七年级上册历史复习范文第1篇

1.唐肃宗时一个身兼多职，封国公，他的命令等于皇帝旨意的宦官是()

A.杨国忠

B.李辅国

C.李林甫

D.安禄山

2.唐政府在收复长安、洛阳时曾借得下列哪一民族兵力的帮助()

A.回纥

B.突厥

C.南诏

D.吐蕃

3.下列哪一事件促使唐朝由盛而衰()

A.安史之乱

B.藩镇割据

C.黄巢起义

D.玄宗南逃蜀中

4.下列事件技发生的时间顺序排列?正确的一项是()

①唐朝灭亡②唐朝打败叛军③黄巢建立政权④安史之乱

A.①②③④

B.②③①④

C.③①②④

D.④②③①

5.下列属于农民起义领袖的是()

A.安禄山

B.史思明

C.郭子仪

D.黄巢

6.唐末农民战争发生在()

A.唐玄宗时

B.唐僖宗时

C.唐肃宗时

D.唐中宗时

7.唐朝的范阳就是今天的()

A.山西太原

B.北京

C.成都

D.洛阳

8.唐末农民战争爆发的地点是()

A.长安

B.山西太原

C.范阳

七年级上册历史复习范文第2篇

【先民的智慧与创造】

屈原是中国历第一个伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人。屈原的作品：《离骚》、《九章》、《天问》、《九歌》等许多不朽的诗篇，后人将其作品辑为《楚辞》，千古流传，成为中国文学的璀璨明珠，“逸响伟辞，卓绝一世”。

战国编钟的资料：1978年夏天出土于湖北随县(今湖北随州市)擂鼓墩战国早期曾国君王曾侯乙墓。这是一种打击乐器，供古代宗庙祭祀和宴请宾客时使用。全套编钟包括钮钟19件，甬钟45件，外加楚惠王赠送的一件钟，共65件，总重量二千五百多公斤,编钟以大小和音高为序编成8组，悬挂在铜木结构的三层钟架上。钟上均铸有篆书铭文，共二千八百余字，其内容全面地反映了战国时期我国乐律学达到的高度水平。

【思想的活跃与百家争鸣】

百家争鸣是指春秋(公元前770～公元前476年)战国(公元前475～公元前221年)时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。《汉书•艺文志》将战国主要思想学派分为十家——儒、墨、道、法、阴阳、名、纵横、杂、兵、小说。西汉人刘歆在《七略•诸子略》中将小说家去掉，称为“九流”。俗称“十家九流”就是从这里来的。百家争鸣出现的原因：春秋战国时期文化辉煌，最根本的原因是由于社会大变革时代为各个阶级、集团的思想家们发表自己的主张、进行“百家争鸣”提供了历史舞台;同时，它也有赖于多种因素的契合。百家争鸣的代表人物：1.儒家，代表人物：孔子、孟子、荀子。作品：《论语》、《孟子》、《荀子》2.道家，代表人物：老子、庄子、杨朱。作品：《道德经》、《庄子》《列子》

3.墨家,代表人物：墨子。作品：《墨子》

4.法家，代表人物：韩非、李斯、商鞅。作品：《韩非子》《商君书》

5.兵家，代表人物：孙武、孙膑。作品：《孙子兵法》、《孙膑兵法》

6.名家,代表人物：邓析、惠施、公孙龙、桓团。作品：《公孙龙子》

7.阴阳家，代表人物：邹衍

8.纵横家，代表人物：鬼谷子、苏秦、张仪。主要言论传于《战国策》、《鬼谷子》

9.杂家，代表人物：吕不韦作品：《吕氏春秋》

10.农家，农家代表：许行

11.小说家，代表：宋玉屈原。百家争鸣的影响：“百家争鸣”反映了当时社会激烈和复杂的政治斗争，主要是新兴地主阶级和没落奴隶主之间的阶级斗争。这个时期的文化思想，奠定了整个封建时代文化的基础，对中国古代文化有着非常深刻的影响。

【甲骨文与青铜器】

文字的演变(甲骨文，金文，大篆)

文字的发展历程：

刻画符号(新石器时代)——商甲骨文(最早的成熟文字)——商周金文(标准字体：籀文)——春秋战国：混乱——秦：书同文(小篆、隶书)

【铁器牛耕引发的社会变革】

商鞅变法是中国古代秦国进行的废除奴隶制土地制度为核心，实现富国强兵的改革。考试重点关注变法的条件、主要内容、作用及评价。

背景：

时代背景：春秋战国时期是中国历的大动荡、大变革和大发展时期。

1.战国时期各国纷纷变法，以富国强兵、称霸诸侯。

2.秦国落后于其他国家，客观上要求通过变法以增强国力。

3.秦孝公希望建立功业，广纳贤才，主观上要求变法图强。

4.商鞅的变法宣传和改革精神。

内容：

1.经济上：

①废井田、开阡陌，承认土地私有，允许土地买卖——维护了新兴地主阶级的利益，提高了他们发展农业生产的积极性。

②重农抑商、奖励耕织——调动了农民生产积极性，促进了秦国的经济实力不断增强，为后来秦始皇统一六国奠定了物质基础。但也奠定了中国此后一千多年对商业发展抑制的总体趋势，成为以后商品经济发展的阻力。

③统一度量衡。

2.军事上：奖励军功，废除“世卿世禄制”

——提高了军队的战斗力;打击了奴隶主旧贵族，提高了新兴地主阶级的政治地位，扩大了统治基础。

3.政治上：

①废除分封制，推行县制——加强了中央集权。

②实行什伍连坐制度——强化了对基层民众的管理和统治。

③制定秦律——有利于加强统治。

4.文化上：

①焚烧诗书——加强了思想控制，但极端压制了人民的思想，对于我国文化典籍也是一种摧残。实质是文化*。

②改革旧俗(禁止父子兄弟同室居住;强行推行一夫一妻小家庭政策。)——进一步发展了小农生产，有利于国家赋税征收、加强了秦国的集权统治。依照中原地区的风俗、风尚进行改革，不仅促进了秦国的发展，也有利于民族的融合。

历史作用：是战国时期最彻底最成功的一次改革。

政治上——打击了旧贵族，强化了中央集权;地方上推行县制等措施，长期得到沿用，对后世影响深远。

经济上——改变了旧的生产关系，从根本上确立了封建土地私有制度，发展了封建地主经济，增强了国力。

军事上——提高了秦军的战斗力，秦国在对外兼并战争中掌握了主动权。

总体评价：

①达到了富国强兵的目的，为秦后来统一全国奠定了基础。

②对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用。

③但其极端*的高压政策，也对后世产生了消极的影响。

指导思想：法家思想。宗旨(目的)：富国强兵。

性质：一场最彻底的新兴地主阶级的封建性质的变法运动。

【春秋五霸与战国七雄】

春秋争霸的原因：公元前770年-公元前476年，周幽王死后，周平王即位.由于镐京遭受战争破坏，加上受到犬戎的威胁，公元前770年(周平王元年)，平王把都城从镐京迁到洛邑(今河南洛阳).至此，西周结束，东周建立.春秋争霸的影响：从这一年起到公元前476年(周敬王四十四年)，为春秋时期.春秋得名于孔子所著鲁国的编年史，这部史书上起公元前722年(鲁隐公元年)，下迄公元前481年(鲁哀公十四年)，与春秋时期上下限大致相同.春秋时代，为中国有史以来第一个多姿多彩的时代.王室衰微、王霸迭兴，诸侯竟敢问"鼎"之轻重，"礼崩乐坏"的局面标志着奴隶制已到末日.

七年级上册历史复习范文第3篇

关键词：课程资源；新课程；初中历史活动课

一、关于课程资源与活动课

重视课程资源的开发是新一轮课程改革中提出的课程理念。开发课程资源是新课程实施的基础和保障，关系到对课程性质的理解、课程目标的达成和课程实施的质量。所以，它是课程建设的重要组成部分。

课程资源是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的各种资源的总和。主要包括知识、技能、经验、活动方式、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，还有直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。当然，只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。要创造性地选择那些最有助于学科教学目标实现的资源，尤其需要去挖掘那些教育功能还没有被充分地认识和利用的课程资源，以最大限度地发挥课程资源的效益和价值。课程资源的开发不仅是专家和课程编写者的工作，更是需要落实到具体的教师教学和学生学习中去，教师和学生在课程资源的开发中不应处于缺位状态。

在当代社会科学技术迅猛发展、知识体系不断出现新的分化与综合的趋势下，有限的学时和知识量的无限增加之间的矛盾日益突出。传统教育中以学科、课堂和教师为中心，脱离社会生活和忽视儿童学习兴趣及心理发展等问题更加突显。

活动课理论中的尊重儿童的主体地位，重视教育内容与社会实践紧密相联，重视儿童个性以及学习方法的指导，让学生综合应用所获得的知识和能力，通过学生主体的实践性的学习活动，促进其人格的全面发展等理念得到更多的认同。在许多国家，学科教学、课堂学习越来越多地与体验及活动学习融合在一起，学科课程活动化已成为共同趋势。

新的课程标准规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标。其目的是要改革学校课程中过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，注重学生的学习过程和方法，培养学生的创造性学习能力。

以转变学生的学习方式为核心，在历史课程方面，强调要克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念。提倡教学形式的多样化，积极探索多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，让学生在生动的实践中学习历史，体验历史学习的乐趣。

活动课是课程改革的热点，在新版的初中历史教科书中，活动课作为新的授课类型被推出。目的是通过设计这种授课类型，引导学生进行系列活动，进行探究式学习，以培养学生多方面的能力，特别是实践能力和创造性思维。活动课集中体现了新的教育理念，符合现代教育理论中“以活动促发展”的指导思想。

二、活动课的基本特征：

1、内容的综合性

在设计原理上活动课不局限于某一具体的学科知识，而是以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活以及学科的综合性知识为基础确定学习内容，并注意历史知识多层次与多方位、历史现象与现实生活之间的联系和历史知识与其他相关学科知识的渗透等。其模式灵活、形式多样，内容具有伸缩性，注重学生综合运用知识以及综合能力的培养。

2、过程的体验性

在教学过程中，强调以学生亲身实践的体验性学习为主，所关注的不只是学生如何学习和运用知识，更是注重其在活动中的经历和感受。在活动中有教师的指导，但更多的是学生进行实践，在亲身体验中实现其认识的内化，运用所学知识去发现和解决问题，并在其中产生学习历史的兴趣和热情。同时，在新鲜的感觉中，促进学生健康的心理发展。

3、学生的主体性，

活动课中大部分时间用于学生的各种自主活动，学生的主体性得到充分的尊重，学生不是被动地接受知识，而是主动地学习和运用知识。在所创设的生动学习环境中，学生可以参与活动的全过程。他们既是学习者也是活动的组织者，可以自主制定活动计划，根据自己兴趣爱好，从自己的特长和能力出发，比较自由的进行各种活动和评价，充分发挥其自身的探究精神。

4、评价的过程性

在活动课的学习评价上，学生既是评价的客体，也是评价的主体。评价的主要依据是学生在整个学习过程中的情况，注重的并不仅仅只是掌握知识的结果，而是更多地强调学生在学习过程中的态度、情感的变化和能力的提高，即学习过程本身就是评价的最重要内容。同时，评价是动态的和形成性的，多采用观察记录的方法，以学生自我、相互评价与教师评价相结合的方式进行。

三、历史活动课教学的设计和组织过程：

在新的课程及教学观念引领下，历史活动课的设计和组织应从活动课的基本特点出发，围绕不同的专题和单元，提供案例及多种形式的学习资料，并预留调整或发挥的余地。

1．目标的制定。

在制订活动课目标时，应从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度去思考。目标不仅是关注活动的成果，而是更加注重学生能够积极地参与，并在活动中有所收获。通过活动激发学生历史学习的兴趣，指导学生综合运用以往所学的各种知识。在这个过程中培养学生搜集和处理信息的能力、发现问题、解决问题的能力、与人交往与合作的能力和表达的能力等，并增强学生的历史和社会责任感。

2．主题的选择。

根据将综合性的知识学习与学生的能力、态度和行为培养统一起来的需要来选择主题。主题应符合学生的兴趣、认识水平和思维能力，从操作层面的可行性出发，充分考虑到学生通过努力能够达到活动的要求。并且，通过活动使学生感受到历史就在我们身边，从而能够关注身边的历史。应充分尊重学生，只要是学生感兴趣的、与历史学科和社会生活联系紧密的，都可以作为活动课的主题。

3．过程的实施。

以学习小组为单位开展活动，学生自由组合成学习小组，围绕共同的主题进行学习。在活动过程中小组成员内部进行分工和配合，每位学生根据自己所承担的任务，参与整个学习过程。在分组活动中，要充分发挥学生的潜能，调动其学习的主动性，并在相互合作与交流中分享成果。同时，教师要充分发挥主导作用，成为学生学习的指导者、合作者和协调者，与学生共同进行学习探究。

4．结果的评价。

在评价方面以学生自评和互评的方式为主，教师进行参与性的评价。可采用《历史活动课记录表》或《历史活动课材料袋》等方式进行评价，重点在学生活动的过程、轨迹和情感体验。应充分发挥评价的激励和导向功能，通过学生自评，使学生学会实践、不断反思自我；通过学生间的互评，使学生学会欣赏他人，吸取别人之长；通过教师的评价，从整体上引领学生的学习活动。

四、教材中的活动课:

新课程的实施已将活动课正式纳入历史课堂的教学内容，历史课程标准在“内容标准”的单元教学活动建议中提出了具体建议，并在“实施建议”中附有教学活动案例。活动课约占学期课时量的五分之一左右，在初中三个年级的六册历史教材中，共安排了与课文学习内容基本同步的23节活动课。同时教材还附有活动内容、活动目标、活动要求、活动提示和参考资料。

按新课标及历史学科的特点，历史活动课的内容具体可分为：

学习方法系列：七年级（上册）活动课一《寻找历史》，主题是历史就在你身边，使历史与学生更有亲近感。七年级（上册）活动课四《运用历史地图学习历史》，主题是训练学生识读历史地图的技能，培养历史空间概念。七年级（上册）活动课五《“温故而知新”的方法和技能》，主题是培训学生如何进行历史知识的复习，掌握正确的方法。七年级（下册）活动课四《设计历史知识示意图》，主题是以历史知识为依据，设计知识结构示意图，使学生掌握在复习中化繁为简、形象直观的学习方法。

人物评价系列：七年级（上册）活动课三《秦始皇功过的辩论》，主题是进行史论结合、有理有据的辩论，培养学生对历史人物的评价能力。九年级（上册）活动课三《我看拿破仑》，以“是非成败拿破仑”为题，组织辩论会，培养学生客观辨证地评价历史人物，锻炼用历史资料支持自己观点的论证能力。

编演故事系列：七年级（上册）活动课二《编历史小故事》，主题是培养学生收集历史素材，撰写历史故事的能力。七年级（下册）活动课一《历史短剧――文成公主入藏》，主题是提高历史知识的运用、表达和交流能力。让学生融入到历史之中，学生是编导和演员，教材是剧情线索，通过“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”和“文成公主在吐蕃”等场景，形象地再现当时的历史情景，使学生加深对汉藏两族人民世代友好的情感体验。延伸活动可以排演“鉴真东渡”和“玄奘西游”等历史短剧。

调查访谈系列：八年级（下册）活动课一《社会调研――家乡的昨天和今天》，以家乡某方面的具体变化为选题，调查改革开放三十年来家乡发生的巨大变化。活动拓展以《家乡的明天》为题，探讨和展望家乡今后十年的社会变迁，为自己家乡设计一个美好的未来。八年级（下册）活动课二《历史记实大家谈――新中国的外交》，主题是展现新中国外交的成就，感受中国国际地位的提高。九年级（上册）活动课二《追访历史新闻――哥伦布发现了“新大陆”！》，收集整理相关的历史和地理资料，举行追访历史新闻活动，以此加深对新航路开辟的了解和认识。九年级（下册）活动课二《战地采访――反法西斯战争必胜》，通过模拟战地采访，使学生深刻了解这场战争人民必胜、法西斯势力必败的历史原因。

文章竞赛系列：七年级（下册）活动课三《历史知识竞赛》，主题是激发学生学习历史的兴趣，培养参与竞争的意识和能力。九年级（下册）活动课三《致巴以人民的一封公开信――中国学生期盼巴以人民走向和平》，抓住巴以争端的国际热点问题，开展以“倡导和平、反对暴力”为主题的历史课外写作活动，将历史学习与时事政治学习有机地结合起来。九年级（下册）活动课四《撰写历史小论文――〈科学技术与未来〉》，通过了解二战后至今世界科技的发展状况，认识全球科技发展的动因及其对人类社会的重大影响，促进学生对科学技术的追求。

策划模拟系列：八年级（上册）活动课一《模拟时事报道――侵略与反抗》，主题是增强爱国主义情感，提高运用历史知识、表述历史问题的能力。八年级（上册）活动课二《模拟导游――重走长征路》，主题是体会红军的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。九年级（上册）活动课一《古代世界文化之旅》，遵着历史的足迹，作虚拟的旅行，以此进一步了解和掌握世界古代的文化成就，扩展视野了解人类文化的多元性、共容性以及发展的不平衡性。九年级（上册）活动课四《策划第二次工业革命成就展》，通过这样的设计活动，了解博览会的常识，在掌握相关的历史知识的同时，沟通历史、物理和化学等学科之间的联系，提高学生综合运用知识的能力。

图片音乐系列：七年级（下册）活动课二《历史画配文――话说〈清明上河图〉》，通过这样的活动，在图与文的转换过程中，加深对宋代社会状况的了解，培养从历史绘画作品中寻找历史信息的能力。八年级（下册）活动课三《20世纪歌曲中的“历史”》，歌曲中凝聚着历史，通过收集、视听和演唱不同历史时期的歌曲，从一个侧面了解不同时期的社会变迁，使学生在心中产生与历史的共鸣。八年级（下册）活动课四《家庭的照片》，一幅家庭照片就是一幅凝结的历史画面，以时间为线索或以人物为中心组成专题系列，收集和交流反映不同时期社会风貌的家庭照片，以此来了解时代的变迁、社会的发展、文明的进步和家庭的幸福。九年级（下册）活动课一《老照片配文――图说法西斯暴行》，搜集能够反映法西斯罪证的历史老照片，认识法西斯主义对人类社会的危害。

总之，在历史教学中，需要建构起立足于课程整体的大课程资源观或整合的课程资源观。历史课程所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源，可以进行多渠道地开发。历史活动课作为一种全新的课程及教学模式，可以促使学生学习方式由被动接受向主动参与转化，为学生学习历史提供了广阔的空间。同时，活动课对教师的要求并没有降低，而是更高了，它需要教师在新的教育理念下进行教育实践。有效地开发和利用课程资源是促进教师自身成长的重要标志和途径，在这个过程中，教师可以充分施展自己的教学智慧，使教学成为一个真正具有创造性的活动。

参考文献：

［1］“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题组．《校本课程资源开发指南》．人民教育出版社．2004．

［2］聂幼犁主编．《历史课程与教学论》．浙江教育出版社．2003．

［3］教育部基础教育司，教育部师范教育司．《普通高中新课程研修手册――课程资源的开发与利用》．高等教育出版社．2004．

［4］齐健，赵亚夫等著．《历史教育价值论》．高等教育出版社．2003．

七年级上册历史复习范文第4篇

【关键词】学生 图片 观察 想象 三维目标

心理学研究表明，人在婴儿、幼儿、少年，甚至青少年时期，直观象征思维占主导地位。如此，图片在中小学教科书中很重要，对中小学历史教学尤为重要。历史知识这种过去性的特点，给教学双方都带来很大困难。而今，在新版历史教科书中，图片与文字相得益彰。如果教师能够巧妙运用图片诱发学生的观察力和想象力，去再造历史形象，引导学生更顺利地达成课堂教学的三维目标，那新课程教学的深入又向前迈出了可贵的一步。

一、图片功能与课堂教学三维目标的实现

为了让图片应用与三维目标达成更好的有机结合，特将目标细化如下：

1.结果性目标的表述方式

识记水平：能正确地说出或写出基本历史知识。理解水平：归纳和整理所学历史知识，把握历史知识的内在联系，与已有历史知识建立联系。运用水平：能对历史问题进行分析，能对历史做出解释与判断分析。

2.体验性目标的表述方式

经历（感受）水平：独立从事或合作参与相关学习活动，建立对历史的感性认识。反应（认同）水平：在经历历史的基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。领悟（内化）水平：具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观等。

3.表现性目标的表述方式

复制水平：按照教师的指令，利用多种简单技能从事某项活动；行为动词：朗诵、复述、讲述、介绍、谈谈、找出、标出。创作水平：从事某项复杂的创作；行为动词：编演、举办、编写、制作、绘制、撰写、出版、设计。

二、图片应用与三维目标实现

1.识记为主。例如：七年级下册，引导学生识读《隋大运河示意图》，并编歌谣。如“一个中心，是洛阳；两个端点，北涿郡，南余杭。四个河段，永通邗江。五大水系，海、黄、淮、长、钱。”记忆大运河河段、地理位置等。八年级上册，《鸦片战争英军入侵路线图》识记《南京条约》内容，《俄国割占中国北方领土示意图》了解俄国侵占中国150多万平方千米领土的过程，《甲午中日战争形式图》了解中国战争过程。在《帝国主义掀起瓜分中国狂潮》一课，历史漫画《时局图》，一下吸引了学生，引起了兴趣。通过教师生动形象描述，学生对帝国主义各国在中国划分的势力范围，通过图中各种动物在中国版图上的位置形象地记忆到头脑之中；并对当时帝国主义瓜分中国，导致中国四分五裂，中华民族面临严重危机的时局有了深刻理解。在达成这一目标过程中，利用图片增强记忆能力需要教师的引导，要使学生把形象的图画与抽象的知识建立起联系，让学生学会观察形象历史材料的特点，抓住本质，然后运用联想，记忆抽象的历史知识。

2.观察描述为主。例如：利用七年级下册的《清明上河图》，引导学生观察描述，找证据，发表见解、观点，并总结成小论文。引导学生感受历史信息的载体与流传方式的多样性，学会留意生活中的事物，培养敏锐的观察分析能力，感受历史就在我们身边，培养学生学习历史的兴趣。

3.比较方法为主。例如：七年级下册《近代前夜的盛世与危机》，先引导学生识读图片：明《南都集会图卷》（局部）、清《盛世滋生图》（局部），使学生一下就感受到了明清时期的盛世昌隆，扣住该本课主题，同时自然而然地融入到历史情景之中。而接下来与《闭关锁国的清王朝周边形势图》对比，从该图绿色箭头表示的英国南上扩张，褐色线条表示的庞大的俄罗斯帝国的扩张，对中华帝国形成包围之势，感知“盛世”与“危机”，比较东西方文明的变化，得出结论：危机出现。接着探讨危机原因：西方工业文明的发展，中国农业文明的衰落，统治者逆历史潮流而动。培养学生运用比较方法了解历史现象，体会要与时俱进，顺应历史潮流发展方向。

4.直接感悟其历史精神的。此类场景性图片主要让学生结合所学知识和合理想象描绘图片内容，体会其精神内涵。例如：八年级上册中，图片《焚烧后的圆明园》，先通过对圆明园残迹的描绘，结合原来的“万园之园”的描绘，体会列强野蛮侵略的本质和对人类文明毁坏的罪证，树立“勿忘国耻，振兴中华”的历史责任感。《五四运动时学生在街头演讲》，学生通过对图片内容的描述，在融入当时历史情景的同时，感受“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感。学生在对《日军在南京活埋中国平民》的描述中，无形中就带有了自己的情感，激发了爱国情以及对世界和平的热爱。八年级下册中抗美援朝时期的图片《黄继光》，学生在描述过程中深刻体会了志愿军战士所表现出来的爱国主义，体会为什么是“最可爱的人”。改革开放时期的图片《拓荒牛》，学生体会到了深圳特区人民艰难创业，勇于开拓进取的毅力和精神。

5.探究为主。例如：九年级上册关于美国南北战争时期的系列图片，与课文相辅相成，有机结合。在教学中利用其这一特点为教学服务，效果非常好。如图片按美国南方种植园、美国南部的黑人奴隶市场、解放黑人奴隶宣言、葛底斯堡战役、李将军签字投降、遭受私刑的美国黑人顺序排列，围绕“美国黑人奴隶问题的变迁”这一主线。接下来让学生为每幅图片配写文字，并结合课文进行概括。接着探究黑人奴隶的由来，引导学生联系第10课示意图《三角贸易航线图》，再联系当今美国的种族问题，认识人类的“民主、平等”是一代一代人不懈的追求和不断努力的结果。

6.创设知识结构图。例如八年级下册，《对外开放格局图》，引导学生识读图片，归纳知识，设计对外开放格局结构图，了解对外开放的步骤、层次，体会国家对外点线面结合的全方位开放。

7.编演历史小剧本。例如七年级下册的《步撵图》，唐太宗会见吐蕃使者禄东赞的情景，人物神情生动，气质刻画得出神入化。学生结合文成公主入藏背景，编课本剧，并进行表演。这样综合运用，体会唐“合同为一家”的融洽民族关系，体会友好往来是我国古代民族交往的主流，这也奠定了今天的中华民族“民族平等、民族团结、共同繁荣”的局面。

三、实际操作中的注意事项

教材中的图片涉及到政治、经济、军事、文化等方面的史实，扩展了学生的视野，但具体的实践过程当中要明确一些问题。

1.紧紧扣住主题，为解决课堂教学重点难点服务。

2.图片辅助功能的最佳实现要建立在科学的问题设计上，不能盲目。用图片要抓住最能解决问题的图片，扣典型，忌滥用。

3.运用图片过程中要强调学习需要，强调学习内容，强调学情分析。最终立足于有利于激发学生学习兴趣，贴近学生现实生活，突出学生的主体地位。

七年级上册历史复习范文第5篇

初一历史上册期中试题

一、 单项选择题：在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合要求的。请将正确选项字母代号涂在答题卡对应的位置上。本大题共25小题，每小题1分，共25分。

暑假期间，晓明随同学一起参加以“寻找人类足迹”为主题的夏令营活动，以下是他们的活动中的情景,据此回答13—15题：

13、经过讨论他们决定先到我国境内已知最早人类的遗址所在地，他们到了

A.云南元谋 B.北京周口店 C.西安半坡 D.浙江河姆渡

14、一周后，晓明和同学们来到了长江流域某原始农耕时代的居民遗址参观，这一古代居民是

A 北京人 B山顶洞人

C 半坡原始居民 D河姆渡原始居民

15、某电视剧里有描绘半坡原始居民生活的四个镜头，晓明同学认出了其中的哪个镜头是错误的

A.用火把肉烤熟吃 B.使用陶制器皿

C.穿着麻布缝的衣服 D.使用铁制农具开垦荒地

16、被华夏儿女尊称为“人文初祖”的是

A黄帝 B炎帝 C大禹 D秦始皇

17、禹传子，“公天下”变成“家天下”。这说明

A.分封制代替禅让制 B.分封制代替世袭制

C.禅让制仍在继续 D.王位世袭制代替禅让制

18、历史文物是后人了解历史的第一手资料。通过右图所示文物，我们可以了解哪一时期的历史?

A.夏朝

B.商朝

C.秦朝

D.西汉

19、晓明看电视剧《封神榜》时看到这样一个镜头：周武王联合800多个部落击败商朝军队，纣王自焚，商朝灭亡。他由此回忆起哪一个历史事件?

A 炎黄部落打败蚩尤部落 B 商汤灭夏 C 牧野之战 D 国人暴动

20、夏商西周灭亡的共同原因是

A.自然灾害严重，使社会经济遭到破坏 B.王朝后期国王昏庸残暴

C.爆发平民大起义 D.少数民族入侵

21、“周幽王烽火戏诸侯”、“孔子周游列国”，与“诸侯”“列国”的产生相关的制度是

A.禅让制 B.世袭制 C.分封制 D.郡县制

22、“对内整顿朝政，对外‘尊王攘夷’，终于成就了春秋五霸之首的伟业。”材料中的这位历史人物应是

A齐桓公 B.晋文公 C.宋襄公 D.楚庄王

23、齐桓公即位后，任用谁为相在齐国进行改革

A.重耳 B.姜子牙 C.管仲 D.商鞅

24下列成语与吴越争霸有关的是

A老马识途 B退避三舍 C卧薪尝胆 D 尊王攘夷

25、在历史课上，同学们畅所欲言，内容涉及：立木为信、国家承认土地私有和奖励耕战等。据此判断同学们所谈论的是( )

A.商鞅变法 B.大禹治水 C.贞观之治 D.开元盛世

26、商鞅变法实行后的秦国，一个农民如果想获得爵位，最好的办法是

A.多生产粮食布帛 B.去经商发财而得到政府的奖赏

C.去当兵在战场上杀敌立功 D.大力开垦荒地而得到政府的奖赏

27、中央电视台百家讲坛推出了于丹的《〈论语〉心得》广受好评，《论语》记录了哪位思想家的言论

A.庄子 B.老子 C.韩非子 D.孔子

28、近几年来各地发生的“地沟油事件”经新闻媒体报道后，震惊了全国，惊动了党中央和国务院，中央领导作出批示要求依法严肃查处。你认为应该采用下列哪一家思想处理

A.儒家 B.道家 C.墨家 D.法家

29、成都平原被称为“天府之国”得益于水利工程

A.治理黄河　 B.兴修灵渠　 C.大禹治水　 D.都江堰

30、最能代表两千多年前我国的音乐文化已达到很高水平的是

A.编钟 B.铜钟 C.古筝 D.笛子

31、“知之为知之，不知为不知。”孔子的这句话所反映的教育思想是

A.注意因材施教 B.要有老老实实的学习态度

C.不问贵贱，广收门徒 D.对学过的知识要经常复习

32、史料记载：孔子朝罢归来，家人报告：“马厩失火!”孔子听后，问“伤人乎?”这则故事体现出孔子倡导并实践了他的什么思想

A. “仁 ” B. “因材施教”

C. “兼爱”、“非攻” D. “无为而治”

33、下列主张中，最能体现人与自然和谐相处和可持续发展思想的是

A.福兮，祸之所伏;祸兮，福之所倚 B.斧斤以时入山林，林木不可胜用也

C. “仁者爱人”“为政以德” D.兵无常势，水无常形

34、战国后期，最富强的封建国家是

A 秦国 B 楚国 C 齐国 D 赵国

35、下列事物出现的先后顺序是

①青铜器 ②陶器 ③石器 ④铁器

A.①②③④ B. ④③②① C.③②①④ D.②①④③

36秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。当时通行于全国各地的货币是

37、“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这首诗中赞颂的历史人物是

A.秦始皇 B.汉武帝

C.唐太宗 D.宋太祖

二、 材料分析题(本大题共两题第38题10分，第39题15分)

38、读下列材料以及“西周等级示意图”，结合所学的知识，回答下列问题：

材料：

西周某制度示意图

(1) 材料反应的是我国西周时期的哪一政治制度?(3分)

(2) 实行这一制度的目的是什么?(3分)

(3) 这一制度的实行，在西周初年产生了怎样的影响?(4分)

39、国家承认土地私有，允许自由买卖;奖励耕战，生产粮食布帛多的人可免除徭役;根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君直接派官吏管理。

—人教版七年级历史上册

阅读材料，回答问题：

(1)材料反应的是我国古代哪一时期的哪一历史事件?(4分)

(2)该事件得到了哪位国君的支持?(4分)

(3)该事件有何作用?(4分)

(4)依据材料回答，假如你是生活在这一时期的该国一位农民，你认为要免除徭役的最好的办法是什么?(3分)

初一历史上册期中考试复习资料

266年，司 马 炎 建立西晋，定都洛阳。316年被内迁的匈奴人灭亡，历时50年。

西晋时期内迁的北方少数民族主要有 匈 奴、鲜 卑、羯 、氐 、羌 等，他们同汉族长期杂居，促进了我国民族融合。

317年司马睿建立 东 晋 ，都城在 建 康 ;420年东晋大将刘裕自立为帝，东晋结束，南朝开始。

4世纪后期，氐族人 建立了前秦政权，前秦苻坚统一了黄河流域。

383 年东晋军队以少胜多打败前秦苻坚，赢得了 淝水之战 的胜利。

北魏政权是 鲜 族 建立的，439年北魏再次统一黄河流域。

南朝包括先后经历的 宋、齐、梁、陈 四个王朝;北朝则包括 北魏、东魏、西魏、北齐、北周 共五个王朝。

王羲之集书法之大成，使我国的书法升华为一种高级艺术形式。他的代表作《兰亭序》，有“天下第一行书”的美誉;王羲之被后人称为“书圣”。

顾 恺 之 是东晋时著名的画家，代表作有《女史箴图》和《洛神赋图》。

南朝的思想家 范 缜 撰写的《神灭论》系统地阐述了无神论思想，揭露了统治阶级利用佛教欺骗人民的事实。

山西大同的 云冈石窟 和河南洛阳的 龙门石窟 是北朝开凿的最著名的两大石窟。

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