教师对学生的寄语范文第1篇

1、你已经站在了人生的起跑线上，为了实现心中的远大目标，你正努力拼搏着。成功属于不畏困难勇往直前的人。相信自己。

2、困难像弹簧，看你强不强；你强他就弱，你弱他就强。

3、滴水穿石，不是力量大，而是工夫深。坚持是成功必白不可少的因素。记住，老师可一直关注着你所走过的每一步脚印哦。

4、蓝蓝天空，阳光在把你灿烂；菁菁校园，快乐在把你召唤。知识的海洋，等着你泛舟博览；梦想的彩虹，等着你仰望赏看。

（来源：文章屋网 ）

教师对学生的寄语范文第2篇

参加工作后，开始为学生写评语，走的还是传统的老路子。评语始终沿袭着德智体美劳几个方面，先夸优点，后提缺点，乏味干燥，保持着一成不变的固定模式。例如：

“贵家长：该生在校学习态度端正，学习比较踏实，热爱劳动，遵守纪律，关心集体，希望假期认真完成作业。”

“该生遵守学校规章制度，不迟到，不早退。课堂上能专心听讲，大胆回答问题。团结同学，热爱运动。”

现在看来，这样的评语能有多少导向、激励、发展的功能？这样的评语只是一些冷漠的字眼，学生也只能是冷漠的反应。

所幸，近些年来，我们逐渐认识到这一点。《小学生素质发展报告册》将“期末评语”改为“期末寄语”，一个“寄”字要求教育理念有变化，教师角色位置有变化，教师情感态度有变化，评价的方式、内容有变化。如何写好“期末寄语”，并使其真正达到上述变化，要求并起到作用，值得每个班主任老师深思。

通过学习和实践及反思，我认识到：教师要放下居高临下式的鉴定，以欣赏的心理、肯定的目光来看待和评价每一个学生。让学生用心灵来感悟老师的爱。只有有情感的东西才能触动心灵，只有触动心灵才能激励学生朝向目标主动发展。如何写好“期末寄语”，我通过实践与反思，有几点小经验，供大家探讨交流。

一、融情于文，寄语要深情

写教师寄语不要像传统评语那样生硬、呆板，动辄“该生尊敬师长，团结同学，热爱劳动”云云，或者板着脸孔“诲人不倦”，要求严格，语言冷漠。而要紧扣“寄”字，带着爱心、带着感情去写下对学生的期望和寄托，在期末送给学生拙浠盎蛘咚灯兰垩生时要有情感，要有人文关怀，要像母亲那般慈祥，像兄弟姐们那样知心，像朋友那般平等。最好不要用“该生”、“该同学”等冷冰冰的字眼，换成谈心式的“你”，将会使师生间更显亲切。教师对学生的情感来自于教育观念的转变，来自于较高的职业道德，来自于对学生的热爱。没有平时对学生的关爱和关注，就不会发现学生的闪光点和某些不足，没有对学生的殷切希望和信任，寄语就不会充满情感。教师除了注意对学生平时的观察了解沟通外，在写寄语的时候也要注意遣词用句，不要因为用词不当而挫伤学生自尊心，虽然寄语不多，但一词一句总关情。

二、发现长处，寄语多鼓励

在评价学生之前，教师必须深入透彻地了解每一个学生。教师要以知心朋友的身份去看待学生群体，客观而真实地获取有效信息，公正准确进行评价。写寄语，应当融进教师对学生的殷切希望，意在启发、引导、激励、鞭策学生，使他们受到鼓舞。

对品学兼优的学生要用情真意切的话语刻画他，让他看到自身的美丽。如“你聪明好学，积极进取，每当老师和同学们谈起你，我们都引以为荣。希望你一如既往，百尺竿头，更上一层楼。”

对还存在某些缺点的学生，寄语中应给予批评和劝勉，动之以情，晓之以理。如“××同学，你还记得吗？那次咱班的扫帚坏了，是你从家中拿来苇子，扎了一把新扫帚。老师和同学都里感谢你。这说明你是很关心集体的。你总爱和同学们开玩笑，但动手动脚会让一些同学远离你，失去很多朋友。你愿意改正吗？”

对一些表现平平，不声不吭的学生，老师更应以独特的眼光去寻找发现他们的闪光点。“你总是默默无闻地不为人知地为大家做实事，比起那些光说不做的人，你更伟大更可爱。”

对努力而后屡屡受挫的学生，要悉心保护其自尊心。“你已经很努力了，何必为一时的失败而悲观丧气，不经风雨，怎见彩虹？别泄气，成功是属于跌倒爬起，再跌倒再爬起的有志者的――成功之门永远为你敞开着。”

三、内容简要，寄语要效果

写期末寄语，不要过分重视终结性评价，要注重过程，关注发展，倾注情感，行文要简约，突出重点。比如“你在纪律上的进步，连我都惊讶，相信你还会继续使我惊讶下去的。”“衷心送你一句话，一丝不苟是你的优势，相信你会节节上升的。

给学生写期末寄语，重在效果。首先，注意以平等交流的身份出现，注意和学生之间对问题的交流与沟通，对情感的交流与沟通，做到“融于交流，行于心田”。我给一个热心帮助别人的同学寄语“在你甜甜的笑脸上还留着纯真和稚气，在恬静中我看到了你的善良和美丽。我知道你是一个助人为乐的好孩子。”其次，寄语应当采取灵活多样的形式，注意学生的兴趣，注意学生的接受程度，注意话语的文采，注意情感的关注和激发。可以是谈心式，平等的谈话会促进心灵的沟通；可以是散文式，“不经意”地表述会润物无声；可以是慰勉式，理解与尊重会熨平心理创伤；可以是描述式，再现学生的好行为，可以让学生更好地前行。表扬要适度，批评要委婉，评价要中肯，希望要殷切。第三，除了和学生的交流之外，还要注重和学生家长的交流。给学生写寄语，在某种意义上说，也就是老师为自己写寄语，家长可以透过寄语，了解到教师的语言文字功底，教育教学管理的能力，甚至对其子女“爱”的程度。要用简洁的话和家长沟通教育理念，教育方法，教育情感，培养目标。既寄语于学生，又寄语于家长。

教师对学生的寄语范文第3篇

    ——班主任寄语的功效

    [内容摘要]:班主任寄语是对学生一学期来各个方面表现作出的总结性评价和发展性评价。它在班级中有举足轻重的地位,它倾注感情、锤炼语言、体现水平。若在班级管理中充分发挥寄语的心育功效,学生则能主动活泼地学习,健康快乐地成长。

    [关键字]:寄语;心灵;功效

    俗语道:思想是行动的先导。每天送给学生一句班主任寄语,让老师的关怀如春风化雨般浸染学生的心灵,这是一种格调优雅、轻松有效且便于操作的心育方法。它能使班主任和学生不断保持心灵的对话和交流,宛如一缕阳光撒落心房;它能帮助学生正确认识自己,既看到成绩进步,又看到不足缺点,以便今后扬长避短,朝老师所期待的方向健康成长;同时,给家长反馈学生在校表现,引起关注,从而更好地与老师一起教育学生,使其不断学习发展。

    一、寄语的亮点

    1、寄语讲究“真”

    语言要符合学生实际,表现学生个性,特别是班主任寄语,还要委婉地指出不足,或提出改进意见或指明努力方向,以促使他们自我反省,不断完善。

    2、寄语充满“爱”

    关爱、尊重学生,以亲切、平等的语气,捕捉学生身上最亮的闪光点热情赞扬,积极鼓励。指出学生不足时,也要充满爱护,充满期待,做到以情动人。

    3、寄语体现“美”

    精心锤炼语言、斟酌行文语气,推敲谴词技巧,字里行间要让学生和家长感受到老师给予的关爱和帮助。班主任寄语被除数尽量控制在100字以内。

    二、寄语的原则

    1、积极性原则。激励功能是教育评价的主要功能之一,寄语要坚持以正面评价为主,积极鼓励为主;要认真构思,慎重措词。

    2、客观性原则。寄语应尽量符合学生实际表现。既要重在鼓励学生,又要注重实事求是。

    3、全面性原则。寄语要全面反映学生一学期来的发展与进步,要反映学生德、智、体、美、劳多方面发展情况。

    4、发展性原则。要用发展的眼光看待学生,评价学生。

    三、寄语的功效

    1、调节自我

    中学生处于人生的过渡时期,情绪和感情不够稳定。一些学生不善于控制自己的情绪,比如,为一点小事而伤心或大发脾气,为某次考试不理想而沮丧。此时,班主任寄语能帮助学生进行自我调节,从而摆脱困惑、迷惘。如:“给心情涂上颜色,我们便有了七彩人生,我们才真正把握了自己”;“一个不欣赏自己的人,是难以快乐的”;“如果生命只允许我们平凡,那好吧,我们会欣然接受,微笑着继续”……这些寄语让学生正确地认知自己、评价自己、更重要的是能自我教育、自我疏导、自我调节,使学生力争上游的积极性更为强烈。

    2、鼓舞心志

    一个对自身价值持积极肯定态度的学生,必然“志存高远”,能以欢乐、充实、进取的态度去面对生活和学习。为此,在班主任寄语中有针对性地运用话语去激励学生,使之在心理上获取满足和成功,精神上得以愉悦,在不断进取的过程中充满自信。如:“我们走在风沙漫漫里,雨雪霏霏却从容镇静,杨柳依依有满含柔情,这就是精神,也是生命的意蕴”;“我们要做那永不停息的风,一季有一季的颜色,一路有一路的领略”;“每个人心中都有一个巨人,它是一种精神,一种信念,一种来自未来世界的美好呼唤”……长此以往,能从根本上激活学生内在的精神,拓展学生的心胸,发挥学生的潜能。

    3、锤炼理性

    心育是把对学生的关心同对他们的人生观、价值观的培养结合起来,启发他们对情感进行理性地思考,产生深层次的育人效应。培养学生理性思考、理性感悟、理性体验、理性发展,才能从根本上解决学生的人生观、价值观问题,并从根本上形成学生健康成长发展的动力机制。“有心而知远方,有心而识灵魂,有心而自知,有心而成为人”;“合目独立,守住自己内心的一片湛蓝”……这类班主任寄语能加强对学生的理性教育和认知训练,使他们学会正确地观察、分析和理解客观事物于社会现象,学会以冷静、稳妥、积极的态度审视人生、认识环境和对待生活,确立理性观念,形成坚定的认知信念和认知准则。

    4、协调心态

    班主任寄语在心育中发挥作用,实质上是对学生心理进行改造、升华的过程。某些有针对性的话语,如:“心若改变,你的态度跟着改变;态度改变,你的习惯跟着改变;习惯改变,你的性格跟着改变;性格改变,你的人生跟着改变”;“适当的自卑如同适当的自信,会在我们通往成功的路上多一些成功的筹”……可以使学生心理结构中知、情、意、行诸要素协调起来,使不平衡的部分平衡,使滞后的部分通过重点培养达到与其它要素平衡一致,从而使心理结构的整体功能达到和谐、均衡,形成一个高层次的完善心理活动系统。

    5、明朗交往

    心育的一个重要内容就是,引导学生坦然交往,在广泛的交往中感受时代的脉搏,体验友情的美好,懂得协作的重要。“做一条林间的小溪,悠然而新鲜地流过树根,穿过草地,欢喜地看小草高高长、花儿默默红”;“人活着,最紧要的是寻觅到那片代表着生命绿色和人类希望的丛林,然后选一处高高的枝头,站在那里观赏人生、消化痛苦、孕育歌声、愉悦世界”……通过班主任寄语,可以营造良好的交往氛围,培养学生合群的性格和良好的语言表达能力,学会人际交往的自我保护和赢得他人的支持的方法,做到言行得体、坦然面对、坦然交往。

    6、塑造人格

    在学生人格的塑造和培养中,班级教育要发挥主渠道作用。班主任寄语是一种极富影响力和操作性的方法,于无声中塑造和培养学生的人格,如:“生命的辉煌,拒绝的不是平凡,而是平庸”;“有蓝天的呼吸,就不能让奋飞的翅膀在安逸中退化,有远方的呼唤,就不能让寻觅的信念在走不出的苦闷中消沉”……这些话语着眼于对学生不良人格的矫正、心灵的陶冶改造以及品质的塑造,强调了在个体差异的基础上,深入到人的“品格”的深层以及心理素质的“质”的内核来提升人的素养,从而促进学生人格素质的提高和发展。

    班主任寄语在班级管理教育中并不对学生提明确的要求,而是寄教育于各种情境之中,使人耳濡目染,在不知不觉中受到熏陶,同时使学生在与班主任进行心灵交流时找回失落的自我,真正做到自尊、自律和自强。但是班主任寄语在心育中的实效并不是立竿见影的,而是一个循序渐进、潜移默化的过程。班主任寄语虽行之有效,但需要坚持,这样才能使其对学生长期熏陶的结果具有较强的稳固性,即使环境发生变化也不会轻易改变。可见班主任寄语对中小学生的心育起着重要作用。 简言之,班主任要坚持每天写好寄语,使其成为凝聚班级力量、营造班级氛围、促使学生进取、促进班级向上的催化剂,更应努力使寄语成为一面“镜子”,帮助学生“明得失,树信心”;努力使我们的寄语成为一座“桥梁”,促进师生的情感与交流,营造一种和谐、友爱和宽松的教育氛围,启迪学生智慧之门,在主动、自由状态下发挥潜能,不断进步。

    [参考文献]:

    [1]于剑涛. 让凌晨寄语成为营造班级氛围的催化剂[J],班主任之友, 2007年08期

教师对学生的寄语范文第4篇

【关键词】小学寄宿制；学生基础知识学习能力；凉山地区

前言

市场经济的发展逐步打破了传统的农村结构，农村剩余劳动力开始大量的向城市输入，虽然带来了城市财富向农村的转移，改善了人们的生活水平，但也破坏了几千年的家庭结构。四川是劳务输出大省，民族地区务农人口进城务工致使大量留守儿童滞留农村，寄宿制小学不仅承担了传统意义上的学校教育，更担负了家庭教育的责任，因此发展寄宿制小学自身责任重大。寄宿制小学发展的好坏会影响到未来儿童的成长成才，必须要在小学阶段帮助学生们打好基础，既要掌握良好的基础知识学习能力也要保持民族文化的传承和做人道理的知晓。

一、寄宿制小学

我国农村艺术教育长期存在着教育资源分布散乱，教师能力水平不高，教育质量能以满足群众需要的客观问题，这在少数民族地区显得尤为严重。凉山地区以山区环境为主，自然环境复杂，交通不便，孩子们上学难问题由来已久，再加上父母外出打工比较频繁，儿童的教育问题成为了一个重大的社会问题，如果不能解决好适龄儿童的义务教育问题，不仅会影响孩子未来发展，也会影响我国关于建设社会主义人才强国的战略。凉山地区较早认识到了这个问题，于2003年出台了《凉山民族寄宿制中小学管理办法》对寄宿制小学教育做了良好的引导，促进了凉山地区小学寄宿制学校的发展。

二、凉山地区寄宿制小学存在的问题。

凉山地区少数民族占了人后的半数以上，加上地理外置偏僻，人们的生活和生产方式与东部地区相比还存在着较大的差距，彝族的在人们的生活中根深蒂固，其中也存在着一些不正确的生活方式和观念。孩子们在入学之前长期说自己的方言，缺乏学习汉语的语言环境，只有进入到小学之后才开始接触正学的汉语学习，因此学习能力与汉族学生之间存在着一定的差距。少数民族孩子们有着自己独特的生活方式、饮食习惯、兴趣爱好，也更愿意与自己有着同样文化背景的孩子们交流，这样也不利于彝族孩子们的语言学习能力。家长角色的不足也是影响孩子们学习能力的一个重要原因，由于少数民族地区多是多子女家庭，加上家庭经济状况不好，孩子们的学习能力会受到来自观念上和经济上的影响。学校教育也扮演这重要的角色。语文老师普通话是否达标是至关重要的一环，这是少数民族孩子接受汉语的第一个窗口，如果早期汉语教学不标准后期将很难改变。

三、如何加强小学生们基础知识学习能力

（一）营造良好的汉语学习环境。决定一个孩子语言水平的高低往往不来自于一时的教育，而是来自生活氛围的营造。凉山地区小学生们汉语口语水平较低的一个重要原因是没有处在良好的汉语环境中，因此要在寄宿制学校营造一个说汉语的良好环境。小学寄宿制学校要合理招收学校学生，保持汉族学生达到一定的比例，不能一个学校仅有极少数的汉族学生，这样的学生比例是不合理的，不利于良好汉语环境的营造。要在学校里养成以汉语为荣的氛围，鼓励少数民族学生积极主动地学习汉语，加强汉语测评的分量，使孩子们认识到学习汉语的重要性。

（二）丰富课堂教学的内容，鼓励兴趣式学习。兴趣是做好的老师，尤其当孩子们处于小学阶段，这个阶段是孩子们可塑性最强的阶段，这个时期如果能是孩子们对汉语学习保持旺盛的精力，将是汉语学习能力有一个质的提高。在课堂教学上，教师们往往是一板一眼的教授拼音、读写能力，对于年少好动的小学生而言他们虽然有着旺盛的精力，但他们缺乏持续的注意力，传统的课堂教育往往是乏味无聊的，加上孩子们没有汉语语言基础，因此对于他们而言这种教学放大并不能够很好的提高孩子们的基础知识学习能力。在课堂上要不断地给学生们提供表达交流的机会，调动学生们参与集体活动的积极性，是汉语学习有被动接受转变为主动学习，这样能够使孩子们在积极欢乐的学习氛围中提高自己的汉语水平。

（三）切实提高教师的专业化水平。长期以来少数民族地区教师专业化水平不高的问题一直存在，这就需要学校严格教师选拔标准，汉语基本能力不能只依靠语文老师，每一个老师都应该具有良好的汉语读写能力，只有这样才能在不同的课堂上强化汉语学习能力。语文教师首先要承担起汉语教学的重任，汉语课堂可能是少数民族接触汉语的第一堂课，“基础不牢，地动山摇”如果早期汉语教学不标准，后期的改变将会很难。语文老师要树立崇高的责任意识，教师职业不是一份简单的职业，身上肩负着培育祖国外来栋梁的重任，教师只要认识到自己身上责任的重要性，并贯彻落实现实的行动中，才会真正促进寄宿制学生的汉语学习能力。其他教师也有尤其注重汉语教学，少数民族孩子自身的语系使得他们在学习汉语时面临的障碍要比汉族学生们苦难的多，因此要全方面的注重汉语读写能力，不同专业的老师也要肩负起传播汉语的责任，共同促进寄宿制学生学习能力的提高。

（四）创新学习形式，积极开展汉语听写能力竞赛活动。进入新世纪后，随着信息技术的不断发展，人们书写文字越来越少，引起了人们对汉字听写能力的担忧，在这种文化背景下，央视快速反应只做了一汉字为基础的《中国汉字听写大会》，通过节目的形式呼吁大家关注文字书写能力的下降，通过具有影响力的形式引导人们更好的学习汉语。寄宿制学生学习也可以从中吸取经验，定期举办汉语听写能力大赛，设置不同的奖项鼓励孩子们参与到汉语学习中来。通过一些这种形式的活动激烈孩子们在课堂上积极主动的学习，通过自己的努力去实现自己的目标。

（五）发挥孩子天性，进行启发式教育。寄宿制小学生的生活绝大部分是在学校中度过的，要鼓励孩子们之间积极主动的用汉语进行交流，在自然地交流环境中、默默促进汉语读写能力。老师们要多关注孩子们的生活，而不能只依靠课堂教育的成果，毕竟生活也是孩子们学习的课堂，孩子天性热爱交流，寄宿制正好可以最大程度的发挥孩子们的自学能力。同时小学生对于单纯的课本教育往往缺乏兴趣，这就需要老师们进行启发式教育，引导孩子们通过一个名词学习到另一个名词，从一个意义延伸到另一个意义，进行启发和拓展式教育。

四、总结

凉山地区加强小学寄宿制教育的发展，其目的最终是为了提高教学质量，更好的保护孩子们的身心健康。在基础知识的教研课改上要立足少数民族孩子们的个性特点，同时鼓励他们学习汉语的积极性，在不断地课改中着实提高小学寄宿制学校学生们的基础知识学习能力。

参考文献：

教师对学生的寄语范文第5篇

国际寄宿学校主要为顺应现代教育国际化和素质教育大潮，为那些希望享受优良的国际教育的各国青少年而开设的一类初、中级学校，这类学校在西欧较多。

学生年龄要求一般为10岁到16岁之间，少数可以放宽到19岁，基本覆盖了我国的小学和初中教育，甚至为进人大学而准备的高中教育和部分儿童教育。它们一般还要求学生具有一定的教育基础和独立行为能力。在国际寄宿学校，各国学生相互尊重对方文化背景，如兄弟姐妹般和平相处，思想开阔、不存偏见。多种语言的接触使学生养成谨慎和乐于交流的态度，为跨文化交往营造了独一无二的优越环境。

这类学校寄宿楼内都有教师或辅导员、男女合监或护士值班照顾学生。他们保证所有学生都能够得到精心照顾并在愉快的大家庭生活中掌握各项技能、培养各种爱好。男合监和女合监在老师的协助下，负责每一名学生的福利待遇。学校的牧师、医生和顾问会向学生提供进一步的帮助。不同的寄宿楼有不同的规章制度。学生可以组织学生委员会等团体开会，讨论寄宿生活，提出各种要求或建议。虽然学校设施在冬季和春季关闭，不能回家的学生可参加由教师带队的欧洲跨国旅行或其它文体活动及社会实践活动。欧洲寄宿学校咨询中心还提供监护服务，监护人的主要职责是孩子不在学校期间(放假或短时离校)照顾他们，监督护理他们的生活和学习。

这类学校一般采取小班上课的形式，每班8－14人，教师与学生的比率为1：5或更高。学术课程具有特色且形式灵活，以先进的对话教学方式为基础，是获得承担责任的能力和领导素质的最佳途径。学校提供以德语、英语和意大利语等主要欧洲语言教学且范围广泛的学术课程，包括一般中小学课程、各种人文课程、实用技能课程和某些大学预科课程，这有利于为新生做最佳课程安排并培养学生广泛的语言能力。各课程由操母语的教师任教，学术课程结束后学生参加的期末考试经官方正式承认，为学生升级或进人世界各地的大学学习作准备。学校鼓励学生在诸如生态、摄影和艺术史等科目中从事独立项目。学生父母每年收到包括分数和评语的报告。

每个学生均须遵守学生守则中明确提出的规则。违反校规的情况有师生调查委员会处理，较为严重的违规情况则有学校的行政和管理委员会处理。学生在以认真负责的态度行事时，不仅应努力给自己和学校争光，而且应当达到他们所在国家居民提出的高标准。因此学校对学生行为、态度和仪表提出了即合理又明确的标准。学校宗旨是培养学生们积极的求知欲望，以使每个学生能够充分的挖掘其德育和智育教育方面的潜力。通过在教育中增加的国际色彩，学校强调的是年轻人需要在多种语言、文化和意识的世界中自信地茁壮成长。

为了使学生丰富生活、开阔视野、增进知识，学校鼓励学生全身心地投入到内容广泛的教学活动当中去，例如旅行、体育、音乐、艺术、戏剧和科技设让学校提供许多机会来满足对这些领域感兴趣的爱好者和有特长学生的需求。如社团服务项目、军训、模拟联合国、慈善工程、礼拜式以及丰富多彩的社会实践和娱乐活动，除了为学生创造紧张而又有意义的生活外，还为他们提供个性发展和锻炼管理能力的良机。这有利于激发学生的各种天赋和创造精神，还促进了他们之间的联系与交流，也促进了国际理解，使校园生活总是充满乐趣。

学校欢迎那些对学习有足够兴趣并且愿意努力从课程中受益的学生提出申请。对每一位申请学生的审核项目是其以往学习成绩、老师的鉴定以及个人介绍。学校并不根据种族、国籍、宗教或族裔背景而采取歧视态度。申请毕业生班的学生需已完成高中课程并以良好成绩取得文凭。具体包括：孩子身体健康证明；最近的学习情况如学校成绩报告单；自我介绍(包括以后的打算和爱好)等等。

寄宿三国一览

美国：

美国寄宿中学没有重点、非重点之分，但都有各自的办学特色。在美国寄宿中学的学生不用参加中考，他们可以利用周末去周围城市野营，他们有丰富多彩的社团活动，他们可以在一年级的时候就出国留学……

学习并不轻松

“美国寄宿中学的学习并不轻松。”国际寄宿中学交流协会负责人史蒂夫一句话否定了一些家长对美国基础教育的片面认识，“在美国，学习很重要，特别是在寄宿学校里，学业上的竞争非常激烈，学生要花很多时间在学习上，成绩不好会被淘汰。而对于国际学生来说，他们还要首先掌握英语，适应环境，所以不会轻松。”

“但是相对于中国学校较为注重成绩，美国寄宿中学则更看重学生能力的培养，这可能是造成误会的原因。”史蒂夫说，美国老师更注重培养学生主动学习的能力，学生常常有机会互相辩论，为一个论题争得面红耳赤。美国学生也敢于挑战老师的权威，对老师的观点提出质疑。“当他们用这个方法去思考问题的时候，他们其实正在快速地成长起来。”史蒂夫说。

美国寄宿中学没有重点、非重点之分，只有适合不适合的问题。每个学校都有自己的办学特色，如福克斯克罗夫特学院的课程旨在通过拓宽学生智力水平及学习深度培养学生的“人生使命感”。整体课程向学生介绍了多种课程，我们相信接触面的拓宽可激发学生的兴趣和能力，否则这些能量可能只会潜伏休眠。学校课程还培养评判性及遵纪思维，准确交流、科学分析、创造性解决问题、严密逻辑思考能力，换位理解西方及非西方文明的社会、科学及政治背景。

配备升学顾问

“寄宿学校所有的课程设置都是为了学生能更好适应大学生活作准备。”史蒂夫表示。国外的寄宿生活并不限于学习课本知识，他们强调一种“生活即学习”的教育理念，通过各类文体活动、野外项目、社区服务等，大大拓宽学生认识世界、了解世界的渠道。

寄宿学校一般会给每个学生配备升学顾问，这些顾问从十年级开始与学生接触，这个过程差不多会持续两年。这期间，升学顾问会与学生多次面谈，为学生介绍不同的大学，询问学生对大学的要求，如喜欢偏重理论研究的学校，还是喜欢综合I生实践性较强的学校，或是准备出国留学等等。由于这些升学顾问对学生情况相当了解，当大学前来选择学生的时候，他们能做出较为客观的判断，保证学生顺利升学。

老师与学生同往

同中国寄宿制学校四五十人一个班级相比，美国寄宿学校以小班教学为主，一般一个班级12―16个学生，师生比约为1:6，这样学生有更多的时间与老师交流。学生与老师的接触还不仅限于此，因为美国寄宿中学有一个非常显著的特点，就是老师与学生同住。美国的学生宿舍楼都很小，一般容纳25―40个学生，一个房间住1―2个学生。每栋宿舍楼里至少配备一个老师，老师有自己的公寓，公寓与宿舍相连。学生有任何学习或生活上的问题都可以及时得到老师的指导帮助。

英国：

英国的寄宿学校分为小学部及中学部，小学部的学生一般为7至13岁，而中学部则为13至18岁。大部分的寄宿学校除了根据学生的校内或公开试来决定学生录取与否，学生亦需通过学校的入学试。长期以来，英国的寄宿学校一直是全球家长的首选。通过几个世纪的不断努力，英国的寄宿学校成功的结合传统的价值观和现代的教学手段及设备，高质量的教育使这些学校在英国院校排行榜上名列前茅，几乎所有的学生都可以进入大学深造。在寄宿学校，你不仅可以学到各种知识，了解各国文化和进行体育训练，更可以发掘自身潜力，学会如何充满信心的面对挑战何如和做一个有责任心的公民。

在英国共有2400所私立中学，其中800余所为寄宿制学校，提供从7岁到18岁年龄段的教育，包括从幼儿园到中学的课程。一般寄宿学校不会接受七岁以下的学生申请，而学生亦需于学校留宿，确保学生参与到寄宿学校提供的运动及社交活动，从而学会独立及适应群体生活。

小班授课配之于现代化的教学条件，使每个学生都可以获得更多的个别辅导。学校鼓励学生建立广泛的课外兴趣，这一点深得顾主和大学的认可。许多寄宿学校均有招收外国学生的传统，并有丰富的经验来帮助外国学生尽快适应英国的教学方法并非常熟练掌握英语这门国际性的商务语言。

寄宿学校的课程设置适应了英国教育的公共考试体系。这些考试有面向16岁的学生的GCSE(普通中等教育证书)或苏格兰教育标准等级证书和面向18岁学生的A-LEVEL(中学高级水平考试)或苏格兰高级证书。同时在许多寄宿学校，你也可以选择IB(国际高中毕业考试)课程。现在，越来越多的学校也开设了GNVQ(全国通用职业资格)课程。在这里学要指出的是，大多数寄宿学校是非盈利性机构，学生的每一分学费都会用于学校的建设。学校间激烈的竞争要求学校在保证质量的前提不尽量降低费用，您一定会觉得选择英国的寄宿学校是物有所值。

新西兰：

新西兰教育制度沿袭英国修改而成，而其学业成就为世界所认可。近年新西兰之汇率下降，故学费及生活费用开支教之美、加、澳、欧等西方国家为廉，成为内地、港、台学生留学的热门选择。

国际学生留学新西兰，其住宿有以下几个方面可供选择：

1、直接进寄宿学校，但通常宿位有限，不易入住；

2、租住FLAT(公寓)，但国际学生初到陌生环境，

难以应付生活问题；最常见的是找一寄宿家庭homestay，这是学习英语和溶入当地社会的最佳途径。

寄宿问答

问：新西兰寄宿家庭应注意什么?

答：新西兰学校的暑假在每年12月或11月下旬开始至翌年1月底或2月上旬。新西兰教育制度沿袭英国修改而成，而其学业成就为全世界认可。因近年新西兰之汇率下降，故学费及生活开支较之美、加、澳、欧等西方国家为廉，成为内地、港、台莘莘学子往海外留学的热门地点。

寄宿生应视自己为寄宿家庭的一员，尊重主人的家庭生活方式和习惯。新西兰人习惯早睡早起，极少在晚上逛街，9时就寝。9时后打电话在新西兰是不礼貌的。洗澡也在九时前，洗澡时间不要超过10分钟，以免用去大量热水，影响他人使用(新西兰家居通常只有一大热水缸，如用去热水太多，需二小时后才能重新加热到足够温度)洗澡后应清洁浴室，以免污垢积聚。饭后主动收拾餐桌，这都是举手之劳而又相当讨好的事。每天早起不忘叠被褥，收拾房间。每逢周六，通常是家庭清洁日，吸尘、擦窗等，切勿借故不参加清洁，主动参与家务是融入家庭的具体表现。新西兰人很注重礼貌，早上“早安”，晚上“晚安”是少不得的事。

其实，愿意接受寄宿生的家庭，很多都付出了爱心。而且新西兰家居大都宽敞整洁。而新西兰的白人素有“世上最友善的白人”之称。不少学生在寄宿家庭中生活，功课得到辅导，英文口语流利得呱呱叫。离别时依依不舍。当然，也有彼此不容忍，行为不检点而不欢而散的。负笈海外的学生要努力适应新环境，以学业为第一目标，生活条件为第二要求，与寄宿家庭和睦共处。

问：申请美国寄宿制中学需注意哪些问题?

答：申请美国私立寄宿中学的过程非常繁琐，每个学校都有其不同的入学条件。在申请过程中，学生需要向校方出示一些证明自己英语水平的考试成绩，比如SSAT或者SLEP等。当学生自己申请一些排名较高的学校时，通常会需要SSAT的成绩而且申请的截止日期也较为提前，不过，不同学校有着不同的SSAT和HSLEP的最低入学要求。另外，申请人正在就读学校的成绩、教师推荐信、申请人的命题作文和相关证明、辅助材料等也很重要。并且，申请的截止日期也要注意。

在美国寄宿制学校学习有很多优势，比如不少学校会提供英语强化的课程(如ESL，即英语第二语言课程)，将会非常有效地帮助学生从母语的环境中转换过来，更好地适应英语环境下的学习与生活。除了教育质量，还有一些因素也需要申请人去考虑。比如学校所在的城市大小、课外活动是否丰富和班级的规模等。尤其是小班制的教学将会使学生与老师有更多一对一互动的机会。

问：英国贵族等级制的遗风?

答：虽然西方社会强调民主与平等，在学校里，学生和老师之间的关系，也确实比中国平等和谐，社会和学校当局都特别强调老师要为学生服务，但在学生言行明显违规的情况下，老师和学校仍旧有最终权威处罚学生。在英国私立学校里，因为学生严重违规而被处罚或除名的事例并不少见。

而且，高年级学生也有处罚低年级学生的权威。在英国私立学校里，高年级学生普遍具有一定的“特权”，同时，高年级学生还担负一些管理低年级学生的职责。例如，在一个HOUSE里，晚自习的时候，高年级学生可能要轮流负责辅导监督低年级学生，此时，如果低年级学生违规，高年级学生就可以处罚低年级学生。处罚的方式比较简单，例如让学生打扫卫生，或者为高年级学生擦皮鞋!

在日常生活中，高年级同学也有一些低年级同学不能享受的“特权”。年级越高，学校当局给学生的自由度和自越高，许多对低年级学生的限制到高年级就取消了，因此高年级学生显得有“特权”。这主要是为学生未来大学里完全自主的生活做过渡准备，也符合“成年人”自主与自己负责行为后果的西方理念。

问：寄宿家庭的一天生活是如何度过的?

答：寄宿家庭的一天生活从自家吃完简单的早餐开始然后通学。通学的方式大约可分为以徒步、搭巴士或是搭电车等方式到校。如果学校是位于大都市的市中心，通常通学时间较长，可能须要搭乘交通运输工具约30～50分钟的车程。如果学校是位于中小型城镇，则可以以徒步10～20分钟左右到校。下课后通常学生会留在校内图书室或是校外图书馆自修后再回家。回家时间最好依寄宿家庭的平日作习来调整配合。同时务必向寄宿家庭询问当地的治安状况以了解几点以前回家才安全。吃完晚餐后是一天中最轻松的时候，您可以利用这段时间与寄宿家庭好好聊聊天，也可以继续外出和同学们一同参加学校或是私人的社交活动。

到了寄宿家庭后此家庭就成为您游学期间的家，也成为家庭里的一份子，因此对于家庭内须遵守的事项要事都应该先询问清楚才好。例如晚餐的时间、浴室的使用方法和电话的使用方式等等。周末的时间可能会和寄宿家庭一同度过，也可会有自己的活动。很多时候寄宿家庭可能会邀请您一同上教堂做礼拜，如果您有自己的活动或是因不同信仰不方便一同前往，不需要感到抱歉可以直接拒绝。但有时虽然信仰不同，对于教堂的做礼拜方式感到好奇的话，偶尔随寄宿家庭一同前往也无妨，因为在凝听说教的同时也是练习英语的好方法。