和体育综合（包括运动训练学、学校体育学和运动生理学）符合初试考试要求的考生，参加招生单位组织的复试，复试内容包括政治理论、专业知识和专业技能等。

其次，体育硕士专业学位研究生的培养必须按照制定的培养方案进行。根据〈中华人民共和国学位条例》和全国体育硕士专业学位教育，指导委员会制定了《体育硕士专业学位研究生指导性培养方案》、《体育硕士专业学位教育教学指导大纲》，各试点单位结合本校实际，制订了各单位的培养方案，组织体育硕士专业学位的培养和管理工作。

其次，体育硕士专业学位培养的是综合性体育专门人才。这种“综合性”是反映在专业学位获得所具备的素质上，可以理解为“知与行”、“理论与实践”、“做人与做事”的统一性。

最后，对完成学业，通过论文答辩的体育硕士专业学位研究生，试点单位根据《中华人民共和国学位条例》，授予其体育硕士专业学位。体育硕士专业学位与学术性学位处于同一层次，只是培养的规格不同，各有侧重，均为硕士学位。

2.4 体育硕士专业学位教育有严格的培养人才质量要求

体育硕士专业学位获得者应较好地掌握体育专业基本理论和相关学科知识，具有扎实的体育人文社会学、运动人体科学及体育教学与训练相关领域的理论基础，熟悉体育领域重大实际问题的产生原因、表现形式和发展动态，具有较强的运用现代科学理论和方法解决体育运动实际问题的能力，能够胜任体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导等领域的实际工作。

3对我国开展体育硕士专业学位试点工作的几点建议

3.1 制定政策和规章制度，保证体育硕士专业学位试点工作的顺利开展

体育硕士专业学位在我国经济建设和体育事业的发展中，与体育学普通硕士教育有着同等重要的地位和作用，其区别是在培养要求、知识结构与能力结构上各有侧重。中央和地方体育行政部门要采取措施，制定相关政策法规，鼓励优秀的体育工作者报考体育硕士专业学位，在其学费的交纳、学习期间的工资待遇、毕业以后职称和职务的晋升等方面提供政策保障，消除广大体育工作者心中的顾虑，为体育硕士专业学位的试点工作提供一个较为宽松的外部环境。各培养单位要针对自身的办学条件和培养特点，制定科学的培养方案，在招生、培养、管理和学位授予等方面建立严密的制度，确保体育硕士专业学位教育的有序发展。

3.2 扩大招生宣传，做好体育硕士专业教育的招生录取工作

体育硕士专业学位是我国新设立的专业学位，考生对其了解较少。各试点单位要利用报刊、电台、广告等媒介或利用各地的教学点进行招生宣传，扩大体育硕士专业学位和本单位的影响和知名度。同时，要注意把好“入学关”，要经过联考选择一批有一定基础的、有条件的学员，保证将来学习的质量。要根据体育工作者文化基础较差等情况，探索出一套新的符合专业学位特点，既兼顾实际情况，又能保证质量的招生录取制度。

3.3 加大工作力度，为体育硕士专业学位提供一个良好的学习和生活环境

各试点单位要重视体育硕士专业学位教育试点工作，在人力、财力、物力等方面给予体育硕士专业学位教育必要的投入。进一步加强师资队伍建设，尊重复合型人才的培养和成长规律，建立一支适合体育硕士专业学位研究生教育需要的，由各相关学科和实践专家组成的，相对稳定的、高水平的教师队伍，为体育硕士专业学位提供一个良好的学习和生活环境。

3.4 加强实践的计划性和针对性，建立实习基地

在培养过程中，要突破学术性研究生的培养方式，加强实践的计划性和针对性，实施具有专业学位特色的教学内容，增加案例教学，把丰富多彩的体育实践理论和实际问题引入大学课堂教学中，提高学生运用理论分析和解决实际问题的能力。同时，体育硕士专业学位是以体育职业为背景，以注重体育职业能力和体育职业需要紧密衔接为主要特点的高层次学位。因此，要加强体育硕士培养院校与体育部门之间的联系与沟通，建立密切的联系，保持和发展相互之间的沟通与合作，在体育部门建立体育硕士专业学位教育的实习基地，充分发挥各方面的积极性和优势。体育部门应当高度重视、支持这项工作的健康发展，为学生实习创造良好的条件。

3.5 建立质量保障机制，并积极完善适合体育硕士专业学位特色的质量评估体系

典型硕士论文范文第5篇

资产评估专业硕士案例教学改革

——以重庆理工大学为例

文/周伍阳　李攀艺

摘?要：本文从我国资产评估行业与资产评估学历教育的现状出发，指出我国资产评估专业硕士的理论教学与实践教学存在诸多难以提升学生实践能力的不足之处，并以重庆理工大学为例，着重就资产评估硕士培养中的案例教学展开讨论。

关键词 ：资产评估专业硕士?实践能力?案例教学?重庆理工大学

随着我国市场经济的完善和混合所有制企业改革的推进，资产评估作为一种专业化要素市场的中介行业，发挥着越来越重要的作用。尽管资产评估在经济活动中越来越重要，然而资产评估专业学历教育历史并不长，还需要继续完善，专业硕士的生源相当多是跨学科的，对资产评估这一学科并不是很熟悉，同时高校在师资力量、课程设置和培养模式等方面都是趋向于理论型。因此，作为实践性很强的一门学科，实践能力和实际操作能力是资产评估专业硕士培养的重要方面，也是资产评估硕士案例教学的重要组成部分，这是对学生未来职业生涯的自然延伸，需要在资产评估专业硕士的教学中强化。

一、我国资产评估专业硕士人才培养的现状

尽管资产评估应用硕士学历教育已启动近四年，但高校专业硕士培养仍处于发展过程中，其中也暴露出一些问题，尤其是资产评专业硕士学位教育的培养方案、课程内容与社会实践衔接等问题都还在完善之中，学生实践能力不强，离评估行业的需要和社会的要求仍然有一定的距离，需要进一步深化资产评估硕士案例教学模式的改革。这其中最为突出的矛盾就是人才的实践能力难以满足评估行业的需要，与资产评估专业硕士培养中的理论教学与实践教学结合不紧密。因此，实践能力是资产评估专业培养的重要目标，也是行业与社会对资产评估高层次应用人才的客观要求。

二、当前资产评估专业硕士案例教学中存在的主要问题

我国专业硕士培养的历史并不长，专业硕士培养与教学方式方法很多还是沿用传统的学术型硕士培养模式，即以理论教学与课堂讲授为主，辅以习题练习，强调学术论文的写作能力，这种传统教学手段忽视了资产评估实务操作技能的训练，具体来说，从实践能力角度而言，当前资产评估专业硕士培养中主要存在以下问题。

第一，理论教学仍然是资产评估硕士培养的重要方面，而教学目标的重心不是掌握评估的理论基础。资产评估日常教学不能仅仅停留在理论的演绎与思维的训练，而是要通过案例让学生真实掌握到实践中需要的理论，可以说案例教学是课堂教学中提高实践能力的最佳手段。课堂教学中案例与理论融合，加强案例讨论环节，这样既能够帮助学生真正理解评估的理论知识，同时也能够培养评估的动手能力与工作兴趣，让学生有信心在今后的职业生涯中加入资产评估专业人员的队伍。

第二，案例教学的关键是案例质量，而案例库老化，不成体系，案例讨论不深入，仅仅停留在对经典案例或者公开资料的介绍层面，缺乏对案例的深层次分析以及案例举一反三式的运用，学生难以把案例与资产评估的实际工作对应起来，这些问题都严重制约了学生的动手能力、实践能力的提高。

三、资产评估专业硕士案例教学改革的建议

提高案例教学的质量，最重要的是加强案例库建设，这需要联合其他单位建立起系统的、高质量的案例教学体系。案例库的建设并不是一个孤立的环节，案例教学与后续实验室的实训也有着密切联系，实验室模拟评估是案例教学的自然延伸，借助现代化电教设备与网络技术，构建高仿真的模拟评估环境，为学生实践能力与职业素养的提高搭建平台，从硬件角度提高案例教学效果。另外，教师要注重案例教学中的引导，提高学生学习兴趣，让学生参与其中，给予学生更多的学习机会，包括展示、锻炼自己的机会与交流合作的机会，这对提高案例教学效果也有很大帮助。

四、小结

培养高素质应用型资产评估专业人才，是一个任重而道远的任务，需要多方面的努力。在资产评估案例教学中，要致力于课程理论与实践相结合，把案例教学和实习实训活动做到实处，师生互动，教学相长，校企合作，共同努力。以提升实践能力为核心的资产评估专业学位教育改革，把专业学位教育打造成高端评估人才的培养基地，提高学生在资产评估专业中的实践能力和核心竞争力，这也将最终促进资产评估行业在社会主义市场经济中发挥出更好的作用。

参考文献：

[1]贺靖邦.加强专业研究推动资产评估行业科学健康发展[J].中国财政,2010(12).