移动通信专业论文范文第1篇

【关键词】移动通信；教学改革；应用技术型大学

0 引言

近30年，移动通信业务不断发生变化，移动通信技术得到了空前的发展，移动通信成为通信类学生一门重要的专业课程。它阐述了各类移动通信系统的基本构架、关键技术、工作原理，具有涉及内容广泛、更新速度快、和工程实践结合紧密等特点。

作为应用技术型大学，有不同的人才培养定位，有不同的学生群体，在进行移动通信课程教学的过程中，需要根据自身特点，侧重于培养学生的专业知识和技能应用能力。但同时，又不能简单地将学术从应用中剥离，学生仍然需要扎实的理论学习。因此，应用型本科院校有针对性地进行移动通信教学改革的探讨很有意义。

本文结合重庆邮电大学移通学院移动通信课程教学改革经验，从教学内容、教学方法、实践平台开发等方面介绍了移动通信教学改革的实践与体会，探讨教学改革的思路。

1 整合教学内容

教学内容包括教学过程中实际活动的全部，这里主要探讨教材、教学计划、课程标准等教学内容的具体化。

1.1 更新教材的内容和形式

教材是教学内容的重要载体，目前的移动通信教材普遍内容较为陈旧，一方面体现在教材内容不能与时俱进，新概念新技术新应用引入较少，不能跟上移动通信快速发展的脚步，学生学习起来觉得枯燥。另一方面陈旧也体现在教材的形式上，随着教育理念的不断变化，教材不应只是书本的形式，传统的纸质教材以及其简单的电子化，给学生展现的仅仅是文字、表格和图片，学生只能依靠阅读来学习，学习效果有限。

针对这些问题，首先应定期更新教材内容，如时间上不允S，可以以讲义的形式或者教师作为课外知识来进行拓展。比如，目前5G还没商用，关于第五代移动通信的内容更多是停留在理论上，并且不具备系统性，在知识扩展的时候可以介绍国外5G外场测试、技术方案验证及关键技术应用的情况，争取做到教学内容和实际的技术发展步伐相一致，让学生了解到最新的技术动态。其次，既然是移动通信课程，就要用移动互联网的方式进行教材的改编，用互联网+的思维来进行数字化教材的创作，在传统电子教材的基础上可以通过二维码等途径，展现图片、视频、案例等数字化资源，形成移动交互式的、多种融合的新形式教材，以适应新一代学生的要求，从多种角度刺激学生，利用移动化的方式、碎片化的时间来学习。

1.2 调整教学计划

移动通信课程涉及通信原理、信号与系统等基础理论课，又是一门应用类课程，内容涉猎广泛，如何在有限的课时中，将重点内容突出？这需要调整课程结构和课时比重，在教学内容上做到主次分明，有的放矢。既要有必要的理论，但又不能过深，简化公式推导，侧重每个系统的工作原理和具体的业务流程，争取最大限度强化教学内容的实用性。对于已经过时的技术要根据具体情况有所调整。比如以前GSM系统是重要的学习内容，但随着其逐渐退出历史舞台的，可以着重于其系统构架以及向3G、4G的演进过程，而对于GSM的业务、设备可以简略介绍。

2 丰富教学手段

2.1 改进课堂教学方式

根据美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）理论，被动的学习效果最差，学习效果50%以上的都是主动学习、团队学习、参与式学习，包括小组讨论、做中学或实际演练、训练人或马上应用。当然，仅仅依靠记忆的效果并不能等同于学习的效果，但是学习金字塔对于教学模式的探索仍然是可借鉴的。

在教学过程中，如何改进传统的老师讲，学生听，填鸭式的教学，充分发挥学生的主观能动性，激发学生创造性思维是很重要的。移动通信课程与学生每日接触的手机结合紧密，知识点和体系构架容易被学生接受，教学中应充分利用这一点，激发学生学习兴趣。课堂上除了教师教授基本的知识点和概念以外，应留一部分时间给学生，结合移动通信技术发展动态提出话题讨论。也可以采用翻转课堂的方式，分组进行，让学生参与到教学的过程中，由被动变主动，加强学习效果。

2.2 根据学生特点引导

应用型本科院校中，移动通信多为大三、大四学生的专业课，这个阶段的学生即将离开校园，位于人生重要的转折点，他们不断思考着未来的方向，思想并不太稳定。很多学生被考研、找工作所累，不愿意花更多时间在课堂学习上。对于这种情况，应从就业或者进一步深造的角度出发，让学生了解移动通信就业和继续学习的方向，需要储备哪些专业知识，以及和移动通信课程之间的联系，变被动为主动学习。

3 开发实验课程

移动通信本身是一门应用类的课程，在应用技术型大学中教学更不能仅仅停留在理论上，而要开发更多的实验平台，强化理论联系实际，让学生接触到实实在在的移动通信网络，参与相关的科研项目、毕业设计，培养学生的实践能力。

3.1 实验室建设

重庆邮电大学移通学院有专门的实训中心，涉及多个专业实验室。2016年在原移动通信实验室基础上，搭建了TD-LTE网络的实验室，增设了LTE网络组网、规划、优化等方面的实验课程，并将其作为学生移动通信课程重要的考核内容。

3.2 加强校企合作

开展校企合作，加强实践教学体系建设，一直是应用技术型大学的办学理念，积极寻求与企业合作，建立校内校外实习基地，由企业为学生提供实习平台和工作机会，让学生获取实际的工作经历和经验，同时也为企业培养人才，达成共赢。

3.3 以就业为导向，建立兴趣小组

校内建立移动通信各专业的兴趣小组，比如和移动通信网络规划设计相关的制图小组、勘察小组，和网络优化相关的路测小组等等，让学生在老师指导下完成实际的作业，提前练手，提高就业竞争力，进入相关企业即可以直接上手工作。

3.4 加大教师实践能力的培养

目前应用技术型大学教师的学历层次逐步提高，但移动通信课程的教师，除了要求具有较高的学科专业理论和知识以外，还应具备丰富的实践经验及动手操作的能力。学校一方面需加大双师型教师队伍建设的力度，另一方面要强化在岗教师实践教学环节的培训、培养，强化在课程教学中的实践和应用。

4 结束语

在移动通信快速发展的今天，无论是移动通信技术的科学研究，还是通信网络的规划设计、建设、优化、维护，或是通信设备的生产，移动通信行业需要着大量的技术人才。作为应用技术型大学，应重视实践教学，重点培养学生的应用能力、创新能力，提高学生的核心竞争力。当然，要真正实现应用技术型大学毕业生“专业有特长，就业有优势，深造有基础，发展有空间”这一目标，仍然需要广大教育工作者大量的实践和探索。

【参考文献】

[1]啜钢，王文博，齐兆群，孙卓.移动通信精品课程教学改革实践与探讨[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2009，11（4）：85-90.

移动通信专业论文范文第2篇

关键词：移动互联网；通信工程；人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）29-0033-02

移动互联网，是移动通信与互联网的结合。主要是指智能手机和平板电脑等移动终端利用移动通信网或者各种无线网作为接入网络访问互联网。移动互联网和传统互联网的主要区别在于：终端和接入网络以及由于终端和接入网络的特性所带来的独特应用。[1]在短短几年时间里，移动互联网已渗透到社会生活的方方面面，产生了巨大影响，改变了人们的工作、学习和生活方式。

移动互联网目前已经成为技术发展最快、市场潜力最大、应用前景最为广阔的新兴产业。以移动智能终端、云计算、物联网等为代表的移动互联网新技术新应用迅速兴起，在促进经济结构调整和转变经济发展方式方面发挥着日益重要的作用。目前国内高校尤其是应用型本科院校，开设移动互联网领域课程的学校非常少，人才培养模式还在探索当中。传统通信工程专业的培养目标已无法适应和满足社会发展的需求，应用型本科院校如能适应市场变化，及时调整培养思路和培养方案，就能赢得更多的发展机会和生存空间，培养的学生也更加适应社会的需求。

一、移动互联网现状及发展趋势

CNNIC的第33次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2013年12月，我国网民规模达6.18亿，全年共计新增网民5358万人。互联网普及率为45.8%，较2012年底提升了3.7个百分点，普及率增长幅度与2012年情况基本一致，整体网民规模增速持续放缓。与此同时，手机网民继续保持良好的增长态势，规模达到5亿，年增长率为19.1%，手机继续保持第一大上网终端的地位。而新网民较高的手机上网比例也说明了手机在网民增长中的促进作用。2013年中国新增网民中使用手机上网的比例高达73.3%，远高于其他设备上网的网民比例，手机依然是中国网民增长的主要驱动力。[2]

2013年是移动互联网市场加速“重塑、培育、共建”的一年，快的打车等打车软件的出现让出租车市场与移动互联网的结合成为人们关注的话题。艾瑞咨询数据显示，2013年国内PC端网站的日均覆盖人数基本保持在2.3亿人次上下并趋于停滞，而移动端APP的日均覆盖人数则呈现持续上涨接近2亿，移动互联网的日均覆盖超过互联网成为必然。[3]4G的商用，虚拟运营商的进入，无不显示着移动互联网市场正在经历着深刻的行业变革。移动硬件普及、网络基础设施提升带来的市场容量扩张将为移动互联网市场的持续增长提供内源动力，而行业参与者的增加也将为市场竞争注入鲜活的力量，移动互联网市场正进入高速发展时期，正在深刻影响人们的日常生活。

二、移动互联网人才需求与培养情况

1.人才需求情况

移动互联网人才需求主要分为两类：一类偏向硬件，一类偏向软件开发。从目前的招聘需求来看，后者的需求更大。移动互联网软件开发包括手机终端游戏应用软件开发、移动增值业务开发和其他嵌入式系统应用软件开发等。移动互联网人才通常要具备以下几个特点：第一，有创新精神。创新能力是移动互联网行业人才的最大特征和基本要求。第二，复合型人才。移动互联网本身结合了移动通信和传统互联网两个不同行业，并且在很多传统行业上进行多样化的应用，因此移动互联网人才复合能力要求比较高。第三，学习适应能力强。移动互联网行业变化日新月异，一个新的应用可能很快得到普及，也可能很快走向没落，所以必须具备快速学习能力和行业适应能力。

2.人才培养情况

目前移动互联网人才无论在数量上还是质量上都处于供需失衡状态，缺口比较大。高校的培养机制、专业设置和市场的需求之间有一定的脱节。教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中并没有“移动互联网”专业，目前国内一些学校都是依托相关专业开设移动互联网方向。就通信工程专业而言，国内高校都偏向通信技术、通信系统和通信网络方向。

为了能够培养出高素质的移动互联网应用技术人才，紧跟社会需求，在课程设置和人才培养模式上必须进行改革和尝试。

三、应用型通信工程专业人才培养模式改革

相对于传统的通信行业，移动互联网具有自己特有的行业特征，所需求的人才必须是复合型的人才。不仅需要具备移动通信技术，还应该掌握软件开发能力，同时还必须具有较强的适应能力和创新精神。

1.修订人才培养方案

人才培养方案体现了教学的目标以及达到这个目标必须完成的教学内容，对最终能培养出什么样的人才起至关重要的作用。黑龙江科技大学（以下简称我校）根据社会和市场对人才的要求定期对通信工程专业的培养方案进行修订。首先由通信工程专业骨干教师讨论培养方案，根据行业的变化确定交流考察的重点。接着由学院组织相关教师，采取向社会问卷调查，走访相关企事业单位，以及与历届毕业生座谈等多种形式，弄清社会人才需求状况及应掌握的知识与技能，根据通信行业未来发展趋势，确定人才培养方案的目标和内容。同时，还需协调学校相关授课部门，讨论培养方案的可行性，最终确定通信工程专业新的人才培养方案。

（1）实行分专业方向培养。在培养方案中，对专业课按不同的方向实行分专业培养并设了专业方向类课程，重点突出课程的应用性和技术性。模块课程主要以专业课程为主，在进行知识传授的同时注重对学生综合能力的培养。为适应移动互联网的发展和社会需求，在专业方向上将通信工程的专业课程分为通信网络和通信软件两个方向。

（2）理论课程体系建设。理论课程体系由三个不同层次的平台构成，如图1所示。第一层次是公共基础教育平台，该平台主要由国防与安全教育模块、思想政治教育模块、体育与健康教育模块和通用基础教育模块组成。第二层次是专业基础教育平台，是在公共基础教育平台课程的基础上，为专业教育平台课程提供学习基础的课程。第三层次是专业教育平台，分为两个方向，即：通信网络方向和通信软件方向。

（3）实践教学体系建设。实践教学是培养学生的实际动手能力，提高学生综合素质的重要环节。通过实践提升学生的专业兴趣，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的创新精神。有特色的实践教学体系是目前教育发展的趋势，鉴于移动互联网迅猛发展的态势，针对我校实际情况和应用型人才培养的特点，通信工程专业实践教学环节开设了认识实习、课程设计、工程实践等集中实践教学环节，共计40周，实践教学环节占总学时的比例近44%。为进一步提高实践教学效果，在所开设的所有专业基础课、专业方向课中增加设计型、综合型实验内容，以提高学生的创新实验能力。

2.加强师资队伍建设

（1）师资队伍建设现状。我校通信工程专业创办于2002年，近几年来，通信工程专业在师资队伍建设上主要采取了引进、培养、访问交流等几个环节，并且注重对教师实践能力的培养。目前有教师18人，具有博士学位1人，具有硕士学位17人，具有硕士、博士学位教师所占比例为100%。

（2）师资队伍建设目标。我校属于地方性本科院校，培养目标是应用型人才。这就要求通信工程专业的教师不但理论知识丰富，更需要具有工程实践经验，尤其是擅于将计算机与通信技术结合来解决工程实践的教师，所以师资队伍的培养应以“双师型”教师为目标。具体采取用了以下几个措施：第一，建立青年教师导师制度。由有经验的教授和专家做导师，从青年教师的教学、工程实践及学科方向、科研等各个方面进行指导和培养，针对青年教师教学过程中存在的实际问题，提出具体的建议和意见。青年教师不仅能从导师那里学到教学经验，而且导师的思维方式、人格魅力都会对青年教师产生潜移默化的影响。第二，完善教师培养机制。定期举办青年教师教学技能比赛，以赛促学、以赛促教；举办课件制作大赛，提高教师多媒体与网络技术应用能力；选派青年教师到省内外高校盯课、学术交流；有计划地选派教师深入企事业单位或生产一线进行实践锻炼，全面提升自身的综合素质。目前已有5名教师到深圳NC中兴通讯学院进行课程培训，实现了教学内容与通信技术发展的同步更新，保证了双师型师资队伍的长效性培养。

3.深入开展校企合作

应用型人才的培养不仅需要具备扎实的理论知识，更应具备相应的专业技能。国内外的研究和实践表明，校企合作是培养应用型人才的一种有效方式。[4]我校在2007年投资200多万元与中兴通信和H3C公司联合建设了通信工程实践基地。[5]整个通信工程实践基地包括程控交换平台、智能网平台、光网络传输平台、宽带接入平台、数据通信平台五大系统，并提供包括中兴通信的NC程控交换、网络通信工程师认证，以及H3C的数据通信工程师认证。通过几年的教学实践证明：校企合作建设的通信工程实践基地有助于学生及早接触业界，了解专业学习方向，学生所学习的知识在实践过程中交织使用，学生的能力逐步提高，并具备了针对此类系统设备的上岗工作能力，实现学生从学校到企业的无缝链接。今年我校与飞思卡尔半导体公司签订了大学计划项目，共同建立了“嵌入式系统设计及应用”创新实验室，还将建设“Android平台仿真开发实验室”，可以给通信软件方向的学生提供更多的实践环境。

四、总结

应用型通信工程专业人才的培养，应注重学生创新精神和实践能力的培养，移动互联网行业的飞速发展，对高校人才的培养提出了新的要求。我校通信工程专业人才培养模式还处于一个探索的阶段，本文从国内移动互联网行业的发展、移动互联网人才需求、应用型人才培养模式改革等几个方面进行了阐述，以期为通信工程专业人才培养起到一定的参考作用。

参考文献：

[1]肖志辉.移动互联网研究综述[J].电信科学，2009，（10）：30-36.

[2]CNNIC.第33次中国互联网络发展状况统计报告[R].北京：

2004.

[3]杨.2013年移动互联网回顾与展望[J].电信技术，2014（1）：7-9.

移动通信专业论文范文第3篇

关键词：移动通信 教学内容 教学方法 教学改革

【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】

移动通信课程是电子信息类专业的一门重要专业课程，是一门专业性和综合性都很强的课程。该课程具有教学内容多、涉及面广、内容更新快, 目前受实践条件限制, 课程教学难度大。为了提高移动通信课程的教学质量, 改进教学效果, 培养和提高学生分析问题和解决实际问题的能力, 以适应现代科学技术发展的需求, 一年来, 我们对移动通信课程的教学内容、教学方法和教学手段、实验、考核方式、师资队伍建设等方面进行了改革与探讨。

1.精心组织教学内容

本课程教学内容组织以学生职业能力和职业素养培养为核心，采用项目化构建课程教学内容体系。根据课程标准的要求，按照移动通信的发展历程,将教学内容的主要知识点分成6个项目，遵循由浅入深、以及工作过程的循序渐进原则设置。内容由理论知识点和实践内容构成。课程内容取舍上，基础理论以必需和够用为度，以实训项目加强学生对理论的理解和职业技能的掌握，知识侧重点。

2 .多种教学方法和教学手段并用，充分调动学生的学习积极性和主动性。

本课程根据课程内容和学生特点，灵活运用多种教学方法和教学手段，充分调动学生的积极性。理论教学将复杂的原理用简单的、感性的方法展现出来，并选取与学生实际生活密切相关的实例讲解，有效地使难以理解的概念简单化、形象化，充分激起了学生的学习兴趣和主动性。课程教学中，设置一些内容让学生讨论，让每个学生积极参与，给学生机会发表自己的意见。实训过程中，鼓励团队合作精神和培养创造性解决问题的能力。

①项目导向、任务驱动教学法

采用项目导向、任务驱动教学法，根据移动通信课程的特点，将移动通信内容分为6个项目，遵循循序渐进的原则，由浅入深。将每个项目按工作过程划分为若干个任务，每个任务的完成过程包括任务下发、分析、分工与计划、实施、评价、经验分享、拓展七个步骤，模拟岗位工作过程，培养学生职业能力。

②讨论式教学法

讨论式教学强调学生学习的参与性, 主动性, 积极性以及学习能力的全面性, 以此真正体现以学生为主体的教学理念。讨论式教学是一种互动式的教学，且参加讨论的每一个学生都有自由表达见解和发挥才能的机会, 为学生提供较为广阔的思维活动空间, 有利于学生质疑问难、独立思考和创新精神的培养, 还可锻炼学生的表达能力。在移动通信课程教学中，设置一些内容让学生课下去调查分析。通过小组辩论、课堂答辩等方式，让每个学生积极参与，给学生机会发表自己的意见。并将结果记入形成性考核。

③案例教学法

在移动通信课程理论教学中，适当引入实际案例，有利于提高学生的学习兴趣，也有利于增加师生之间的互动关系。

④双语教学法

移动通信课程是一门技术含量很高的课程，很多技术参考文献都是英文版的，而且网络维护与优化的参考资料也是英文的，这就要求学生具有良好的专业外语阅读能力。因此在课堂上教师有意识地适量引入专业术语的英文名称的介绍, 引入通信系统中某些工作流程的中英文对照描述，并在考核中引入相关内容。这样不仅可以增强学生对专业外语的重视，同时为今后英文技术资料的学习应用奠定基础。

⑤利用多媒体现代化教学手段，提高教学质量。

多媒体教学集声音、文字、图片、视频、动画等于一体，具有图文并茂、交互性好、操作简便、信息量大、直观性强等特点。移动通信课程内容多而且抽象，内容更新快。将复杂的理论知识用图片、动画等形式展现出来，可以充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，加深其对课程内容的理解。

⑥开展课程网站建设，提供与学生交流学习的平台

移动通信课程网站是一个融教学标准、教学素材于一体的较完整的教学资源库。主要内容包括：课程简介、课程标准、实验指导、教案、电子课件、习题库、教学动画、图片、讨论园地等，可为师生提供更好的共享与交流环境。通过课程网站帮助学生课下学习、复习课堂讲述的知识以及自己学习教师要求自学的知识。学生通过网站可以丰富知识、启发思路。通过网络学生可以向老师提出问题以及与同学之间的交流，教师可以以此与学生讨论和答疑，达到网上师生间交流的目的。

3.开展软实验平台，加强学生的实践动手能力

移动通信是一门实践性很强的课程。为了更好地理解理论教学内容, 除了在课堂总学时数内安排了一定数量的验证性实验。鉴于移动通信设备成本比较高。结合我校实际情况，利用MATLAB、Systemview 等专业和功能强大的仿真工具, 安排学生进行仿真性实验,。使用MATLAB、SystemView等软件进行仿真性实验，既可以使学生巩固理论知识，又可以使他们掌握一些常见的通信仿真内容，提高动手能力，为其今后的工作打下基础。

4.重视就业指导

在课程运行过程中不定期地安排学生《就业指导》课程，让学生在学习的过程中就可以对通信行业及相关企业有充分的了解，同时对移动通信行业的人才需求和就业情况有所了解。让学生知道自己该学什么、做什么，给自己一个明确的定位。

5.采用形成性考核与综合性考核相结合的考核方式

为全面考核学生的知识与技能掌握情况，结合专业特点、课程内容，本课程采用形成性考核与综合性考核相结合的考核方式，形成性考核可以是课堂提问、作业、小论文和答辩、小测验或单元考核、评价讨论发言以及实验实习报告等。学期结束时进行综合性考核，以考核学生对知识的综合运用能力。按照一定的比例确定学生的最终考核成绩。

6.加强师资队伍建设，提高教师的理论和实践水平

师资队伍建设是教学改革的关键环节。教师对教学改革的积极性、教师的学术水平和教学水平等在很大程度上决定了教学改革进程和成败。移动通信发展迅猛，其技术更是日新月异。通信专业教师不仅要熟练掌握移动通信基础知识，还要有较强的实践动手能力，并随时跟踪行业发展的最新动态。

我院正值国家骨干院校建设之际，我院大力加强师资队伍建设，积极开展青年教师岗位培训、各类技术培训和进修，，提高教师的综合素质与教学能力，通过境外培训、学历教育、国内外学术交流等培养，提高教师教育理念，使其掌握先进的教学方法。新入职的青年教师在校企合作工作站驻厂锻炼半年，增加企业工作经验，提升实践操作技能，然后再回校安排教学能力培训，全面平衡的提升理论和实践水平。

结束语

通过以上教学改革，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生分析问题、解决问题以及创新思维能力。教学改革不是一成不变的，为培养出具有较高知识水平和较强实践能力的学生，教师根据实际应用情况进行调整和改进，不断提高教学水平。

参考文献

1. 兰振平，赵昕等.移动通信课程建设与学生培养的改革实践.中国现代教育装备，2010年第13期

2. 刘志平 刘立程.浅谈“移动通信”教学改革与实践.广东工业大学学报，VOL.5,2005.09

3. 王视环.项目教学法在移动通信课程中的应用探讨.南京邮电大学学报，VOL.12,2010.12

4. 李明 谭永明 黎山峰.移动通信课程改革的探讨.东莞理工学院学报，VOL.15，2008.10

5. 黄清.案例教学在移动通信课程中的应用与思考.电气电子教学学报，2009,9

6. 苏静明，吴造林.多媒体教学在移动通信课程中的应用.科技情报开发与经济，VOL.19，2009

移动通信专业论文范文第4篇

【关键词】基于；移动通信；技术；专业；师资队伍；建设

进入新世纪以来，我国教育部门强化了对高校教育教学改革的工作，其中明确提出在高校教育教学中应该以提高教学质量为核心，不断提高合作办学、合作培育人才、合作促进学生就业为主线的工作任务，最终推动我国高校教育体制的加速创新，形成具有中国特色的高等教育人才培养。我们知道，现阶段校企合作办学是一种新型的培育人才的手段，通过校企合作办学，可以提高学生的实践操作能力，能够有效的将学生在课堂教学中所学的理论知识应用到实践中去，实现一体化人才的培养。移动通信技术专业是一门实践性、操作性较强的专业，如果学生在学习期间不能对理论知识进行有效的实践强化，那么在将来走向工作岗位后只能是纸上谈兵，而移动通信技术专业通过校企合作办学就可以有效的解决这一问题，能够让学生在毕业后更好的走向工作岗位。

1.移动通信技术专业校企师资共建工作存在的问题

1.1.首先，由于我国校企合作办学发展正处于初期阶段，有关的校企合作方面的法律法规还不够健全。例如，现阶段我国校企合作中适合应用到的法律有教育法、合同法等，这些法律偏重于政策性，在具体的实际合作中表现为可操作性不强，同时还有一些法律适用于企业，不适应与学校教育，所以，针对性较弱，总体上来讲现阶段在我国很难找到一部真正的适用于校企共建师资队伍的法律法规。从西方发达国家成功经验中我们可以看出，这些国家的政府部门非常重视校企合作办学机制，且在法律法规方面也随着校企合作办学机制的深化而不断深化创新，在我国开展校企合作办学中，严重缺乏政府有关部门的引导和协调。

1.2.其次，移动通信专业在校企师资队伍建设中严重缺乏双师型队伍建设。我们知道，移动通信技术专业要培养出具有一定理论基础且实践性较强的人才，不仅要面向技术的研发，更要面向社会基层、面向生产、面向服务，而现阶段移动通信专业在校企共建师资队伍工作中，没有将双师型工作充分的重视起来，既在教学工作开展中缺乏既懂得理论，又懂得实践且还具有一定生产经验的教师。现阶段移动通信专业师资建设中普遍面临这样一个问题，既对教师学历门槛的要求太高，这就导致移动通信专业诸多教师是从一个校门走进另一个校门局面的出现，这样的教师理论知识较为丰富，而实践操作能力几乎为零，虽然在校企合作办学开展中这一问题有所改善，但是这一问题仍是影响校企共建师资队伍建设工作水平提高的重要因素之一。

2.完善移动通信技术专业校企共建师资队伍建设工作的措施

2.1.本文通过我院移动通信技术专业在与大唐移动通信设备公司校企共建师资队伍建设工作方面提出以下建议，希望可以给我国校企合作办学师资力量建设工作提供帮助。校企合作进行师资队伍建设要通过从企业引进、在职进修提高、参加岗位实践等手段，建设一支学术水平高、实践技能丰富、结构合理的专职师资队伍，学校可与企业签订合同，发放聘用证书和津贴，遴选企业界具有丰富实践经验的技术人员担任兼职教师和顶岗实习指导教师，建设一支稳定的企业界兼职教师队伍，同时要重点培养专业带头人，强化骨干教师的核心作用。第一，专业带头人培养，以提高专业带头人技能水平和技术研发能力为主要目标，通过负责专业规划建设，指导培养骨干教师，承担科、教、研课题,到教育水平较高的院校或行业企业进行培训等手段，在现有的通信技术专业教师中选出。

2.2.骨干教师培养。将本专业现有教师培养成技能型骨干教师，选送现有专业教师到大唐移动通信设备公司企业锻炼，以提高教师的实践动手能力和技术研发能力，使之成为移动通信技术、无线网络优化、移动通信网络设备运维等方面的技术骨干；定期组织骨干教师分期、分批到国家师资培训基地接受培训；根据学院相关企业实践锻炼制度，选派中青年教师到通信企业一线岗位参加实践轮训，强化实际操作能力。

总之，有效的校企共建师资队伍建设工作，可以为企业提供更加优秀、高水平的人才，同时也可以为高校提供实践性较强的专业教师，我院与大唐移动通信设备公司在开展校企合作师资队伍建设中通过积极借鉴成功经验，并将经验结合自身的实际进行有效的整合，取得了丰硕的成果。

作者:陈健 唐彦儒 刘昊 单位:黑龙江信息技术职业学院

参考文献：

移动通信专业论文范文第5篇

为适应智能终端与应用市场的飞速发展，助力公司在移动互联网产业链的价值延伸，中国移动广州客服中心的增值业务基地应运而生。目前，增值业务基地包括终端服务专席（承接全省粤语终端iPhone客户服务），MM-AP专席（承接全国MM应用开发者服务）。

开发者（Application Provider）通过中国移动开发者社区接入，将自主研发的应用提交至移动应用商城（Mobile Market），MM-AP专席在新的产业链条中肩负起支撑开发者合作服务、推动移动应用事业发展的使命。

针对服务对象的特殊性及其对移动互联网渠道的使用偏好，MM-AP专席搭建起以微博客服、智能飞信机器人以及AP在线手机客户端为核心的移动互联网电子化客服体系，以全面覆盖开发者的服务需求，实现信息传递的即时便利与随时随地接入的无缝体验。

（1）四大微博，多元服务：中国移动开发者社区创建了涵盖移动、新浪、腾讯、搜狐四大门户网站平台的官方微博。微博客服由开发者专席的信息管理员负责日常运营，实时行业领域的资讯动态，分享终端应用的潮流信息，提供开发者合作咨询的在线支撑服务。目前，仅新浪官微已吸引粉丝关注量约1.5万，评论互动次数近万，共计约两千条动态信息。借助微博客服，中国移动开发者社区向广大应用开发者、MM应用商城消费者等客户群体持续推送服务与营销信息，构建了多元化的开发者服务桥梁。

（2）飞信机器人，智能交互：智能飞信机器人（飞信昵称“中国移动开发者社区”，飞信号：855552270）是中国移动为开发者搭建的零距离沟通服务平台，飞信机器人通过业务树实现分层服务指引，支持关键字快速匹配功能，开发者可与飞信机器人即时对话，智能搜索所需信息与服务。为确保飞信机器人与移动商城、开发者社区信息对称性，MM-AP 专席定期把社区活动公告、合作流程变更、移动招商大会等内容更新上挂，开发者只要回复对应编号进入菜单就能一键搜索相关信息实现智能交互。目前，飞信机器人好友数约一千五百名，信息交互量达6.9万。

（3）手机客户端，实时同步：AP在线客户端是一款方便实用的手机应用软件，它具备良好的兼容性，支持多款终端平台下载使用。开发者可以通过AP在线手机客户端登录中国移动开发者社区论坛，实时获取论坛信息与开发者动态。信息的实时同步让服务与管理无处不在，开发者可以通过手机客户端随时随地接入论坛，与其他开发者进行互动交流或获取开发者专席的支撑服务，完全满足开发者对移动互联网服务渠道的需求偏好。据统计，AP在线手机客户端下载次数已超过1.6万，用户使用好评度达80%。

客户经营保有新思路，微博服务管理显价值。

时下，微博平台上正充斥着各式各样的营销推广活动，各方利益相关者无不想分一杯羹。纵观其活动实质无非大同小异：以iPhone为首的大奖作噱头吸引粉丝的关注参与，或借广告公司的旗号高调传播活动以拉动微博名气。时间一久，粉丝对微博上的抽奖活动兴趣渐弱，大奖的魅力亦大不如前，渠道推广不见得有持久价值。AP服务专席同样希望借助微博推广活动拓展服务渠道，吸引更多客户的关注，但对于渠道的推广建设与客户的经营保有，我们不仅考虑奖品与噱头，更关注与客户之间的互动交流以及活动背后能带来的价值内涵。

区别于琳琅满目的抽奖活动，我们更关注的是社区建设的价值显性化。前期，我们举办两期“爱社区、转微博、赢大奖”系列活动来提升中国移动开发者社区用户注册量与活跃度；近期又举办了“征集微建议、赢取大惊喜”对话开发者社区系列微博推广活动，在提升粉丝交互量的同时加强互动交流与收集客户的反馈声音，及时发现问题促进渠道服务的建设。通过深度传播的微博推广活动，不仅落实客户经营与保有，更进一步优化产品与服务。最新调查显示，开发者对AP移动互联网服务渠道满意度达90%。

客户群体精梳分流，渠道信息严密监控。

随着移动互联网产业的迅猛发展，客户群体的日益壮大，引发了我们对移动互联网服务渠道管理的新思考：如何做好客户群体细分？为此，AP专席开展了一系列客户外呼关怀的价值工作项目，旨在调研开发者客户群体的渠道偏好、使用习惯、终端载体等，并根据客户的不同特征进行群体细分，有效开展各项精准营销活动，打造客户专属的满意服务。

此外，鉴于目前国内针对移动互联网监管相对比较薄弱，一方面是由于立法相对滞后，电信监管部门对于移动互联渠道的综合管理机制尚未形成；二是渠道传播具有高频、广泛、隐蔽等特殊性加大了技术上的防范难度。而如今，信息的保密性越来越受关注，由此牵涉的知识产权等问题纠纷更需应用开发行业重点关注，站在客户的需求角度维护移动互联网渠道的信息安全更不容忽视。专席深入考虑渠道信息传播的特性并重点关注开发者的客户利益，建立渠道维护管理规范的机制，从源头把控信息传播，维护客户信息安全避免纰漏。

展望移动互联趋势，适应服务生产需求。

随着互联网和通讯运营技术的飞速发展，移动和互联网的融合成大势所趋。移动互联网将互联网从电脑延伸至手机上，借助运营商提供无线接入，企业与个人开发者提供各种应用。在此大发展趋势下，探求更好地满足应用开发者服务以及生产需求是我们不断钻研的方向。

据开发者服务专席目前承接的服务数据显示，开发者客户群体呈现日趋国际化的特点。随着中国移动开发者英文社区的上线，不少国外开发者通过邮件、论坛等途径咨询应用合作的英文服务。因此，为了应对开发者全球化的发展趋势，专席的移动互联网渠道建设也亟需培养英文客服，同时研发移动互联网客户端接入的英文版本以及相应的国际化信息管理技术。