一、师生互动，活跃情绪兴趣是引起学生学习的原动力

如何激发学生强烈的求知欲，让学生从被动接受学习转为主动积极学习？教学中我利用花球，通过语言激励：“同学们！老师给大家带来了花球，你们想不想和老师一起来玩花球？”我的提问吸引了学生的注意力，激发了学生的参与热情。学生手持花球，随我在节奏明快的音乐伴奏下，跳韵律感较强的球操。接着，通过语言提示、引导学生：“同学们，利用你们手中的花球，发挥你们的想象，玩出自己的花样，好吗？”学生以花球为器材，通过自编自创的一些抛、接、投活动，让自己尽情发挥、表现才能。学生听到哨声集合围成圆，集体交流，展示一些新颖、奇特的玩法，我加以点评，在点评过程中引入所学内容。以上环节既调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，又使枯燥的教学成为学生愉悦的殿堂，让学生在玩中学、学中玩，同时为完成学习目标做好身心准备。

二、自主学练，探究实践教学中

导、学有机穿插，互相渗透、互为提升。原地双手头上前抛实心球要领的获得是通过师生若干次导学互换、思维碰撞、层层递进后形成的。我为学生设置了三种不同姿势的双手头上前抛花球方法，依次练习：

1.并腿坐着双手头上前抛花；

2.双膝跪着双手头上前抛花；

3.两脚前后开立双手头上前抛花球

学练过程中，我适时用语言点拨：“怎样才能前抛得远？比一比，只有手用力或者手脚同时用力，哪种方法前抛球抛得更远？”学生在尝试体验不同抛投方法与抛投远度之间的关系后，得出结论：两脚前后开立，双手头上前抛花球是最远的。通过交流及各种动作示范比较，将学生引入原地双手头上前抛实心球动作的教学。教学中我采用了讲解示范法，指出动作要点：两脚前后站立，双手持球于头后，上体稍后仰，蹬地、挥臂、用力向前抛，学生模仿练习。再通过直观教学法，出示挂图，组织学生观摩讨论前抛动作。师生互动创设轻松和谐的课堂氛围，让学生大胆发表自己的看法，在互动中学生“学有所想”“学有所悟”，逐渐理解、领悟动作要领，寓学于乐。为了让学生能熟记动作要领，我还编了一个顺口溜：两脚前后站，持球于头后，上体稍后仰，用力向前抛。在小组合作练习时，互帮互助，并学会自评与互评同伴的动作正误。此时，总是投不远的学生，会积极主动地向老师请教，我及时抓住这个机会进行帮助，并提示学生前抛时应注意的角度，引导学生前抛过圈练习，对动作进行规范，让学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。

三、合作游戏，享受乐趣体育

源于生活，又超越生活，将所学技能运用于生活实践。课中，我采用游戏激趣法提高学生练习兴趣，我设计了“击打过山鼠”的游戏，在跳高架顶端、中间、地面放置“布老鼠”标志出山顶、山腰、山脚三个不同的高度，我通过语言诱导“鼠在山顶、山腰、山脚”，让学生进行抛远、抛准练习，并体会不同出手角度和方向。在练习过程中，要求学生捡球时模仿各种双腿跳跃的动物连续跳跃着捡回自己的实心球，并比一比谁模仿得像，动作逼真、协调优美。从而在充分练习上肢的基础上，结合下肢练习，有机地渗透体能训练。在游戏中强调学生注意安全，增强自我保护意识。学生能积极主动参与了学习，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流。以上环节注重师生技能、情感的双重体验。教学过程中师生思想碰撞，两者作用互为渗透、融合，情感体验加快技能掌握，技能体验提升情感层次。

作者：王洁 单位：江苏省如皋市吴窑镇江中小学