警示教育交流发言材料范文第1篇

此次专项教育以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导，以“政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正”为目标，以人民满意为根本标准，紧紧围绕党的“教育、感化、挽救”的劳教工作方针，坚持“三像”指示，实行依法治所和以德治所相结合，努力提高广大民警的公正文明执法水平。

二、目标任务

通过开展以“推行情感管理，保障文明执法”为主题的公正文明执法专项教育活动，进一步巩固和发展“双争”活动成果，推进民警公正、严格、文明执法，法治意识和人性化管理意识明显增强，执法水平明显提高，人民群众的满意率明显上升。具体目标是：

（一）“严格执法，热情服务”意识有新增强。全体民警普遍受到一次公正文明执法教育，切实把“严格执法，热情服务”的意识，扎根于广大民警的心坎上，贯彻落实到执法过程中。

（二）执法水平有新进步。广大民警在执法活动中，依法履职，忠于职守，爱岗警业，做到依法、严格、科学文明管理，办事公开、公平、公正，依法办事的准确率明显提高，不发生民警违法违纪现象。

（三）解决突出问题有新进展。要从根本上转变民警“打骂有效论”的错误认识和“以管人者自居”的工作态度，引导民警积极探索情感管理的新思路、新办法，营造宽松和谐的教育改造环境。

（四）进一步树立劳教民警执法新形象。让严格执法、公正执法、文明执法成为我所劳教民警的自觉行动，让社会各界和人民群众对我所劳教民警的执法行为普遍表示满意。

三、活动对象：本所全体民警（含警戒护卫人员）

四、活动安排

此次专项教育活动自5月份开始至10月份结束，共分以下几个阶段进行：

（一）宣传发动阶段（5月5月至5月15日）。一是召开动员大会，认真组织学习省厅、局有关文件精神和本所实施方案，全面部署专项教育工作。二是由政治处搜集整理相关学习材料。三是出一期宣传专刊，为此次专项教育造好声势。

（二）学习教育阶段（5月16日至8月10日）。一是以科、队为单位，利用部门周学习制度组织全体民警学习指定的文章材料。内容为：《十六大报告辅导读本》、《公民道德建设实施纲要》、《20__—20__年监狱劳教人民警察队伍建设规划纲要》以及由政治处搜集整理的学习资料等。要求民警在学习后开展讨论，并做好笔记。所领导在党委中心组学习会上进行学习讨论。二是开展四个专题教育。由所领导分别对民警进行授课教育。三是为提高民警的业务能力，举办一期不少于10天的警体训练和业务技能培训，对全体参学民警进行警体技能培训和学法用法依法行政培训（由政治处负责具体事宜）。四是开展“个别教育能手”经验交流会。由我所评出的3名200*年度“个别教育能手”总结个别教育经验，在民警大会上进行交流。

（三）认真查摆阶段（8月11日至31日）。在民警中开展“查摆”活动。一查思想认识，摆有无存在“打骂有效论”，低看劳教人员人格，认为强化情感管理会弱化强制功能等认识问题；二查执法行为，摆有无存在对劳教人员考核、减期、请假、所外就医等执法过程中不严格、不公正问题；有无超工时、超体力劳动，打骂体罚等不文明管理问题。三查教育功效，摆有无按规定开展个别教育活动；有无认真备课，开展“三课”教育活动；包干教育的难改尖子转化率是否达80以上；以科、队为单位，召开生活会，逐个查摆，并进行相互评议。

（四）总结提高阶段（9月1日至10月底）。每位民警要对照学习教育阶段中相关内容，结合自己工作中的实际情况，通过“三查三摆”，在8月30日前写出深刻的查摆材料（统一用本所20×15方格稿纸，页数不少于6页）。查摆材料要言之有物，既要认识到自身的差距与不足，对自己进行大胆而深刻的剖析，又要有工作目标和今后努力方向。要充分认识到在依法治国和以德治国的大环境下，情感教育和公正文明执法的极端重要性 。要按层级管理严把查摆材料关，对认识不深刻、不到位的发回重写。部门主管要把好本部门其他民警的材料关，科、队主管的材料由分管所领导和挂点党委委员把关，党委成员的材料由党委书记把关。

政治处要认真做好此次专项教育活动的书面总结工作，于10月15日前将专项教育情况书面报省局政治处。

警示教育交流发言材料范文第2篇

【关键词】探究活动 促进 幼儿语言发展

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0133-02

语言是人类沟通的工具，是人类交流信息的重要载体。幼儿只有具备一定的语言素质，才能为以后的全面发展奠定良好的基础。幼儿期是幼儿语言发展的关键时期。幼儿认识世界、探索世界，都要凭借语言。蒙台梭利认为，要促进幼儿语言发展，教师就必须为幼儿提供一个使其能够自由发展的语言环境。探究活动不仅可以为幼儿创造真实的语言环境提供有利条件，而且还可以在探索玩乐、分享交流、观点的相互碰撞中丰富幼儿的语言经验，萌动幼儿的探究兴趣，激活幼儿的求知欲望，拓展幼儿的语言思维空间，有效地促进幼儿语言发展。那么，在实际工作中，我们应如何抓住探究这一活动契机，给予幼儿更多语言发展的机会呢？

一 透视童真，寻求真谛――在探索玩乐的兴趣中发展幼儿的语言

意大利瑞吉欧教育的核心内容是“走进儿童心灵”透视童真，充分展现孩子的“一百种语言”。而学好语言的关键就是对活动产生兴趣，有了兴趣，幼儿才会调动全部智慧去探索去尝试去发现，才会在探索玩乐的兴趣中构建新的知识经验，才会引发幼儿“爱说”的源泉，促进幼儿语言发展。如探索活动“搬水”。

我班探索区是幼儿光顾最少的活动区，根据幼儿的年龄特点和在日常生活中的观察了解到，大部分幼儿都喜欢玩水，于是，我在探索区里准备一个装了水的盆，还有若干颜色鲜艳的毛巾、纸船和海绵。

这天，小亦和其他几个幼儿首先光临我精心设计的区角，显然，他们对那盆水、毛巾、纸船和海绵产生了兴趣，迫不及待地玩了起来。过了一会儿，我再次走向他们时，看出他们有些无聊，于是我拿来一个空盆，笑着说：“孩子们，你们试一试，能用毛巾、纸船、海绵把盆里的水搬到另一个盆里吗？”他们目光相互交流了一下，响亮地答道：“好。”我默默地注视着他们的动静，只见他们不停地在两个盆间跑动，玩得不亦乐乎。不一会儿，古灵精怪的小亦跑来拉着我的手说：“陈老师，好玩，您也来玩嘛”，“好”，我爽快地答道。随着“搬水”的次数增多，思思惊奇地发现，并大声地喊道：“快看，一舟的纸船漏水了，水撒了一地。”我马上问：“为什么纸船会漏水呢？”快嘴的东东不加思索地回答道：“一舟的纸船没有折好。”聪明的思思说：“不，纸船是纸折的，当然要漏水哟！”此时，我没有直接告诉幼儿答案，而是向他们提供了广告纸、报纸、白纸等不同厚薄的纸，让幼儿自己去发现，自己去探索“纸的秘密”。

探究活动是幼儿喜爱的一种游戏活动。活动中，教师以幼儿的兴趣点出发，提供材料，满足幼儿玩水的愿望，让幼儿在玩中发展语言。操作中，教师关注了解幼儿的探索过程，看见幼儿有些无聊时，及时补充材料，提出新的要求，激活幼儿玩水的兴趣，让幼儿在“搬水”的互动中发展语言。当幼儿玩水兴趣转移时，教师又及时捕捉教育契机，提出问题，展开讨论，让幼儿在探究“纸的秘密”的过程中发展语言。这样，教师不仅给幼儿的探索活动指明了方向，倾注了新的活力，而且，让幼儿在探索玩乐、尝试交流的兴趣中，有效地促进了幼儿的语言发展。

二 语言引导，把握时机――在探究交流的碰撞中发展幼儿的语言

探究是幼儿的天性，是幼儿主要的学习和活动方式。认知学家皮亚杰曾提出：“幼儿的知识建构必须由幼儿通过自身的操作活动来完成。”因此，在探究活动中，教师不仅要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，适时介入，给予启发引导，而且，还要鼓励幼儿用正确的语言表述探索的过程与结果，同时，还应引导幼儿发现自己与同伴探究结果的差异，敢于质疑、敢于争论，从而引发幼儿“敢说”的源泉，促进幼儿语言发展。如，探究活动“神奇的车辆”。

探索区里投放了牙膏盒、香皂盒、纸杯、吸管等材料和工具，还布置了一个特别精致漂亮的作品展示台。幼儿想到自己的作品能放到那么漂亮的展示台上去展览，都迫不及待地动起来。噍！有的幼儿用纸杯制作小兔、熊猫、电话；有的幼儿用牙膏盒、香皂盒等材料制作“车辆”。他们个个都全神贯注地制作各自喜爱的玩具。突然，我听到幼儿的争论声，巡声而去，原来是瑞瑞和弘弘为制作车辆的材料而争吵。瑞瑞说：“用牙膏盒制作的车子，好看”，弘弘说：“用香皂盒制作的车子好看”。俩人相持争论，我见状立即介入，说：“你们俩人都开动小脑筋，设计一辆自己喜欢的车子好吗？”俩人相互瞧一眼对方，点头而去。

我留意观察瑞瑞和弘弘的动静。瑞瑞选择牙膏盒制作了一辆“公交车”。最后，选什么材料做轮子呢？他迟疑了一会儿。他先选择橡皮泥做轮子，在地上滑一下，掉了，不结实。用剪刀剪了四个纸板轮子，用小棒穿上，桌上滑一下，轮子没有掉，可滑不快，摇一下头，不怎么满意。最后，他向“百宝箱”跑去，惊喜地发现几颗算盘珠子，换上算盘珠，小棒两头用橡皮泥粘上，在桌上、地上滑来滑去，满意地笑了。

此时，展示台上日渐增多的作品吸引着幼儿的目光，他们对这一活动充满兴趣。恒恒与红红玩起了打“电话”的游戏，营营制作好望远镜正向教室四处不停地张望，最后，才依依不舍地把望远镜放在展示台上。我见此情景，便引导幼儿进行经验交流。瑞瑞眉飞色舞地描述他的得意之作――“公交车”，同伴也认真地倾听，尽情地享受制作带来的乐趣。突然，弘弘手拿一辆警车跑来，幼儿的兴趣点又集中到弘弘制作的警车上，他们发现弘弘制作的警车特别逼真。他用香皂盒、烟盒、红陀螺等材料自制而成。由于幼儿都有制作车辆的经验，所以他们在赞扬弘弘的同时还提出了许多建议。琪琪说：“警车上面用吸管做两个无线电接收器。”阳阳说：“可以把门做成一个活动的，用橡皮泥捏一个人，好像司机坐在那儿开车”……等等。弘弘接受了大家的建议，修改了警车。而更多的幼儿又投入到新的制作中。

探究活动是启迪幼儿智慧的一种游戏活动。活动中，幼儿之所以表现出了丰富的想象力和卓越的智慧，完全是因为他们全身心地投入了活动并发挥了其主动性，且在操作――尝试――分享的过程中教师特别关注幼儿的语言发展；二是当幼儿遇到困难时，教师找到了介入点，较好地把握了语言引导的时机，使幼儿的探究活动得以深入，幼儿的语言随之得到发展；三是教师为幼儿创设了互动交流的平台，让幼儿在探究交流、观点的相互碰撞中获得大量的感性经验，从而促进幼儿的语言发展。

三 材料摆弄，贴近生活――在童趣化的材料摆弄中发展幼儿的语言

材料是幼儿发展的载体。童趣化的材料不仅能给幼儿探究带来无穷的乐趣，而且，赋予物化的材料具有鲜活、生动、真实的情感，幼儿在摆弄材料中会情不自禁地与材料对话，引发幼儿“想说”的源泉。如，探究活动“瓶娃娃”。

探索区里摆放着几个形状奇异的护肤霜空瓶，瓶上端分别粘贴着幼儿的照片，就像一群可爱的小矮人，一旁的篮子里装满了五颜六色的毛线。丹丹被有趣的小矮人吸引住了，看看这个，摸摸那个，还情不自禁地用额头去碰一碰小矮人的头。“该做什么呢？”只见丹丹眨眨眼睛，点点头，“有了，秋天来了，他们该穿上漂亮的毛衣了。”丹丹开始为贴了好朋友的照片弘弘的瓶上绕毛线。给弘弘绕件什么颜色的毛衣呢？丹丹在篮子里挑了一个紫色的毛线，沿着弘弘的脖子一圈圈往下绕，中间还加了一段黄色和绿色。不一会儿，“毛衣”绕好了，她歪着脑袋笑眯眯地问弘弘：“你喜欢吗？”“喜欢，谢谢你”。得到同伴的称赞，丹丹很高兴，“洋洋，我也为你绕件毛衣好吗？”洋洋点头笑一下，“好，谢谢！”

探究活动是滋润幼儿生活的一种游戏活动。活动中，教师使原本无生命且有些单调乏味的活动材料，以拟人化的手段粘贴上幼儿的照片，使其变得生动有趣起来，而幼儿的语言、文明礼貌语言、非语言在绕毛线的过程中，也得到了淋漓尽致的学习与再现。因此，在探究活动中，教师应抓住这一契机，从现实生活中寻找幼儿经历过的生活素材，将材料物化，让幼儿自主摆弄，自我构建有益经验，从而促进幼儿语言的发展。

总之，教师应利用幼儿的探究天性和语言发展关键期，将幼儿的探究天性与幼儿语言发展进行有机地整合。透视童真，贴近生活，关注了解幼儿的需求，让幼儿在探究实践中自然地运用语言表述探索发现的过程与结果，从而激活幼儿的求知欲望，拓展幼儿的语言思维空间，有效地促进幼儿语言发展。

警示教育交流发言材料范文第3篇

 

  根据纪委开展集中警示教育的具体活动要求，XXX展开了一系列相关工作，现报告如下：

    一、高度重视，精心组织安排

为开展好专题警示教育活动，处室负责人切实履行第一责任人职责，亲自抓落实，在支部会议和业务工作会议上，对教育活动进行专门部署，确保专题警示教育活动取得成效。

二、认真开展相关活动

1. 学习中心支行警示大会的内容和精神，深入开展思想动员，充分认识集中警示教育活动的重要意义，明确反腐败斗争薄弱环节和主要问题。

2. 组织开展专题讨论。认真学习纪委传阅的案件警示文章、反腐倡廉推荐文章，针对现实中的具体案件，召开专题会议，进行讨论交流发言。

3. 将反面典型案例的学习体会应用到对现实具体工作的反思中，联系岗位工作实际查找不足，制定整改措施。

4. 以《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党支部工作条例（试行）》为主要内容，组织开展知识测试，增强对政策的理解和把握。

5. 专题民主生活会。专题民主生活会前，处室领导认真开展了谈心谈话活动。民主生活会上对照党的纪律、党内规章制度、国家法律、党的优良传统和工作惯例，对照指出的“七个有之”、“五个必须”，结合集中整治形式主义、官僚主义、违纪案件风险“大起底、大了断”工作，联系个人思想、工作、生活和作风实际，联系个人成长进步经历，联系教育实践活动个人整改措施落实情况，深入查摆“不严不实”问题，深刻进行党性分析。

6. 开展反腐倡廉专题党课。由处室负责人带领处室同志学习《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党支部工作条例（试行）》等文件，并结合我党反腐历史，举办专题党课。

三、进一步的要求

1. 加强政策的学习和领会，时刻坚守保持廉洁自律的行为规范。

2. 以案为鉴，警钟长鸣，接受广泛的监督，经常性的对照检查。

集中警示教育总结

全市开展李文科吴野松等违纪违法案件专题警示教育活动（简称警示教育活动），是铁岭市委净化和修复政治生态的重要举措，意在找出解决问题，消除案件恶劣影响，打消干部思想顾虑，扭转作风和精神状态，推进铁岭政治生态的山清水秀和经济社会的振兴发展。市人大常委会高度重视，认真研究，精心组织，有53干部接受了警示教育，取得明显效果，现就有关情况汇报如下。

一、活动开展情况

1、深刻领会，精心谋划。在7月13日全市召开李文科吴野松等违纪违法案件专题警示教育活动动员大会后，市人大常委会党组书记、副主任刘雁召集相关人员亲自过问研究警示教育活动在市人大常委会机关如何开展落实，针对活动方案中的相关细节进行研究讨论。对不明事项责成机关党委向市活动领导小组办公室请示咨询，经请示咨询警示领导小组办公室（叶韫娥）后，对市人大常委会警示教育活动方案进行了修改，对警示活动内容按照时间进行分解，形成下发了《关于印发<市人大常委会开展李文科吴野松等违纪违法案件专题警示教育活动的实施方案>的通知》（铁市人大党委发[2017]11号），为开展好警示教育活动奠定了基础。

2、加强领导，成立组织。为开展好市人大常委会警示教育活动，成立了活动领导小组。组长由党组书记担任，副组长由党组副书记担任，成员由领导班子成员组成。领导小组下设办公室，设在机关党委，负责日常组织、综合协调等工作。办公室主任由秘书长担任，副主任由两个副秘书长担任，成员由各委办室主任组成，便于各个部门落实任务，开展工作。

3、召开大会，开展动员发动。市人大常委会警示教育活动动员大会7月27日召开。动员大会上,市人大常委会党组副书记、副主任李东风主持，主要三项议程：一是传达7月13日全市警示教育活动会议精神，特别是会上何焕秋书记重要讲话。二是宣读《市人大常委会开展李文科吴野松等违纪违法案件专题警示教育活动的实施方案》（铁市人大党委发[2017]11号,之前下发各党支部），并提出各环节的具体要求。三是市人大常委会党组书记、副主任刘雁讲“廉洁从我做起”专题廉政党课。为落实好这次会议精神，开展好警示教育活动，李东风提出三点意见：一是切实加强组织领导。要求班子成员带头以上率下，层层抓好警示教育活动各项任务落实。确保活动不敷衍、不走形式，真正使问题得到解决、干部得到教育、作风得到改进。二是机关上下要把开展警示教育活动与推进当前各项工作结合起来。使警示教育活动与“两学一做”学习教育常态化制度化、推动人大工作有效结合起来，以各项工作成果检验活动效果。三是机关党员干部要以案为鉴、吸取教训。机关党员领导干部要讲政治、真看齐，讲纪律、守底线，严格用党规党纪衡量自己的行为。

4、精心准备，召开班子民主生活会。在7月7日，按照市纪委、市委组织部下发的《转发<中共辽宁省委纪委机关 中共辽宁省委组织部关于以“开展中央巡视反馈意见整改落实回头看彻底肃清王珉等人恶劣影响进一步净化和修复政治生态”为主题开好专题民主生活会的通知>的通知》（铁市组发[2017]28号），市人大常委会党组召开会议，通过《2017年7月铁岭市人大常委会领导班子专题民主生活会实施方案》(铁市人大党组发[2017]9号),部署党组民主生活会事宜。并结合全市开展的李文科吴野松等人违纪违法案板警示教育活动，党组理论中心组开展了“两学三读”学习，深刻汲取辽宁拉票贿选案和王珉、李文科、吴野松等人违纪违法案件教训，提高认识，肃清案件的恶劣影响。班子成员进行了谈心谈话，深入交流，交换意见，既谈工作，也谈思想问题，既谈自身差距，也提醒对方不足。党组成员自己撰写对照检查材料，以案为鉴，对照六个方面问题，反思自己存在的问题，剖析原因，提出改进措施。经请示市委组织部和市纪委，在8月1日，市人大常委会领导班子召开专题民主生活会，班子及个人开展批评与自我批评。会后形成民主生活会报告，并把相关材料报组织部。

5、开展“两学三读一讨论一反思”专题学习研讨。8月3日，市人大常委会召开副县处级以上干部参加的党组扩大会议。会上学习7月26日在省部级主要领导“学习重要讲话精神，迎接党的”专题研讨班讲话。党组领导成员进行“剖析违纪问题，吸取惨痛教训”专题研讨，发表对案板的认识和危害，并分析原因，提出以案为鉴，结合自己在思想上工作上提高认真，讲政治，守纪律，始终与中央保持一致，肃清案板的影响，为修复铁岭政治生态做出自己贡献。会上要求副县处级以上领导干部都要结合案件和学习，亲自撰写上交反思体会文章。市人大28名厅处级干部都手写上交反思体会文章，并报市纪委。

6、开展“讲政治、真看齐、守纪律、明底线”谈心谈话活动。在8月11日前，按照警示教育活动要求，分层级开展谈心谈话活动。党组书记与班子成员谈话，班子成员与部分负责人谈，部门负责人与部分副科级以上干部谈，主要围绕李文科、吴野松等违纪违法案件谈自己看法认识，并表态自己以后如何做。通过谈话大家都有一个清醒的认识，从不同视角来看待李文科、吴野松等人违纪违法的原因看法，结合实际谈理想信念、政治观点、社会影响，工作要求，表明立场，亮出自己的想法，起到警示教育的作用。

7、开展“廉洁从我做起”专题支部党课活动。严格按照市委部署，7月27日，全机关警示教育动员大会上，市人大常委会党组书记、副主任刘雁讲了“廉洁从我做起”警示教育专题党课。之后，党组领导班子成员分别到所在党支部党员中讲专题廉政党课。宣传党章党规，分析李文科、吴野松等违纪违法案件原因分析，肃清减少李文科、吴野松等违纪违法案件的影响，提高认识，树立信心，坚定理论信念，为改变家乡，振兴铁岭社会发展努力工作。

8、结合专项整治开展自查。按照警示教育工作方案要求，结合人大实际工作，开展“三整治一监督”工作。结合上半年制定的《加强人大队伍建设和发挥人大代表职能作用工作方案》要求和机关纪律要求，针对党员干部中不作为慢作为乱作为等影响营商环境问题，开展机关纪律整治检查，并定期报送部门人员出缺勤情况。市人大常委会办公室财务部门和财经委，针对十八大以来，对设立 “小金库”、违规发放津贴补贴、公款吃请、公款旅游和公款送礼等问题等违反财经工作纪律规定的行为进行专项自查，从2013年以来财务账目逐一对项，认真查对，形成清查报告。对于扶贫领域侵害群众利益的不正之风和腐败问题，市人大常委会因不涉及，也不存在。加强县乡人大换届工作指导和监督，成立了县乡两级人大换届选举工作指导组，制定《铁岭市人大常委会指导县乡两级人大换届选举工作方案》（铁岭人大办发[2017]24号），领导班子成员分别带队指导监督各县（市）区人大换届工作，现已深入各指导县（市）区，了解情况，开展工作，并持续深入跟踪指导监督，解决换届中的问题，为县（市）区人大换届顺利开展提供的保障。

9、组织好单位县处级以上领导干部参加全市集中警示教育活动。组织市人大常委会正副县级领导干部参加全市封闭集中培训，参加市妇联组织的领导干部配偶“家风助廉”、之前上半年组织机关党员干部参观省反腐倡廉展览馆、雷峰纪念馆、市博物馆等活动，提高领导干部的廉政意识、纪律意识和服务意识、宗旨意识。

10、做好警示教育活动的宣传和材料上报工作。按照市纪检委要求，做好“三必审一报告”和民主生活会材料上报，包括警示教育方案、班子民主生活会记录、反思体会文章、关于是否在违规违纪及其他需要说明问题的报告以及民主生活会请示和方案、班子和个人民主生活会发言提纲、民主生活会报告、警示教育总结。在铁岭日报和电视台各报导1次（动员大会）。通过警示教育，普遍党员加强学习，也确保本单位副科级以上干部提高认识，受到了教育，增强纪律意识，取得较好的效果。

二、存在的问题

市人大常委会在认真开展警示教育活动，虽然取得一定的教育效果，但也存在一些问题。

1、个别领导干部重视不够。有个别干部虽然能够参加警示教育活动的各个环节，但在思想上还没有把这次警示教育活动提升到一定的重视高度。

2、个别支部活动开展的不够扎实。有个别党支部还存在开展警示教育学习中，走过场，形式化问题

3、阶段性活动开展特点不够突出。开展警示教育活动，单位活动特点不突出。感觉由于时间较短，只能按照上级要求开展，按部就班，没有明显特色。

三、改进方向

1、把警示教育活动纳入班子和支部重点学习内容。全面从严治党和廉政教育工作是党组织一项长期的重点工作，不是一时一事的任务，要全面纳入以后班子和党支部学习工作当中。

2、把警示教育活动纳入党员活动日当中，多形式接受廉政和警示教育。警示教育的形式可以多样化多元化，从不同角度，不同方向教育机关干部，增强廉政观念，提高纪律意识。

警示教育交流发言材料范文第4篇

【关 键 词】案例教学 任职培训

案例教学是适应现代素质教育、创新教育的有效教学方法，已从国外传入国内、从地方走入部队。采用案例教学方法有利于培养学员实际工作能力和创新能力，是武警部队任职教育院校教学改革的一个主要发展方向。作为部队人才培养基地的任职培训院校，具有与部队联系密切，案例教学资源丰富等诸多有利条件和因素，理应率先在干部培训中积极尝试案例教学，为部队培养更多能力强、素质高的新型军事人才。

一、把握案例教学特征，合理确定教学课目与内容

案例教学与传统的灌输式教学相比，需要教员投入更多的时间和精力，武警部队任职教育院校任职培训时间通常不超过一年，所有的课目与内容都采用案例教学来完成，既难以办到，且有些课目内容也不适合，应恰当取舍，选择最能反映案例教学特征，最能展示部队指挥管理干部实际工作能力的课目内容。一是要选定与管理有关的课目内容。案例教学最基本的特征就是案例必须与管理有关，因此，在选定课目内容时，要从所有教学课目中挑选出与管理有关的课目、内容。二是要选定能培养学员应用能力的课目内容。案例教学的本质特征就是突出学员应用能力的培养，为此，在选定课目内容时，应重点选出能够提高学员实际工作能力的内容。三是要选定符合部队实际需要的课目内容。着眼武警部队实际需要，是武警部队任职教育院校任职培训工作的根本出发点和落脚点，也是案例教学的一个重要特征，在选定课目内容时，要把部队当前急需解决的重点、难点、热点问题列为案例教学的重点内容。四是要选定与培训对象素质状况相适应的课目内容。在选定内容时要充分考虑学员的知识结构、分析能力、决策能力和实践经验等因素的制约与影响，也是案例教学一个明显特征。

二、突出案例教学重点，科学组织案例教材的编写与采集

应根据本单位教学实际多方组织编写与采集。一是根据编写案例教材基本原则选题。案例教材在选题方面都应遵循目的性、真实性、紧密性、代表性和创新性等基本原则，案例选题应是真实的，紧扣教学大纲、教材、教学计划和学员实际情况，具有一定的代表性、广泛性，具有丰富的想象力和创选性，有利于开发学员智力，有利于提高其思维的敏锐性和创新性。同时，案例选题还应注重选新不选旧，选近不选远，选低不选高，真正使所选案例素材符合教学目的，符合部队实际，符合时代要求。二是根据案例教材难易程度灵活采编。由于武警部队任职教育院校任职培训的教学对象成份复杂，案例采编工作量大，加之目前武警任职培训院校平时教学任务重，光靠自身力量组织采编，是难以满足需要的。对此，可采取多条腿走路的办法。其一，对前瞻性、综合性、现实性较强的案例，可立足于自己组织力量编写。其二，对于理论性较强、层次性较高，又带有规律性的案例，可立足于各类院校援助。有些院校在案例教学方面已先行一步，积累了许多经验，并建有丰富案例资料库。我们根据自己教学需求，组织人员到各院校求援，既可以加强横向交流，又可以解燃眉之急。其三，对于特殊性、典型性、经验性的案例，可立足学员所在部队选送。部队中，一些特别有代表性、特定性的案例，可以根据学习对象来源要求学习期间对所在单位出现的新情况、新问题进行收集选送，也可由院校与部队或者是其它院校资深专家协商共同编写。其四，对于一般的、简单的、单课题的案例，可立足于从在学员选送材料中选用。任职教育学员大都来自一线部队，都有亲身管理、训练、教育部队的体验，采取布置作业或主动向他们求助等方式，先让每个学员都动手动脑编写自己亲身经历的案例，再组织教员对这些案例素材进行筛选，从中选取一部分，加工整理，以弥补案例不足。三是根据案例教材使用特殊性科学撰写。针对院校改革后武警部队任职教育院校教学的特点，在撰写案例时应注意把握几点：首先，在确定案例教材编写类型上，应以编写课终案例为主，专题案例为辅；其次，在确定案例教材编写形式上，应以书面形式为主，多种形式结合；再次，在确定案例教材编写篇幅上，应以中短篇为主，辅以少量长篇；第四，在案例教材编写组织上，应以多部门多兵种专业联合组织为主，单方面、单专业为辅。

三、适应案例教学变化，积极探索课堂教学的组织实施与成绩评定

警示教育交流发言材料范文第5篇

什么是任务驱动型材料作文？根据教育部考试中心专家张开的观点，所谓任务驱动型材料作文，是指命题者提供现实性材料，创设真实情境，呈现对立问题，增加任务型指令，要求考生按照指令完成写作任务、提出解决处理问题的想法和方案的作文测试形式。可以这样理解，任务驱动型材料作文是新材料作文的“改造版”“升级版”，是增加了任务指令的新材料作文。任务驱动型材料作文虽然实质上还是新材料作文，但是它与后者在审题立意上还是有一定的区别。不明确这些区别，就有可能在写作中遭遇“滑铁卢”。

任务驱动型材料作文的审题，就是深入思考和反复推敲作文材料、写作提示与要求（任务指令），以求全面理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。具体来说，任务驱动型材料作文的审题要求考生对作文试题的各个组成部分全面审读、准确理解，明确“写作任务”是什么，然后不折不扣地按要求完成写作任务。

一、准确全面解读材料

任务驱动型材料作文所提供的材料一般是简明易懂的现实性材料，不是含蓄晦涩的诗歌、寓言之类，因此读懂材料更加容易，几乎不存在任何审题障碍。它给考生创设出一个真实的交流情境，变考场作文这种“虚拟写作”为接近真实的写作，以此来引发深入思考，激发写作欲望。

审题宜慢。对作文材料要进行深入思考和反复推敲，解读要全面，不能只抓只言片语，具体要做到以下四个方面：把握材料中涉及的人物，分析事件的发展过程与前因后果，评判事件的是非曲直，明确对立问题。下面以2015年全国Ⅰ卷为例加以说明。

1. 把握材料中涉及的人物

材料中涉及的人物有小陈、老陈、警方、网友、媒体。不要忽略其中的媒体。

2. 分析事件的发展过程与前因后果

要分析，先概括。可采用抓关键词句法概括事件的发展过程，也可借助标点符号，因为标点符号能清晰标示文段层次。材料所述事件的发展过程概括为三个阶段：因父亲开车陋习屡劝不改，女大学生小陈通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上；此事赢得众多网友点赞和质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

事件发展的每一个阶段，都要进行具体分析，建议采用原因分析、背景分析、功能分析、措施分析等方法进行深度分析。

原因分析就是对某种自然、社会事物、事件存在的现象（结果状态）产生的原因、前提所进行的追问、探究、追溯。一“果”或有多“因”，一“因”或有多“果”，“因”是后件事之“因”，也可能是前一“因”之“果”。如对父亲老陈经常在高速开车时接电话、屡劝不改这一事实之“果”进行追问，可得出老陈漠视生命、不遵守规则之“因”；再追问老陈漠视生命、不遵守规则这一“果”的产生原因，又可得出生命意识与法制意识淡漠、惩戒乏力、大环境影响等原因。如小陈举报父亲是“果”，其“因”是父亲老陈经常在高速开车时接电话、屡劝不改。

背景分析是对某种自然或社会事物、事件存在的现象（结果状态）产生所依存的大背景、大趋势、主体性、意识性所进行的分析、探究和追问。如父亲老陈经常在高速开车时接电话，并不是孤立的事件，而是有着深广的社会背景。请看看我们身边，诸如不系安全带、开车接打电话、强行变道、违规使用灯光、酒后驾车等陋习，司空见惯。正因为随处可见不文明开车行为，老陈也觉得自己在高速开车时接个电话也没有什么不妥当，大家不都是这样的吗？

功能分析也称功能思维，就是对某种自然或社会事物、事件存在的现象（结果状态）将会产生的直接或间接的后果、作用、影响、意义所进行的推断、预见、前瞻。这是因为，任何事物的产生，必然地要对后继的事物的发展产生一定的影响，或正面，或反面，或侧面。如警方将这起举报发在官方微博上，从作用、意义方面分析，是借此宣传文明开车、遵守规则、敬畏生命的理念，是对社会上众多不守规则、不文明开车、不敬畏生命的司机们的一种提醒与教育。如网友质疑小陈用举报的方式来规劝父亲改掉陋习，从后果的角度分析，鼓励女儿举报父亲，是一种恶的教育，会使亲人之间互不信任。

措施分析就相当于医疗中的“处方”，因此，措施分析来源于对原因、背景、功能分析之后所采取的一种应对行为。如老陈漠视生命、不遵守规则的原因是生命意识与法制意识淡漠、惩戒乏力、大环境影响等因素，那我们就可以通过加强宣传与教育，加大处罚力度，减少不文明开车行为，让老陈们敬畏生命，遵守规则，树立法制意识，养成文明开车的好习惯。

3. 客观评判事件的是非曲直

对事件的是非曲直要进行客观评判，不能只凭个人好恶，要像法官一样依据法律法规、公序良俗公正断案。小陈举报父亲是迫于无奈，是对生命的尊重，但是不符合中国“父为子隐，子为父隐”的人伦传统，也许有更好的方式既可使父亲改掉开车接打电话的陋习，又能让父亲和其他人都能接受，比如给父亲看惨痛的车祸场景记录片、图片等。警方将这起举报发在官方微博上是否恰当？出发点是好的，但会不会给小陈带来麻烦？

4. 明确对立问题

任务驱动型作文一般要在材料中呈现相互对立的一组问题，设置多个价值立场，并隐藏自己的观点和态度。这些价值立场都有一定理由，没有哪一个明显优于其他。这样做的好处是可以考查考生的发现问题、分析问题的能力和探究能力，也可以增加文章的写作角度，使考生有更多的角度可以选择。如2015年全国Ⅰ卷中有三组对立问题。

对立问题一：小陈举报父亲的方式妥当/小陈举报父亲的方式不妥当。（法治与亲情的对立）

对立问题二：警方将这起举报发在官方微博上妥当/警方将这起举报发在官方微博上不妥当。（以案说法与保护隐私的对立）

对立问题三：网友应该为小陈举报父亲点赞/网友应该对小陈举报父亲质疑。（法治与亲情的对立）

再如2015年全国Ⅱ卷作文材料中的大李、老王、小刘都是当代的风采人物，各有特点，就是一组对立的问题，考生并不能简单判定谁更具风采。正因为材料没有设定唯一正确的价值立场，所以作文的立意角度就多元化了，考生无论选择哪个方向，哪个角度，都可以深入思考，就自己的观点畅所欲言。

有人认为2016年广州一模作文只有第三则材料才有温度和人情味，其他两则材料没有温度和人情味，这是不对的。从任务驱动型材料作文的命制原则来说，对立的问题不能预设优劣，也就是说选哪一则材料作为“暖闻”都应该有道理，标准自在人心，不必求得统一，否则就失去了命题的意义，既不能考查考生发现问题、分析问题的能力和探究能力，又失去了“可选性”，只能写一个材料，不又回到原来那种证明型、阐释型作文的老路上去了吗？如果有的任务驱动型材料作文只适合写一个角度，那么应该是命题者命制的作文题不符合任务驱动型材料作文的要求罢了。

明确了对立的问题，我们必须要做出自己的选择，到底肯定谁、否定谁，选择谁、不选谁，不能当“骑墙派”，模棱两可不表态。要注意的是，既要明确表态，肯定谁、否定谁，选择谁、不选谁，也要有辩证思维，以一分为二、发展的眼光看问题，充分考虑反对者的意见，也就是要考虑不利于自己观点一方的意见。只有不断地反驳自己的观点、论据、论证，才有可能使自己的论说严谨有力、说服力强。

二、审慎分析写作提示与要求

准确全面解读了材料之后，我们就要审慎分析写作提示与要求。对于任务驱动型材料作文而言，明确具体的“写作任务”，然后按照要求不折不扣完成好“写作任务”，是审题立意和构思写作的首要任务。

任务驱动型材料作文与传统材料作文的最大区别是增加了“任务型指令”，“任务型指令”包括具体问题和具体任务两个部分。具体问题是限定一个明确的思考、写作角度，不允许在这个写作角度外写作，这是为了限制宿构、套作。

如2015年全国Ⅰ卷的“对于以上事情，你怎么看”这一具体问题，是指考生必须就材料中提到的小陈举报父亲、警方处罚老陈、网友评论小陈一事发表自己的看法，不能引申开来专门谈文明驾驶、敬畏生命等。 2015年全国Ⅱ卷中“这三人中，你认为谁更具风采”这一具体问题，是对写作任务的明确，考生必须在这三个风采人物中选择一个最有风采的，不能选这三人之外的其他人，也不能选两个、三个，更不能不选，只能选一个。具体任务一般包括读者对象、文体要求、写作重心等，如2015年全国Ⅰ卷“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”的具体任务，规定了读者对象是事件任一相关方，文体是书信形式，写作重心是表明态度、阐述看法；2015年全国Ⅱ卷 “综合材料内容及含意”，要求考生全面理解材料，防止只抓住材料中的某一条就侃侃而谈；“体现你的思考、权衡与选择”的具体任务，虽没有明确规定读者对象，但是“当代风采人物”的候选人、所有评委毫无疑问就是读者对象，文体只能是议论性的文章，写作重心是在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上，将所选人物与另外两个人物进行比较，体现思考、权衡与选择的过程，然后优中选优，得出结论，才符合写作要求。

考生在任务驱动型材料作文的审题中容易出现的问题主要有以下几个方面：

一是无视写作要求，转移论题。如2015年全国Ⅰ卷作文题，有的考生完全无视“对于以上事情，你怎么看”这一具体问题，专门写我们应该遵守规则、敬畏生命，这就犯了转移论题的谬误。

二是审题粗枝大叶，忽略关键。如2015年全国Ⅱ卷中“这三人中，你认为谁更具风采”中的“更”隐含“比较”，与后面的具体任务“体现你的思考、权衡与选择”相照应。2015年使用全国Ⅱ卷的辽宁考生在高考作文写作过程中出现了两个突出问题：一是多数考生在审题时未能读出作文要求隐含的“比较”；二是大部分考生在写作过程中不会“比较”。