软件工程毕业论文范文第1篇

第一、要知道软件的生命周期和毕业设计的相对关系，从设计产品开始，通过产品的开发使用到最后的退出舞台，都为这个软件的生命。

第二、在软件的生命周期里需要完成的任务有提出问题的定义，分阶段的调查和编写软件数据和设计文档等在实现阶段主要需要完成的则是编写毛和对他的测试工作，需要根据他的说明书把这些转为程序代码，并成单元的测试，使其编写。

第三、确认他的测试阶段，根据要求进行总的测试，并对用户提供测试结果，这个极端是对应论文的论文评审，和答辩阶段。

软件工程毕业论文范文第2篇

（一）毕业设计题目设置与选题方面

题目设置不合理，类别与层次不清晰，选题匹配效果差[2]。学生的毕业设计课题一般都按照指导老师的研究方向和实际工程项目提供，但每年真正来源于工程实践题目比例较少。部分题目理论性强，学生根据所学知识不能很好理解；部分题目开发工具复杂，占用了毕业设计的大部分时间。在选题时可能导致学生想选的题目选不上，能力差的学生所选题目难度大，影响学生的积极性，导致选题效果差，造成毕业设计很难完成。

（二）毕业设计过程监控方面

毕业设计监控工作实施困难，效果较差。软件工程专业毕业设计一般包含选题、开题、中期检查、程序测试、撰写毕业论文、答辩、成绩评定。但对这些环节的监控有时候会形成空白带,毕业设计不在实验室进行，有的学生在实习单位实习，有的学生在外地找工作，老师不能定时与学生见面，老师无法了解学生的具体情况，且学生提交的各阶段文档流于形式，只有指导教师在进行监控，未形成完善的监控体系，导致监控不到位，监控效果较差[3]。

（三）毕业设计论文答辩方面

答辩考核方法单一，答辩仅由学生的讲解和老师的提问两个环节组成，考核准确度低。答辩通过门槛较低，答辩只对学生的毕业设计进行排名，一般排名在最后的学生才可能不及格，不利于提高学生毕业设计积极性，造成大部分同学仅以答辩及格为目标，思想上不重视，答辩准备工作不扎实。再由于软件工程专业特点，毕业设计软件作品评分标准难于量化，考核具有一定难度，也造成答辩效果不好。同时为了提高学生毕业率和就业率，毕业答辩的质量控制有所放松，直接导致了软件工程专业毕业设计质量难以保障。

二、软件工程专业毕业设计的教学改革

针对上述各项实际问题，主要进行的相关工作具体如下：

（一）合理设置毕业设计题目，动态选题

依照软件工程专业的以市场需求为导向，培养应用型软件工程人才的培养目标，在毕业设计题目设置环节，紧紧围绕工程实际型、创新项目型、竞赛题目型、科研项目型等类型进行题目设置，以适应市场动态需求。同时着力避免在毕业设计题目中设置虚拟型题目、理论研究型题目、综述型题目、分析设计型题目等。在选题过程中，通过毕业设计管理系统(如图1所示)进行多轮双向动态选择，动态调整题目各项技术参数以保证学生能选择一个适合自己能力且能有利于自己以后工作的题目[4]。这样，在选题之后，每个指导老师就可以根据学生不同能力进行分别指导，使不同能力的学生都能够运用其所学知识解决工程实际问题，都能够通过毕业设计增强工程实践能力、工程设计能力与创新能力。近四学年软件工程专业毕业设计各类题目汇总。

（二）毕业设计过程实行三级监控管理机制

学校成立以主管副校长为组长的毕业设计工作领导小组以加强毕业设计宏观调控，学院成立以教学副院长为组长的毕业设计工作领导小组以加强毕业设计协调与监控工作，软件工程专业成立以专业负责人为组长的毕业设计工作小组落实并实施毕业设计各环节具体工作[2]。具体参见下图2。在实现毕业设计过程管理的三级管理机制的同时，为保障毕业设计工作质量，软件工程专业要求所有指导教师必须具有中级以上技术职称或硕士以上学位且有一定工程实践经验，具有较高教学、科研水平和创新能力，师德良好，工作态度认真负责。在每年的毕业设计指导工作开始前都对指导教师进行资格审查，择优任用，且每位教师指导的学生不超过6人，以保证指导教师对学生的充分指导[5]。

（三）毕业设计过程量化考核

以往软件工程专业毕业设计成绩通常由三部分组成：一是学生的平时表现由指导老师把握；二是学生的毕业论文成绩。由专业其他指导老师进行评阅；三是现场答辩成绩。由所在组的指导教师按照相关评分标准打分并取平均分。这样基本能够保证毕业设计成绩的公正，但是由于只有毕业答辩环节具有约束力即答辩未通过则总成绩不及格，其他环节不具约束力，因此造成毕业设计前期、中期工作流于形式，前期、中期阶段提交的文档趋于应付、质量不高，最终导致毕业论文质量较低[6，7]。为此，软件工程专业经过几年的探索与实践，实施了毕业设计各阶段的软件工程生命周期量化考核法即各个阶段量化考核，且考核成绩不合格者不能进行下阶段毕业设计工作，必须加以整改，整改通过后才能进入下一阶段毕业设计工作。经过几年的实践证明该考核方法切实可行，能够保证毕业设计各个环节的质量，最终提高毕业设计总体质量。

（四）在毕业设计过程中进一步提高学生工程能力与创新能力

辽宁工业大学于2011年制定并实施了大学生创新团队机制，建立了大学生创新项目申报机制引导大学生开展创新活动；引导学生每年都参加校级、省级、部级软件设计大赛等各类各级比赛[8]。随着学校和学院创新教育活动多年持续深入开展，软件工程专业学生的创新与创业活动取得了显著成果。超过1/4的软件工程专业学生能够独立主持创新性项目，并以该项目为原型申报毕业设计题目[9]，同时参加省级、部级计算机竞赛并获得奖项。通过主持校级及省级创新项目既毕业设计题目，学生工程能力、创新能力得到极大锻炼与提高，本专业毕业生就业率与就业质量明显提高。软件工程专业学生主持参加创新项目既毕业设计题目情况见表3。

三、结束语

软件工程毕业论文范文第3篇

目前，一些学者对提高毕业设计质量的方法作了很多研究和探讨，但是对于如何有效制止毕业设计中出现的抄袭、弄虚作假等现象则没有进行过多的讨论。裴星洙等在研究如何制止学生抄袭作业时提出了一种有效的办法，就是采用与学生面对面直接交流的方式对其作业进行提问与检查，以此来确定学生作业的原创性。该方法应用于毕业设计检查的具体工作思路如下：

1、答辩前成立毕业设计检查小组，首先对学生提交的毕业设计电子文档进行初步检查，若发现有明显抄袭痕迹的，则责令其退回修改，并通报其指导老师。若毕业课题为论文的，则对毕业论文进行相似度检查，若相似度大于20％则同样退回修改。

2、通过毕业设计初审的学生进入下一阶段检查。我们采取与学生面对面直接交流的办法来考察其毕业设计的原创性。对于土木工程专业，在毕业设计过程中一般都要用到CAD软件和PKPM软件，而图纸是其毕业设计成果的最直接体现，因此我们在检查时主要从文档处理能力、软件操作能力、对图纸和论文的熟悉程度这几个方面来进行，由检查结果来判定毕业设计的原创性。检查前，对检查小组中的每一位成员进行明确分工，每一项检查内容分别由不同的教师负责。检查时，每位教师和学生进行一对一的交流和测评，教师设定题目，由学生当场解答，最后根据学生表现情况进行打分。

3、所有检查项目完成后，对检查结果进行总评。得分≥60分者为合格，可以进行毕业设计送审与答辩，得分＜60分者为不合格。对检查不合格的学生，通报其指导教师，并于一周后对其再次检查，仍然不合格的，报答辩委员会，取消其答辩资格。通过以上检查，我们可以更深入地了解学生的毕业设计过程，对学生毕业设计的原创性有更准确的判断。如果学生毕业设计中有抄袭、弄虚作假的成分，显然很难通过检查。因此，该措施的实施将有助于增加学生对毕业设计的重视程度，有效制止毕业设计中的抄袭、弄虚作假等不良之风，提高毕业设计质量。

毕业设计原创性检查实践及成效

经过前期的大量准备工作，我们对2008级土木工程专业实施了毕业设计原创性检查。按照工作计划，我们在毕业答辩前成立了毕业设计检查小组，检查小组成员由土木工程系相关老师组成。由于学生人数较多，我们从所有答辩学生名单中随机抽取了20％进行原创性检查。检查内容包括文字重复率检测、文档处理能力检测，CAD软件操作能力检测、PKPM软件操作能力检测以及对图纸和论文的熟悉程度检查这几个方面。在检查过程中，每位学生按检查内容到指定老师处接受检查，老师根据学生表现进行评分。

‘

本次原创性检查共有23位学生参加，其中22位学生顺利通过检查，有一位学生的毕业论文重复率超过了规定，主要是文献综述部分重复率较高，检查小组及时通知其指导老师进行了修改，总体检查结果令人满意，这也说明了原创性检查引起了学生和指导教师的普遍重视。表1为本次毕业设计原创性检查得分统计，每一项检查满分均为20分。需要说明的是，由于本次检查只抽到3份毕业论文，其余都是毕业设计，而毕业设计计算书无法，所以表中没有对文字重复率这一项进行统计。从检查结果来看，我们发现大部分学生对文档处理软件应用比较熟练，平均得分率较高，但也有个别学生得分偏低。对毕业设计常用的CAD和PKPM软件，平均得分率有所降低，说明学生对这些软件操作的熟练程度还有待提高，有少数学生在使用这些软件方面还存在一些问题。图纸检查这一项得分率最低，说明学生在这方面比较薄弱，以后要加强这方面的训练。这些检查结果所反映出来的问题可以为我们教师以后指导毕业设计提供一定的参考。

小结

软件工程毕业论文范文第4篇

应用型人才 毕业实践教学 PKPM系列软件 探索与实践

一、引言

土木工程是一门实践性很强的学科，它与实际工程紧密结合。随着计算机水平的发展和建筑结构的日趋复杂，工程软件在建筑工程中的应用越来越广泛，已经成为建筑结构设计、施工、检测、加固的主要计算分析工具。用人单位对从事工程设计和施工人员的软件应用能力也提出了更高的要求。2007年教育部下发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（“教高〔2007〕2号”文件）中明确指出：“要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。”

时代的进步对当代土木工程大学生提出了新的要求，要求他们不仅要具备土木工程结构的专业理论知识和较强的理论水平，而且应用工程软件的能力也在考查范围之列。徒有专业知识却不能将理论借助计算机软件付诸实践，在土木工程专业毕业生求职及今后发展中必然要受到阻碍。然而，长期以来传统的专业教学模式只偏重理论知识的传授，在有限的课堂授课过程中，学生将所有的时间、精力投入到专业理论知识的理解和消化中，即使有应用的机会，尚缺乏在与课程相关的工程软件应用方面进行必要的渗透与培训，甚至很多学生在毕业设计答辩之后，竟然未能掌握任何一种工程软件，使毕业大学生在职业技能和工程经验方面较为欠缺，与企事业单位要求严重不符。从土木工程用人单位的选人标准来看，这一点已成为制约土木工程专业大学生就业的关键因素。唯有在保持扎实专业理论知识基础上，同时具备常用工程软件的应用能力，才能满足时代的需求，才会在未来的竞争中立于不败之地。

为了培养出更能适应社会需求的土木工程应用型人才，实现与用人单位的无缝连接，2008年4月我们申请了“《建筑工程计算机辅助设计――PKPM软件应用》课程与毕业实践教学体系改革”的教改课题，并得到学院的资助。本文对PKPM系列软件在土木工程专业毕业实践教学中的应用进行了初探，为应用型土木工程人才的培养模式改革奠定了基础。

二、毕业实践教学现状

毕业实践教学是大学本科学习阶段的最后一门实践教学环节，是学生综合运用土木工程专业基本理论和专业技能分析和解决工程实际问题、实施独立工作和创新研究的演练过程。通过毕业实践教学，提高学生对所学理论知识的应用，加强其综合素质和工程应用能力的培养。近年来，学院加强了对毕业实践教学的管理，毕业实践教学质量得到了显著提高。但是，由于种种原因，在毕业实践教学中又出现了一些新的问题，急需进行研究解决。其主要表现在以下几个方面：一是部分学生对毕业实践教学的重视度不够和认知度较低，在毕业实践教学上投入的时间和精力不足，结构计算书和设计图纸质量降低，毕业答辩效果较差；二是由于近几年来高校扩招，毕业生数量急剧增加，使学生就业难度增大，同时就业方式也发生了很大变化，致使学生毕业实践教学时间得不到满足；三是由于高校扩招，使学校的生师比扩大，教师工作量加大，既要教学又要指导毕业设计，相应辅导时间不足；四是由于毕业实践教学时间紧，选题类型有限，缺乏广度，导致学生的设计空间受到限制；五是由于近年来教师队伍年轻化，多数青年教师缺少指导毕业设计经验和工程实践经验，指导不得力、不到位；六是由于毕业实践教学考核方法不够科学，处理作弊现象的力度不够；七是系部计算机中心机位太少，不能更好地满足学生们的上机需求；八是工程设计软件更新不及时，在一定程度上影响了毕业实践教学的质量和进度。

鉴于上述出现的问题，我系除了最大限度地加大计算机购置力度、及时更新工程设计软件、扩充选题类型和方向外，对毕业实践教学进行了大胆的改革探索，把PKPM系列软件应用于毕业实践教学过程中，从而拓宽了学生的知识面，激发了学生的学习积极性和主观能动性，提高了学生解决实际工程问题的能力，并满足学生的不同兴趣和就业需求，从而完成土木工程专业应用型人才的培养目标。

三、毕业实践教学探索

毕业设计是对大学四年所学课程的一次综合运用过程，它对设计者本身提出了更高要求。设计者必须独立完成一栋房屋的单体设计。而毕业设计一般要求在16周左右，完成从建筑方案的拟定到建筑施工图的绘制，再到建筑结构模型的建立、结构的分析计算和结构施工图的绘制乃至毕业设计文本装订与答辩，这一环节是对基础知识和专业知识掌握程度的一次大检阅。毕业设计的题目要求以实际工程为背景，我系毕业设计实践教学拟以多层框架教学楼、办公楼、医院病房楼、商场和底部两层框架上部住宅等建筑题目为例，使学生系统掌握PKPM系列工程设计软件的使用。从方案比选到结构分析计算与施工图绘制，都要求手算与借助PKPM系列工程设计软件结合实现。

指导教师在毕业设计全过程中按照图1所示的毕业设计流程框架进行，系统指导PKPM系列工程设计软件的使用。通过毕业设计这一实践教学环节的训练，大部分学生可以熟练掌握PKPM系列软件的使用技巧，这对即将毕业的土木工程专业的学生而言，无疑为今后的工作实践或就业打下了良好的基础。

四、毕业实践教学的实践与成效

用传统的设计方法会造成人力和时间的浪费，并且很难做到设计方案的优化。在土木工程专业毕业实践教学中借助PKPM系列软件进行一体化设计，不但加强了学生计算机运用和操作能力，而且使学生对大学四年所学知识进行了全面回顾，这将是今后毕业设计模式的主流，但是不能盲目依赖计算机软件的计算结果。指导老师要充分考虑学生对计算机辅助设计的兴趣以及计算机的应用能力，引导学生把握好所选用的结构体系与计算模型之间的关系，熟悉结构设计规范，了解设计参数的选取依据，在牢固掌握专业基础知识的前提下，熟练应用PKPM系列工程设计程序进行建筑工程辅助设计。

近几年来，由于我系对毕业设计模式和思路的改进，大大的提升了毕业生对毕业设计实践教学的认知度，培养了学生对计算机辅助设计的兴趣以及计算机的应用能力，顺应了建筑设计市场的需求，从而实现了与用人单位的无缝连接，使学生到设计单位、施工单位的就业率大幅度提高，从我系近三年土木工程专业建筑工程方向的就业去向（见表1）可以清楚的证明这一点。

五、结论

PKPM系列软件在土木工程专业毕业实践教学中的探索和实践是一项意义重大的工作，它不仅体现了现阶段土木工程应用型人才培养的迫切要求，对土木工程的实践教学体系的构建也有较大的促进作用。我们将把体现时代要求的人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方式、教学要求等的创新思想纳入到教学改革的实践中，为更多更好地培养符合时代需求的土木工程专业应用型人才而努力探索。

参考文献：

［1］高等学校土木工程专业指导委员会.高等学校土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲［M］.北京：中国建筑工业出版社，2002.

［2］郝洪等.土木工程专业毕业设计管理的探讨与实践［J］.高等建筑教育，2008，17（4）：155-157.

［3］吴晓枫等.PDCA在土木工程毕业设计中的应用［J］.高等建筑教育，2008，17（2）：135-138.

软件工程毕业论文范文第5篇

为适应我国经济结构战略性调整的要求和软件产业发展对人才的迫切需要，实现我国软件人才培养的跨越式发展，推动高等教育改革，教育部和国家计划发展委员会2001年颁发了教高[2001]6号文件，批准了35所高等学校试办示范性软件学院。

学校对建设软件学院高度重视，决定以此为契机，将办好国家示范性软件学院与建设国内一流、国际知名的高水平研究型大学的目标紧密结合起来，于2001年底成立了“西北工业大学国家示范软件学院”。2004年，按照教育部关于建设国家集成电路人才培养基地的要求，根据集成电路设计与软件工程专业的密切联系和发展趋势，为发挥软件学院办学机制和产学研合作工程教育特色优势，加快集成电路人才培养步伐，学校决定，将集成电路人才培养纳入软件学院，在原软件学院的基础上，成立了“西北工业大学软件与微电子学院”。

二、学院建设概况

学校以科学发展观统领学院的建设，于2002年3月，软件学院成立之初，就下发了《关于办好国家示范软件学院的决定》（校 [2002]90号）文件，明确规定了软件学院建设的办学思路、管理模式、运行机制等，在政策和资源利用等方面给予大力支持。文件明确了“把软件学院建设成为一个特色鲜明的多层次、国际化、工程型软件人才培养基地”的办学目标；为办好软件学院，及时决策建设和发展中的重要问题，学校成立了以姜澄宇校长为组长的软件学院建设领导小组；五年来，学院不断在教育模式、校区建设和办学机制等方面进行改革、创新和实践，形成了一定的办学特色，取得了较好的办学效果。

目前学院在读本科生和硕士研究生已近1600人，截至2006年10月，已毕业学生638人，其中本科生435人，硕士研究生202人，毕业生受到用人单位的普遍好评。

三、以市场为导向，推进学院跨越式发展

1.确立了“三依托”的办学体制

学院在成立之时，基于国际化工程型软件人才培养目标和学校总体布局,确立了“三依托”的办学体制，经过五年的建设，“三依托”已得到落实，并收到了软件人才教育与区域IT产业良性互动、相互促进的效果。

（1）依托高新开发区。学院位于西安部级高新技术产业开发区的核心位置，依托西安高新技术产业开发区的政策支持、国际化氛围和高新技术产业群的优势。在学院建设中，学院享受高新区在教学场地建设、聘用教师入区等诸多方面的政策优惠，并通过高新区管委会与国内外众多企业建立了合作关系。

（2）依托西安国家软件产业基地。学院紧邻西安国家软件产业基地，依托西安国家软件产业基地，建立了密切的产学研合作关系。西安国家软件产业基地的骨干企业和国际化企业为软件人才培养提供了良好方便的实习条件；学院为西安国家软件产业基地吸引国际企业、扩展骨干企业提供了人才资源。

（3）依托大学科技园。学院建在西工大国家大学科技园内，西工大国家大学科技园为学院提供了社会化后勤保障，学院为西工大国家大学科技园发展国防科技与IT产业孵化提供了人才支持。

依托西安高新技术开发区、西安国家软件产业基地和西工大国家大学科技园，构建了与学院四位一体的国家软件人才培训基地、国家集成电路人才培养基地和国家Linux技术培训与推广中心产学研结合平台，形成了软件工程教育与IT产业互动发展的格局和与国际先进水平接轨的工程教育办学模式。

2.系统引进国际先进课程体系

学院瞄准国际先进IT技术，积极引进和借鉴世界先进教育模式和课程体系，探索软件人才培养与国际软件人才需求接轨的新途径。与国际知名大学和知名IT公司开展了具有实效的国际合作教育，成功引进了美国卡内基・梅隆大学的国际先进软件工程课程体系。

卡内基・梅隆大学的软件工程专业，近10年来一直是美国和世界软件专业排名第一的大学专业。其软件工程方向的教学体系、课程和模式也一直是世界各个大学软件专业学习的样板。其系列课程引进由我院牵头，国内其他7所兄弟软件学院参与，经过一年半的艰苦谈判，于2004年10月和卡内基・梅隆大学的iCarnegie教育公司签署合作协议，全面引进了卡内基・梅隆大学SSD1-SSD10本科系列课程。这是卡内基・梅隆大学与中国高校的首次正式合作，本合作项目得到中国国际人才交流基金会和教育部的大力支持。

目前，10门课程（SSD1～SSD10）被分别安排在我院大学本科1～4年级进行学习，如表1所示。

卡内基・梅隆大学软件工程课程体系引进两年来，主要收获如下：

（1）课程结构与内容的变化。教与学的比例发生了根本改变，SSD课程教学与实验比例为1∶2；实践能力成为考核的重点，每门SSD课程的编程练习与考试达到1000行程序代码/门以上；课程直接反映最新技术，SSD1就涉及JDK和servlets，数据结构采用template设计，软件工程使用UML进行设计与分析。

（2）在教师中产生积极影响经过课程培训的教师普遍认为该系列课程教学理念先进、涉及技术新、实用性强，争上SSD课程已在学院教师中蔚然成风，并带动了学院所有技术课程的全面改革。

（3）受到学生的欢迎。经过对100名学生的问卷调查，认为课程质量优秀和良好的比例达到80%以上；在传统相似课程和SSD课程选择上，90%以上学生选择了SSD课程；在SSD课程优点选择时，“技术实用”和“网络化支持”被排在最前面。

国际先进水平课程体系的引进，有效提高了学生的学习能力、编程经验和英文运用水平，为学生就业创造了有利条件。

3.积极推动对日软件人才培养

在国内的软件出口业务中，日本已成为中国的第一大贸易伙伴，我国去年的软件外包业务有60%来自日本。日本软件企业非常看好西安丰富的人力资源，Fujitsu、NEC、NTS、FTS、NTTDATA等公司相继落户西安软件园。目前，园区的日本企业以及承接对日外包业务的企业超过50家，急需大量的对日软件开发人才。

针对以上需求，学院早在成立的第二年，就开始对日软件工程师的培训工作，2003年学院与中日IT发展中心联合培养对日软件人才，与西安森特公司合作，开展专项“对日软件工程师”培训，并成功输送12名毕业生到日本东芝、东洋、三虹公司从事软件开发工作。

2004年9月，学院在软件工程专业首次开设日语作为第一外语，开展对日软件人才培养，目前有三届近150名软件工程专业学生主修日语；同时，日语作为全院研究生第二外语。

2005年，与东芝公司就联合开展软件人才培养签署了课程建设与人才培养协议。双方合作建设对日软件人才培养课程体系，并聘用该公司两名高级技术人员为学院客座教授，由他们对学院日语作为第一外语的本科生和日语强化班研究生进行授课。

2006年开始，日本东芝公司派教授用日语主讲“软件工程”、“日本软件开发过程与管理”和“日本软件企业文化与人力资源管理”等课程，目前，由东芝DME公司软件开发中心青山光伸社长、中村幸男中心长主讲的“日本软件企业文化与人力资源管理”课程已经开始授课。

4.将工程型人才培养的理念贯穿于人才培养的整个过程

（1）基础理论与工程理念并重。基础理论是高层次工程人才的基础。软件工程培养方案紧密围绕软件工程与系统设计理论与基本原理等进行，安排了系列课程，使学生有宽泛的基础和多维的视角。同时，接近工程实际的课程的安排，使学生通过基础理论学习和开发实践加以融会贯通。

（2）工程能力培养层次递进。根据工程型人才培养模式，结合课程体系，安排了案例教学、课程编程和综合大作业，暑期自主工程实践、创新性实验环节、毕业设计项目开发各种层次、不同要求的实践环节，逐步达到工程培养目标。

（3）毕业设计。毕业设计是工程化人才培养十分重要的环节。学院根据培养层次制定了不同的毕业设计方案。

学院前几届本科生毕业设计时间按6个月安排；从2006年开始，毕业设计按8个月安排。毕业设计阶段，要求所有学生进入相关企业或校内实习基地实习。学院对毕业设计制定了严格的管理条例，对每位在企业做毕业设计的学生分别配备学院和企业两位指导教师，通过对学院指导教师的严格考核、学生开题、组织中期检查和毕业论文评阅、答辩等环节对实习过程进行管理，确保毕业设计质量。

研究生毕业设计和论文阶段最短为一年。要求所有研究生必须进入相关企业参加实际开发项目，其学位论文也必须以该项目为背景撰写。学生可进入与学院有合作协议的企业，也可在自主联系的企业完成论文。

5.积极创造国际化、工程型人才培养的环境和条件

学院自成立以来，一直将教师国际化培训放在重要位置。采取了组织教师参加国际企业的技术培训、积极引导教师参加SSD的课程培训和选派教师出国培训等多种形式提高教师的国际化教育水平。此外，学院按照《教育部、国家计委关于批准有关高等学校试办示范性软件学院的通知》（教高〔2001〕6号）文件要求，抓住我国软件产业发展环境和政策机遇，吸引社会智力、物力和财力资源投入，加大和企业进行产学研的合作力度，目前已经与国内近四十家软件企业开展了广泛的工程化教育合作。学院还积极进行独立校园的硬件建设，建立了现代化的多媒体教室、各类实验室、院内外结合的实习基地、运动场地和学生生活场地。

通过以上措施，为国际化、工程型人才培养创造了优良的办学环境和条件。

四、总结

1.国际化是软件学院的办学特色之一，学院自建院至今，经历了从原版教材使用、外籍教师聘请到国际先进软件工程系列课程引进的不断发展过程。学院的教学模式、教育水平和技术先进性都有了极大的提高。根据学院发展的需要，今后，要进一步做好扩大高水平外籍专业教师的聘请数量，提高国际合作教育的水平，与国外高水平大学开展学生校级交流，联合培养以及开展双学位培养等工作。

2.学院已经与日本东芝、三虹等知名企业签署了课程建设与人才培养协议。今后，学院将在此基础上，深入开展对日软件人才培养工作，和日本知名软件企业合作，在日本和西安高新技术产业开发区分别建立工程研发中心。同时，争取在我院设立对日软件人才培养基地。