实心球教案范文第1篇

关键词：幼儿 球类游戏 案例研究

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0249-01

幼儿园的球类游戏是根据教育目标和幼儿的兴趣及需要，准备丰富的、多层次的、多功能的、可操作性的材料，满足幼儿自己探索事物的好奇心和欲望。幼儿园球类游戏的案例研究是指教师在开展球类游戏中将发现的问题和解决问题的全过程记录下来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学的方法，提出解决问题的策略。开展球类游戏的案例研究，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高幼儿的游戏水平。

1 在球类游戏教学中开展案例研究的内容

1.1 幼儿喜爱的球类游戏活动类型

结合幼儿年龄特点以及生理特点，结合实际情况，精心选择适合我园实际条件的球类，如抛接球、滚球、踢球、拍球、打球等，经过实践探索，发现幼儿在球类游戏类型选择上的差异，并及时记录和统计观察结果。

1.2 对幼儿的球类游戏活动进行仔细的观察和有效的指导

观察幼儿在球类游戏中的情况，是组织游戏的重要环节，也是发现幼儿游戏情况的窗口。积极对幼儿球类游戏活动情况进行观察和指导、投入到实践中进行不断检验和调整，挖掘出最适合幼儿的球类游戏活动方案，培养幼儿对球类游戏的兴趣。

1.3 对幼儿的球类游戏情况进行记录

在开展幼儿的球类游戏时，教师可以将发生在个体身上的具体事例记录下来，写成“教育案例”，能对幼儿进行透彻深入、全面系统的分析与研究，从而来提高幼儿玩球的水平，促进幼儿的健康成长。

2 在球类游戏教学中开展案例研究的意义

在开展幼儿园球类游戏时，它已经不止是单纯的身体锻炼，而是一种全方位的教育，在此过程中教师对幼儿在球类游戏时的案例研究是非常重要的，它是教师对幼儿进行游戏的另一种间接指导。

2.1 开展球类游戏促进幼儿身心的和谐发展

实施球类教学的过程是促进幼儿提高与发展的过程。它是技能技巧要求较高的游戏，要求掌握各种球类的运动技能，其中手眼协调更是关键，它也有着促进幼儿情感发展的作用，让幼儿在扮演角色、同伴交往等活动中培养其积极的情感，如：自信心、快乐、大胆、荣誉感、合作等，从而进一步使幼儿的身心发展得到健康的发展。

2.2 利用仔细观察幼儿的游戏情况，注重引导、有效指导、及时肯定，增强幼儿参与球类游戏的自信心和积极性

仔细观察幼儿在球类游戏中的情况，是发现幼儿游戏情况的窗口，能够挖掘出最适合幼儿的球类游戏活动方案。在幼儿球类游戏的过程中，发现幼儿出现问题，由于幼儿的年龄特点，他们在游戏中需要教师的引导，但作为教师的我们不应该一味的告诉他们该怎么做，而是应该以参与者的身份进行引导他们游戏，让他们体会自己探索发现的乐趣，让教师的游戏指导成为解决矛盾、提高游戏水平的阶梯。在球类游戏中，老师的肯定和鼓励对幼儿也是非常有用的，在活我们要注重对幼儿能力的肯定，激励他们的进步和兴趣。

2.3 真实客观的记录可以提高幼儿的游戏水平

由于幼儿的年龄特点和认知水平，我们必须对幼儿的球类游戏进行案例的研究，把在活动中发现的问题提出来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学的方法，提出解决问题的策略。幼儿园球类游戏的案例研究是要针对每个案例而言的，因此必须在球类游戏的观察中将真实的行为记录下来，在分析中要以真实的例子作为依据，记录时要原汁原味，不能掺杂个人的主观推断。开展球类游戏的案例研究，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高幼儿的游戏水平。

3 如何正确开展球类游戏教学中的案例研究

根据我班幼儿的实际情况，经过实践研究，我们发现在球类游戏中进行球类游戏的案例研究是非常有必要的，它是教师对幼儿进行游戏的另一种间接指导，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况、改进指导方法、尽快提高幼儿的球类水平。

3.1 提供丰富的材料，开展适合幼儿年龄特点的球类游戏内容

幼儿对于新鲜的事物存在着强烈的好奇心，我们教师可以通过选择材料作为辅助，来激发他们对于球类活动的兴趣。在选择辅助材料时，材料要丰富具有吸引力，能调动幼儿游戏的积极性，要多元、操作方便、耐玩实用的原则。我们相继开展了各类球类活动，在活动中我们为幼儿准备了呼啦圈、平衡木、梅花桩、椅子等，让他们在活动中与这些材料进行互动，激发幼儿探索新游戏的欲望，以及提高了他们参与活动的积极性，从而在某一程度上提高了幼儿对球类游戏的掌握能力。

3.2 细心观察，随机介入，有效地指导

在幼儿活动中，教师的观察与指导非常重要，可以寻找出最适合幼儿的球类游戏活动内容，培养幼儿对球类游戏的兴趣。可以帮助幼儿提高他们游戏的能力。观察主要是看活动的内容是否适合幼儿的年龄特点、活动的材料是否吸引幼儿的注意、幼儿在活动中的表现、以及幼儿在活动中是否遇到什么问题。通过观察对幼儿进行适时、有效的指导，在对幼儿指导的过程中，不需要单纯的灌输，而是要让幼儿在游戏中尝试探索出方法。

3.3 正面评价幼儿，增强幼儿的自信心，提高幼儿的积极性

受幼儿年龄特点的影响，他们不能快速的掌握各种技能，但教师还需给予幼儿积极的肯定，进行正面的教育，促进每位幼儿都树立自信心。在活动中多说说“不错，有进步”“没关系，加油”，消除他们的挫败感，保持活动的积极性。

3.4 真实客观的记录幼儿球类游戏的案例研究

在幼儿活动过后，我会在球类游戏的观察中将真实的行为记录下来，在分析中以真实的例子作为依据，记录时原汁原味，不掺杂个人的主观推断，提出解决问题的策略开展球类游戏的案例研究，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高幼儿的游戏水平。

实心球教案范文第2篇

关键词：足球战术 理论 案例教学

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2014）01―0116―03

1 关于足球战术理论的概况

1.1 足球战术理论的重要性

足球的战术理论是提高足球战术的基础，是学习足球的核心部分，对于足球教学有着重要的影响。在世界上，我国的足球运动水平还不算很高，相对于欧美国家而言，我国的足球水平比较落后，但是同时也意味着有很大的发展空间。我国足球落后的根本原因，归根到底，还是足球战术意识不够高，对现代足球的理论缺乏深入的认识，随之而来就是技术上的落后，这二者之间是有紧密地联系的。因此，在提高足球战术的同时，首先要做的就是学好足球的战术理论知识。

1.2 我国足球水平不高的根本原因

上述已经提到过，我国足球水平落后的根本原因就是因为在教学过程中，教学的目的没有重点体现在战术理论上，使学生对足球的理论缺乏深入的认识，同时，也没有使学生的足球意识得到提高。可以说，足球的战术意识是提高足球水平的根本，这种意识不是指对足球的一种简单的认识，而是一种内在的规律，是比赛的过程中所发生的客观足球现象的一种主观反映，这才是真正的足球意识，是提高足球水平的根本因素。同时，足球战术意识的高低也是衡量一个足球运动员是否成熟的重要标准。

其次，足球战术意识的提高也关系到整个球队的成绩，因为这种无形的意识是相互影响的。虽然我们不可直接看到它的存在，但是在真实的比赛过程中，战术的运用与发挥无一不受其支配。这种战术意识是足球运动的灵魂，对足球的发展有着根本性的影响。

1.3 西方国家是如何看待足球战术的

西方国家的足球水平一直以来是世界最高水平的代表，他们之所以能够创造出如此惊人战绩，还是脱离不了对足球战术意识的深刻掌握。但是除了战术意识之外，另一重要方面，就是他们对足球的看法与中国人有根本上的区别。在欧洲人眼里，足球就是一门科学，如何才能通过逻辑性的思维突破眼前的一道道障碍，这是问题的关键。这也说明了他们所强调的是一种智能的提高，说到根本上来就是一种思维能力和足球战术意识。世界上除了欧洲以外，另一个足球王国则在南美洲地区，在他们眼里，足球不是科学，而是一门艺术，就像他们的桑巴舞一样，利用足球的形式表现这种舞蹈的魅力，他们更多的是讲究轻盈、巧妙，将速度与动作巧妙地结合起来，让人看起来非常优美，让激烈的运动成为了一种优雅的艺术。他们踢球的时候始终保持着清醒的头脑，同时保持开阔的视野，这样一来，无论场面如何，在头脑中总有一条清晰的足球之路，使个人与团队之间有着充分的协调与配合的空间。

另外，身体素质的优越也是一个重要方面，相对于欧美地区球员的身体素质，我国的球员还有待提高。当然，这种先天性的条件也是导致西方足球强大的一个重要因素。南美人有着非同寻常的足球天赋，生活的各个角落都可以看到足球的影子，如此的普及也是提高他们的足球兴趣和意识的重要原因。但是除了这些先天性的因素和文化上的思维方式不同以外，在足球理论上，他们所达到的水平也是要大大超过我国球员的理论水平。南美地区的球员利用这种得天独厚的身体、心理优势，再加上对足球理论的掌握，形成了独特的南美足球意识。

2 实施案例教学的基本条件

要想在理论上达到提高的目的，并能够与实际过程中的运用相结合，最好的方式就是通过引入实际的案例教学，来进行详细地分析与研究其战术理论的运用。同时，还要将现代的足球战术理论教学模式与传统的模式相比较，让学生能够清晰地认识到这两种足球战术理论之间的差异性。另外，还有利于提高学生的分析能力，从两种不同的模式中找出解决问题的出发点，起到了激发学生思维的作用，培养了学生的创新能力。

案例教学不是纯粹的理论教学，从实质上来讲，这是一种带有情景色彩的教学。与传统的教学模式不同的是，案例教学就是对一个发生过的案例进行理性的、逻辑性的剖析，以科学的方式来解剖其内在的理论依据和基本战术思想。这是一种进步思想的体现，同时也丰富了教学内容，让以往仅仅以教授基本原理为主的教学模式变得更加生动起来。学生在这种学习氛围的刺激下，往往能够充分发挥自己的逻辑思维能力和判断能力，与教师达到同步的状态。这种模式的教学是立体的教学，是一种交互式的动态学习，让学生的水平真正得到提高。

2.1 选择案例的基本原则

足球战术的内容十分丰富，且战术体系是由个人、局部和整体3个环节构成。战术行动分有球和无球2种形式，无论是有球还是无球行动，都包含了选位、跑位、接应等动作。战术在比赛中的实际配合、运用，大体是按照这个结构进行，所以在选择案例时也应遵循这种构成规律来确定对象。在确定案例时不能面面俱到，必须抓住具有普遍意义和特殊意义的典型案例进行教学，两种典型兼而有之就可以覆盖全面。如个人战术中的运球突破案例，就是既带有普遍性又带有特殊性的好例子，其战术作用在现代足球比赛中十分重要，这种案例就是必须采集的。局部战术中的2到3人之间以及5人以下的战术配合是局部战术运用的基础，其中各种类型的2打1战术是局部攻防战术的核心，在比赛中占有重要地位。整体战术中半场与全场6到11人的整体配合是教科书难以用概念性的语言形象地描述出来的，只有结合具体的战例并用动感的教学手段，才能比较透彻地阐述清楚。

2.2 案例教学的课前准备

案例教学有一个非常重要的特点，那就是在教学之前要有充分的准备。与其它的教学不同，这种教学方式的展开必须是建立在教师的充分准备与学生的深入预习的基础之上，才能够顺利地展开，这也是案例教学成功的关键条件之一。在进行课前准备的过程中，作为教师，则必须对案例教学有系统地、深刻地研究，要做到面面俱到，对其中涉及到的每一方面的内容都要有全面的了解，这样才能保证教学活动的顺利开展。作为学生，在进行案例教学之前也要预习，学生的预习也关系到教学的质量与结果，对教学有着重要的影响。只有对案例有了深入的预习与思考，才能够保证教师在教学过程中能够顺利完成教学任务。只有二者同时达到了一定掌握的程度，才能够将教学思想、理论充分融入到教学内容中去，并且在二者间达到相互交流、融会贯通的目的。

其次，案例教学还有另一个重要特点，那就是在教学的过程中，教师不再扮演主角，而更注重学生的主体地位，这也是以人为本的体现。这一特点具体表现在，教师在教学过程中，逐渐将这种传输理论知识的角色转换到引导学生学习与思维的角色上来。从一个知识的传播者转变为一个引导者。然后根据案例发展的线索进行纵向的思考，向着更加复杂、深入的方向发展，从学生的立场出发，不断地引导学生朝着正确的方向发展。

2.3 生动、理想的案例教材

生动理想的案例教材是重要的教学条件之一，是案例教学完成教学目的的重要保证。生动、理想的案例教材更能够引起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性，因此，在制作案例教材中，生动与理想显得尤为重要。如今，在信息化的社会，充分利用网络资源和多媒体效果对于教学将会起到意想不到的结果。比如：我们可以制作一段动画效果，插入合适的音乐，在播放的过程中可以随时暂停或反复播放，以此来加深学生对内容的印象。因为这种视觉效果的作用要远远大于文字的效果。因此，这种方式所取得的教学结果要远远高于文字教学的效果，同时也能够使学生的思维变得更加灵活。

3 案例教学的特征

3.1 强调学生学习的主体性

传统的教学模式往往是老师讲课，学生只顾听课，让老师完全成为了一个表演者，学生反而成了事实上的观众。新的时代对教学模式有了新的挑战，为了更好的适应社会的发展，提高学生的战术水平、挖掘学生的能力成了教学主要任务。学生才是真正的导演，未来的社会需要他们去扮演社会中的各个角色，因此，要发挥学生的主体地位，在教学的过程中，要更加突出学生的主体性。以往的教学中，学生没有表达自己想法的机会，而在现代化的案例教学中，要让学生能够充分表达自己的思想，提出自己所发现的问题，说出自己对问题的看法，以及解决的方法等等。在强调学生主体地位的过程中，要让学生的潜意识和思考问题的速度得到提高，就必须不断发散学生的思维和语言表达的能力。足球的战术案例中大多数都是实际比赛场景，在教学的过程中，教师可以通过反复地播放画面，让学生主动地分析双方的战术内容，包括战术发展的具体情况，以及思考如何采取进攻和防守的措施来发挥既定的战术。最后，对双方战术的成功与失败进行详细的分析与总结。

3.2 鼓励解决问题答案的灵活性

在足球案例的教学中，要着重培养学生的思维灵活性。因为足球运动的本身是一种较为激烈的运动，很多时候遇到的问题都是在短时间内做出的决定。这种情况对于运动员来讲，就意味着必须要有灵活的思维和敏捷的反应能力，对于比赛的胜负也有着一定的影响。

案例教学不能单纯追求一种正确答案，也不设标准答案，同时教师的答案也不一定是唯一的。答案的多元化说明对问题的思考是从不同角度、不同层面出发的。由于足球战术在比赛中的实施原本就不是唯一的，球员在比赛中所实施的战术行动可以因对方的变化而随时变化，因此不能判定一个战术行动完全正确或完全错误，只能说明其在当时是否合理。无论是进攻战术还是防守战术，在比赛中的实施都不是一成不变的程式，也不应是训练中反复练习的翻版。比赛环境瞬息万变，形成战术的条件复杂化和多样化，有时即使具备了诸多条件，也可能不能成功。

3.3 提倡教学组织形式的多样化

当今的社会的发展呈现多样化的趋势，不同文化间的交流对社会的作用也越来越显著，案例教学的组织形式没有太多的清规戒律，由于其教学目标和内容是相对开放和机动的，学生们在讨论案例时有时会偏离教学目标，教师对此应采取宽容的态度。因为有些问题特别是对于一些难题，用墨守成规的老办法往往不能解决，而走所谓的旁门左道，有时却能够有意外的收获。学生在教学过程中可以打断教师的讲解，可以就某一个问题进行激烈辩论，正是这种看似无序的教学组织形式，可以造成和谐的学习气氛，学生可以在轻松、活泼的学习环境中，尽情地发挥他们的想象力。

4 结语

对于足球战术而言，必须通过理论与实践相结合的方式，才能让足球水平得到真正的提高，而这种方式改变了传统的方法，让学生学习起来更加有积极性、主动性。同时，案例教学还有一个独特之处，那就它可以将足球战术的基础知识非常透彻地加以阐述，让学生能够非常容易理解与掌握，而且能够轻松地将战术理论运用到实际中去。当然，案例教学不是最终目的，只是足球教学的一种方式，但是相对于传统的教学方法，它能够在最大的限度内提高运动员的思维能力，并能够挖掘学生的潜能，对于提高学生的创新能力有着重要的作用。最后，提到中国足球落后的根本原因，还是足球的战术意识不高，相对于欧美地区还有很大的差距。因此，除了进行案例教学以外，还要培养学生的战术意识。这种战术意识对于提高我国的足球战术有着重要的作用，在训练的过程中，除了练习套路打法之外，还要在这个过程中为球员的头脑建立固定的动作反射，对于实战有着重要的意义。另外，在球赛的过程中，这种主观意识在实际比赛中能够与客观实际相互作用，更进一步提高了战术水平。

参考文献：

[1]刘晓杰.足球专项课技战术教学训练研究[J].湖北体育科技，2007（3）.

12l李博，谢俊.论足球战术意识的划分方式[J].经营管理者，2010（6）.

[3]杨大志.足球比赛中传球战术内涵的研究[D].济宁学院学报，2007（6）.

实心球教案范文第3篇

【关键词】校园足球；科学；训练方案

足球课已经成为足球特色学校建设的必修课，那么在足球训练中怎么样创造学校的足球氛围，把学生的注意力吸引到足球上，让学生热爱足球走进足球场，进而提升学生的技战术水平。笔者历经多年的足球教学训练实践，收获颇丰，笔者主要从以下四个方面做大做强足球这块蛋糕。

一、通过广泛的渠道发动足球宣传，对学生形成强烈的视听觉冲击

（一）基础教育阶段的学生很少接触足球，对足球接触甚少，因为无知，所以无趣，所以第一步是让足球走入校园、走进校史馆，要把足球队取得的成绩写入校史，让孩子们树立荣誉至上的思想，以学习足球为荣，要让足球走进课堂，要让足球成为学生校园生活的一部分、要以班级为集体组建足球队进行教学训练，这不仅是身体素质与技能的训练，同时通过集体活动对于培养班级的凝聚力和向心力也是一种不错的手段。只要科学地把关，认真地组织，它会是班级文化建设的有益组成部分。走入足球场，让校园足球。（二）让学生了解足球是绿色项目，是勇敢人的游戏，认识到足球学习的价值，认识到运动的开展也是学生缓解学习压力的一剂良药。俗话说求学要问道，学生明白了这样的道理，自然而然地就会关注足球运动、重视足球学习。

二、足球训练方案的科学设计

足球训练方案科学地设计其实就是解决训练目的，训练强度和运动量的大小控制，运动后疲劳恢复及评价的问题

训练方案属于学校层面的顶层设计，设计的内容一定要有深度和厚度，不要急于求成，方案的设计要有系统性，注重梯队建设。方案的制定要设计总目标和各级分目标，目标的制定要依据实际制定。运动量和运动强度的设计，教师要通过各种手段了解学生的真实的运动水平，运动后的感知觉的第一手资料并组织科学分析，采取先进的仪器或者手段监测学生的负荷，不断地调整学生的运动负荷，科学地组织足球训练。曾经有过一位著名的教练员说过，只要能解决运动疲劳的问题，任何一个人都可以培养出世界冠军，所以说在运动训练中，每一位教练员都要掌握一些疲劳恢复的知识，尤其是中医学上的放松疗法，对于疲劳的缓解有积极地意义。

三、足球训练目标达成关键在于对于训练方案的执行力是否到位

足球训练方案是指挥棒，关键在于落实，笔者经常见到基层训练打折执行的状况，这是对于训练计划与方案的否定，缺乏执行力的方案是不可取的，这对于学生的发展也是很不利的，它不但消磨了学生的意志，而且也影响训练目标的达。一个优秀的教练员应该摆正自己的位置，知道什么时候该严厉甚至是苛刻的要求，什么时候该爱生如子。在执行力的问题上，要保证学生有足够的执行力，教练员也必须有执行力，要让队员无时无刻都要感知到教练员的存在，要让队员们感知到教练无时无刻不存在的那种鼓励的目光。

四、在足球方案制定与训练中需要注意的几点问题

（一）科学地选才组队是训练目标达成的重要保证

现代足球追求高速运转球，攻防转换快节奏，训练方案要针对此特征针对性地作出训练方案，要强调适应足球比赛的需要。因为足球比赛是身体频繁接触的项目，强调对抗性，所以身体素质训练必不可少，所以，足球运动员在选材时一定要有基本素质测试和专项足球素质测试，田径素质的测试作为选拔足球运动员必不可少。足球比赛讲究的是竞争，所以在足球队员选材的基础上也要引入竞争机制，能者上，弱者下，能及时补足补齐队伍，及时补充新鲜的血液，保持球队建设的良性循环。

（二）足球基本功和专项素质是重点训练内容

任何一项运动项目的训练都要注重基本功训练，足球方案制订中也要突出基本功的训练，足球训练首先要让学生重视基本功训练，要认真高质量地完成每一个基本动作。现代足球项目攻防转换快，强调对抗的特征决定了队员专项素质的培养，足球训练的内容要体现足球专项素质的培养。

（三）安全高效的安全预案的制定解决了家校的后顾之忧

足球训练方案中一定要突出安全预案的制订，首先进行足球训练的球员要有自我保护的意识，要通过家校联合或其它的方式给学生购买保险，队员在训练或比赛中要有专业的防护装备，包括球场的养护与定期检查，避免因为人为的因素造成意外事故而惊慌失措，足球运动容易出现一些伤害事故，教师一定要未雨惆缪，防患于未然，即使出了问题也能让问题得到及时化解和处理。解决学校和家庭的后顾之忧。

（四）专职足球教师要及时充电

教练员进行足球训练的本质就是上行下效也，教练怎么教，队员就怎么学，有什么样的教练，就有什么样的队员，所以教练员要想培养出优秀的运动员，教练员本身就必须百尺竿头更进一步，才能让源源不断的活水注入学生的心田。

【参考文献】

[1]欧超，张东亮.对少儿家长支持子女参加业余足球训练态度的调查分析[J].体育世界，2006（10）

实心球教案范文第4篇

一、雾里看花的技能目标与学生的运动经验不匹配

课时运动技能目标设置，既要防止目标的缺失与模糊，强调目标可操作，不让目标成点缀；又要防止目标与学生运动经验的游离，强调二者之间的匹配性，要让学生通过一定的努力，在愉悦中达成目标。

实案运动技能目标预设。“使75%的学生掌握正面双手垫球的动作技术”。按照课程标准，初二学生排球垫球运动技能的关键词是：基本了解（具体的垫球技术知识）与基本掌握（具体的垫球技术能力）。单元技能目标要点是：①快速移动，正面对准来球；②击球时两手臂伸直、夹紧、提肩，用腕关节以上小臂击球；③上肢和下肢协调用力，击球时腿蹬地，身体重心前移。三个目标要点的实施，应该根据学生学情，科学地分配到单元学习中的每一课时。从排球运动的动作结构与技能发展的顺序来看，全面掌握一定规格的正面双手垫球技术，应该是单元第四课时的技能学习重点。学生通过二课时的学习，技术层面上，假如没有一定的排球基础，几乎不可能有75%的学生真正掌握排球垫球运动技能。也就是说，实案中相关的运动技能目标表述，在不经意间目标的指向如“雾里看花”般若隐若现。与学生运动经验不匹配的技能目标，很难让学生在体验中提高排球垫球学习的兴趣，在快乐中增添排球垫球学习的实效性，在思考中奠定排球垫球应用的技能基石。所以，本课时的运动技能目标要求，应该细化，如：了解并体验垫球击球时两手臂伸、夹、提的动作要求。

二、蜻蜓点水的技能内容与学生的运动需求不匹配

运动技能作为课程目标达成的载体，强调技能内容与学生运动需求的匹配，首先要强调内容是体育的（有具体的技术重、难点），其次要强调内容是好用的（有明晰的技术结构层次），更要强调内容是学生所需的（有针对的运动发展要求）。

实案运动技能内容的选择。“雾里看花”的技能目标决定了运动技能内容的“蜻蜓点水”。本课时的技能教学内容，只是模糊的排球垫球，至于本课时到底要解决什么问题（手部垫球；腿部移动；动作协调），能让学生获得什么具体的垫球技术要点（动作力量；动作方向；动作线路），并没有全面考虑学生的体育需求，于是出现了某些不匹配的现象。课时运动技术教学，我们不可能追求技术学习的精细与规格（精细的垫球技术动作、精确的排球运动感觉），课时垫球技术的重点、难点处理不能复杂化。但是，课时排球垫球技术，是体育的，而体育又是科学的，课时教学内容就必须有不可缺的运动元素。学生在课时内，通过努力可以习得的相关技能内容，我们不应该回避，也就是说，本课时教学设计，教师要在关注学生运动需求的基础上，根据排球垫球技术的形成规律，结合学生单元学习的轨迹，遵循相关的运动知识、运动技术、运动情感等逻辑发展关系，为学生确立针对性的相关垫球课时技能的重、难点。操作上，本课时教学内容选择，应该是诸如：排球垫球移动步法；击球时两手臂伸、夹、提的动作体验；上、下肢协调发力垫球时身体重心的变化等具体的技能内容。

三、华而不实的技能过程与学生的运动能力不匹配

运动技能学习过程设置，强调与学生运动能力的匹配，一指过程语言表述的选择，二指过程形式的确定，必须以学生的运动能力为基点，针对递进的技能层次要求，选择不同的学习方式，组合并解决好课时运动技能怎么学的问题。

实心球教案范文第5篇

关键词:计算机程序设计语言;游戏思想;案例教学法

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

计算机程序设计语言是高等院校计算机应用及相关专业的专业基础课,是学生进一步加深专业课程学习的基础。在教学中我们发现,因为这门课程要求学生有较强的逻辑思维能力和分析能力,所以很多学生感到学习困难,产生畏难情绪,失去学习的兴趣和信心,对教学效果有较大的影响。

许多学生在进行设计程序时不知何如动手,究其原因,这些学生并不是语句语法没学好,也不是脑子笨,而是没有找到好的学习方法,没有领悟到程序设计的方法和思想,不知道如何利用各种语句和函数的功能、规避各种语句和函数的限制,最终实现程序的要求。因此,这些学生把程序设计看得高深莫测、非常人可做,进而对程序设计产生畏惧感。在高职学院,由于学生的基础相对较弱,这种现象就更加突出。为了帮助这些学生找到学好程序设计的突破口,笔者从教学实践出发,针对这些教学中的问题,探讨了如何有效地通过游戏案例把游戏思想应用于程序设计教学中,以达到提高计算机程序设计语言教学的实效性和增强学生学习兴趣和信心的目的。

2游戏思想在教学中应用的具体案例

在与学生们的日常接触中,我们发现他们当中不乏高手。在一些智力游戏中,他们常常也表现出非凡的才智。无论是,还是智力游戏,往往都包含程序设计的方法和思想。人们在玩这些游戏时,都要在游戏规则下,利用一切可利用的条件,规避各种限制条件,设计一整套实现目标的程序,这一点与程序设计的方法和思想是相通。因此,在计算机程序设计语言教学中,我们采用恰当的案例,通过案例教学法来详细阐述游戏思想与程序设计思想之间的关系,帮助学生理解程序设计的方法和思想。下面通过两个案例来说明如何将游戏思想运用到教学过程中。

2.1案例一

问题:设计一程序,求斐波那契数列(1,1,2,3,5,…)第几项开始大于10000。

这个问题使用数组可能不太好,所以一般常用下列程序段来实现。(因为目前大多数高校都用C语言教学,所以以下程序段用C语言来描述。为了便于后续说明,下列程序段的每条语句标记了行号。)

【C语言描述】

1 a=1;

2 b=1;

3 c=a+b;

4 i=3;

5 while(c

6 {

7 a=b;

8 b=c;

9 c=a+b;

10i=i+1;

11}

12printf(“FibonacciNO.%d>10000”,i);

对于上述程序段中的第7行至第9行代码,许多学生觉得难以理解,或者觉得自己在解决问题时难以灵活运用这种方法。其实,这种方法源自生活中一种很简单的游戏。这种游戏就是:已知甲、乙、丙三个相同的杯子,其中乙、丙分别依次盛有红、蓝两种液体,要求将红、蓝两种液体依次盛入甲、乙两杯中。对于这种游戏,现在的学生不可能完不成。如果能把完成这个游戏的方法和思想与这个程序有机结合起来,学生便可以很好地把握这个问题的程序设计思想。

在这个游戏中,甲、乙,丙三个杯子相当于上述程序中的变量a、b、c,而杯子中的液体相当于变量的值。教师在深入研究教学任务和教学目标后,精心设计或选择恰当的游戏,使学生能够通过完成游戏找到解决程序设计的方法和思想。比如,把这个游戏做以下改进,便可把上述程序设计过程融会到游戏过程中去。

假设在黑板(便于擦拭)上只画了a、b、c、i四个方格。起初,在a格中写入1,在b格中也写入1。然后在c格中写入前两格中的数量之和――2,在i格内填入计数3。现在,要求学生只能利用这四个格子和这种方法,求出斐波那契数列第几项开始大于100(游戏中不要使用太大的数值)。一般的学生稍加思考,也都能很好地完成这个游戏。在学生完成这个游戏的过程中,他们会不自觉地使用与程序设计完全相同的方法和思想,然后将这种方法、思想或过程用计算机语言描述出来。

从这个案例可以看出,初学计算机程序设计的学生往往不了解日常事务的处理方法,也不具备数学建模的能力,所以在学习计算机程序设计之初,一般从解决一些类似日常生活中的小游戏入手。这个案例教学可以培养学生描述解决问题的方法的能力,掌握基本的程序语句语法。

2.2案例二

问题:在12个乒乓球中有且仅有一个次品,它或轻或重于正品。限最多使用三次天平,找出次品,并判断其比正品轻还是重。这个问题主要锻炼学生的分支逻辑思维能力,分析如下:

三次使用天平,将产生三层分支嵌套。第一次使用天平,每边各放4个球,将产生两种结果:平与不平(或三种结果:平,左重右轻,左轻右重)。如果天平左右平衡,则说明天平上的8球全为正品,天平下的4球中含次品。

则:按{分析模块1}来分析:

{分析模块1}第二次使用天平,从8个正品球中取3个放在天平的一边,不妨假设为左边;从含次品的4球中也取3个,放在天平的另一边,即右边。将会出现三种结果:平,左重右轻,左轻右重。

如果平(衡),则{分析模块1.1}剩下1球为次品。

第三次使用天平,便知道次品的轻重(分析模块1.1.1和1.1.2,略)

如果左重右轻,则{分析模块1.2},右边3球含次品,且次品为轻球。

第三次使用天平,从右边3球中任取2球,各放一边。将出现三种结果:平,左重右轻,左轻右重。不难判断出结果来(分析模块1.2.1、1.2.2和1.2.3,略)

如果左轻右重,则{分析模块1.3},右边3球含次品,且次品为重球。

第三次使用天平,从右边3球中任取2球,各放一边。将出现三种结果:平,左重右轻,左轻右重。不难判断出结果来(分析模块1.3.1、1.3.2和1.3.3,略)

否则,说明天平下的4球为正品,天平上的8球含次品。取下天平上的球,分开放置,不妨假设“轻”球放左边,“重”球放右边,然后按{分析模块2}来分析:

{分析模块2} 第二次使用天平,任取右边4“重”球中的3个和左边4“轻”球中的2个,一同放到天平的右边(在不影响天平平衡的情况下,注意区分这5球的“轻”“重”);再取4正品球与剩下的“重”球,一同放到天平的左边。将出现三种结果:平,左重右轻,左轻右重。

如果平,则{分析模块2.1}现在天平上的10球全为正品,天平下的两“轻”球含次品,且次品一定是轻球。第三次使用天平,略。

如果左重右轻,则{分析模块2.2}在左边的1个“重”球与右边的2个“轻”球中含次品,其他球均为正品。

第三次使用天平,再将2个“轻”球分放天平两边。结果可出,后续分析略。

如果左轻右重,则{分析模块2.3},次品包含在右边的3个“重”球中,且次品为重球。第三次使用天平,可出结果,后续分析略。

【C语言描述】

为了便于描述,将12个球用a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l分别表示(这步是将日常语言“转化”成计算机语言的关键)。

if (a+b+c+d=e+f+g+h)

{

if (a+b+c=i+j+k)

{

If (a>l) printf(“l is light”)

Else printf(“l is weight”)

}

Else

{

略

}

}

else

{

略

}

有些游戏或多或少存在一些难度,如在课堂临时布置,必然影响教学进度。所以应提前布置游戏任务,让学生利用课余时间充分地思考。在案例教学中,教师应注意两点:一是鼓励学生互相讨论。在讨论中,学生的思想可以相互碰撞,相互启发,开拓思路。同时,还可以激发学生的兴趣。二是要督促和引导。由于有些游戏有一定的难度,学生可能会因长时间找不到问题的解决办法而置之脑后或气馁。这时,教师的督促或引导可以帮助学生继续思考。在顺利完成游戏的基础上,可以先要求学生用文字描述完成游戏过程,要求步骤清晰,然后引导学生使用算法描述性的语言,最终要求学生用计算机语言来描述完成游戏的思想和过程。通过这个案例教学,学生把现实语言转化为计算机语言的能力以及灵活运用分支语句的能力将有很大的提高。

3结束语

通过以上案例教学活动,我们发现将游戏引入到计算机程序设计教学很有意义。某些完成游戏的方法和思想与程序设计的方法和思想是相通的。人们在长期的生产实践中,总结设计出了许多游戏,这些游戏往往可以锻炼学生的不同能力,比如学生描述解决方法的能力、步骤设计能力、分支思维能力、数学建模能力等。借助游戏可以使学生更好地领会程序设计的方法和思想,健康有益的游戏可以激发学生的兴趣和潜力,调动学生思考的积极性,开拓学生的思路。

教师在将游戏引入到计算机程序设计教学中,要有步骤地进行。首先要根据教学内容和目标精心设计或选择游戏,这是游戏案例教学法中最关键的一步,它将影响游戏教学法的最终效果。针对不同的游戏,可以提前布置游戏任务,给学生思考和讨论的时间。然后,在顺利完成游戏的基础上,要求每位学生用文字描述完成游戏的过程。最后,要求学生用计算机语言来描述完成游戏的过程,这是教学的最终目的,也是为了培养学生将现实语言转化为计算机语言的能力和灵活运用计算机程序解决实际问题的能力。在上述过程中,教师的作用主要在引导,而解决问题的办法和程序,主要由学生通过自己的思考得来。

教学实践证明,采用这种教学方法的班级,期末考试平均成绩和合格率明显提高,并且学生的思维活跃,学习兴趣高,甚至有些学生还有一些创新的思维方式。所以,在计算机语言课程的教学中,恰当地引入游戏思想,运用案例教学法,既可以帮助学生理解程序设计的方法和思想,又可以启发学生的思维。同时,活跃课堂气氛,寓教于乐,合乎快乐学习的现代教育理论。

参考文献:

[1] 郝桂英.关于计算机程序设计语言课程教学的探索[J].教育与职业,2007(6).