数控技术双语教学范文第1篇

【关键词】数控专业英语 英语原版资料 专业技能

一、前言

目前数控机床在我国制造业中占有很重要的地位，数控技术飞速发展，而大量数控技术的说明书等资料很多都是英文的，所以很多企业需要熟悉本专业又熟知英语的符合型人才，为适应市场需求，专业英语成为高职院校的必修课，我所担任的数控专业英语是我院数控技术专业的专业必修课程，现结合实际工作总结一下数控技术专业数控英语的教与学。

二、高职数控专业英语教学现状

（一）学生方面。

本学期我担任的10级数控技术两个班的专业英语课程，大部分学生基础较差，上课听不懂，跟不上老师的节奏，所以学习兴趣差，不能集中注意力，往往被动听课，接受知识零散，未能在脑海中留下深刻印象，学习效果较差。

（二）教师方面。

数控专业英语的特点是有大量的专业词汇和专业知识，而英语专业的教师理解数控专业知识较费力，往往课堂变成了讲解单词，翻译句子，与专业知识脱节的教学，所以我院的专业英语大部分有专业教师上课，而专业教师的英语口语表达能力又不娴熟，导致课堂汉语讲解过多。

（三）教学方法方面。

由以上学生和教师两方面的原因，在教学中往往采用的是传统的课堂讲授法，即学习新单词，翻译课文，课后练习，作业讲解的步骤，使课堂教学比较平淡，加上高职院校学生学习积极性不高，使本课程的教学没有达到预想的效果。

为适应高职院校的发展，高职院校各专业、各课程都在进行教学改革和创新改革，制定新的课程标准，提高教学质量，现结合实际工作总结数控专业英语的教学改革措施。

三、数控专业英语教学改革的几条措施

（一）选择实用性教材。

我们选用长春汽车工业高等专科学校黄星老师等主编的数控专业英语高职高专教材，该教材紧密结合数控专业的基础知识，控制面板等内容实用性较好，每个单元都是由专业阅读、了解控制面板、模拟套写、交际会话、开拓眼界等五部分组成，既密切联系实际掌握专业知识，又加入了口语表达能力的训练，提高与他人简单交流的能力。

（二）充分利用多媒体教学手段。

数控专业英语教材中是用英语讲授数控技术专业知识，有些知识比较枯燥，所以我们要充分利用多媒体把枯燥的内容用其他形式表达出来，增加学生学习的兴趣，例如讲机床的种类及结构时，有车床lathe 、铣床milling machine、刨床planer、磨床grinder等把各机床的图片投影出来，加上其他专业课的基础，一定比一味的死记硬背效果好。

多搜集一些相关的英文视频资料给学生放，例如讲第一单元数控技术简介之前，给学生放一段介绍数控技术发展的英文视频资料，既锻炼学生的听力，又引用视觉刺激，提高其注意力。

（三）采用现场教学。

常用的数控系统的控制系统大多是英文的，机床控制面板上也是英文表达，在讲解机床控制面板等内容时若采用现场教学，把学生带到实训车间，有具体实物参照，不仅使学生很快掌握所学知识，更能激发他们的学习兴趣，使课堂教学生动有趣。

（四）增强学习的趣味性。

数控专业英语的课文内容主要是介绍数控专业知识的，内容较枯燥，长时间听课学生的注意力会下降，所以要增加课堂教学形式，使学生注意力集中，学习效率高，可以安排每次课准备一个英文笑话，课间或一堂课抽出10分钟放流行英文歌曲，既放松了身心，又激发学生学习英语的兴趣，同时锻炼听力，长期坚持相信一个学期会有很大的收获。

（五）提高教师的双语教学水平。

数控专业课教师讲授专业英语，虽具备了足够的专业知识技能，但其英语口语表达能力需进一步提高，所以作为任课教师要坚持每天学习英语，有机会可以参加英语培训机构的培训强化听说能力，提高双语教学水平。

四、结束语

数控技术双语教学范文第2篇

 

关键词:数控专业英语　教学改革　教学方法　实践教学 

 

一、前言 

 

江西蓝天学院机械工程系自2003年开设数控专业以来,就一直将数控专业英语作为一门重要的专业必修课,以培养具备国际竞争力的技术人才为目的,实现“用英语学专业”的双语教学理念。 

 

二、高职数控专业英语教学现状 

 

(一)学生方面 

首先我校工科专业学生的英语基础整体较弱,相当一部分学生对英语学习存在抵触或畏惧心理;其次该课程一直安排在第三学期,这时的学生刚刚结束公共课程的学习,还未学习专业课程,对专业知识接触很少,而数控专业英语是一门与数控及机械制造知识联系很紧密的专业课程,缺乏专业知识会大大加大学习的难度。 

(二)教师方面 

由于数控专业英语要求授课教师必须具备数控及机械制造方面的专业知识,所以,本校该课程一直是由专业教师授课。专业教师的英语口语表达相对较弱,导致了课堂上汉语讲解过多,加上他们经常不自觉地深入讲解专业知识,背离了双语教学的初衷。 

(三)教材及教学方法方面 

在数控专业英语的教学中,教师普遍感到很难找到合适的教材。有些教材介绍的技术和设备明显过时,有些教材的内容又过于深奥,或者是语法过于复杂,通篇都是生涩难懂的长句、复杂句,学生难以理解,进而产生厌学情绪。此外,专业英语的教学方式一直是“一支粉笔,一块黑板”的讲课模式,对于课文中涉及的设备及工艺,很难通过板书描述清楚,学生很难理解。 

我校为了适合社会需要,提出“培养应用型人才”的办学目标,对各专业课程进行实践教学的改革。综合以上几个问题,笔者结合多年专业英语的教学实践,总结出几条数控专业英语教学改革的措施。 

 

三、数控专业英语教学改革的几个措施 

 

(一)强化专业设置的科学性,修改课程安排计划 

根据数控专业英语对英语基础和专业知识的要求,数控专业英语课应安排在公共英语、数控原理、数控加工技术、数控编程、数控机床维修等选修课程之后。实际上,由于各种原因,在此之前,专业英语课一直被安排在第三学期开课。在教学中发现,由于学生缺乏专业知识,再加上英语基础薄弱,专业英语任课老师尽管在课堂上花了大量时间对课文进行翻译和解释,但学生仍然很难理解。在这种情况下,任课老师不得不占用专业英语课的授课时间去讲解相关的数控专业知识,以至于学期末无法完成教学计划规定的教学任务。鉴于上述原因,机械工程系修订教学了计划,将数控专业英语课程的开课时间调整到第四学期。 

(二)提高专业英语授课教师的双语教学水平 

就目前的情况来看,我校专业英语教师具备了足够的专业知识技能,他们缺乏的是良好的英语口语表达能力及标准的发音。因此,学校为专业英语教师提供英语进修的机会,提高教师的英语授课水平。此外,还请我校外语系的外教定期给教师们上课,强化口语。 

(三)选择合适的教材,科学备课 

针对我校学生英语基础较弱的特点选择或自编一本难度适中的教材,教材内容不仅要涵盖主要的数控加工工艺,还要介绍当前最新的数控机床及其操作,重点介绍常用的数控专业术语。此外,教师在备课时也应注意难易结合,突出重点。英语学习中学生普遍存在背单词难的问题,而数控专业术语记忆难的问题尤其突出,因此,专业英语教师在备课时要强调专业术语的使用及记忆技巧。必要的时候,数控专业的任课老师可以进行集中备课以统一授课重点、授课内容和授课方式。

数控技术双语教学范文第3篇

关键词：MATLAB；数字信号处理；双语教学

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)04-11155-03

1 引言

“数字信号处理”是电子信息工程专业的核心课程之一，随着科学技术的迅速发展，信号处理技术已成为我国实施以信息化带动工业化战略的桥梁。目前国内外许多高校都开设此课，也有可供选择的国外优秀教材，这为在数字信号处理课程中进行双语教学提供了理论教学的方便，但数字信号处理是一门理论性和实践性都很强的课程，其特点为概念抽象，数学计算量大，并且涉及大量的矩阵计算和公式推导，计算复杂,再加上采用的英文教材，势必使学生难以理解，使教学质量大打折扣。

MATLAB提供了一个人机交互的数学系统环境，特别是提供了数字信号处理工具箱，可以很方便地进行数字信号处理方面的有关运算和系统设计及仿真，这就可以解决学生理论与实践脱节的矛盾，同时将教学内容中难以理解的抽象概念、公式和例题中的结果用图形的方法直观地表示出来，便于形象地理解教学内容；在欧美等高等院校的理工科专业已经将MATLAB列为大学生、研究生、博士生必须掌握的基本技能，将其作为工科学生的必修课程，研究设计开发单位也将MATLAB 作为解决具体工程问题的软件标准，并且MATLAB 软件只有英文版本，因此为了培养与国际接轨的专业人才，在我国高校的工科专业课中，应用 MATLAB是双语教学改革采取的必然措施。

我校对“数字信号处理”课程进行英汉双语教学试验，选用文字浅显，难度适中，讲解较全面清晰且例题与习题要求MATLAB编程的英文影印版教材[1]，考虑到学生的接受能力，讲授语言中英文相结合，基本保持在英文30-40%、中文60-70%的份量，但板书(在此为多媒体教学系统上的电子板书)与作业为纯英文，笔者有幸承担了100多名电子信息专业三年级本科生的“数字信号处理”课程的双语多媒体教学工作，以下就MATLAB在“数字信号处理”双语教学中的应用进行探讨，并给出了应用实例。

2 MATLAB在双语理论教学中的应用

利用Matlab的ActiveX技术将Matlab作为后台服务器，客户是PowerPoint，由此制作的电子教案可以实时地执行Matlab命令，并可与Matlab的工作空间交换数据，让学生感受到现场进行复杂科学计算或改变参数后进行实时计算，并给出数字和图形结果的效果，生动地传递教师的思想，并能与学生实现互动，使学生从Matlab的强大功能演示中自觉产生学习英语的动力和兴趣，深刻体会到如果没有一定的专业词汇，将大大的妨碍纯英文软件的理解和应用，无法完成“数字信号处理”课程的学习。

以频域 “抽样定理”中的频谱样本数对重构Z变换影响的电子教案示例：

(1)将描述频域 “抽样定理”的电子教案做成PowerPoint幻灯片，如图1、2、3、4所示：

(2)嵌入能演示重构运算的幻灯片

建立此幻灯片的具体步骤如下：

a.新建一张空白幻灯片；

b.为幻灯片配置控件；

在PowerPoint的控件工具箱的浮动菜单上，选择文字框、按键和其他控件，在控件列表框中选择“Microsoft Forms 2.0 Image”，并拖动到空白幻灯片的适当位置，在空白幻灯片的左侧创建一个图形显示框，右侧建一个文本框，下侧是一个按键，设置控件属性如表1、2所示：

表1 控件属性设置值表

表2 “图形显示框”属性设置值表

c.填写所需实现的MATLAB服务；

双击“计算”按键，在“Microsoft Visual Basic”编程界面书写VBA指令如下：

d.幻灯片的放映及实时计算；

使幻灯片进入放映状态，在文本框中键入所需运行的MATLAB指令，输入多条指令时，必须通过[Ctrl +Enter]实现，指令如下：

用鼠标点击“计算”按键，在左侧的“Image1”中绘制图形如图5所示。

将位于图形窗上面和中间的两组输出效果图相比较，可以看出，当频域样本数等于信号的长度，则可以重构单位圆上的Z变换，而位于图形窗下面的一组图形说明样本数小于信号的长度，则不能重构单位圆上的Z变换；学生还可以通过修改参数N2的值，仿真样本数大于信号的长度时对重构单位圆上的Z变换的影响，达到教学互动的目的。

图5 频域采样定理演示

3 MATLAB在双语实验教学中的应用

如前所述MATLAB 是一款纯英文版本软件，利用MATLAB强大的工具箱函数编程，不仅语句简短，使学生可以有更多的时间利用所学基本原理和基本方法去学习新知识解决实际问题，而且在使用函数的过程中，通过帮助命令查找函数文件，阅读文件中出现的关于函数功能、调用格式等的英文说明，以及该应用领域中的专业术语，一方面提高了同学们阅读外文资料的能力，同时与国内数字信号处理的知识比较，其专业术语基本都是从国外的资料翻译过来的，可以说英文的资料才是“原汁原味”的，所以在教学过程中，让学生查阅外文帮助资料的时候反复面对大量专业术语，从陌生到熟悉，从而促进双语教学的效果。

(1)利用MATLAB帮助文档[3]促进双语教学

MATLAB在信号处理中主要是用于波形产生、谱分析、滤波器的设计和分析等。如系统冲激响应h(n)波形产生的函数： impz，在MATLAB命令窗中输入帮助命令：“>>help impz”帮助文档如下：

IMPZ Impulse response of digital filter

[H,T] = IMPZ(B,A) computes the impulse response of the filter B/A choosing the number of samples for you, and returns the response in column vector H and a vector of times (or sample intervals) in T (T = [0 1 2 ...]').

可以看到Impulse response（冲激响应）、filter B/A（滤波器分式） 、sample intervals（样本间隔）等有关离散信号采样、离散系统函数及系统响应的专业术语。

冲激响应h(n)的频谱分析函数是freqz，其帮助文档如下：

FREQZ Digital filter frequency response.

[H,W] = FREQZ(B,A,N) returns the N-point complex frequency response vector H and the N-point frequency vector W in radians/sample of the filter:

可以看到frequency response vector H（频率响应矢量H）、unit circle （单位圆）等有关离散系统频域分析的专业术语以及离散系统的频域描述：

(2)应用工具箱函数编写数字信号处理实验[4]

例如运用冲激响应函数impz编写离散系统稳定性分析的实验内容：数字滤波器的差分方程y(n)-y(n-1)+0.9y(n-2)=x(n)利用其单位抽样响应判断系统的稳定性，用MATLAB只要简短的几条语句就可快捷、方便地模拟出分析结果。程序如下：

a=[1,-1,0.9];b=1; [h,t]=impz(b,a);stem(t,h);title('单位抽样响应'); sum(abs(h))

程序运行的图形结果如图6所示，数值结果为：ans = 14.9029，由于h(n)绝对可和，可知系统是稳定的，剩余的时间，学生还可以对系统的零极点分布、系统频谱进一步分析，从而激发学生的求知欲望。

4 结束语

在“数字信号处理”课程双语教学中，利用MATLAB这一国际公认的信号处理的标准软件和开发平台，开发能现场计算和演示的CAI课件，并结合计算机实验等灵活多样的互动式教学方法的实践表明:一方面，学生的专业英语实际应用能力明显提高，熟悉了专业术语及书面表达；另一方面通过查找资料、做实验等方式既巩固了所学知识，又锻炼了学生获取信息、动手操作等能力，对学生的外语学习能起到一个潜移默化的作用，收到良好的教学效果。

图6 系统抽样响应

参考文献：

[1]Vinay K.Ingle. Digital Signal Processing Using MATLAB(影印版) [M].科学出版社.2003.

[2]张志涌,等. 精通MATLAB 6.5版[M].北京航空航天大学出版社.2003：596-600.

[3]MathWorks. MATLAB 6.5. 2002.

数控技术双语教学范文第4篇

关键词： 智能控制 双语教学 教学改革

目前，教育部和各大院校对双语教学的重视达到了空前的高度，在这一背景下，本科教育中的双语教学课程得到了极大的推广，达到与国际接轨的教学目的。智能控制是自动控制理论与现代智能算法相结合产生的一门新兴交叉学科，涵盖了多个方面，主要有模糊数学、神经网络、进化计算等。智能控制课程是一门理论性与应用性非常强的专业课程，直接面向我校自动化、电气工程及其自动化、测控技术与仪器等专业本科生。在注重理论知识传授的同时，课程偏重于讲解具体工程实例与应用，通过双语教学方式，以项目应用为纽带，阐述模糊控制、神经网络控制、智能计算在工程中的原理与应用，让学生切身感受理论对应用的支撑，应用理论指导的工程逻辑。我们从本校智能控制教学的实际出发，阐述了该双语课程在教学内容选择与设计，实验设计、考核方式改革等方面的实践与探索。

一、教材与教学内容

双语教学需要以外语作为授课语言，双语教材的选用在很大程度上决定了课程的难易程度与教学效果。目前英语智能控制相关教材有很多，如Witold Pedrycz编著的Fuzzy Control and Fuzzy Systems，Simon Haykin编写的Neural Networks：A Comprehensive Foundation，Goldberg撰写的Genetic Algorithms。结合我校学生的英文能力水平与专业培养方案，我们选用了Amit Konar教授编写的Computational Intelligence：Principles，Techniques and Applications，同时向学生推荐了李少远教授的《智能控制》作为中文参考教材。外文教材一般涉及面较广，内容比较丰富，相对而言难度较高，学生不容易掌握。因此，在教学内容上，根据课程大纲与教学体系，我们对原版英文教材进行了调整与简化，选择了其中12个章节作为主要教学内容。

由于培养方案安排的教学课时数较少，教学内容无法做到面面俱到，因此在讲授每种智能控制方法时，偏重于介绍使用较为广泛的方法。如在模糊控制的教学中，在介绍隶属度函数，模糊集合算子，模糊蕴含及模糊关系合成等时，都以常用的方法为主，其他则要求学生了解即可。英文原版教材缺乏配套的辅助教学资料，我们在研究教材时开发了相应的多媒体课件。除了教材原有的内容外，我们也加入了当前一些前沿的资源作为补充，提高学生的学习热情与学习兴趣。结合现代化的网络教学手段，我们开通了相应的网络课程，使得学生在课后也可以自主学习，通过网络讨论板加强教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流。

二、实验设计

智能控制的理论性比较强，为了达到理论联系实际的教学效果，使学生能够真正掌握这门课程，我们设计了相应的实验教学环节，帮助学生进一步加强认知过程。由于智能控制涉及较多的数学求解过程，而学生在之前的课程中掌握了Matlab这门工具语言，我们借助Matlab这个工具平台开发了配套的仿真实验。实验涵盖了课程的三个核心内容：模糊控制、神经网络和遗传算法。比如在模糊控制的三个实验中，首先要求学生掌握模糊集合的基础运算，如蕴含、合成等，其次要求学生针对具体的控制对象设计模糊推理系统，最后要求学生设计模糊控制器、模糊PID控制器，并与模糊推理相结合实现倒立摆的控制。在神经网络的实验中，要求学生实现前向网络进行故障诊断，拟合指定的复杂函数，以及采用Hopfield网络实现优化命题。在遗传算法实验中要求学生首先实现函数优化，然后设计遗传PID控制具体的二阶对象。课程最后我们结合整个教学内容，设计了两个综合实验，模糊神经网络及遗传优化的神经网络。在学生仿真实现的过程中，除了要求学生采用相关Matlab的工具箱之外，还要求学生编写独立的程序文件实现，从而提高学生的综合能力。在学生提交实验报告时，要求学生上网检索相关资料，同时将对实验的认知也纳入报告，而不是描述单一的实验结果，从而鼓励学生思考，加深对教学内容的理解。

三、考核方式改革

智能控制双语教学的最终目的是使学生掌握相关的专业技能与知识。虽然不是为了单纯地提高专业英语水平，但课程同时应以培养学生的全面素质为目标，因此最终的考核成绩应能够反映学生的综合水平与学习效果。传统的考核方式以试卷为主，内容主要包括计算推导论述等，评价方式不够全面。我们采用了期末统一考试、综合实验答辩、撰写实验报告等相互结合的方式进行综合测评。课程考核由平时成绩、实验报告成绩、考试成绩、综合实验答辩构成，其中平时成绩通过网络课程作业，要求学生限时完成后由教师批阅；实验报告在完成模糊控制等独立实验后提交；考试成绩在期末考试完成后由教师阅卷后给出；综合实验则由学生分组选择综合实验项目或学生自拟，由教师认可后撰写报告统一进行答辩。通过这些考核方式，学生除了需要掌握智能控制的专业知识以外，还需要熟练应用英文进行表达，同时通过实验进一步理解智能控制的思想。

四、结语

作为一门专业性理论性较强的课程，智能控制双语教学的实施，广泛地提高了学生对该课程的认知与兴趣。学生通过双语课程的学习，在掌握智能控制技术的同时，锻炼了英语阅读和表达能力，通过核心内容实验设计的训练及综合答辩，也较好地完成了最终的考核，取得了预期的教学效果。

在专业课中推广双语教学是工科教学改革的一个大趋势，在总体的实施过程中还有很多工作需要开展，如教学手段、教学方法等各方面都需要不断进行改革与探索。

参考文献：

数控技术双语教学范文第5篇

关键词：技工院校；数控专业；一体化教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）02-0-01

结合我院的实际情况，我们在数控专业教学改革上进行大胆尝试，从以往传统的教学模式向模块式一体化教学方法转变，真正实现了专业教学的理论实践一体化。在教学的实践过程中，我们转变思想，更新观念，重新构建课程体系，以专业工种为模块，实施模块式一体化教学方法，把专业理论和操作技能有机、系统地结合在一起，找出理论学习和操作技能训练之间最佳的切入点，注重教学内容的实用性。通过模块教学方法的实施，强化了学生的技能训练，提高了学生的动手能力，收到了事半功倍的效果。

一、模块设置的基本原则

要以就业为导向，坚持正确的办学指导思想。要以能力为本位，努力满足岗位实际需要。要实行产教结合，推行“订单”培养模式等新型的校企合作机制。要以学生为主体，实现教学过程行动化。促进质量评价的社会化，提高职业教育的质量和效益。

培养造就一支富有开拓创新能力的“实用型”技术人才，是提高职业教育的质量的根本保证。具体到模块教学设置上，我们应遵循以下原则：

1.遵循实用性和系统性的原则

将数控专业分成若干模块，如机械制造基础模块、普通机加工模块、数控加工模块，凡是与上述密切相关的理论知识和操作技能，是教学的主要目标。强调知识的实用性，注重内容的系统性。像这样有的放矢地设置模块，既可以实现培养目标，又节省宝贵的教学时间。

2.遵循可持续发展的原则

为了适应现代经济社会的高速发展，提高学生的就业能力，满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要。我们在完善学生的知识体系上下工夫，除了设置专业主模块以外，还配置了基础模块，如《大学语文》、《英语》、《政治》等基础模块。这些模块与提高人的综合素质是密不可分的，也是构建人的知识体系不可缺少的一部分。

3.遵循弹性原则，培养复合型人才

各院校要进一步解放思想，转变观念，不断强化对复合型人才重要性的认识，增强危机感和紧迫感，从院校实际条件和学生实际出发，实现培养目标的多元化，在设置模块时遵循复合型原则。并且每学期定时的参加生产实习，使学到的知识在实践中得到检验，提高学生的综合素质。

4.模块设置与技能考核挂钩

在实际操作过程中，我们要使模块设置与技能考核尽量挂钩，在内容上保持一致。在模块教学结束后，让学生通过参加技能考核等形式，让学生的实践能力得以提高，为学生日后就业提供更多选择的空间。

二、数控专业的模块式一体化教学的实施方案

1.数控专业“一体化”教学计划

按模块化教学要求编制授课计划，通过整合，删除教材中过时的、理论性偏强的部分章节，以能懂、够用、实用为原则进行编写，突出现场教学、直观教学。

在全面了解学生情况的基础上，要吃透教学大纲，明确教学目的、任务和要求。

2.数控专业“一体化”教材

数控专业的一些课程的相关性较强，进行一体化教学可以相互补充，促进学生理解、消化和吸收，达到更好的教学效果。例如：机械制图、AutoCAD、公差三门课就可进行一体化教学，机械制图可使学生掌握机械图的绘制方法、规范，而AutoCAD是应用计算机辅助准确、高效的作图，与公差课的配合学习，可有助于理解抽象的公差概念，并正确标注，正确识读图纸技术要求。另外，根据该转专业的培养目标，需将相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都应有具体的理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。因此，需对各课程进行重新整合，由学科带头人牵头，组织相关教师编写为一体化教学配套的校本教材，教学内容才能更有针对性和适用性，最大限度地提高一体化教学的效率和效果。

3.数控专业“一体化”教学场所

理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。如我院数控实训场地，实训内容非常丰富，一个实习车间可进行好几个工种的教学，如：普通车工、数控车工、数控铣工等，老师理论讲解完后紧接着就可以进行实际操作训练，然后根据实际操作中普遍存在的问题再进行理论讲解。这一整个教学过程都是由教师主讲并指导实操，因此该理实一体化实习场地为师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替提供了保障，在教学中不存在没有理论的实践，也不存在没有实践的理论，真正实现了空间和时间的统一，保证了一体化教学的顺利实施。

4.“双师型”教师队伍

拥有一支高素质、可以打硬仗的“双师型”教师队伍是职业类院校的根本大计，也是职业类院校可持续发展的关键因素。双师型教师除了要有扎实的理论基础，深厚的科学知识，取得相应的教师资格证书，而且必须有丰富的实践经验和较强的岗位技能，取得相应的资格证书。建设一支“一体化”的师资队伍，可以由以下三个渠道进行：一制定“双师型”教师队伍建设规划。鼓励符合条件的专业技术人员积极参加与本专业密切相关的第二专业技术职称的申报和评审，或行业资格证的考评，并取得相应的技术职称证书或行业特许资格证书；二是建立有利于“双师型”教师成长的管理机制，将教学工作考核、学术水平和科学研究考核及教书育人工作考核相结合，全面动态地评价教师。建立能发挥“双师型”教师潜力和作用的“工学、产学结合”的创业机制，鼓励他们在业务对口的条件下兼职和创业。

知识经济时代的特征就是知识在竞争中占主导地位，而知识的载体是人才，谁在人才上占有优势，谁就能在激烈的竞争中获得话语权。在当今世界多极化、经济全球化及科技进步日新月异的新形势下，只有建立健全模块式一体化教学体系，才能更好把我们的学生培养成为社会需要的实用型人才，为经济社会的全面健康快速发展提供强有力的人才保证和智力支持。

参考文献：

[1]钟启泉,张华.课程与教学论[M].广东高等教育出版社.