数控人才范文第1篇

【关键词】高职院校，数控技术，人才需求，教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07C-0153-02

随着社会经济的快速发展，我国各个领域都取得了很大的进步，制造业是我国众多行业中发展相对较快的，企业对数据技术人才的需求在不断增加，因此对高职数据技术专业人才的知识以及能力结构都提出了新的要求。但是，目前数控专业的很多学生专业基础知识不够牢固，技能方面不够强，不能很熟练地操作数据设备，在学习新知识新技能时缺乏一定的耐心，这些问题都直接影响着企业对数据人才的需求。要改变这一现状，就需要了解企业的需求情况，有针对性地提出教学改革措施。

一、企业对数据人才的需求情况

近年来，随着我国科学技术的快速发展，企业对复合型数控技术人才的需求十分迫切，高级数控人员占企业全部员工的5%左右。就模具企业来看，无论是在企业装修方面还是技术改进方面，都进行了很大的改造，因此企业对数控人才的需求从未间断。不同类型的企业对数控技术人才有不同的要求，国企对企业管理方面的人才需求比较大，很多个体、私营、合资企业人员都比较精干，在企业数控技术岗位的人才能够达到70%以上，拥有大量经验的人才能够占总体的25%，而既有学历又有操作能力的数控加工人才更是社会最为紧缺的人才。

企业除了需求大量的数控专业型人才，还对数控人才的知识与能力提出了很高的要求。操作机床的数控人才需要以传统的制造技术作为基础，多学习一些数控机床原理、编程技术等知识，具有良好的专业基础以及一定的数学基础，具备较高的外语水平，以能够为以后的工作提供帮助。目前市场对数控人才也有一定的要求：一是全能型人才。让工作人员掌握更多的综合知识，吸收丰富的实践经验才能成为真正的人才。二是专业型的技术人员。作为数控编程人员应该有很强的软件应用能力，这种人员的需求量很大，同时在行业中也更加受欢迎。

面对企业对数控人才的要求，高职院校必须对数控专业教学进行改革，整体化提高教学质量，从而培养一批适应市场需求的数控技术人才。由于数控专业是新型专业，在教学改革中还存在很多的问题，如果在实践过程中某个环节与课程不能很好地衔接，那么课程体系就得不到完善。因此，学校应该重点建设教学软硬件设施，同时提高师资团队力量与整体素质，并与相关的企业进行合作，在专业教学改革的基础上明确发展的方向，从而更好地满足社会发展的需求。

二、基于企业数控人才需求的高职数控专业教学改革

（一）制订面向社会与企业的人才培养方案。数控专业的教学要面向社会与企业，学校领导应该积极地与相关企业进行沟通，带领教学团队到企业进行实地考察，充分了解企业的职业岗位以及岗位人员结构等。了解了企业对数控技术专业人才的需求情况后，就能缩小与用人单位之间的距离，根据企业的具体要求来培养人才的能力与综合素质，从而制定出合理的课程体系与教学内容，更好地适应经济发展与社会发展的需要。

当前经济发展带来的数控人才市场需求很大，高职院校应结合自身的优势，建立起相应的数控教学团队，根据市场的需求来制订人才培养方案，体现出人才的职业性与应用性，让学生能够在以后的工作中表现得更好。

（二）课程标准与职业标准相对应。课程标准是在一定层面上对课程进行评价与组织的形式，将工作过程作为主要导向，根据职业岗位能力要求来优化课程，同时制定出优化课程内容的标准，每门课程标准就是学生对职业的需求，它要与学生的未来发展相统一，只有确定好了职业需求，才能明确企业需要的是什么样的人才。高职院校与企业合作共同开发课程，进行有针对性的教学，让工作任务更加的具体化，充分体现出课程标准与职业标准相结合的特点。由于不同的岗位有着不同的等级，因此在高职院校的课程标准中也应有不同的要求，例如通过三年的学习，让学生在专业与职业方面都达到一定的标准，在毕业的时候给予那些表现好的学生相应的职业资格证书，真正将人才培养与实践要求相结合。课程的内容应立足于职业能力培养，根据数控机床的相关工作原理，来对数控加工工艺、程序编制等方面进行分析与教学，最终使学生掌握数控机床方面的基本知识。

（三）改进教学方法。数控技术专业的课程专业性比较强，教学内容涉及的方面十分广泛，改进教学方法能让学生对课程更加感兴趣。因此，要树立先进的教学理念，利用先进的设备进行教学，采用灵活多变的教学方式，充分调动学生学习的积极性。学校可以配备相应的多媒体教学设施，通过软硬件互补的方式提高学生的学习效率。

例如采用情境教学法，将每一个教学情境都按照合理的步骤组织教学，并根据学生学习的具�w情况，开发出网络资源、微课等形式的资源，使学生在课余时间可以学到更多的东西。又如，在实践课程的教学中，通过加工产品让学生体验企业文化，提高学生的创新意识与独立工作的能力。

（四）构建校企合作的良好关系。如今社会竞争日益激烈，要提高教育质量就需要采取一定的措施，高职院校可以与企业进行合作办学，做到有针对性地培养人才，同时重视人才的实用性，将学校资源与企业资源相结合、实践与理论相结合，真正地与市场相接轨。高职院校还可以多组织教师团队到企业中进行考察，加强与企业之间的交流，同时也可以将相关专家聘请到学校中讲课，参与到数控专业的实训中来。校企合作应该充分适应社会与市场的需求，多关注学生的实践能力，为社会培养出更多的技能型人才。高职院校要建立起企业文化与校园文化相结合的人才培养模式，实现校企相结合，这是由于校园文化不是独立存在的，而是显示在办学的每一个环节中，无论是从培养目标还是课程的体系结构方面都应该对学生的素质与行为提出一定的要求。在管理方面，学校也要加大力度，在教学管理、后勤管理、学生管理等方面都向企业学习，从而与企业形成良好的合作关系。

（五）鼓励学生参加技能竞赛，加强技能鉴定。高职院校应该在数控专业中选出较为优秀的学生参与数控技能比赛，在进行比赛之前，学校要充分做好宣传与组织工作，调动起学生学习的兴趣，使其积极地参与到竞赛中并及时了解数控专业的新知识与新技术。学生在技能竞赛中取得好成绩之后不仅内心感到自豪，对以后的发展也有一定的帮助，而学生能取得如此成绩都是由于师生的共同努力得来的，因此多让学生参与此类的数控大赛，不仅能培养学生以及教师的敬业精神，还能培养学生的时间观念。高职学生不仅要有毕业证书，还要拥有职业资格证书，学生在学校期间所考的技能证书都是与行业相关联的，受到企业与社会的认可，这也是学生知识与能力的综合体现，因此学校应该积极地组织各种数控调研活动，对考证同学进行相关的辅导，以提高考证的过关率，促进教学质量的提高。

数控人才范文第2篇

本文通过对湖南省数控专业人才需求状况调查与分析，依据调研结果修订数控专业人才培养方案，从培养目标、培养规格、职业面向、产品（或项目）驱动描述四个方面探索了人才培养方案改革的思路。

【关键词】

数控专业建设；人才需求状况；人才培养方案

随着制造业的飞速发展，企业对数控人才的要求将逐步提升，如何确立专业建设和发展的方向，使高职院校培养的数控技术专业人才与企业需求有效对接，这是值得大家思考和研究的问题[1]。

1湖南省数控技术专业发展现状及趋势

为了解湖南省制造企业对数控技术专业人才需求情况，近两年先后组织多名骨干教师，多次深入湖南省起重吊有限公司、三一集团、博世汽车部件〈长沙〉有限公司、湖南晓光汽车模具有限公司、株洲湘火炬汽车灯具有限责任公司、湘电集团有限公司、中国南方航空工业〈集团〉有限公司国际加工贸易股份有限公司等50余家企业开展人才需求调研。通过对我省制造业中的重点企业进行调研，对企业的用人标准、用人层次、招人的途径、内部人才培养途径以及与学校合作培养人才等各个方面的调研，得出以下调研结论：

（1）随着湖南装备制造业从简单产品的制造到高精尖产品的研发、制造，产品加工精度日益要求高，需要依靠数控机床来保证稳定的产品生产与制造，对于数控机床操作和编程人员的需求将在很长一段时间内保持旺盛需求。

（2）企业对专业操作数控机床人员的个人能力和素质要求在提高。企业看待高职生和中职生的差别不单看其技能差别，还看学生的可持续发展能力，能否在未来为企业创造更多的价值。

（3）数控技术专业的教学目标应在牢牢直接指向新型制造技术与装备的一线应用岗位，根据企业的岗位需求能力分析，侧重于数控设备操作、设备简单维护、现场简单程序编制等基础能力的培养。

（4）培养过程中教学体制与模式应根据企业人才需求发展的需要作出调整，走弹性学制、联合办学的新路，这样一方面可以减少学院院数控专业在设备上的投入，充分利用企业资源参与人才培训；另一方面，可以让企业参与人才培养中，培养人更符合企业需求。

（5）对于数控专业的课程体系建设，课程中的教学内容建议强化基础技能教育，简化专业基础理论与实验，拓宽专业课知识面，增加综合技术课数量，提高学生的解决问题的能力，同时提倡适度的专业交叉，加强应用技术动手技能的训练，与我们现在开展的教学改革思路是一致的。

（6）在调研中，企业对于和学校共同培养学生表现出很大兴趣，他们希望企业内部人才培养这方面的一部分工作可以在学校里面，与学校配合完成，愿意进行校企合作，但应有针对性，培养的人才要能够适应企业的需求，能够到企业来并快速地上岗服务，这也从某种角度说明我们和企业的合作还需加强合作，在人才培养模式及校企合作的方式上应该更加灵活多样。

（7）企业对于员工认知其文化，忠于企业的态度非常看重，目前数控技术专业人才培养方案和课程体系中可以增加企业文化课程，创造一个传递企业文化入校园的良好途径，为学生转变身份到员工提供一个认知平台。

（8）企业对于基本素质（如自主学习能力、沟通能力、团队意识）的要求往往更加看重。

2对专业人才培养方案的研究与探索

通过调研，我们了解了我省机械行业对数控专业人才需求的基本情况，为数控技术专业的专业建设提供了重要的信息，为数控专业人才培养方案开拓了思路。依据调研结果，我校从以下几个方面对数控专业人才培养方案进行改革[2-3]：

2.1培养目标培养适应社会发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握数控原理、数控编程和数控加工等方面的专业知识，具备数控设备操作加工能力，能够用所学专业知识解决专业相关实际问题，能够自主学习和触类旁通，能够胜任从事数控加工、机械产品设计与制造、生产技术管理工作的高素质技术技能型人才。

2.2培养规格

2.2.1知识结构

（1）基础知识:掌握基本的政治法律知识、道德规范、数学知识、英语知识、计算机应用知识和必备的心理健康知识、就业创业知识及技巧、人际交往礼仪及技巧等。（2）专业知识:掌握数控编程与加工，数控车床、数控铣床、数控加工中心及其它数控设备的操作维修、维护方面的理论和实践知识。

2.2.2能力结构

（1）基础能力:具有政治识别和法律认知能力、数学运用能力、英语应用能力、计算机应用能力、责任诚信的道德意识等。

（2）专业能力:具有数控机床加工程序的编制、数控机床的操作、调试和维修，数控设备管理能力。

（3）社会能力:具有良好的心理素质、社会适应水平、交流沟通技巧和团队协作精神等情商范畴的能力，在工作、学习、生活中具有积极主动性、独立性，能与他人有效交往、合作，会做人、会学习、会工作、会生活。

2.3职业面向在机械、模具、轻工、汽车、家电、航空、医学等行业各部门及企业，从事数控加工工艺编制、数控多轴加工、数控机床调试与维护、产品质量检测、市场营销、企业管理等相关工作。

2.4产品（或项目）驱动描述

2.4.1产品（或项目）的使用说明“玩具汽车模型模具零件的数控加工”项目是利用CAM软件对模具产品零件进行数控加工的过程。将获得的模具零件直接导入CAM软件CAD模块,根据各种加工表面选择不同的加工方式和设备,设置合理的工艺参数、切削用量、主轴转速等参数。模拟仿真确认无误后,选择加工中心的后处理器,系统自动生成正确的NC文件,并实施完成数控加工。

2.4.2产品（或项目）的设计开发流程“玩具汽车模型模具零件的数控加工”项目流程如图1：

2.4.3产品（或项目）开发技术分析

（1）以“玩具汽车模型模具零件的数控加工”项目驱动数控技术专业的理由本专业通过对玩具汽车模型模具零件的数控加工，能较全面地掌握各类典型零件加工工艺设计、数控设备加工编程、数控加工切削参数的优化、产品质量检测等方面的相关技能。应用CAD/CAM数控技术,可缩短零件制造周期,提高加工精度和效率，从而降低产品开发成本。

（2）项目开发技术分析

①零件加工工艺分析：根据玩具汽车模型模具零件结构及相关技术要求确定其相应的数控加工工艺参数，设计加工方案，并制定加工工艺规程。该阶段所需的技术与理论知识有：金属切削原理及刀具，机床数控系统及各参数设定，机械制图，机械制造基础、数控编程等相关技能和知识；

②编程及仿真：将已设计好的零件加工工艺规程按系统代码编写程序，导入CAM软件中，应用CAM模块，建立CAM加工环境，确定零件的加工方案、路径，设置好相应的切削参数，并对其进行数控仿真加工。模拟仿真确认无误后,根据零件的基本几何参数和运动规律，系统自动生成铣削参数和NC程序代码。该阶段所需的技术与理论知识有：零件加工工艺设计，机械设计基础，UG软件应用，数控编程，数控设备加工操作，文献查阅技术等相关技能与知识；

③零件数控加工：将生成正确的NC程序代码通过数据传输软件传输给数控控制系统,可直接进行零件的数控加工，以达到相关技术要求。该阶段所需的技术与理论知识有：MasterCAM软件应用，UGCAM软件应用，数控设备加工操作，数控原理与维护，现代制造技术，文献查阅技术等相关技能与知识。

④零件检验入库：将加工完毕的模具零件按相关技术要求进行检验，以便机构装配与调试。该阶段所需的技术与理论知识有：机械制造基础（公差配合与测量技术）、文献查阅技术等相关技能与知识。

3结语

高职院校应进一步推行和完善数控人才培养方案，以具备专业能力、社会能力、基础能力的高素质、高技能人才培养为核心，建设成适应制造业高技能人才培养需要、对周边的辐射带动和引领作用明显，成为数控技术高级技能型人才培养基地。

【参考文献】

［1］首珩,陈维克.高职数控技术专业工学结合人才培养模式改革的探索[J].教育与职业,2010(05)l:110-111.

［2］陈万利,林洪,贾俊良.数控技术专业课程体系与教学内容改革[J].中国教育技术装备,2013(06):75-77.

数控人才范文第3篇

【关键词】数控；职教

我国数控技术人才不仅数量上奇缺，而且质量上也存在一定缺陷，即他们的知能结构不能适应和满足现代制造业的需求。学生的知识结构和能力结构与用人单位的要求存在相当一段距离。

一、社会需求为数控专业人才的发展提供良好机遇

我国正处在从“世界制造大国”向“世界制造强国”转化发展时期，随着现代制造业的迅猛发展，数控技术日趋成为支撑现代制造业的核心技术。企业对数控技术人才的需求日益增大，社会急需一批既懂数控理论知识，又具备熟练数控操作技能的人才。中职学校应把握难得的发展机遇，结合本地经济建设和社会发展规划，深化教学改革，调整专业定位，强化实践能力培养。

二、以能力培养为核心，构建课程体系

在确立了具体的专业培养目标以后，必须构建一套保证培养目标实现的教学体系。依据职校数控专业的专业培养目标，首先应细化出数控专业毕业生应具备的专业能力，并以能力为本位构建数控专业的教学体系。在企业中，对“蓝领层”数控技术人才来说，其所需的知识结构与能力结构主要包括：掌握数控机床结构的基本知识，数控机械加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床操作，日常维护和手工编程能力，并了解数控加工的自动编程，如利用CAXA数控车软件进行自动编程等。因此，在教学方面，要合理进行课程设置，构建以培养学生能力为核心的课程体系。结合培养目标开设公共基础课、专业基础课，对专业必修课和选修课要结合实际需要重点安排，适当调整。

三、以技能为本位，实现一生多证

随着社会经济的发展和科技的进步，社会和企业越来越重视选用既有学历证书又有职业资格证书的高技能人才。职业资格证书已逐步成为行业选拔人才的通行证。学校在安排专业技术课程教学中，要尽可能把职业资格证书考试的要求纳入教学内容。由学院的教师与相关企业的技术人员合作教学。在数控专业的教学中，要培养学生具有熟练运用和操作CAD/CAM软件进行一般机械和模具的设计和制造能力；具有较强的计算机应用能力，能通过省计算机一级或国家计算机二级水平测试和AutoCAD操作四级考试，获得证书；具有熟练编制先进数控机床（数控车床、数控铣床、加工中心、电火花机、线切割机等）加工程序及操作数控机床和特种加工机床的能力，并取得数控机床操作高级证书，具有本专业的新技术、新工艺、新设备的消化、吸收和应用的基本能力。

四、加强师资队伍建设，是搞好数控专业教学的关键

职学校要培养高素质技能人才，就必须拥有一批既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又有较强的专业实践能力的“双师型”教师。积极探索教师队伍的结构改革，按照专业带头人、骨干老师、专业教师3个层次和专兼职2个类型进行建设，建成专兼职老师团队。改革教师培养、考核制度，创新人事管理制度。加强教师培养，实施“青蓝工程”师徒活动，结对帮教，以老带新，定期开展实训老师数控技能竞赛，根据每个老师的专业能力，有目的地引导、培养，使每个老师具有一专多能，全面提升老师的整体专业素养。注重“双师”型教师队伍建设。选送部分老师参加骨干老师培训学习。有计划有目的选派骨干老师参加校外数控类工厂现场实习训练。了解数控专业最新技术，提高专业老师实际操作能力，部分老师已成为专业建设主力。积极组织专业老师参加校级以上公开课说课比赛，鼓励专业老师提升学历，参加国内外进修学习。同时从企业中招聘一些有丰富工作经验的高级工程师，为学校兼职教师，对兼职教师进行岗前培训，建立专兼职教师互动交流平台，提高其教学能力。鼓励兼职教师参与学校教学、教研，为学校数控专业发展出谋献策。

五、加强和突出实践教学环节

突出实践技能是高职教育的特点，在实验、实训车间应掌握基本的技能，包括：数控机床操作、数控加工工艺、CAD/CAM应用、数控机床的维护等专业技能。为培养学生的动手能力，可调整核心课程的实验、实训等动手能力教学与理论性教学学时的比例，以2：1为宜。

六、建立“理实一体”的教学环境

打破以往理论教学与实践技能脱离的模式，把专业教学的环境延伸到校内实验实训室、工业中心和顶岗实习企业生产车间等场所。通过努力建立一批定点实习企业，做到前校后厂。

七、将行业和企业的用人标准引入教学，确立具有企业岗位特色

的教学计划在课程设置上，坚持以文化课为基础、以专业课为主体、以实习操作为重点、以岗位合格为目标。教学计划应以实践为主，突出“基于工作过程”的教学理念。在教学过程中，改变传统的章节教学，把知识点融入到一个个真实的零件或产品中去。例如：讲授数控车时，可以分为简单零件加工、螺纹加工、成型面加工、配合件加工等，且每个教学任务都对应相应的零件，这样既增加了学生的学习兴趣、又提高了教学的目的性和真实性。

在职校数控专业人才培养模式的探索过程中，我们要正确的把握和确定专业培养目标，首先建立起与人才培养模式基本特征相适应的理论教学体系，同时建立起完善的实践教学体系，突出职业技能培养的特色，发挥校企合作，加强实训基地建设，增强学生在人才市场的竞争力，为实现职业教育与就业的“零距离”打下坚实的基础。

【参考文献】

数控人才范文第4篇

关键词：数控技术；中职教育；改进措施

随着科技的进步、设备的更新以及产品精密度的提高，传统的机械制造技术正逐步被先进制造技术所代替。培养适应社会需求的数控专业人才，搞好数控专业的建设和教学，是每个学校所面对的问题。

如何提高数控专业的教学水平，如何提高学生的数控编程能力以及数控设备操作技能，笔者从专业师资建设、专业课程设置、专业教学与专业实训三个方面做些探讨。

一、数控专业师资建设

1．鼓励专业教师参与技能培训

积极创造条件，鼓励专业教师参加各级各类的专业技能培训，比如省级、国家骨干教师培训，使专业教师不断掌握新知识与新技能，更新教育观念，提高教学水平。同时鼓励教师参加各项技能赛事，在比赛中找到自己的不足，增强危机感，以便能进行自主学习，实现自我提高。

2．组织专业教师下企业锻炼

教师必须下到生产一线，到企业锻炼能接触到更多新的知识、新的技术、新的工艺与新的设备。只有教师视野开阔了，才能教给学生更多新的东西。同时也能将在企业锻炼中获得的知识反馈到教学中去，制订新的教学方针和策略，以便产生更好的教学效果。

二、数控专业课程设置

课程的设置必须与专业高度统一，可采用“精简、压缩、增加、综合”的方法，编写具有本校特色的校本教材。强调理论知识是为实践操作服务的原则。课程体系分两大部分：

1．专业基础课

包括《机械制图与CAD》《金属材料与热处理》《机械设计基础》等组成。按照数控专业特点，适当拓展内容，在教学过程中对其优化和整合，突出新知识、新技能、新技术的学习。

2．专业主干课

包括《机械制造工艺学》《数控机床与编程》《MasterCAM》《CAXA制造工程师》《特种加工》《模具设计与制造》等。根据数控专业的特点，重点介绍些实用的知识与技能，强化学生数控加工与编程的能力，以适应岗位的需要。

三、数控专业教学与实训

数控专业主要任务是产品加工程序的编制与数控设备操作。笔者认为可从数控仿真教学和校企合作两大方面进行努力。

利用仿真软件进行程序的编制与产品加工，可以改变传统教学方式，充分应用现代教育媒体，利用数控加工仿真软件能在数控编程与加工的教学中起到事半功倍的教学效果。

要实现数控技术应用专业应用型人才培养目标，使人才培养的质量、特色真正得以实现，除加强专业教学基本建设，积极推进教学改革，加大教学装备投入，建立校内工程实训中心以外，还要依托行业企业，建立数量足够、稳定可靠、技术水平高的校外实践教学基地，使校企联合成为数控技术应用专业教育必不可少的重要办学条件，并不断得到企业在人才培养过程中的支持和帮助。

参考文献：

数控人才范文第5篇

关键词：兴趣；项目课题；数控人才培养

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-089-1

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。我国古代著名的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有产生了浓厚的兴趣“好之”、“乐之”才能有强烈的求知欲望，以学为乐，学有所成。在教育体制、成材观念的双重因素作用下，技工院校的生源一般都没有浓厚的学习兴趣。在强输硬灌的教学活动中，学生只是无奈、被动地完成知识点的学习任务，所以效果不甚理想。为了改变现状，我们教师要精心设计新颖的项目课题，来激发学生的学习兴趣。积极主动的学习，并在活动过程中不断体验成功的愉悦。要想引入兴趣因素，培养实用的数控技能人才应了解如下几点：

一、兴趣作用

兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使学生集中精力自主探究，去获得专业知识与操作技能，并创造性地完成项目任务。它是学习的动力源泉。没有兴趣，在接收知识时便会产生心理障碍、干扰和抵制。在国家大力发展职业教育的大潮中，我们教师应把激发学生专业兴趣放在首位，改变传统教师主体教学模式，设计新颖项目课题，让学生对数控学习目标产生浓厚的兴趣，从而调动学习主观能动性，以项目为载体，兴趣为主线，通过分析引导、任务分解、知识探求、汇报总结四个环节的实施，使学生自觉集中注意力，主动地思考、分析、探索、理解问题，促进创造性思维的发展，以实现人才的培养目标。

二、兴趣取向

我们的学生由于中考的自然分类，兴趣取向有共同的特点，对学习以外的新鲜事物充满了好奇。如看口袋小说、玩网络游戏、参加体育活动等，连上课、自习的时间都不放过，很感兴趣，简直着了魔、入了谜，弄得神魂颠倒，影响了学业，这是不良兴趣。我们老师一般都会收缴，斥责了事。在这种兴趣取向下，如果教师仍然采取灌输式教学，学生只是被动、无奈的参与，即便老师有渊博的知识结构、合理的教学设计、先进的电教技术，如不将激发学生学习兴趣放于首要位置，学习自主性得不到激发，效果仍然无法改观。我们应该变通处理方式和学生贴心交流，讨论兴趣取向的意义，让他们知道着迷小说，游戏人生对自己职业的未来没有任何帮助，如果正确引导，合理激发，迎合学生的动手实践的兴趣点，设计新颖的项目课题，通过课题的实施来实现专业知识和操作技能的双提高。

三、兴趣起源

1.教师的“个人魅力”是学生专业兴趣的起源。我们应该不断地利用业余时间提升业务素质，教学认真负责、管理一丝不苟才能取得学生的信任，激发专业学习的兴趣。如果不求上进，工作马虎，势必造成学生反感。

2.其次，热爱、关心学生，形成良好的“师生关系”是兴趣起源的重要基础。紧张的师生关系，会让排斥的心理扼杀好奇的天性。

3.“收获成功”是激发兴趣的源泉。课题的难易程度要适当，可完成性强。学生非常需要这种成就感，这是一种快乐，一种从学习中收获的幸福，能为他建立学习的信心，鼓励他继续解决难题，不断成长。如果总是碰上无法完成的难题，在老师的批评和指责下，相信很难对这门课程产生兴趣。

四、兴趣浓度

兴趣的浓度决定了学业的好坏，项目课题难易程度的设计必须考虑学习主体的个性认知特点。太抽象的知识让学生感到枯燥乏味，太直白的内容轻易得出结论会使兴趣逐步消失。因此，如何增强和保持教学的趣味性，激发学习热情，变被动学习为主动探究，成为我们教师不懈追求、探索的课题。

我们数控加工专业通过设计难易适中、造型迥异、功能齐备的项目课题，来激发学生浓厚的学习兴趣，跃跃欲试，创作属于自己的作品。在这种积极活跃的气氛下，项目在学生自主探究的氛围下得到逐步实施，教学效果不言而喻。

现代化的迅猛发展离不开数控产业的支撑，我们技工教育应迎合契机，为区域经济的腾飞配套数控高技能人才，发展自己的技工教育事业。

教师在培养中切记不能为了完成教学任务而忽略学生的主体地位，抑制学生的兴趣点。爱护学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。请每一位同行都记住，兴趣才是最好的老师！

[参考文献]