七年级下册信息技术

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七年级下册信息技术范文第1篇

关键词 心本教育 生命教育 生物学教学

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

1 引言

狭义的心本教育可以理解为对个体进行心理品质的教育，可以表示为：心本教育=心品教育。广义的心本教育是一种教育思想理念，包括教育的价值观、教育的目的观、教学观、人才观等。心本教育是对人性的教育，是以心理学科为辅助，注重对学生终生生存发展所需的心理品质与能力的培养。人的品质包括人的生活能力品质、道德品质、心理品质和文化品质等。下面就以人教版生物七年级下册为例，就常见的社会现象，从生命教育、道德教育、心理健康教育以及爱护环境这四个方面对可在初中生物学教学中渗透“心本教育”思想的章节进行探讨并提出建议，内容涵盖心理调节、增加抗压能力、与人相处和适应社会。

2 人教版七年级下册生物学教科书中可渗透“心本教育”的章节分析

2.1 生命教育，尊重父母

精神病学者麦宁格认为，心理健康是人们对于环境及相互之间具有最高效率及快乐的适应状况。部分学生因为抗压能力低、不能适应环境、无法处理好同学之间的关系等因素选择轻生。初中生物教师可以根据教材对学生进行生命教育，涉及的内容见表1。

“人的生殖”一节涉及男女生殖系统、胚胎的形成以及生殖过程等内容，教师根据母亲十月怀胎的辛苦教育学生尊重父母，同时珍惜生命。通过对“呼吸道对空气的处理”“发生在肺内的气体交换”两节的处理，让学生明白呼吸道的结构和作用，学习肺部的结构以及气体在肺部的交换机制。人体呼吸是靠精细的组织完成，极其脆弱，容易受到外界环境的伤害，引导学生要懂得爱惜身体。“输送血液的泵――心脏”内容涉及了人体心脏的基本结构以及它的运血机制。“人体对外界环境的感知”一节主要介绍了人体对外部世界的感官器官――眼球。两节都与人体的结构有关，教师可以教育学生懂得爱惜自己，适当运动和合理用眼，懂得保护自己，珍惜身体。“神经系统的组成”和“神经调节的基本方式”两节涉及神经系统的组成及其调节机制，教师在讲解神经系统的调节机制时，可以加入残疾人或植物人的生活视频，也可以结合史铁生身体残疾却积极生活最终成为伟大作家的事例来鼓励学生热爱生活，珍惜健康的身体。

2.2 道德教育

当今社会出现很多食品安全问题，如三鹿奶粉事件、地沟油事件。社会道德出现滑坡，要加强社会道德建设，必须从学生做起。人教版七年级下册中可以用于道德教育课程见表2。“合理营养与食品安全”一节涉及食品安全知识，教师可以在此节加强食品健康教育，课上播放与食品安全事故相关的视频，让学生收集资料并进行课堂展示。教师要指出食品安全事故是不法分子导致的，要求学生加强自身的道德修养。“输血与血型”处于第四章第四节，主要介绍了血型和血液含量。教师可以教育学生关爱他人的生命，倡导学生积极献血，从而让学生懂得关爱他人，提升学生的道德。

2.3 青春期性心理健康教育

七年级生物下册涉及心理健康教育的章节有“人的生殖”和“青春期”。初中是人生中的关键期，即青春期，这段时期中，人的生理发育十分迅速，但心理发展的速度相对缓慢，心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡期。因此青春期的大多学生身心处于非平衡状态，容易引起心理发展上的种种矛盾。在高考的指挥棒下，家长和学校只注重学生的学业成绩，在心理健康教育方面的关注较为薄弱。生物教师可以根据课堂加入心理健康教育，内容见表3。

2.4 环境教育

当今世界，尤其是发展中国家，其经济发展是以破坏环境为代价。生态系统遭到破坏，城市环境恶劣，不少市民随地吐痰、乱扔垃圾，不爱护环境。因此教师在教学时要加入环境教育，涉及环境教育的内容见表4。

“分析人类活动对生态环境的影响”“探究环境污染对生物的影响”处于教材的最后章节，体现了人类和环境之间的关系。人类人口增长很快，19世纪初的世界人口总数达到了10亿，到1930年增加到20亿，到2005年达到65亿，2011年已突破70亿。人类对环境的资源的索取增多，同时对环境的破坏加大。教师可以分析人类活动对生态环境的影响，对学生进行环境教育。在教学过程中，教师加入人类破坏环境的事例，做成幻灯片流动放映，激发学生的感情，加强对学生的环境教育，保护环境。

3 建议

在当今教育特点的大背景下，学校、教师、家长过分强调学生的学业成绩，对学生心理发展变化的关注较少，较少关注学生生存发展所需技能与品质的教育。教师在构建学生的知识体系的同时，应更多的加入心理品质的教育。

3.1 强调教师“以人为本”的教育思想

“心本教育”与初中生物课程相结合强调了课堂教学“以人为本”“从心出发”的教学思想。教师要完成“心本教育”的渗透就必须要有“教师为主导，学生为主体”的教育思想，强调自身的人文主义情怀，真正理解学生、关心学生、深入了解学生，这从一定程度上加强了对教师的要求。

3.2 培养学生与人和谐相处和适应社会的能力

教育的对象是人，教育目标是培养社会化的人。狄德罗认同培根的唯物主义反映论和实验科学方法论，并指出“学习和研究知识必要有正确的方法”。“心本教育”的思想就是培养社会化的人。对学生社会化的培养，教师可结合自身教育经验采取灵活的方式进行教学，培养与学生终生生存和发展相关的品质和能力。

3.3 培养学生抗压、心理调节能力

生物是门自然学科，但又与人文学科相融合。心理学知识的运用加强了生物学科在教育上的作用。生物教师不仅仅是传授知识，更多的是对学生能力的培养。“心本教育”与生物学科的结合，起到了培养学生抗压能力、心理调节能力的作用。

3.4 提升学生思想道德水平

道德教育是教育的核心，只有有良好道德的人才能为社会的进步做出贡献。心本教育强调对学生心理品质的教育，注重教育对社会的作用，教师可以根据生物学科知识，加强学生对道德的规范，促进道德教育的内化。

参考文献：

[1] 吴发科.心本教育[M].广州：暨南大学出版社，2011，9.

[2] 陈家麟.学校心理健康――原理与操作[M].北京：教育科学出版社，2002.

[3] 林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995：352-356.

七年级下册信息技术范文第2篇

关键词：写作教学；鲜明的主题；实施对策

人教版语文七年级下册写作教学有着鲜明的主题：叙事要完整；选择恰当的抒情方式；写人要抓住特点；表达自己的看法；勤于修改；描写要生动。

这些主题决定了本学期的写作教学实施对策：人教版语文七下写作教学，已开始话题作文的训练。重点训练学生记叙的能力，以叙述清楚、明了为基础，逐步训练学生夹叙夹议、托物言志、情景交融的写法，能够恰当地选择叙述、描写、抒情、议论等表达方式，抓住人物特点刻画人物，训练学生叙事完整，描写生动，能恰当选择抒情方式来抒发真情实感，并表达自己的看法。同时也训练学生搜集、整理、筛选资料的能力。

一、与阅读教学相结合

1.结合上册阅读教学《王几何》《我的老师》、下册《爸爸的花儿落了》等阅读教学，学会完整地叙述一件事，并注意叙述的顺序，能恰当地安排开头和结尾。

2.结合第二单元的阅读教学，学会选择恰当的抒情方式表达真情实感。

3.结合第三单元的阅读教学，学会抓住人物特点描写。

4.结合第四单元的阅读教学，学会议论的表达方式，正确地表达自己的看法。

5.结合第六单元的阅读教学，训练描写生动具体。

二、与综合性学习相结合

1.引导收集资料：引导学生结合自己的生活经历和体验，搜集有关黄河、戏曲和与马有关的资料，学习筛选资料，深入体会作者的情感，丰富自己的生活，为作文写作打好基础。

2.引导学生在平时的课外阅读中积累资料，从而为记叙文写作提供素材。指导学生提高课外阅读的质量。要求学生阅读时对自己喜欢的故事、片断、佳句进行朗读、摘抄，并对它们进行对内容、语言、写作技巧等方面的点评，三言两语都行，并指导学生把自己的积累运用于写作。从中选择能具体的记叙自己熟悉的人、事、物，并能简单表达自己的感受和认识。

三、能合理地运用信息技术与网络的优势，丰富自己的写作内容和形式

四、注意在实践中学会写作，在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力

有了以上的实施对策，一定会在写作领域开拓新的局面，提高初中生的写作水平。

七年级下册信息技术范文第3篇

信息技术具有不断更新、实践性强、富有挑战、感官刺激等一系列极富魅力的特点，决定了在培养学生创新能力方面的独特优势。在教学中，信息技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，有利于教学信息的加工，能大大丰富表现力，引导学生展开想象思维，有效培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动。如人教版七年级下册讲三大诉讼类型——刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼，对于刚刚接触法律知识的七年级学生来说，概念抽象，不易理解；形式相似，难以区分。信息技术能够在有限的课堂时间内实现教育资源高效利用。笔者选取典型的具有代表性的审判实录让学生观看，形象直观的审判现场让广大学生能够真切地“看”法，感受法律的威严，并对不同的案例进行比较区分，找出不同的诉讼适用于不同的案件，从而总结出不同的诉讼有不同的特点，既解决了本节课的难点问题，又为后面模拟法庭作了铺垫。信息技术的运用解决了传统教育中难以解决的问题，提高了学生的观察能力、判断能力，有利于培养学生的创新思维能力。另外，培养创新思维必须激发起学生学习的主动性，教师不妨多开展一些创造性的教学活动，使每个学生在教师的引导下，大胆、灵活运用已学知识解决学习上的实际问题，学以致用，从而发挥自己的创造潜能。如初中政治八年级法律常识部分知识点多，术语生涩，不好掌握，笔者就组织一次法律知识百题大赛，把学生带到微机室，分成三组，每组选出五名答题手上机操作，其他组员是亲友团，每名答题手有三次求助亲友团的机会，在规定的时间内答完一百道选择题，按成绩排名颁奖。形式新颖，富有挑战，符合中学生的心理，培养了解决问题能力、协作学习能力、创新思维能力，并在交流合作中培养了竞争意识，为适应信息时代的发展要求奠定坚实的基础，收效很好。

2灵活运用现代信息技术，升华学生的情感

现代信息技术以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，很容易抓住学生的兴趣点，扣住学生的心弦，对学生的心理进行催化，使学生的情感得到进一步升华，从而将课堂教学引入全新的境界。如讲伟大的民族精神，对于现在的中学生来说，让他们理解以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神有点儿难度。为了加深学生对民族精神的理解，产生认同感，笔者借助现代信息技术手段再现某些历史场景。视频一2008年以来，云南、河北、四川、青海等11个省份先后遭受不同程度的地震灾害，其中2008年5月12日四川汶川8.0级大地震震动了中国，震动了世界。房倒屋塌，道路阻断，人民生命危在旦夕；接着播放天灾无情人有情，地震难阻中国心，人民子弟兵冒死突进灾区，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一条条生命道路被筑起，一束束希望之光被点燃；灾区外的百姓也心系受灾同胞，一份份没有姓名的爱心捐款，一拨拨志愿者赶赴灾区。是什么让华夏儿女心往一处想，劲往一处使？无需太多的语言，此时学生感受到的就是中华民族的脊梁！视频二2010年全国七大流域先后发生不同程度的暴雨洪水，道路被水冲断，街道商铺被淹，就连居民家也进水达1米多高，险情严重、损失很大。但是在灾难面前，坚强的中国人没有退缩，暴雨稍退，灾区的群众就开始奋力自救，力争把损失减小到最低程度。党和政府也第一时间做出反应，组织各个部门全力救灾，保护灾区人民生命财产的安全。在大灾大难面前，全国人民万众一心，众志成城，积极应对，奋力抗争，直面灾害带来的一切困难，进行生产自救，恢复重建在自然灾害面前，中国人民彰显的就是伟大民族精神。视频三播放汪锋的《直到永远》：“别害怕我就站在你身边，心在一起会让我们勇敢”歌曲还没有播完,学生就已经声泪俱下了。这种感情是水到渠成、油然而生的,是触动心灵、震撼灵魂的,是除了现代信息技术,其他手段达不到的效果。

3结语

七年级下册信息技术范文第4篇

关键词：思想品德学科；情趣课堂；教学方法

21世纪的今天，随着科学技术的发展，人类社会已进入信息时代。学生获取知识的渠道更加广阔，思维更加活跃，情感更加丰富。如果老师仍然是“一张嘴、一根粉笔和一本书打天下”的枯燥上课模式，学生肯定不买账：无论老师怎么努力，怎么加班，还是难以避免学生上课发呆，打瞌睡的现象，课后再给老师一个差评。信息时代下的老师唯有紧跟时代潮流，更新自己的思想观念，改变课堂教学模式，才不至于被学生淘汰，被社会淘汰。构建和谐、生动、活泼的情趣课堂是适应时代需要，是推进素质教育的一个有效途径。

“情趣教学，就是以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道”。（杨屹）思想品德学科是一门德育课程，是培育社会主义核心价值观的重要载体，“旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展”。对学生进行情感、态度、价值观的教育是思想品德学科最重要的教学目标，如果课堂上老师以长者的姿态对学生进行孜孜不倦的说教，只会让学生反感，进而产生抵触情绪，最终导致的情感教育就是走向失败。如果学生没有兴趣，情感教育就没有触发点，老师的辛劳只能是白劳。因此，思想品德学科要以学生的身心发展特点为基础，充分发挥学生的主体作用，结合学生生活，紧跟时代潮流，开展生动活泼的情趣教学，以“情”激“趣”，以“趣”达“情”。

一、尊重学生，构建和谐的情趣课堂

和谐课堂是情趣教学必备的课堂环境。和谐课堂应该是井然有序，师生平等对话、关系融洽的课堂。和谐融洽的师生关系有利于调动学生学习的积极性，调动学生参与课堂的热情。和谐融洽的师生关系有利于师生之间的情感交流，使学生对老师产生情感信任。

尊重学生，构建和谐情趣课堂，首先要求老师要有打破师道尊严的传统观念，预设和谐平等的课堂规矩。学生是学习的主体、是课堂的主人。构建和谐的情趣课堂要尊重学生的主体地位，关爱学生的发展。当代中学生多数是独生子女，是家庭的宠儿，父母的掌上明珠。学生的自我意识比较强，情感丰富。我每接一届新的学生，在上第一节课时就与学生“约法三章”：（1）老师保证不拖课，如果拖课，学生可以把老师轰下课堂。对应的要求是学生上课要遵守课堂纪律，不能趴在桌子上，若因生病要趴下得事先打招呼；（2）容纳不同声音，允许并鼓励学生对老师和同学的观点进行质疑，对于学生积极踊跃探讨给予表扬，对于没有发言的（每月总结一次）同学以表演节目形式代替惩罚；（3）为不影响正常教学，允许学生迟到不喊“报告”从后门直接进入教室，课后再向老师做出说明。这种新老师新规矩尊重学生的自我意识，承认每一个学生都是独特的个体，给学生耳目一新的感觉，引发学生对新老师的兴趣，对建立和谐师生关系起到关键作用。

尊重学生，构建和谐情趣课堂，还要求老师从学生的成长需要出发，确实减轻学生的负担。思想品德学科以德育为主，知识传授为辅。很多老师在课前布置很多预习，查资料等，课后做许多练习，背诵许多知识点，这样学生要在课余花费很多时间，久而久之学生将从喜欢到厌烦，情感教育更是无从着手。本人主张学生课前预习不能超过十分钟，课后作业不能超过二十分钟。让学生收集的资料应当以发生在学生身边的人和事为主，而不要花费太多的时间和精力，以避免浪费学生宝贵的学习时间。对于教学的重难点的理解，我认为基本要在课堂四十五分钟完成。辛苦在老师，而不是在学生，老师既是导演，有时也是演员，通过老师的导与演让师生情趣交融，进而达到最佳教学效果。

二、结合生活，构建生动的情趣课堂

构建生活化课堂是新课程改革对思想品德学科课堂教学的基本要求。陶行知曾说“没有生活做中心的教育是死教育”。思想品德学科承担着培育中学生正确思想观念和良好道德品质的重大责任。如果仅以理论进行教育会显得空洞无力，而仅依靠教材的案例又因陈旧性而缺乏说服力。“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”（歌德）思想品德课只有贴近学生的生活，构建生动的情趣课堂才能在达到教育教学的目标。

1.构建生动的情趣课堂要回归学生生活

“生活是最好的老师”，以学生身边的见闻进行主题探究，以发生在学生身边事件进行讨论更能有效地达成教学目标。例如，老师可以抓住学校的一些校园布置、学校的活动进行探讨。把学校设置文化长廊和开展书香活动与学习宣传中华文化联系在一起；把学校的一系列德育、法制教育阵地（道德明星、学习标兵、法制宣传栏、安全教育专栏）与责任、安全，法制教育联系在一起，让学生从身边模范感受他们强烈的责任感，不仅要从专栏学习知识，也让学生设计专栏的内容。再如，对七年级《创建新集体》，八年级《合作竞争求双赢》和九年级《承担关爱集体的责任》及“团队精神”等课题探究理解时可以关注校园文化艺术活动，了解各班在文化艺术节的表现，引导学生在思想品德课上进行总结探究，引导学生对班级在艺术节运动集体项目取得好成绩原因或失败的原因进行分析。学生生活的内容走进课堂，不仅能激发学生学习的兴趣，还能够引导学生学会用所学知识分析生活问题，解决生活问题。

2.构建生动的情趣课堂要结合时政热点

国家大事，时政热点是学生社会生活的一部分，也是学生最感兴趣的话题。把时政热点引进课堂，可以弥补教材案例陈旧性的特点，调动学生学习的积极性，也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。例如八年级下册第四课姓名权的内容，书本引用的是“张楠以王芳的名义给她家发电报，导致王芳父母从千里之外的老家赶到北京”的案例，这个案例显然与学生认识的现代生活不相符，缺乏时代性和真实感，因此我在教学中放弃此案例，而引用了中央电视台报道的“王娜娜被顶替上大学”的事件，分阶段播放新闻，让学生为王娜娜出主意。在学习第五课《隐私受保护》这一课时，我播放中央电视台3・15晚会曝光手机APP泄露个人信息的视频。通过精心设问引导学生学习了解哪些信息可以成为个人隐私，让学生认识到信息技术的发展，个人隐私被披露的可能性也越大，我们要学会给自己的隐私上把锁。这些时政热点引用，即使课堂充满时代感，又有助于学生正确认识社会生活，学会分析问题，解决问题。

三、注意方法，构建活泼的情趣课堂

俗话说“学无定式，教无定法”。以德育为主的思想品德学科的教学更是没有固定的模式。教学方式方法是否有效取决于学生是否接受，是否感兴趣。老师要不断地变换教学方法，以灵活多样的教学形式来吸引学生，让学生对思想品德的每一堂课都充满期待。

1.构建活泼的情趣课堂，老师要适时根据教学内容经常改变教学方式

以课堂导入为例，要经常变换方法导入。例如，（1）通过比赛具有一定的娱乐性导入，游戏文化会让学生在有情有趣的世界里自由呼吸，轻松游戏，快乐成长。如在学习八年级下《竞争与合作》时用《同心协力》比赛游戏导入。（2）教师通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课。如学习九年级《承担对集体的责任》以谚语“大河有水小河满，大河无水小河干”导入分析；学习九年级《承担对社会的责任》以名言“天下兴亡，匹夫有责”分析导入分析；学习八年级《诚信》以《狼来了》故事导入。（3）以国内外发生的一些重大时事作为讲解的导入。如学习九年级计划生育基本国策时就介绍十八届五中全会对计划生育政策的调整，让学生讨论计划生育基本国策是不是不需要了，调整的真正目的是什么。这既是学生关注的焦点，也解决了社会上一些人对政策的一些认识错误，从而激发学生的学习兴趣与热情。（4）利用图片漫画导入，让学生直观感受本节课学习内容。如学习《节约资源和保护环境基本国策》时，我把自己到县城及周边拍摄的照片导入，特别把一些具有对比性的照片展示给学生。学生在赏析中，震撼了心灵，认识到节约资源保护环境就在身边，必须从我做起，从现在做起。由于方式方法不同，学生对每一堂课都充满期待。

2.构建活泼的情趣课堂，要适当利用好现代信息技术进行教学

老师要改变靠一张嘴、一根粉笔和一本书的枯燥上课模式，利用好现代信息技术进行教学以达到课堂事半功倍的教学效果。比如可以利用声像进行教学。平时我注意收集感动中国一些人物视频材料，如《无臂钢琴师刘伟》《挑战不可能》等一些励志的短片，这些素材在七年级下的自尊、自信、自立、自强、坚强意志、挫折都可以用上；注意收集每年的3.15晚会视频，在七年级上册抵制不良诱惑和防范侵害保护自己、七年级下册感受法律的尊严、八年级上册诚信和八年级下册公民的权利（人身权、消费者权利）等各课题教学中都可以充分利用；注意收集一些《今日说法》《法治在线》的一些案例并做好剪辑，以便在九年级依法治国教学中适时引用。还可以利用网络资源进行教学，条件具备的情况下可以利用互联网进行课堂教学，如课堂调查，课堂收集资料，师生互动等。时代在进步，老师的教学方法也要跟进。在现代信息技术条件下，老师要充分利用现代技术创设的光、声、像、画的效果，激发学生学习的兴趣。

思想品德学科是以德育为主的学科，情趣教学的目的在于有效地调动学生的学习兴趣，落实教学的三维目标。当然，构建思想品德的情趣课堂不能简单地视同活动课，否则就会为活动而活动，课堂热热闹闹，课后空空如也。思想品德课的情趣教育应做到形散神不能散，神就是教学的三维目标。任何教学活动，任何教学资源都是为教学目标服务的。情趣教学，就要积极创设情境，激发学生兴趣，促使学生积极去认识事物、参与活动，让学生对课堂从兴趣到情感信任，从情感信任到情趣交流，在情趣交流中得到情感升华。

参考文献：

1.教育部师范教育司.杨屹与情趣教育[M].山东：北京师范大学出版社，2011.

七年级下册信息技术范文第5篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0095-01

在学习文学名著时，学生对含义深奥、内容较多的文学作品不太感兴趣，而在交流心得体会时，学生的讨论过于拘谨。针对文学名著阅读教学中存在的问题，教师要采取有效的教学策略，提高教学效率。

一、阅读前运用多媒体信息技术，拉近学生与文学名著的距离

有的学生对文学名著不感兴趣，原因是文学名著与现实生活存在距离，学生在阅读时感到吃力。因此，教师可以采用多媒体信息技术教学手段辅助教学，拉近学生与文学名著的距离，激发学生阅读的兴趣。

在教学中，首先，教师要根据文学名著的内容，寻找一些与文学名著相关的图片、视频、音乐。其次，教师要根据学生的知识水平、认知能力等情况，对学习材料进行选择和重组，制作教学课件。最后，教师运用多媒体信息技术，全方位、多角度地将学习的内容以图文并茂的形式展示出来，调动学生的多种感官，从而拉近学生与文学名著的距离。

以教学苏教版语文八年级下册课文《水浒传》为例，教学时教师可以给学生播放“拳打镇关西”的视频，文学作品经过再创造，重现了当时的时代背景，生动形象地将“三拳”的过程展现出来，学生看得津津有味，很快就能理解当时的社会背景。用多媒体信息技术辅助教学，能够最大程度地发挥多媒体信息技术在教学中的优势，拉近学生与文学名著的距离。

二、阅读时培养学生的摘抄习惯，有效积累知识

学生在学习中普遍存在“读一次忘一次”的现象，要解决这一问题，学生必须学会积累知识，养成摘抄的习惯。首先，要求学生养成摘抄的习惯，必须给学生一个自由的空间，如采用硬皮笔记本进行摘抄，以便长期保存，鼓励学生为摘抄的内容设计精美的版面，可以增加图案、色彩等，这样做能够调动学生摘抄的积极性。其次，摘抄的内容在于精而不在于多，只要学生认为有积累价值的词句、段落、篇章都可以摘录下来，还可以对所摘抄的内容进行点评。最后，教师要检查学生的学习成果，定期检查或批阅学生的摘抄本，对学生摘录的内容做出评价。

以教学苏教版语文八年级下册课文《水浒传》为例，有的学生摘抄的内容是：“武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去，那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。”同时对这段话做了点评：“几经搏斗，老虎威风渐减，最后如何被武松按住，如何挣扎，如何被武松打死，文章写得活灵活现，十分逼真。”教师在审阅时可以对学生的摘抄和评价给予赞扬。通过以上做法，学生对《水浒传》中精美的段落进行了积累，教师对学生的摘抄行为进行了激励性的评价，促进学生学习的积极性和主动性。

三、阅读后开展读书交流会，培养思维能力

在阅读文学名著过程中，教师既要对阅读过程进行总结，又要关注学生思维的碰撞，积极开展读书交流会，提高学生鉴赏文学名著的能力。

读书交流会要定期举行，教师要以学生的个体差异为基点，营造宽松愉悦的交流氛围，如全班学生围坐在草地上进行交流讨论，鼓励学生各抒己见，交流看法。例如，教学苏教版语文七年级下册《西游记》一课时，教师可以引导学生讨论猪八戒这个人物形象。有的学生会说：“猪八戒吃苦耐劳，对师父忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是勇猛战斗。他知错能改，乐于助人，是一个忠实善良的人。”有的同学会说：“猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，经常搬弄是非，贪恋女色，自私自利。”在讨论中，学生对猪八戒这个人物形象发表了不同的看法，说出了自己的观点，提高了学生鉴赏文学名著的能力。开展读书交流活动，需要教师坚持引导才能有所成效，教师的坚持引领能够坚定学生的意志力，克服阅读文学名著时的焦躁心理。