警示教育发言稿

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警示教育发言稿范文第1篇

关键词：生存教育 生存意识 生存知识 生存能力

“三生”（生命、生存、生活）教育是引导大学生树立正确的生命观，培养社会责任感和提升整体素质的重要举措。生存是生命价值的体现，是生活的前提和条件，包括生存意识、生存知识和生存能力三个方面，在“三生”教育中具有非常重要的意义。大学本科四年教学按照课程设置可分为一二年级基础知识教育、三年级专业知识教育和四年级就业能力培训三个阶段。基础知识教育主要包括思想政治教育、数学、英语、物理和部分基础理论课程。专业知识教育主要是全方位地开展专业课程教学和相关专业实习和实践。就业能力培训主要包括专业知识的进一步巩固和毕业论文（设计）的撰写，就业和择业方式、方法等培训。不同教学阶段对生存教育的不同方面侧重不同。

1 以基础知识教学为主的生存观念教育

基础知识教学阶段的生存观念教育，就是通过思想政治等意识形态理论课程教学、军训实践以及独立生活、与他人和睦相处等训练，帮助大学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

1.1 生存观念教育中的意识教育

大学一二年级是大学生从中学到大学的过渡时期，是人生观、世界观和价值观形成的重要时期，可通过理论与实践相结合的方式，对学生进行生存教育。如：在军训实践、思想政治理论等课程中融入生存意识教育，帮助学生强化生存意志、把握生存规律。

1.2 生存观念教育中的知识教育

大一大二学生从各自的小家进入高等学府这个大家庭，提高生存适应能力显得尤为重要。法律常识、校规校纪、社区规章等是本阶段知识教育的核心内容，引导学生学习社会生活的基本知识，丰富他们作为社会人应具备的常识，帮助他们正确规避风险、避免误入歧途。

1.3 生存观念教育中的能力教育

意识与知识是内化的观念，只有通过外部的表现，才能发现其取得的进步和存在的不足。生存意识和生存知识教育是帮助学生形成良好的生存观念。生存能力教育是帮助学生将内化的意识与知识合理表现的过程。在校园生活中能与他人和睦相处，遵守学校的规章制度，合理舒缓和表达自己的情绪等是良好生存观念的外化表现，是生存教育可衡量的阶段性成果。

2 以专业知识教学为主的生存技能教育

良好的生存观念是生存教育的基础，过硬的生存技能是生存教育的核心，也是高等教育培养的目标。大学三年级是在一二年级基础知识教育的基础上，各学科专业知识教学的核心时段，同时在知识教育的基础上，培养学生的生存能力。

2.1 生存技能教育中的知识教育

掌握良好的生存知识，是掌握良好生存技能的前提。大学三年级较为全面地涵括了不同学科和不同专业的核心专业知识，是专业知识教育的集中时期，是学生对社会需求的最为主要的专业技能培养的时期。专业知识掌握的程度，直接影响到学生能否掌握形成良好的生存技能，因此本阶段主要是在专业知识教育中融入生存技能教育，帮助学生掌握不同行业和领域需要的专业技能。

2.2 生存技能教育中的能力教育

知识教育是将经验和稳定的生存技能传授给学生。为了帮助学生巩固知识，还需进一步对学生进行能力教育。生存技能教育中的能力教育，就是要将各种专业知识通过实际的操作训练，转化成学生自身的能力。为此，不同学科、不同专业在大学三年级都设有一定的专业实习课程，以帮助学生通过实践将知识转换成自己的动手能力。此外，不同类型、不同级别的专业知识竞赛和相关比赛，资格认证考试等，也能帮助大学生巩固知识，提高生存能力。

2.3 生存技能教育中的意识教育

生存技能教育中的知识和能力教育，是外化的教育教学过程中教师对学生的希望和期待，只有将外化的教师期望内化为学生内心的心里需求和理想，学生才能主动地、积极地吸收和接纳生存技能，从而运用自己所学的生存技能满足社会对当代大学生的需求。此外，在大学一二年级基础教育阶段之上，大学三年级为了进一步帮助学生形成良好的生存意识，开设一些人文素质、公共关系方面的课程作为选修课，进一步培养学生良好的思想道德修养。

3 以就业能力培训为主的生存技巧教育

内化的观念，习得的技能，需要通过适当的技巧表现才能得到他人的认可和接受。大学四年级的学生面对就业与再深造、就业与择业等多重选择和压力，通过就业能力培训，培养学生生存技巧，使学生具备做出正确抉择的能力。同时，通过生存意识教育和生存知识教育，帮助学生正确对待压力。

3.1 生存技巧教育中的能力教育

技巧教育阶段的能力教育，一方面要帮助学生将技能教育阶段的知识、能力和意识转化成分析问题、解决问题的能力，因此，在专业知识的深入上，专业实习与实践、毕业论文或设计是本阶段教学中最主要的成分。另一方面要培养学生应对各种不同的招聘场合与应对不同的面试。可以通过模拟面试与模拟职场招聘表演等活动，锻炼学生应聘技巧，帮助学生把握每个就业机会。

3.2 生存技巧教育中的意识教育

生存技巧教育中的意识教育主要帮助大学四年级学生形成正确的就业观。通过毕业教育与主题班会教育，帮助毕业生认清当今时代是一个知识爆炸、人才辈出的时代，正确树立择业目标，寻找工作单位不可片面“求大、求名、求仕”，要以适合自己发展为目标。

3.3 生存技巧教育中的知识教育

只有具备就业的基本知识，做好就业的充分准备，才能在就业大浪急流中勇进。为此，在技巧教育阶段应充分让学生知道目前的就业形势，了解国家及地方在大学毕业生就业方面的政策，尽可能丰富就业知识，从而拓宽就业面。

警示教育发言稿范文第2篇

教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师，育人者，必先行为示范。以下是小编为大家整理的小学优秀教师发言稿，供大家参考学习。

小学优秀教师发言稿1尊敬的各位领导、老师们：

下午好!其实站在这里我特别惶恐，因为我所做的事很多老师都在做，我只是众多辛勤付出的班主任里最平凡的一个。所以在这里我没有什么先进的事迹可以汇报，也没有什么高深的理论可以演说，我只想珍惜这个宝贵的机会，向各位传达我的幸福感!是的，我觉得我很幸福，从我接手这个班级四年了，这四年里，我和我的孩子们一起努力着，成长着。三项竞赛中的每一颗星、卫生突击的每一分、文化布置的每一个角落、儿童节的每一次演出都是我们努力的成果。上学期我带着肚子的小宝宝参加了塘下学区举办的主题中队会，并主评了一节展示课，在得知撰写的少先队论文荣获瑞安市一等奖之后特别欣喜，因为我并没有因为我的个人原因而落下工作，之后在还在儿童节排了舞蹈《我学弟子规》，和孩子们一起每天练习，排练了一个月。班里一个孩子在和我聊天的时候说：“如果我们是向日葵，老师你就是太阳，朵朵向日葵向着太阳快乐成长!”我希望我的孩子们 像 生活在大自然的小花小草 一样 ，经历风雨依然美丽!没有大自然的风风雨雨，就没有大地的春华秋实。

从我接手这个班级二年级开始到四年级，我们的班训是简简单单的六个字“讲文明，懂礼貌”，这简单的六个字却包含了许多，想要真正做到这些对这些年幼的孩子来说其实很难。但是在这方面，我对孩子们的要求很严格，他们也是朝着我期待的方面努力去做。(上个星期四晚上，我接到一个已经转学的孩子的电话，她对我讲述了转回老家后的很多烦恼，当讲到班里的同学很不文明，经常说脏话，打架骂人时，她说：“老师，讲文明懂礼貌现在是我作为您的学生的最好证明了!”听到这话我鼻子一酸，却也觉得很幸福。

细心的老师可能会发现，我们班的班牌内容从来没有换过，而且是很简单的四个字：我爱我“家”。时隔一年多了，现在回想起来我仍然会很感动。20x年12月3日星期五，那天下午的罗山联盟教研数学组的活动在我们学校举行，所以周四与周五的功课调换。而周四是我一个星期中最为忙碌的一天 。当时实验楼的课桌椅都还没有配备，我要带着孩子们将我们班的桌椅搬到实验楼的大教室，下午第三节课后还要搬回来。 而在这期间的两节课，我们班的 教室 是 没有一桌一椅 的。 孩子们怎么上课呢? 后来我接到教导处通知第二节到四(1)班，第三节到三(2)班，可是 都要等到上课铃响了这两个班级出去上体育课我们班的孩子才能进去。后来又因为第二节 那个班的老师 上课要用 到 多媒体 ， 我又只好带着孩子们 到 三楼会议室去。几次往返 ，头都有点晕了!

就在第二节语文课后，我对孩子们说要先回到自己班级，等第三节课三(2)班去上课了我们才能过去。一听说先回班级，孩子们马上整理好东西，背上小书包。这时候有学生喊：“回家喽!”我赶紧叫住他：“还没放学呢……”他转身对我 说：“老师，是回班级呢，班级就是我们的家!”顿时，我惊讶万分!却听到几个孩子接二连三地喊着：“回家喽!回家喽!”我的心里暖暖的!

是的，我曾对孩子们说过我们每一个人都是班级的小主人公。班牌，简简单单的四个字——“我爱我家”!只是我没有想到，孩子们真的能记得 班级就是他们的家。对一个老师来说，“回家喽!”这是一句多么感人的话语啊!这学期让孩子们在纸上写最想对班级说的一句话，几乎全部的孩子都提到了“家”。而我，就是这个家的家长，我是多么幸福呀!

从接手这个班级到现在，转进转出的，目前为止一开始就在的只有21个孩子。但这些年，我把每一个孩子看作是一本借来的书，能读多久就读多久。我这样告诉自己：只要他们还在我的班里一天，我就有责任好好教他们!我的第一届学生，我陪伴了他们四年，却也走不到最后。是不是偶然的回味，比朝夕的拥有更能隽永。因为，不完美，成全了那一份完美。我是幸福的，以此缅怀吧，谢谢大家!

小学优秀教师发言稿2尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好!

今天能在这里作为班主任代表发言，我感到很荣幸。首先感谢学校领导对我们教师、班主任一如既往的关心与支持。我只是一名平凡的、普通的班主任老师，偶尔取得一点成绩，也没什么可值得炫耀的，工作中还有不尽人意的地方，应该继续努力。我们都知道：班主任工作是一本“难念的经”!每天和学生打交道，工作是琐碎的、繁重的，有欢乐、有自豪、有欣慰，同时也伴随着烦苦和劳累。下面就班主任工作谈一下自己的做法：

一、关注细节，培养良好的习惯

养成教育是小学阶段的一个重要内容，也是学生人生历程中的奠基工程。开学初，我着力培养学生的纪律、卫生习惯，要求学生按时到校，不迟到、早退，课间不追逐打闹，因为我班学生活泼好动，课间管理成为我最重视的一项工作。留心学生的课间活动，对那些习惯较差的学生展开教育引导。卫生方面，要求学生不乱扔垃圾，座位周围保持干净，每天做到“三清”，我班卫生区就是教室门前绿化带，由于里面花草树枝较多，容易划伤，我经常带领学生去捡拾垃圾，做好安全管理和指导。一次，带领学生清理枯草时，我班有两位同学的手还是被划伤了。我深刻体会到打扫清洁的困难，更加重视不乱扔垃圾这一习惯的培养。与学生约定：绝不乱扔垃圾，一旦发现教室或卫生区有垃圾，每个人都有义务自觉捡起来，扔到垃圾箱中。

二、在班级管理方面，我还加强班干部的培养，让他们成为我得力的小助手

现在我班的同学已经是三年级的学生了，他们有能力管理好班级事务，所以班上的许多工作我都交给他们去做，充分信任他们，相信他们能做好。对待他们和其他同学一样，犯了错误或处理事情的方式不得当时，也同样把错误指出来。但从不讽刺挖苦，打消他们的积极性，而是在适当的情况下婉转的提出我的意见。他们总是虚心地接受并改正。时间长了，他们责任心强了，处理班级事务也讲究方式方法了，帮助我处理了很多事情，也增强了班集体的凝聚力。在全班师生的共同努力下，我班多次争得了“流动红旗”，在学校组织的各类活动比赛中也取得了理想的成绩。

三、和家长交朋友，取得家长的支持

学期初，我们班又重新核对了老师和家长的手机号码，方便家长和我联系。一旦学生发生什么事情，可以随时通过手机和家长联系。本学期，召开了家长会，和家长面对面的交流孩子在学校以及家中的表现，在平时放学送学生时也能常常见到家长，大大增加了与家长见面的次数，让家长了解孩子在校的表现，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。

小学优秀教师发言稿3两年前，我从学前教育院校毕业，踌躇满志地从大学校门里走出来，满怀信心地踏进了这满是孩子们的天堂。

在我开始接任四年级二班的数学教程那一刻，我的心情忐忑不安，不知能否把课上好，当我真正走上工作岗位，走上四二班教室的讲台时，面对一个个鲜活可爱的面孔，面对一双双求知的眼睛，我总是一次次默默的告诉自己，要努力，要加油，要成为深受学生欢迎的好老师.

有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。实际上，儿童比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。

法国文学家雨果在他的诗里曾经写到:“花是尊贵的，果实是甜美的，让我们都来做叶吧，因为叶，是平凡而谦逊的。”我觉得这首诗就是为教师写的，因为教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。今天，在庆祝教师节的日子里，我荣幸地站上这方讲台，诵读这样意味深长的诗句，即将开始我至真至诚的讲述，我心中无比激动，也感到万分的骄傲自豪。

时光匆匆，转眼间我已走过了四年的从教生涯。虽然在大家看来这段时间有些短暂。但细数往昔岁月的点点滴滴，我还是要长叹：生活原来给了我们那么多感动。为了这真情付出后得到的感动，我一直在追求着。刚刚参加工作时，信心百倍。记得第一次以教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样美好。然而，醉酒方知酒味浓，为师才知为师难。一段时间之后，我先前良好的自我感觉早就一扫而空，面对一群求知欲渴的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎，三尺讲台站上去容易，要站好可真难啊!

每个人都希望自己的人生风和日丽，莺歌燕舞。但月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，挫折和失败总是不断地踩痛我们的心。我们是把失意的怨气撒在孩子身上，还是收起此时内心的苦楚用微笑面对纯真可爱的孩子?我想没有人愿意选择前者，因为你的心中有爱!

鲁迅先生有句话“教育是植根与爱的”。是的，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现孩子们的闪光点，才会对自己的教育对象充满了信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

有了爱，幸福的感觉几乎每一天都在，从清晨的上课铃声响起，在悦耳的铃声中走进教室;推开教室的门走上讲台，从讲台上凝视那一张张纯真的笑脸;向他们问好，然后聆听他们真诚的回应。这就是我的一天，日复一日地积攒着这样的小幸福，然后沉淀为我的教师职业的幸福，我觉得，我选择了我热爱的职业。有人说，教师这个职业太平凡，太清贫了，但是，我们仍然可以看到有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁时。他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些同行们，让我们由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。因为，生命的意义远不止于功利，就像“人吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃饭”一样。

是呀，有人也曾经为教师做了种种诗意的描绘：说如果学生是花朵，教师愿意做绿叶陪衬，如果学生需要光明，教师一定要做蜡烛燃烧自己。这样的例子也大有所在，远起，古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重;现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”，献身教育、鞠躬尽瘁。还有“大山深处孤身支教,倾颓教室独点明灯”的徐本禹，他，为了自己的那份承诺，毕业后毅然放弃读研的机会，义无反顾地去了遥远而贫穷的贵州。谭千秋，一双曾传播无数知识的手臂，在汶川地震发生的一瞬间，承受住了千钧重压，从死神手中夺回了四个年轻的生命。从他们身上，我明白了：一名教师就是一面旗帜，一个普通岗位就是一份责任，每一名学生都是教师的全部。

今天，我是一名人民教师，爱我的学生，我会像母亲一样无私和不求索取;爱我的学生，我会像手足一样把心和他们贴得更近;爱我的学生，我会像朋友一样与他们风雨同舟;爱我的学生，我会不溺爱不袒护，在他们跌倒时，鼓励他们勇敢的站起来!我相信“人民教师”这光荣而神圣的称谓，它总能让我拥有无穷的力量。

小学优秀教师发言稿4小时候，曾有人问我：“你最崇拜的人是谁?"我毫不犹豫地回答："是老师。”不错，在我幼小的心灵里，我就喜欢老师，最怕的也是老师，能得到老师的一个表扬，我就会高兴，激动好几天。当时我不听话，做错事情父母总会说：“我要告诉老师”，我心里就害怕极了。在党的教育下，我也成为了一名光荣的人民教师。

在教学生涯里，我不断地努力奋斗，对教师的含义也有更深刻地认识。不错，教师是人类灵魂的工程师，每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。在这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为人师表，在教学工作中如何努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，不断地创新。只有这样，才能做一名合格的教师。正如一位名人说：“教学对教师本人，来说也是一种最高意义的自我教育。三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。”

甘愿吃苦，乐于奉献。这就形成了教师的精神，在讲台上，我们成了孩子们眼中的百科全书;成了孩子们心中的鲜红的太阳，能体会到最温暖的春风和情感，能体会到世上最真最纯的友爱。在每次的“教师节”的时候，我都会收到一些学生送来的贺卡，里面写着“老师好”就这么小小一句问候，或者学生的一个微笑，我就会感到很幸福、很快乐。这种甜美的感受，并不在于学生的物质回报，而在于教书育人本身所带来无穷的乐趣，以及桃李芬芳时的满足感和成就感。这，就是乐于奉献的教师精神。

站在讲台上，我就会产生一种无言的神圣与庄严。这样甘愿吃苦，乐于奉献，不断进取的教师精神，铸成了教师淡薄名利，超然物外的气度，为了党的教育事业而无私奉献的精神，这就是师德，师魂。

我热爱党的教育事业，三尺讲台，是我无悔的选择 。我愿把自己的一生无私奉献给党的教育事业。

小学优秀教师发言稿5尊敬的各位领导、老师们： 大家好!

今天站在这儿，我心中无比忐忑，扪心自问：我，与这沉甸甸的荣誉相称吗?我能当之无愧地接受它吗?其实，与众多的老师一样，我只是做了自己该做的事，简简单单，平平凡凡。如果说我这棵平凡的小草长得还算茁壮，那是因为综合高中这块沃土给了我丰富的滋养，敬爱的领导、亲爱的老师们一次又一次地给了我关怀、帮助、信任和鼓励!”

下面我仅把自己上一学年的一点工作体会和认识，做一下简单汇报，请领导、老师们批评指正。

首先，我认为作为教师，一定要有敬业精神和严谨的教学态度。

只有认真，才能全身心地投入教学，发挥模范表率作用。古人说过：一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。教师代表着一份责任，一个使命。作为教学一线的一名教师，在十多年的教学生涯中，我也曾有过年轻气盛的躁动，有过浅尝甘霖的欣喜，有过屡遭挫折的痛苦，有过不眠不休的焦虑。但我从未放弃过、失望过，我把教师当成一种理想与事业，一种挑战自我、完善自我的方式，其间虽过程艰辛，但当看到学生的学习成绩一点点得到提高，学生的稚嫩心灵一天天变得成熟，我觉得所有的付出都是值得的。

其次，在教学上，一定做教学中的“有心人”。

常常有人问我“你作为教师最大的心愿是什么?”，我的回答是“不误人子弟”。每天，我都饱含激情的走入课堂。从不把个人不好的情绪带给学生。泰戈尔说，“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就不能航行”。只有教师充满激情，学生才会被感染，才会在一种兴奋愉悦的状态下接受知识，成绩才会提高。人的情感状态是相互传染的，我愿把能量和快乐传染给他们。在提高了学生学习兴趣的基础上，我吃透教材，找准重点、难点，备好每一堂课;课后做好单独辅导，力争面批面改。帮助学生从根本上理解英语学习的重点、掌握重点，达到运用重点打通难点的境界，从而让学生自己获取独立解题的分析能力和解题能力，作为教师，我始终认为：学习、研究、奉献是成长的基础。

最后，要有爱心，有真心，我相信，有付出就有回报。

疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!温x总理说：无爱则无教育。植根于爱是处理好师生关系的关键所在。我们面对的学生，大多比较任性，有着丰富而脆弱的心灵，但不可否认，他们也有闪光的地方。教师需有一双慧眼，需有一颗撒播阳光的心灵，需走到他们中间，做他们真正的朋友。学生的成绩从95分滑落到80分，你能漠不关心吗?学生满腹心事无法专注于课堂，你能不闻不问吗?当然不能!事实上，一句鼓励的话，一个赞美的眼神，一次真诚的谈心，比起一味地灌输知识更会让学生怦然心动。有一次，我发现平时特别积极的一位同学情绪有些低落，便猜想可能与昨天的考试有关，便马上找她了解情况，原来她的作文出现了失误，又与同学闹了点小别扭，我帮她分析原因，出谋划策，制定了改进的措施，解开了生活和思想上的疙瘩，学习自然事半功倍。春风化雨，桃李争春，付出了爱，你会收获学生由衷的尊敬。真心诚意的去关爱每一个学生，爱尖子生，更要爱后进生。

人心齐，泰山移。学校振兴，我们责无旁贷;情系桃李，我们无怨无悔!我们将不负众望，不辱使命，用务实创新的工作作风，耐心负责的工作态度和无私奉献的精神，不断提高自身的业务水平，以更加饱满的热情，更加努力的工作，更加优异的成绩为来回报学校、家长和社会!

“耿耿园丁意，拳拳育人心。”我想，过去的，现在的，将来的，所有的教师都应该享受祝福与崇敬。祝大家工作顺利，学业有成，身体健康，万事如意。

谢谢大家!

警示教育发言稿范文第3篇

关键词：区域经济；高等职业教育；互动发展

中图分类号：F061.5　文献标识码：B　文章编号：1008-4428（2012）11-41　-02

引言

淮安市高等职业教育起步于上世纪90年代，经过近十年的资源整合、优化配置，职业教育体系初步形成以政府主导，行业、企业和社会力量积极参与的多元化办学格局，初步建立起以高等职业教育为龙头、中等职业教育为主体、各类职业技能培训为补充的现代职业教育体系。特别是近年来，淮安抓住发展机会，实现了一系列的跨越式的发展。

高职教育同经济的发展是相互联系，相互促进的。经济发展水平是高职教育发展的物质基础，影响着教育的发展规模、速度，以及教育的内容方法和结构；而高职教育能否培养大量高技能人才输送到社会，一定程度上决定着经济的发展。大力发展淮安高等职业教育，有利于培养淮安本地经济发展急需的各类应用型、技术型人才，提升职工的整体素质，对于促进经济发展，构建和谐社会意义重大。文章利用协整分析方法，分析淮安高等职业教育与经济发展的内在关系，并对高等职业教育的发展提出对策建议。

一、　指标组成与数据来源

（一）指标组成

结合《中国教育与人力资源发展指标设计框架》中相关指标，并考虑到计量的可能性和统计数据的可获取性，选取地区GDP来衡量经济增长，以高职教育在校生人数PSN来衡量高职教育发展规模。

（二）数据来源

本文以1996-2011年的年度经济数据作为研究的数据基础。各指标所需原始数据来源于《淮安统计年鉴》。本文在实证分析中对指标变量取自然对数，主要因为，一是符合经济增长理论的一般形式（柯布一道格拉斯生产函数）；二是可以消除数据中可能存在的异方差性。

二、实证分析

（一）直观趋势图分析

由图1可知，LPGDP和LPSN在波动中都呈不断增长的趋势，并且变动方向较为一致，且表现出非平稳的特性。

（二）ADF检验

由协整的定义，如果经济增长和高职教育规模存在协整关系，那么二者必须是同阶单整的，所以必须对序列的稳定性进行单位根检验。采用ADF检验，检验结果见表1。根据ADF检验结果表明，LPGDP和LPSN两序列在l％显著水平下都是非平稳的，但二者的一阶差分序列LPGDP和LPSN的ADF值均小于1%临界值，即拒绝存在单位根的零假设，表现平稳。因此，序列LPGDP和LPSN均为一阶单整序列，即LPGDP—I（1），LPSN—I（1），满足协整检验前提。

（三）协整检验

因为LPGDP和LPSN序列都是一阶单整序列，因此可以进行协整检验，分析结果见表2。

从表2的结果可以得到：在1％的显著水平下，LGDP、LPSN二个个变量之间存在协整关系。即淮安市高等职业教育发展与经济增长之间都存在着长期相关关系。可以得到二个变量间的协整方程（即长期均衡关系）为：

（四）变量间格兰杰因果关系检验

协整检验告诉我们经济增长同高职教育之间存在长期均衡关系，但是否构成因果关系还需进一步检验。下面用格兰杰因果关系方法检验二者之间是否存在因果关系（结果见表3）。从检验结果可以看出，滞后阶数为l、2、3、4时，LPGDP、LPSN二者之间不存在明显的格兰杰因果关系。但从滞后趋势，高职教育对经济增长的推动作用会滞后若干年。

表3　格兰杰因果检验结果

三、　建议

通过以上分析可以发现，自90年以来淮安高等职业教育与经济增长之间存在长期均衡关系。高职教育的短期规模效应不明显，可以反映出经济增长和高职教育规模之间是一种长期的均衡关系。就目前来看，它们之间并不存在明显的因果关系，结合淮安实际情况确实也印证了这一情况：①淮安4所高职院校，皆为省属，资金来源为省财政拨款，地方支持力度不大，淮安GDP的增长并没有对招生带来太大影响；②据统计，淮安高职院校毕业生在淮就业不到10%，对地方经济的贡献不高。

高职教育的主要任务就是为地方经济建设和社会发展需要培养大批高级应用型人才，尤其是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养“下得去、留得住、用得上”的高级应用型人才。目前，地区经济发展中高技能应用型人才紧缺，解决这一难题的主要途径是发展高职教育，高职院校为地方经济发展提供人力资本和技术进步，地区的经济才能得到快速发展，高职教育才有良好的发展基础。因此，只有淮安高职教育与地方经济发展形成良性互动，才能实现两者的持续健康发展。根据这些情况，可以采取以下措施：

（一）专业设置要立足地方，促进区域经济发展

虽然淮安高等职业教育规模在不断增长，但培养的高素质人才很大一部分并未在本地就业，没有为淮安经济增长作出相应的贡献。因此，高职院校必须树立对接产业、服务地方经济发展的思想，以专业建设为龙头，让专业设置主动与本地产业对接。通过一定的机制及时根据淮安经济建设和产业结构的现状、发展趋势、人才市场变化情况，适时对专业设置、层次结构进行优化和提升，不断满足市场对不同类型、不同层次高级应用型、技术型人才的需求。不断创新人才培养模式，满足地方经济社会发展对高素质技能型人才的需求，加强课程建设、实训条件建设，逐渐形成自己的特色专业。只有高职教育培养出的人才符合淮安区域经济发展要求，培养出受社会欢迎的实用性人才，才能确保高职院校生源，两者才会形成良性互动。

（二）有效沟通，扩大校企合作

在高等教育与区域经济之间，必须存在有效的沟通机制，将高等职业教育的人力资源优势与创新成果转化为现实的生产力，贡献于区域经济。校企合作是高职院校实现与市场接轨、有针对性地为企业培养一线实用技术人才的重要举措，是为适应经济发展对我国高等职业教育的要求。政府在学校和企业的沟通及约束应发挥积极作用，把高校、企业持久、紧密地联系，职业教育校企合作发展到一定阶段，没有政府的推动和政策支持，很难深入开展，地方政府应加大企事业单位与高职院校合作力度，应充分利用经济资源，增加高等职业教育经费投入，扩大办学规模，改善办学条件，提高办学质量；同时进一步提升产业结构，优化经济增长方式，增强地区对优质人才的吸纳能力。

总之，地方高职教育只有坚持科学发展，不断克服发展中存在的各种问题，在未来发展中能够从地方实际发展需要出发，就一定能够办出特色，实现区域经济和高职教育全面、协调、可持续发展。

参考文献：

[1]　张晓峒.Eviews使用指南与案例[M].北京：机械工业出版社，2007.

[2]　张丽峰.河北省高等教育与经济增长关系的实证分析[J].技术经济与管理研究，2008.

[3]　王守法.高等教育与区域经济发展研究[M].北京：经济科学出版社，2006.

警示教育发言稿范文第4篇

法治是治国理政的基本方式，是发展社会主义市场经济的客观需要，也是社会文明进步的显著标志，还是国家长治久安的必要保障。党的十以来，我国全面深化改革逐步推进，法治进程也迈入了一个新的时期。法治教育作为推动法治进程的重要途径和关键环节，也逐步得到重视。在党的十报告中提出：深入开展法制宣传教育，弘扬社会主义法治精神，树立社会主义法治理念，增强全社会学法、尊法、守法、用法意识。在党的九十多年的历史上首次以“依法治国”为主题召开的十八届四中全会中，“增强全民法治观念，推进法治社会建设”成为全面推进依法治国的六项重大任务之一。

同时，在信息社会迅速发展的时代，网络的便捷性和开放性为法治教育提供了新的契机。而网络空间并非一片净土，网络犯罪层出不穷，也为法治教育提出了新的挑战。作为我国社会主义建设发展的生力军，如何在全面推进依法治国及网络迅速发展的新时期推进大学生法治教育具有重要意义。

一、新时期高校法治教育的意义

高校作为教育的主阵地，在新时期全面推进大学生法治教育具有重要意义。

（一）全面推进依法治国的需要

现代社会中，各国在理论及实践中已普遍认可法治是一个国家长治久安的根本和保障。作为新时期我国全面推进依法治国的重要组成部分之一，高校法治教育能为我国全面推进依法治国培养坚强的后备军。通过高校法治教育，让大学生学法、知法、懂法和守法，认识和理解我国社会主义法律体系和法律制度，积极参与到全面推进依法治国的进程中，对我国法制建设、法律执行和树立法律权威具有重要的促进作用。

（二）构建和谐有序的社会和网络环境

法治是社会和谐的保障基石，社会秩序需要依靠法律才能得到有效规范，特别是网络犯罪频发的信息社会，更是离不开法律的有效规制。作为社会市场经济的生力军，大学生如果接受了良好的法治教育，他们在迈出社会时，能够自觉遵守法律，依法行事，不但有利于社会市场经济秩序的稳定和社会和谐的构建，减少违法犯罪行为，还能净化网络环境，创建一个合法健康的网络法治社会。

（三）规范大学生行为，增强法律意识

大学生正处于世界观、人生观和价值观不断成熟的青少年时期，还不能完全规范和控制自己的行为。特别是近年来青少年犯罪现象不断出现，更是敲响了对大学生法治教育的警钟。通过对大学生的法治教育，让大学生增强法律意识，正确行使法律权利，遵守法律义务，能够辨析行为是否违反了法律法规，也让权利遭受到侵害的大学生能够有正确的法律救济意识和途径。

二、新时期高校法治教育的内容

大多数高校在法治教育过程中往往是教育学生不违法犯罪或是讲授与专业相关的法律知识，而基本的法治思想、法治原则和常用的法律知识教育较少。这样的法治教育内容不全面，也比较浅显，不利于大学生全面的学习和掌握法律知识，更不利于大学生法治观念和法律意识的培养。在新时期大学生法治教育内容上，要突破以往法治教育内容单一、浅显的局限，创新和丰富法治教育内容，将高校法治教育定位为：法治教育不仅应让大学生学法、知法、懂法、守法，还应让其具有社会主义法治素养，树立法治观念、弘扬法治精神，成为一名社会主义法制的传承和发扬者。

（一）法治理念的教育

美国当代著名法学家伯尔曼曾说过：“法律必须被信仰，否则形同虚设”。我们在高校法治教育中，首先要培养大学生的法治理念，要大学生树立法律的权威、信仰法律，认同我国社会主义法治理念，了解和掌握我国特色社会主义法律体系等。“邦国虽有良法，要是人民不能全部遵循，仍然不能法治”，法治理念教育的重要意义和价值就在让大学生认同和认可我国的法治观念和法律体系，培养和树立正确的法律观念，促使其能够信仰和自觉遵守法律规范，为社会法治的实现培育良好的土壤。

（二）法律意识的教育

高校在法治教育过程中，要重视法律意识的教育，一个具备法律素养的大学生，应该具有以下法律意识：宪法意识、权利和义务意识、用法律审视判断行为的意识和用法律维护合法利益的意识等。宪法是国家的根本大法，是国家法治的灵魂和前进的动力，宪法意识教育就是让大学生培养宪法至上意识，维护宪法的权威和尊严；权利和义务意识教育是让大学生树立和培养权利与义务统一的法律意识，正确合理地行使自己的合法权利，遵守和履行法律义务，违反义务需要承担相应的法律责任等；用法律审视和判断行为的意识，是让大学生能够用法律原则和规则正确地审视和判断行为的合法性和正当性，自觉规范自己的行为，杜绝违法犯罪行为；用法律维护合法利益的意识，是让大学生在遭受违法侵害时，能够用法律的武器捍卫自己的合法利益，而不是一味纵容犯罪违法行为，或者采取违法手段报复等，充分尊重和体现法律的价值和作用。

（三）法律知识的教育

法治理念和法律意识的教育最终还是要落实到法律知识的教育上，让大学生不仅具有法治理念和法律意识，同时掌握法律具体知识，能够有效地贯彻和使用法律。法律知识教育不仅包括专业相关的法律知识，还应包括主要的、常用的法律知识，如宪法、民法、刑法、诉讼法等基本大法。而却别于法科学生的法学教育，非法律学生的法律知识教育并非是让大学生全面细致地掌握所有的法律知识或条文，而是培养他们的法律学习能力和法律思维能力，在我国成文法律不断更替的情况下，能够习得和正确理解这些法律文件，在面对具体法律问题时，能够有较为明确的法律索引方向和法律应对思路。

三、新时期高校法治教育的途径

目前我国高校法治教育成效不明显的一个重要原因，就是法治教育形式和教育途径的单一。就重庆地区的高等学校来看，除了《大学生思想道德修养与法律基础》作为必修课以外，法治教育往往是一学期开展一次普法讲座或举办一次普法活动，如法治与宣传教育讲座等。这样非常规化的法治教育很难让学生树立法律观念和意识，同时学生接收到的法律知识也相当有限，法治教育成效甚微。笔者认为，高校法治教育课程应该实现常规化教育，应形成法治教育的长效机制，使法治教育成为大学德育教育的一个重要组成部分。

（一）构建高校法治教育长效机制

在我国全面推行依法治国的形势下，高校作为教育的重要主体，应当探索构建高校法治教育的长效机制，突破以往法治教育的局限，实现高校法治教育的常态化，真正凸显高校在国家法治建设中的重要作用。高校法治教育长效机制的构建，需要政府、社会和高校协同努力，为法治教育提供充分的人、财、物等保障。在具体的法治教育工作开展中，根据各高校实际情况，制定高校法治教育工作管理办法，规范法治教育工作流程，成立法治教育办公室，责任到人。科学探索法治教育成效评价机制，逐步形成高校法治教育的长效机制。

（二）建立和完善高校法治教育课程建设

法治教育的成效不仅依赖于长效稳定的机制，还依赖于法治教育课程的建设。在高校法治教育课程建设中，主要从两方面着手，一是创新理论课程教育，二是丰富实践课程教育。

第一，创新高校法治理论课程教育。在理论课程内容上，以往的高校法治理论教育，主要依赖于《大学生思想道德修养与法律基础》课程，以及少数的普法讲座，法律教育课程内容单一且少。因此，在高校法治理论课教育的内容上，应紧密联系高校法治教育理论课程教育内容，即：法治理念教育、法律意识教育和法律知识教育。在理论课程设置上，建议将法治教育课程结合德育教育一起作为大学基础课程来开设，增加理论课程数量，在大学期间持续开课。具体课程设置可参考《形势与政策》课程的开设机制，每学期开设8课时以上的课程。同时，重视大学生网络法治教育，网络的虚拟性和匿名性更容易让大学生放松警惕，应该常敲预防网络违法犯罪的警钟。

第二，丰富高校法治实践课程教育。法治教育不仅有较强的理论性，而且还具有较强的实践性。在法治教育过程中增加实践教育课程，能够使法治教育更生动和形象，实践案例能让大学生更深刻地理解法律观念和法律规范。高校法治实践课程教育可以通过案例教学、模拟法庭、普法论坛、法律知识竞赛、法制宣传活动等，形成多元化的法治实践课程。

警示教育发言稿范文第5篇

[关键词]高职院校；教师；实践能力；提升；“双师型”

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.204

近十几年来，我国职业教育发展快速，国家大力支持职业教育，高职院校发展很迅猛。要建成高质量的高职院校，就必须拥有一批能培养适应社会经济发展的高素质应用型人才的教师队伍。当前我国高职院校的教师实践能力越来越低，严重影响了高职教育的提升。如何才能提升高职院校教师的实践能力，进一步提高高职教育已经成为研究者重视的一个难题。本文将对这一课题作简要分析，希望能对这一问题做一阐释。

1 高职教师实践方面存在的问题分析

当前，我国高职院校发展迅速，取得了很大成绩，但是在师资队伍建设方面，还是存在着各种问题，这些问题严重影响了教师队伍质量的改进，也影响了教学质量的提升。主要的问题有以下几个方面。

1.1 实践工作经验少

根据调查可以发现，当前高职院校的教师有七成都是由高等院校毕业以后直接进入高职院校的，这些教师并没有相关的专业实践经验，即使有也都是在实习时积累而成；还有一些具有实践经验的教师从事着和本专业无关的工作；还有一些教师由于远离实践基地，对本专业对应的行业和发展状况了解甚少。这些情况都不适应当前的教学要求。当前我国高职教育发展对高职教师的要求越来越高，对高职教师的实践能力要求不仅仅停留在量上，还表现在质上，因此，当前很多教师达不到这个要求。[1]

1.2 动手操作能力不强

现在高职教师大部分都是理论型的教师，大部分都是毕业后直接走上讲堂的，尤其是青年教师，实践动手操作能力比较差，而具备动手能力又具备教学经验的“双师型”很少。由于缺少实践经验的教师，加上扩招的影响，师生比例严重失调，教师越来越不适应高职教育的发展。由于平时教师的教学量大，教师的大部分时间都放在教学和校内事务的处理上，很少有时间到企业去进行实践，这就导致教师的动手操作能力越来越差，甚至很多教师连实训中的设施设备如何操作都不了解。教师实践动手操作能力不强势，肯定会严重影响实践教学质量的提升。[2]

1.3 实践指导示范能力薄弱

由于部分高职教师的动手能力不强，必将导致在学生实训过程中，不能达到教学目标的要求，这样就会降低教学实训的难度，比如会使学生的实践动手能力减弱。另一方面，高职教育的目标是要培养高级应用型人才，而学生的技能都是来自教师的教育。技能训练也离不了现代的教学方法，如果教师缺乏实践能力，就不能很好地使用教学方法，也不能培养出高素质的技术型人才。

1.4 实践反思能力不足

高职教学的教学反思指的是教学过程中，教师对自己教学活动进行思考的活动，这个反思将对教师自身的行为与决策进行审视和分析。教师只有意识到问题的存在，才能及时改正。只有意识到自己在教学活动中存在不足，试图改变这种情况，才能进入反思阶段。但是，当前的情况是不少教师认识到自身教学的不足很不容易，很多教师对自己教学活动的过程缺少必要的反思，意识不到问题的存在，没有对自身的工作进行反思，因此也就不可能意识到自身教学活动的不足。因此，高职教师的实践反思能力不足。[3]

1.5 科研实践创新能力比较低

产学研一体化是高职教师提高自身素质和实践能力的一种比较有效的途径，通过科研与实践的创新，可以促进教师积极学习专业知识，但是根据调查结果可以发现，当前我国教师很多都没有参与到企业的合作过程中，一般都是除了教科书没有别的活动，只关心课程是否进行顺利，其他的一切都不关心，很少参与科研活动和实践活动。产学研合作并没有没有很好的开展。很多高职专业教师教科研水平比较低、能力比较弱，缺乏创新意识和能力。[4]

2 教师实践能力提升的对策

结合当前高职院校教师在实践能力方面的不足，本文提出几条提升教师实践能力的针对性策略。

2.1 外派教师进入企业进行实践锻炼

高职院校的主要目标是培养应用型人才，增加学生的技能是主要目标，而实践性在教学中就具有重要意义了。从高职目前的教学来看，最主要的问题就是教学内容滞后，教学环节设计缺乏经验，教学方法单一。造成这些问题的原因有很多，其中，很大一个原因就是高职教师实践经验少、实践能力缺失。因此，高职院校要以提高教学质量为抓手，不断外派教师到相关企业进行实践，锻炼其实践能力。[5]

2.2 建设、完善校内实训基地

高职教师进入企业等于为教师安排了实行基地，但为了可持续发展需要，高职院校要努力建设自己校内的实现基地。[6]首先，学院要给予实训基地建设以重视，积极建设校内实训基地，校内实训基地建设是高职院校改善办学条件、提高办学质量的重点。因此，高职院校领导层要充分认识到实训基地建设的重要性，在实训基地建设后，学院要认真管理校内实训基地，要对实训基地的专业管理人员的管理工作要及时监督，努力保证校内实训基地的正常运作。此外，还可以寻求相关企业进行物力与技术上的支持。企业除了要让教师定时到企业进行实践培训，还要积极给予高职院校一定的财力与物力支持，以帮助高职院校进行校内实训基地的设施配套和更新。情况允许的情况下，企业还要不定期安排专业人员对实训基地管理人员与学生进行技术指导。[7]

2.3 扩充“双师型”教师队伍，发展社会人士到校任教

要大力扩充“双师型"教师队伍，不断来完善师资结构建设。目前高职院校的教师都以年青教师队伍为主，实践经验很少，在教学上轻实践，重理论，不利于教学目标的实现。因此，开展实践教学难以展开，大部分都是流于形式，对学生的职业能力提高没有多大用处。因此，高职院校要采取“请进来”模式，把社会上一些有经验的人士“请进来”，加快教师队伍建设。从企业引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验和操作技能来校担任兼职教师或实训指导教师。优化师资结构，促进学校“双师型”教师队伍的建设。[8]

2.4 完善教师考核评价机制

对于高职教师的评价机制方面，要加重对高职教师的实践能力考核，将其纳入考核体系，同时加大对“双师型”教师的激励机制。

把教师的考核评价与教师的职业能力发展紧密结合，将实践能力纳入考核体系。

在与企业合作过程中，如果教师在企业取得相应教科研创新成果，也可以纳入考核体系，而且应该在评价体系中占有更加高的权重，以此来完善教师考核评价机制。[9]

2.5 做好教师实践保障工作

最后的一点是要在教师外出实践的过程中，高职院校要给予教师一定的物质保障，保障教师在实践过程中有充足的物质需要，解除教师的后顾之忧。首先要解决教师在外的“吃穿住行”问题，对教师的在外一切实践生活与学习的环节都要给予帮助；其次，还要给予教师一定的津贴补助，在教师外出实践过程中，除正常福利与工资外，还要给予一定的津贴，以便教师能够安心的投身实践。

参考文献：

[1]黄宏伟.高职院校专业教师实践教学能力培养的问题与对策[J].教育与职业，2010（14）.

[2]董庆怀.教师能力本位的素质结构[J].机械职业教育，2002（10）.

[3]袁江.基于能力本位的教育观[j].中国职业技术教育，2005（7）.

[4]唐林伟.董桂玲，周明星.“双师型”教师专业标准的解构与重构[J].职业技术教育，2006（10）.

[5]易兰华，邬移生.高职“双师型”教师激励机制研究[J].职业教育研究，2007（12）.

[6]柴秋.对培养高职教师实践能力的思考[J].教育探索，2008（12）.