阅读课教案范文第1篇

【摘要】文章对高中英语阅读课程中“学案导学”的授课形式进行了简要的概述，并列出了这一授课方法在现今我国的教学方法上所占有的优势。通过与本人实践授课经验相结合，对“学案导学”的授课方法进行了详细的总结，希望引起相关读者的重视。

【关键词】高中英语 阅读课程 学案导学

随着当今时代的不断发展，我国的教育水平也在不断的提高，为了能够更好的跟上当今教育发展趋势，达到高效的授课质量，越来越多的高中学校采取了“学案导学”这一授课方法。随着时间的推移，这种教学模式不仅使英语课程的授课效率大大提升，也使授课内容丰富了起来，高中生可以在自主、探索等多种学习模式中学习英语阅读，这在很大程度上培养了英语学习的能力，学生对学习英语的积极性也逐步提高了上来。高中英语阅读课程根据我国的相关教育规定，对高中生的阅读水平进行锻炼，全面的提高听力、写作、口语等综合能力。“导学案”的授课方法是以学习方案为主题，以指导教学为核心，教师指导为前提，学生自学为主体，通过教师和学生的合作探究，达到提高学生阅读能力的目的。

一、建设高效的阅读授课方案

“导学案”是教师通过对教学任务的理解，将教材内容和学生的具体情况相结合并经过不断地探索进而详细编写的教导学生学习的最佳方案。这样的创新型授课方法相对于老旧的传统授课方式而言，最大限度地体现出了学生的主导地位，教师则负责学生自主学习期间的辅助解答，从而达到学生英语课程中阅读能力快速提升的效果。导学案行之有效的成果，使它在各个区域的高校被广泛采用，并逐渐被大众所熟知。

例如，在这样的授课方式中，教师可以在学生对课程进行预习阶段将缜密设计出的学习方案分发下去，学生就能够按照导学案上的指导方法加以预习，而有疑问的问题既可以使用网络资源进行解答，也可以向教师提问，从而达到加深印象的目的。

在课堂上，通过教师对学生的指导，学生要预先对英语阅读进行详细了解，这样才能够节省时间，跟上教师的授课内容，当然，学生也可以自主或协同其他学生进行课程的学习，以达到完成教学任务的目的。这种创新型授课方式的最大特点就是把学生放在课堂的主导地位，教师则起到了辅助的作用，这不仅能够加深学生之间的交流印象，同时也培养了学生的交际能力，将学生由被动变为主动，最终使学生的阅读能力有所提高。为了能够编制出最佳教学方案，教师要对以下几个方面引起重视。

1.了解教学任务。经过多次的教材改革，现今高中英语课程主要是以话题为核心，并且以专题阅读的方法来加强阅读能力，这有助于高中生对存在差异的话题和内容有更深层次的了解，因此，了解教学任务的首要内容就是以通读文章为前提，对课程的重点内容和知识点有一定程度的了解，这对制作学习方案有很大的好处。

2.制定授课内容。设立高中英语的主要目的是在学生的语言应用能力能够灵活运用的前提下，加强学生运用英语这一语言对信息的了解、处理、探索和解决能力，所以，教师要按照高中英语教材上每一个单元里的不同话题进行授课内容的编制，让学生能够应对不同情况、不同语境下的阅读问题。

3.统筹兼顾的完善教学方案。由于我国教学事业发展的不完善性，现今依然在施行大班制的教学措施，由于每个学生存在着不同程度的理解水平，为了让大多数学生都能够提升自己的英语阅读能力，教师在制定教学方案时，要依据学生各式各样的特性，来制定较为全面的实施方案，尽可能的使每一个学生都能有不同程度的收获。

4.制定由浅到深的习题。教师在对学习方案进行编制的同时，要科学的增加教学难度，教学内容应该有浅到深，由内而外。经过学生的预习和探索，教师在课堂上要指导学生慢慢的由表面向更深层次的内容发展，让学生理解阅读作者的中心思想，推测文章的主要内容，提高学生的阅读能力。

二、设立分组活动

在M行授课的过程中，学生之间的互动是必不可少的，它是引导学生向自主学习发展的高效方法。比如，教师可以将学习程度相近的学生分为一组，并将阅读材料分发给每一组学生，让他们进行自主交流、学习、探索，对提出来的问题进行解答，并设立奖惩制度，表现好的小组可以得到奖励，表现不好的小组会受到与学习内容相关的“惩罚”，以激励学生对英语课程学习的积极性，这不但可以使每一个学生都能有表现自己的机会，也在无形之中提高了学生的阅读能力。

三、合理的引导学生

在这种教学方式下的英语阅读课程中，教师一定要时刻记住以学生为主体，在了解学生自主学习进程的情况下，适当合理的对学生遇到的问题进行指导，及时的纠正学生的误解并时常做出总结，以起到加深学生对阅读印象的作用。

四、结束语

综上所述，通过对“学案导学”这一授课方式的了解，对导学案的详细规划，将授课内容进行了完善，避免了传统阅读授课导致高中生学习没有目标的特性，教师的授课主旨一直与导学案有着紧密的联系，才能达到以案导学的教学目标。这种教学方式主要是以学生为中心，学生生处于主观位置，让学生在探索中学习。老师主要起导学的作用，在学生生自主学习的过程中，为学生解答期间遇到的问题，当然教师要参与到学生的自主学习中去，为理解能力存在差异的学生提供不同需求的问题解答，这样不但使学生的阅读水平有了不同程度的提高，学生在不断地锻炼当中也培养了对阅读的积极性。

阅读课教案范文第2篇

【关键词】学案导学；英语阅读教学

为了更好地推进素质教育，有效地实施新课程理念，我校采用了“学案导学”教学模式。在三年的实践过程中，有效地提高了英语课堂效率，加大了课堂容量，学生在自主和互动、探究等多种形式下学习，极大地提高了英语学习兴趣，尤其适合于英语的单词、阅读、语法、写作等课型。

高中英语阅读课，就是根据新课标的精神和教材特点、教学要求，重点培养学生的阅读能力，同时加强听、说、写综合技能的培养。在新课改的背景下，使用“导学案”教学不无裨益。“导学案”教学模式是以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生的自主学习为主体，通过师生的共同合作来完成教学任务的一种教学模式。通过教学实践，是一种非常适合高中英语阅读课教学的一种教学模式。利用学案导学，要创建高效的英语课堂，我认为应注意以下几方面。

一、发挥集体的智慧，设计制作行之有效的阅读课导学案

“导学案”，是教师在新课程理念的指导下，对课标、教材、学情的深入研究后，精心编制的指导学生自主或合作学习、探究和创新的材料依据，它主要包括每节课的学习目标、学习重点难点、课前预习、课内探究、课内巩固、当堂检测、课外延伸等多个不同的课堂环节。这种新型的教学模式一改过去传统的教学模式，充分地体现了以学生为主体，教师的有效导学为辅的高效英语课堂。导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。在这种模式中，课前教师发放经过全组精心设计的学案，一案在手，学生可以根据导学案进行充分的预习，通过上网查找资料等多种方式进行有效预习，可以提前准备要展示和交流的相关资料。课上在老师的引导下，认真阅读课文，然后，根据导学案完成相关内容，学生或独自、或合作、或师生共同研究并完成学习任务。这种新型教学模式突出了学生的主体作用，注重了学法指导，强化了知识与能力培养，注重了学生间的互助交流，把学生由观众席推向了表演的舞台。为了课前制定好阅读课的学案，教师应注意以下几个方面。

1.认真研读教材，把握重点难点。

这种以话题为中心的现行的人教版高中英语教材，以专题阅读的方式拓展阅读。有利于学生学习了解不同题材和话题的相关知识，所以，吃透教材的第一步便是在熟读课文的基础上把握本模块的话题、本课的语言重点以及本课在模块中的地位和作用。

2.确定教学目标。

普通高中《英语课程标准》指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此，根据每个单元不同话题确定教学目标。

3.根据学生的不同特长，设置教学设计。

4.设计不同层次的理解题。

学案问题的设计一定要科学性，由浅入深，由表及里。通过课前预习和课内探究逐渐引导学生挖掘课文的深层意义，推测作者的观点和态度，深化学生。

二、恰当地使用多媒体辅助教学

高中现行教材每个单元都有不同题材的阅读课。学案导学模式上课，使课堂教学有计划性、针对性、实效性、现代化电教手段――多媒体辅助教学，是有效完成阅读课必不可少的教学手段，大量的视频和图片，不仅增强视听效果，增加信息的输入量，增加直观性和趣味性，还能加大课堂密度，活跃课堂气氛提高教学效果。恰当地、必要地利用多媒体展示图片、动画和影像，会吸引学生的注意力，激发他们强烈的学习兴趣，为课堂教学奠定情感基础。两者恰当地使用会相得益彰，互惠互利。是利用现代化的教学手段与传统教学法的有机结合。切记：用了这个不要了那个。

三、高效的学习小组

课堂中的互动探究是引领学生自主学习的有效手段，是构建高效课堂的本质。高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。因此，就要进行科学合理的分组与分工；评价多元化，实行小组捆绑式评价；营造鲜明的班级文化氛围，促成学生的有效学习状态；定期评比班级小组建设；极大地调动学生在课堂内外动起来，参与课堂，这样课堂才能活跃起来，才能生成最有效的课堂学习。

四、发挥教师的主导作用，有艺术地指导学生

在这种新的模式下英语阅读课，教师要始终以学生为主，根据学生的学习状况，进行科学而智慧的点引，把握导学的最佳时机，适时、适度和适量的进行导学。教师的导学要适时，是指教师要保持观察和判断的敏锐性，时刻注意倾听学生的展示发言，关注课堂表现。及时纠错不漏、引导归纳总结，起到深化主题的作用。教师的导学要适度，导学一定要少而精，起到画龙点睛的作用。新课堂中，导学成了彰显我们教师教学魅力、教学艺术地舞台。

导学案在英语阅读课的使用，确实使学生能够课前预习，使课堂教学有计划性、针对性，所以加大了课堂容量，增强了英语课堂的实效性。在使用的过程中我们会不断地遇到新的问题，会有新的体会，我还会继续思索怎么更好地设计和使用它。我想新课改下的导学案教学是个不断改进、不断提升的过程，它需要我们摸索着前进，这样才能使其真正充分发挥出应有的作用来。阅读课的教学方法很多，我们应结合本校学生的实际情况进行积极探索，在教学设计和教学策略上不断地反思与总结，在借鉴他人研究成果的基础上不断地改进。在学案导学案模式下，努力创建高效的英语阅读课堂。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社

[2]许高厚.课堂教学技艺[M].北京师范大学出版社

阅读课教案范文第3篇

【关键词】高中英语 课堂教学 案例分析

一、目前存在的高中英语阅读教学模式困难

1.提问式。传统教学中教师认为常用提问的形。式来提高学生的学生参与度，活跃课堂气氛，可是这样的方式模式单一，容易使学生产生疲倦。比如：其一，对问题的把握不够到位，教师在提问方式和语言表达上把握的不足，阻碍了学生透彻掌握知识，对基础知识认识不足；其二，教师单纯的提出问题然后让学生从文中找答案，这样的方式使学生太过注重文章的答案，而忽略了阅读的过程，对知识的吸取不够充分，也限制了学生的发散性思维，不利于培养综合性、创新性人才。

2.对话式。经过了提问式的发展，对话的形式也是一段时期英语教学的主要形式，目的为了提高学生的语言应用参与度和营造英语学习的环境，使师生交流增多，知识传达更加顺畅，但是这种方法没有体现出很好的效果，主要在于：第一，教师将更多的注意力放在如何设置情境教学当中，形式大于内容表达，假如出现了设置情境不合理，缺乏连贯性，容易误导学生，教学效果适得其反。第二，教学形式主要放在师生的问答上来，课堂交流也成为了简单的英语问答活动，长期进行下去，难免使得学生学习注意力不集中，茫然。第三，教师设置对话形式，通常根据个人的理解去设置情境，可能和学生的思维不统一，限制了学生的个性思维，违背了教学目的。

3.讨论式。讨论式教学模式主要由4大部分组成，第一，教师编写教案阶段；第二，教师根据教学内容设置课堂讨论的内容形式；第三，组织学生展开相关讨论；第四，对讨论的结果进行总结分析。谈论式教学模式丰富了教学形式，但是需要消耗的时间和精力相当较多，在高中英语学习的巨大压力下，不能被广泛应用。

二、任务型教学模式的特点及教学目标

1.任务型教学模式的特点。任务型教学方式被应用于高中英语教学活动中，在目前阶段主要存在于下面几个特点：第一，注重教学的意义，教学活动开展更贴近自然；第二，任务的亮点是针对某一教学任务的，这种教学任务源于现实生活，更贴近生活，调度课堂氛围，教学内容给学生留学深刻印象；第三，任务学习的设计要注意后期任务的完成情况，只有合理完成任务才是任务学习的主要标志。

2.任务型教学模式的教学目标。高中学习处于学习的白热化阶段，学习压力大，面临高考，学生的情绪比较高亢，在这一阶段完成英语读学习就需要教师发挥一个引导者和促进者的作用，将英语阅读的方法和任务意义明确了，调动课堂气氛，增强和学生的沟通互动，充分激发学生的学习兴趣和能力，使学生的学习热性长期保持在较高水平，有利于融合英语知识，语法英语、词汇把握更加灵活、准确，全面提升英语任务型教学的教学效果。

首先，任务型阅读教学选择的目标是从学生的生活中获取的，让他们接触更新的文献阅读，始终让学生保持语言学习的新鲜感，使高中生在紧张的学习压力环境中乐意主动探索，主动结合实际，树立个人学习习惯和思维能力，产生良好的阅读情感，愿意并积极投入英语任务型阅读当中。

其次，教师要以促进者、答疑者和向导的角色进入到阅读教学中，控制课堂气氛，即不能死气沉沉，“各自为政”，也不能一片混乱，无组织和纪律可言，以灵活多样的方式展开教学任务。

再次，教师要从各个方面来使学生的学习环境更加开放，使学生能够灵活的接受并且满足更多学生多样化的发展需要。提供学生从多方面获取语言信息，并将自己所学的语言知识能够应用到阅读实践中。

三、任务型教学模式案例及分析

1.任务准备：结合实际让学生学习到课堂时间内应该学习的词、句、对话等知识。可分为以下几点：

a.明确教学目的和目标。

b.培养学生的兴趣。

c.让学生尽快熟悉规定的话题和语境。

d.掌握关键的课堂知识并搜集用于写作的素材等。

2.任务实践：实际的方式方法有很多，也是一个融汇课堂所学知识的过程，通过朗诵，对话，讲故事，总结文章大意等方式进行，教师辅助学生在阅读总概括文章大意，建立文章阅读框架，现引导后实践，在长期的学习当中，让学生有一种主动和积极建立文章阅读框架的思维，有助于后期对文章的理解，对文章大意和主旨把握的更加准确，在答题的过程中，显得比较轻松，轻松了就会使得学生更加喜欢英语学习，形成良性循环。

四、总结

综上所述，任务型阅读教学模式是以学习任务为主线，主体由教师转变为学生，教师也改变以往的授课模式，以辅助和调控的互动方式进行教学。由此可见任务型教学模式具有灵活性、动态性和操作性等特点，教师也可以及时调整教学活动形式，使整个教学模式更加灵活。有助于学生培养学习兴趣，激发主动学习的动力，有助于教师教学经验的积累和自身素质的提高，更有助于课堂教学模式的完善与发展。

阅读课教案范文第4篇

【关键词】初中语文；阅读教学；现状；改进对策

“书是人类进步的阶梯”。人类通过阅读来丰富阅历，但只有有效的阅读才能带来知识面的增长，因此在初中阶段，语文教师应该注重对学生阅读能力的培养。阅读教学的目的并不局限在对学生阅读能力的提高，同时它还与学生的写作能力、语文整体能力相联系，是提高学生语文素质的关键所在。但在初中语文课堂教学过程中，阅读教学的现状并不容乐观，学生的阅读多表现出被动低效的状态。

一、初中语文阅读教学的现状

1.阅读教学主体不清

由于传统教学方式的影响，很多初中语文教师的教学观念依旧停留在“教师讲解为主，学生被动接受”的水平，这就导致教师对阅读教学过程中的学习主体对象认识不够，颠倒了教师与学生的地位。有些教师在阅读教学过程中讲解详细，这不单不利于学生阅读思维的发展，也会严重影响学生对课文的探索感悟过程；有的教师则只注重标准答案，阅读模式死板，为解题而阅读，忽视了学生的个性，亦不利于学生创新意识的发展和阅读能力的提高。这些教学模式都是因为没有充分意识到学生才是初中语文阅读教学过程的主体，盲目根据教师自身喜好对学生进行填鸭式教学，必然导致初中语文阅读教学质量低的现状。

2.阅读教学教案形式化

在初中语文阅读教学过程中，教案和实际教学过程无法达成一致。教案的撰写设计通常完美详细、考虑周到，但在实际教学过程中，经常出现的是以下两种情况：一是完全生搬硬套、忽视学生思想的灵活性和课堂与教案间的差异性，把整个课堂变成对教案的完全复制，学生根本没有进行自由思考发挥的时间；二是教案完全得不到实施，或者说只进行一部分之后就出现整个课堂节奏失控的严重后果，最终导致实际教学目标偏离教案教学目的。两种阅读教学模式都是不可取的，这样的初中语文阅读课堂教学质量较低，不利于学生良好阅读能力的培养。

3.阅读教学手段花哨

随着科技进步和计算机技术在教学中的普遍应用，初中语文阅读教学的教学形式日趋多样化，教学方法自动化趋势明显。诚然，制作精美、形式多样的多媒体教学方式在培养学生的阅读兴趣、提高学生的课堂注意力和教学参与度等方面有极大促进作用，但却容易本末倒置，造成过于依赖多媒体、忽视教师引导作用的不利局面。同时，初中语文阅读教学是一个充分发挥学生主观想象能力的过程，制作精美的多媒体虽然能在感官上带来直接印象，但却把学生的想象范围禁锢在某个特定范围内，对阅读教学的顺利高效实施带来阻碍。

二、提高初中语文阅读教学质量的策略

1.充分尊重学生在阅读教学中的主体地位

初中语文教师在进行阅读教学过程中，应深刻认识到学生的学习主体地位，帮助学生更好发挥自身的学习创造性。在具体教学过程中，初中语文教师应全面了解初中学生现阶段的心理特点，对学生的心理活动进行分析，进而制定相应教学策略。初中语文教师可以抓住学生乐于表现的心理特点，在课堂上有意识地对学生进行引导激励，培养学生的学习主人公意识，加强师生交流、生生交流，最大限度发挥学生的学习主动性。

2.培养学生良好的阅读习惯，进行阅读积累

语文基础知识的积累，是顺利进行初中语文阅读教学的前提保证。初中语文教师应鼓励学生在日常生活和学习中加强对各种课内外书籍材料的阅读。对于课内阅读，教师可以在原有标准上适当增加应熟练掌握的词汇句式数量；在课外阅读过程中，教师应推荐优秀课外读物，指导学生养成摘抄、批注的习惯，并持之以恒，养成良好的阅读习惯。学生只有不断对各种语文知识进行积累，积极思考，“读”“思”结合，才能积少成多，达到厚积薄发的目的。

3.情境模拟，提高学生阅读兴趣

初中语文教师可以通过情境代入的方法，提高学生对课文的兴趣。对于情节性较强的课文，可鼓励学生进行角色扮演、情景再现，帮助学生更好理解文章的思想情感，激发学生的阅读学习兴趣。例如，在学习鲁迅的《祝福》时，就可以采用角色扮演的方法，学生在对祥林嫂等角色的扮演后，对于作品要表达的情感理解会有一个质的飞跃。当面对偏情感表达的课文，应充分利用多媒体技术，对课文的写作背景、作者当时的心境等进行形象表达诠释，能帮助学生更好理解作者在创作这篇课文时的心境，对课文表达的情感有更深层次的体会。总之，应利用各种方式方法调动学生的学习积极性，让学生充分参与到对课文的学习过程中来，从而提高初中语文阅读课程的教学质量。

4.教案设计层次化、系统化

教案在初中语文阅读教学中起到指导和帮助教师及时调整教学重点的作用。因此，一个良好的阅读教学教案对于初中语文阅读教学工作的顺利开展，有积极的促进作用。过于细节化的教案，很容易在阅读教学课堂上营造一种死板的气氛。而太过概括的教案设计，也会导致整个课堂节奏失控，一个良好的初中语文读教案应该具有结构明朗、层次分明的特征。从认读课文到全文鉴赏，再到评价创新，各个部分的教案设计应在表现其独有特点的同时相互联系，与整个课堂教学流程相对应，形成一个有机整体。教案设计的层次化有助于初中语文教师对阅读教学进度的整体把握，帮助教师在实际课堂教学过程中随机应变，在达到既定教学目标的同时，也能够保证学生在整个阅读教学过程中的活跃度。

毫无疑问，初中语文教学是一门艺术，作为在语文教学中占据重要地位的阅读教学具有更高的艺术鉴赏价值。初中语文教师在阅读教学过程中，可根据教学内容和教学对象的不同对教学方法、教学手段进行设计选择，应始终坚持“以学生为主体”的教学宗旨，致力于提升学生的课堂参与度，进而打造高质量、高效率的初中语文阅读教学课堂。学生应在初中语文教师的指导下积极进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，为初中语文阅读的课堂学习打下坚实基础。同时，教师在教学过程中应有意识地将初中语文阅读教学与写作教学部分相结合，实现学生语文知识素养的整体提升，进一步促进提高初中语文阅读教学的质量。

【参考文献】

阅读课教案范文第5篇

[关键词]高中英语　学案　阅读教学

一、学案教学的提出

如何能唤起学生对英语课的兴趣，让学生读懂课文，让学生积极主动地学习呢?引导学生学习是教学的关键。“学案”教学是结合现代教育技术，以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的教学策略体系。英语教师是教学法的使用者和创造者(李庭芗，1983)，因此本文的研究目的旨在探究“学案教学”将应用到高中英语阅读课教学中，通过研究学案教学能否帮助学生完成课堂阅读的任务，培养学生自主阅读自主学习的能力，通过对学生使用学案前后阅读情况进行对比分析，得出结论。

二、“学案”的相关研究

在众多的学案概念的阐述中，裴亚男对其进行了系统的归纳总结，明确提出学案教学概念主要有三种观点：其一认为学案就是学习的方案，是教师在学习理论、教学理论的指导下，在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点，以课时和课题为单位，把课本中相应的内容和预备知识，按照学生的认知水平，精心设计递进性的问题，以引导学生完成自主探索的学习过程；其二，认为学案是学习材料。学案是把教学目标、预习任务、知识重点、教学步骤、评价任务等编写成供师生使用的学习材料；其三，认为学案就是案例，是在教案基础上，为开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师指导下由学生直接参与并主动求知完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例(裴亚男，2007)。

三、学案教学的实践

1　研究相关资料，精心编写学案。

精心编写学案是实施学案教学的第一步。在编写学案前要研究教材和《课程标准》，研究学生的知识水平和学习方法，以确定学习目标、学习重点、学习难点。同时采用任务型教学方法，设计学生要完成的阅读任务，任务的安排遵循由浅入深，循序渐进的规律。开始时，我编写层次较低，梯度较小的学案内容，学生初步具有自学能力后，便可增加学案内容的层次、梯度，并把重心放在思维能力的培养上，目的是让学生克服阅读时心理畏难情绪，让他们感觉凭借自己的知识，在老师的指导下也完全可以读懂课文了，树立他们阅读理解的信心。每篇阅读课文在上整体阅读课前编写出一份学案，学案的设计要步骤清晰，任务明确，每份学案包括：prcditing，skimming，scanning，careful reading，summing up and homework几部分，结合任务型教学模式，学案上标注出Task 1，Task 2…，有的任务设计成填空题，有的任务设计成翻译题，有的任务设计成连线题，还有的任务设计成补全句子，最后还有discussion等等，并在课前发放给学生。

2　实施学案教学，探索教学实践。

在课堂教学中开始应用学案。学生依据学案进行预习，在课堂授课的过程中，按照学案设计的阅读步骤能一步步完成阅读任务。设计的填空题，填空题等题目可以让基础差的学生来做，补全句子，翻译等题目可以让基础稍好的学生来完成，discussion这样的任务可以让基础好的同学来做，或者小组活动，通过这样的学案使各种程度的学生在课堂上都有事情做，都有不同程度的收获。

3　调查访谈学生。考察学案效果

通过问卷调查及个别访谈的方法，考察学案在阅读教学中的适用性和实效性。

四、数据收集与结果分析

在学案教学实施的过程中，我对学生进行了访谈，目的是及时了解学生的反馈。被访谈的同学大都认为学案对他们克服英语学习的困难是有帮助的，提高了课堂学习效率，也知道该如何预习、听课和复习了，并且能够参与到课堂活动中。我针对采用学案教学的阅读课又进行了一次问卷调查，目的是更多地收集学生对学案教学的想法和意见，更科学地检测学案教学的效果。问卷调查的学生仍然是我所教班级的50名学生。

问卷调查表明，大部分学生喜欢学案教学的课堂教学方式。很多学生表示在学案的帮助下能够完成阅读任务，而且对学案中老师设计的阅读理解题感兴趣，感觉学习英语变的容易了，对目前的课堂教学感到满意，认为课堂学习气氛比以前更加活跃和轻松，表示自己的课堂参与机会较以前多了，参与的积极性也比以前提高了。有了这个支架，学生们在课堂上主动回答问题的人数逐渐多起来，借助于学案很多学生可以概括出全文的main idea，能够找到或者总结每段的topicsentence。学会了predicting、skimming、scanning、wordguessing等阅读方法。在课堂上有话可说，有字可写，有事可做，唤起了他们参与课堂活动的意识，这一切的变化初步可以说明学案教学对学生是有帮助的，降低了学生的阅读难度，极大地克服了学生的阅读障碍。