交流使人生更美好范文第1篇

跨文化交际能力是我国学生学习英语的目的之一，也是目前众多外企招聘人才的重要考核标准之一。本文主要探讨英美原声电影对我国英语教学的突出作用，以及英美原声电影对学生跨文化交际能力培养的具体帮助。

【关键词】

英美原声电影;语言运用;跨文化交际能力;语言表达

自我国改革开放以来，与外国的政治、经济、文化交流愈加频繁，处于全球经济的大环境中，外语能力突出、交际能力优秀、判断能力准确的高素质人才受到企业的关注，反观培养人才的学生课程，应该随社会发展转变教学理念，丰富学生课堂教学方式，加快实现从知识型人才培养到素质型人才培养的步伐，特别是我国外语教育在小学、初高中及高级教育占据比重较大，如何培养出具备高能力的跨文化交际人才成为主要问题。而语言是交际的主要手段之一，特别是对于除母语以外的其他语言学习，因地域差异、环境差异、文化差异等原因，当前很多学生面临外语“只会说不会用”的主要问题，在现有教学资源不足、出国留学条件限制等因素下，利用英美原声电影进行教学，通过电影中人物的价值取向、生活方式、思维模式的表现，来增强学生对西方文化的认识和运用，根据学生发展规律，分年龄、分阶段进行西方文化了解和教育，是提升学生跨文化交际能力的重要途径。

一、英美原声电影赏析在英语教学中的突出作用

(一)英美原声电影与我国英语教学基本目标一致。电影，是人们喜闻乐见的一种艺术形式，它的传播速度快、涉及领域广，以音效、视觉、情节等展示人类不同民族不同生产生活，具有独特的美学价值和文化特性，特别是英美原声电影，在世界经典电影作品中占据重要地位，反映着英美国家的文化与风貌，而我国英语教育不单要求学生掌握英语知识，同时也要求学生了解英美文化，具备跨文化交际能力，所以英美原声电影教学符合我国外语教育原则。

(二)英美原声电影是我国英语教学重要教学资源。掌握一种语言并不仅限于学习语言本身。英语教学也不仅是在学习英美国家的发音、词语和句式、语法，更重要的是怎样以更加贴近欧美文化的交流语言来进行学习，加强对学生英美文化方面的引导，把英美原声电影作为必要的教育资源，学生通过对电影作品表达的生活进行赏析和认识，可以深刻了解到中国与西方国家文化、思想、哲理方面的不同，促使学生变换角度提高对欧美文化的学习，从而在基于真实的欧美生活情境中，增强学生的理解力、欣赏力、判断力，尤其是对语言知识的吸收和转换能力，拓宽学生视野，特别加深对英美国家历史、宗教、习俗等方面的认识，使学生在进入用人单位后能够根据不同的文化背景、不同的人士进行恰当的语言沟通，展现良好的跨文化交际能力，避免因文化差异和用语不当造成双方的误解和损失。

(三)英文原声电影具有独特的语言真实性。每一部经典电影都是以母语作为电影语言的，制作者需要演员提供符合本国人观念和习惯的表演，而电影中出现的语言可能不完全符合我们书本中的语法，如俚语和非正式表达等，这些是英美人实际生活中最自然的表达方式，它被母语包含，但是不同于书本表达。例如我国的方言，只有了解本地区地域文化的人，才能真正懂得方言含义，在不了解本地文化的人眼中，它存在模糊意义，而学生在同外国人交际交流中会遇到类似问题。运用英美原声电影进行教学，学生可以不受语法拘束和限制的条件下接触英美本土化的语言，通过影片中人物的心理特点、说话语气、语流语调、动作表情等全面、丰富的信息，系统熟悉各种英文表达、句型句式，增强语感，通过“比喻”、“夸张”、“象征”、“借代”等语言修辞概念，掌握英语语言的不同表达方式。教师可以充分利用英美原声电影资源，挑选语言生动、情节突出、情感丰富的片段、或者是由学生自己选取喜欢的对白进行模仿教学，达到表演、学习、娱乐的师生互动活动，以真实的语言交流来提升学生运用英语的交际能力。我国英语教学多侧重在词汇、语法的基础上的书本学习，缺少制造英语本土语言学习环境。把英美原声电影运用到英语课堂教学，能够接触最正版、最地道的英美标准发音，感受最纯正的英美实际文化，以达到教学事半功倍的效果。英美原声电影可以提供给学生更直接、更感官的语言刺激，因为影片本身就是英美国家文化的一种表现形式，是西方语言、生活、价值观、思维等方面的小小缩影，将其引入到英语课堂教学中，就是为学生创造最简单、最有效、最有利于学生语言学习的真实学习情境，从模仿到思考、从接受到理解，潜移默化将英语原本的表达方式和交际技巧传送到学生的大脑中，最终转化为跨文化交际能力。

(四)英美原声电影推进英语教学寓教于乐。在书本为主的教学方式之下，英语教师对英美文化的讲解较少、甚至没有讲解，学生学到的也仅仅是一种“书本上的语言、试卷上的语言”，而不是真正运用到实际交流中的用语，这也是如今社会人才存在的会说英语、不会交流的原因之一。并且传统教学方式忽视学生学习兴趣的培养，特别是语言学科，枯燥无味的文章容易使学生产生厌倦心理。电影作为一种文化最直接的表现手法，文化发展和传播的重要媒介，它不仅能够真实反映社会生活，更能带给观众更强的视觉冲击，其故事性更易于深入人心，将英美原声电影作为教学手段之一，能够引起学生学习兴趣，激发学生学习英语热情，特别是在提高学生听力、口语表达能力、英美文化理解力上作用明显，而经典的电影对白和故事桥段对学生的影响力更大。

二、英美原声电影赏析对学生跨文化能力培养的帮助

跨文化交际研究领域学者Kim认为:跨文化交际能力是个体所具有的内在能力，能够处理跨文化交际中的关键性问题，如文化差异、文化陌生感，本文化群体内部的态度，以及随之而来的心理压力等，跨文化交际能力由认知能力、情感能力和行为能力构成，三者相互联系，相互影响，不可分割。［2］对于评价一个人跨文化交际能力的高低，一般来说是在与外国人沟通交流时是否使用了恰当的语言，是否能够站在对方的角度、以对方的生长环境和文化背景为基础，来理解对方的感受，简单的说就是能否做到移情。在英语教学中，一方面我们能够通过语言清晰对方表达的语言含义，肯定对方表达的情感，避免因文化差异造成对方的困扰和误解;另一方面要选择对方更加能够接受的表达方式进行交际，运用对方熟悉的思维方式和逻辑判断表达自己的观点，而这种跨文化交际能力恰恰是能够通过英美原声电影学习到。每一部电影都需要通过人与人之间的交流来达到表现主题的目的，电影中丰富的语言、抒发的情感为学生学习外国文化提供了最有价值的参考。与传统的课本内容不同，英美原声电影中的情节、对白都是美国人、英国人生活实际交流方式的完全展现，在发音、词汇、表达方式上更贴近英美生活现实，与我国英语书本教材相比，电影教学手段使英语教学增添了趣味性和感受性，在英语表达的多层次和细节上更加生动，在学习方法上更接近学生好动、想象力丰富、对新鲜事物具有好奇性等特征。长期进行英美原声电影赏析，能够加强学生们自觉学习英语动力，便于学生学会书本中英语的表达方式之外，结合当地文化增加口语与习语词汇量的积累和运用。同时，英美原声电影在教学的作用不仅是让学生学习更好地运用语言来表达生活和情感，更能学习到英美文化中语言的幽默、韵律与智慧，从而清楚西方人的思维习惯和生活经验。英美原声电影是展示英美民族文化的一个窗口，因为地域不同、社会不同等导致文化众多差异，英美人民与中国人民在生活习俗、价值观念、思维方式上都各有特点，所以单纯的语言教学不能满足文化交流。英美原声电影所反映的英美文化能够有效缓解这一问题，通过故事情节所反映的宗教观念、价值体系以及交际方式促进学生理解，只有真正看懂了英美原声电影，才能说明真正读懂了西方文化。例如，在经典影片《阿甘正传》中，种族歧视是其中表现的问题之一，学生通过这部电影，能够了解西方不同肤色人群的冲突和地位。在《乱世佳人》中，学生又可以透过男女主人公的凄美爱情看到美国南北战争时期南方人民的生活状况及其独特的风土人情。英美原声电影是英美国家社会的具体影像，反映出英美社会的生活现实，在电影中英美国家的文化、政治、风俗、人情能够多角度展现，学生在其中学到的文化是英语书本教学中找不到的，提升的跨文化交流能力也是传统课堂上不能充分给予的。

三、选择符合教育目的的英美原声电影

作为教学资源英美原声电影对英语教学的作用越来越得到认可，经典的英美原声电影更是效果明显，选择哪部英美原声电影作为教学资源意义重大。一是英美原声电影必须符合语言丰富、贴近生活原则，学生能够通过电影增加外语储备，掌握实际交流技巧;二是电影语言发音是否地道，学生掌握正确的发音和表达;三是故事情节是否积极向上，学生年龄段对社会文化的认识水平不同，选择正向的影片进行教学，有利于学生更好理解西方文化，在与外国人士交流时增加积极的情感交流。具体来说，初级可选择《狮子王》、《灰姑娘》等内容简单、语言简练的影片，中级可选择《美国往事》、《燃情岁月》等历史浓重、语言生动的影片;中级以上可选择《纳米亚传奇》等语言地道、情节紧凑的影片，同时一些公认的欧美经典原声电影也是英语教学难得的优秀资源。总之，不管选择哪类电影，关键的一点是要能够激发学生的兴趣，使学生在语言和文化方面受益，从而让学生主动地去克服语言障碍，最大限度地调动他们的学习积极性［3］。优秀的英美原声教学电影内容都是与外语教材充分相结合的，英语课程注重培养学生的读写能力，选择语言生动、剧情复杂的影片与之相互补充。例如《大学英语》修订版第三册“TheWomanWhoWouldNotTell”时，里面所描述的美国内战的残酷景象令人印象深刻，这时可以选取经典电影《乱世佳人》(GpneWithTheWind)作为英美原声电影教学赏析，能够使学生更加直观、全面地了解美国内战，认识战争的残酷。

四、结语

英美原声电影作为有效的教学手段，将电影丰富的情节、饱满的情感内容、特殊的本土文化、习惯性的交流用语全部都淋漓尽致展现出来，能够引发学生学习兴趣，激发学生学习主动性，使学生不断接触欧美价值观念，更好理解西方文化差异，增强跨文化交际能力，从而帮助学生达到从熟练语言运用到生活无碍交流的有效提升。

【参考文献】

［1］李捐．英文电影在大学英语口语教学中的应用研究［J］．开封教育学院学报，2016，1

［2］古迪昆斯特．跨文化交际理论建构［M］．上海:上海外语教育出版社，2014

［3］田蕾．浅谈英语原声电影在大学英语教学中的运用［J］．湖南大众传媒职业技术学院学报，2009，5

交流使人生更美好范文第2篇

一、教育教学内容与学生的实际可接受程度的和谐

上好一节课要精心做好准备，备课必须吃透两头：教材一头和学生一头，要充分估计教学内容能被面对现实的学生所能接受。否则，反差太大，老师教与学生学两头落空。实践证明，教学内容与学生实际可接受程度必须和谐。

二、教师教学体态的和谐

教师平时要注意自己的修身养性，课堂上要注意自己的体态，能够做到既温文尔雅，又激情满怀，使学生接受你、亲近你、喜欢你。

三、师生情感交流的和谐

现在教育教学理论告诉我们，教学过程不仅是师生间的信息交流，而且是师生间的情感交流，积极的情感交流能提高人的生理和心理活动的能量。情感交流能起到剂的作用，它能弥补师生之间的分歧与隔阂，使自己更好地理解学生，学生更好地理解老师，进而配合教师的教学活动。情感交流应是心心相印的活动，唯独从心底发出来，才能达到心的深处。尤其是对职高生而言，更能提高教学的效率和质量。具体做法如下：

1.情知交融，情通理达

在教学中，教师要使每一个学生对一堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位作用有明确的了解，引导学生解决实际问题，获得某种成功，产生自信、快乐的情感，并且深挖教材中隐含的情感因素。

2.用感情融会情感，让思想碰撞思想

数学课也同样，教师要处处关心学生身心健康，从课内到课外，从学校到家庭，从学校到社会，充分关心爱护他们。教师真诚待生，不漠视、不歧视，注重人性化管理，注重人文关怀，以情感人，以理服人，以智启人，师生间人格上是完全平等的关系，这样更有利于职高生自尊、自重、自信等良好素质的形成。“台上十分钟，台下十年功”，课堂上师生情感交流是上好课的前提，但情感交流和谐主要还靠平时。

3.以意育情，愉情养性

当今职高教学，教师要用意志来控制自己的情绪，特别是不能把消极情绪带入课堂，更不能把学生作为发泄的对象。同时要努力训练学生意志。职高生自信心较差，学习不努力，经常抄袭作业，老师在课堂上一味批评发泄，学生心里难受，结果师生双方都不愉快，教学效果适得其反。

教师要精心备好每节课，要以意志来调节好自己的心态，既当导演，又当演员，要制造一种愉悦氛围，教师的愉悦心情换来学生笑容满脸，教学就达到最佳效果。

4.充分挖掘数学的美，以美育情

哲学家罗素说：“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学提供了一种精确、简洁、通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受。”数学美包括完整（圆、球最美）、此例（黄金分割最美）、对称、节奏、语言等，含义广泛。其中数学语言美体现在教师善于表现、善于描绘、善于形容，并利用优美的板书将美发挥得和谐统一，充分挖掘数学美，以美达到师生感情交流的和谐。

四、师生教与学的和谐

在职业教育中要体现“以人为本”原则，针对职高生基础差、不会学习、不肯学习以及对自己无信心的特点，创造性地运用教材，创设出符合学生认识规律和思维特点的教学方法，实施教与学的和谐。主要有以下三方面关系要处理好：处理好学生主体性与教师主导性的和谐关系；处理好自主学习与合作交流的和谐关系；处理好创设宽松氛围与学生自律的和谐关系。

五、加强创新与能力的和谐

教师要充分突出学生的主体地位，才能让学生的创新能力得到最大限度的提高；同时追求共性与个性发展的和谐，要更加强调和鼓励学生充分发展自己的个性特长；只有更多地学习、更深层次地研究专家、教授的学术报告内容，才能让理论指导实践往纵深方向发展。

交流使人生更美好范文第3篇

【关键词】幽默；美国式会话幽默特点；跨文化交际中的幽默意识；跨文化交际中幽默会话能力

【Abstract】Humor is a kind of excellent language art.The appropriate use of humor in daily conservation enables us to carry out communication activities more effectively， enhance communicators’s interest and demonstrate their wisdom. Since humor varies between people from different cultures， it’s important for us to understand the humor of foreign people. The analysis of American conversational humor exposed in Modern Family is beneficial to understand American culture， find out the characteristics， strengthen awareness of humor and improve cross-cultural conversation ability.

【Key words】Humor， characteristics of American conversational humor， the awareness of humor in cross-cultural conversation， the ability of using humor in cross-cultural conversation

前 言

幽默是一种高超的语言艺术，日常会话中恰当的使用幽默有利于更有效的开展交际活动，增强谈话过程的愉悦感，展现出谈话者的智慧。幽默具有普遍性与特殊性，不同地域的人们有着不同类型的幽默感。随着跨文化交际的日益频繁，正确的理解他人的幽默用语，有助于促进谈话者间的沟通。本文通过对《Modern Family》中幽默会话的分析，旨在了解美国的文化，发掘出美国式会话幽默的特点、增强跨文化交际中的幽默意识，提高自身跨文化交际中的幽默会话能力。

《Modern Family》简介：《摩登家庭》主要围绕着三个家庭：年近不惑的Jay 和年轻貌美的娇妻Gloria 和她带来的儿子Many组成的跨族婚姻；Clare 和Phil以及三个孩子组成的美国传统中产阶级家庭；Jay的儿子Michael 和他的男Cam组成的一对同志家庭。通过讲述三个家庭间的日常生活故事，描绘了他们之间的真挚的亲情，全剧通过幽默的会话，充分展现了三个小家庭一个大家庭的喜怒哀乐，非常温暖。

一、幽默的含义与作用

幽默，是林语堂先生由英文humor音译而来。维基百科中对humor的定义是：“ the tendency of particular cognitive experiences to provoke laughter and provide amusement”。幽默是一份抗抑郁剂，它通过增加对自我的认识达到目的，而非使用抗抑郁的药物进行自我隔离。幽默虽然经常是黑色的，但它可以被人们所理解，幽默是关于自我与世界的深刻认知。莎士比亚曾经说过：“ 幽默和风趣是智慧的闪现。”

幽默具有普遍性与特殊性[1]，也就是说，幽默普遍共存于不同地域不同民族的会话中，但不同民族的幽默用语又各有特色。幽默是不同民族文化核心的体现。“幽默是地域性的，幽默感通常高度依赖于前后的特殊情景。（Simon Critchley） [1] ”很多情况下，一种语言文化中简洁明快的幽默用语在另一种文化体系中被认为是冗长乏味的。在跨文化交际中，拥有了共同地幽默感，就如同共享了一个密码，能够让跨文化交际的过程更加的顺畅。因此，熟悉并掌握其他民族的幽默特点，对于更好地开展跨文化交流活动很有意义。

二、美国式会话幽默的特点

（一）折射美国人的哲学观念

个人主义、自由、平等的观念是深入美国人日常生活的的哲学理念。美国成立之初的Declaration of Independence 中就曾写到：‘all men are endowed by their Creator with certain unalienable rights’，个人主义、自由、平等是美国文化的核心价值观。在自由平等的文化环境内，历代的美国人传承并弘扬着追求利益和承担责任的思想意识。这些哲学观念深入人心，已经融入到美国人的日常会话当中。

以《Modern Family》中的剧情为例。在第一季第二十集中，Phil去篮球馆看比赛。他不顾篮球馆禁止自带零食的规定，在每个口袋里都塞了各类吃食。Phil一边滑稽的偷藏零食，一边为自己开脱，表达自己对规定的不满，并质问道：‘It’s a free country， right？’。在剧集中许多场景中，剧中的人物Jay、Cam 等都说过相似的话语。由此可见，美国人追求平等自由的个性已经充分融入他们的日常交流中。

（二）幽默的无年龄差别性

《Modern Family》主要围绕着三个家庭，记录着亲子间风趣幽默的对话与故事。将《Modern Family》与中国的家庭情景喜剧《家有儿女》进行比较，可以发现美国家庭中亲子间的幽默对话是没有年龄、等级差别的。与之不同的是，中国的传统文化自古就弘扬“尊老爱幼、长幼有序”的观念。因此，在中国家庭情景喜剧《家有儿女》中，父母扮演的都是管教的角色，其中的搞笑的场景只是局限于孩子在父母的高压政策下的负隅顽抗，很少出现子女与家长间的幽默对话。而在美国家庭情景喜剧《Modern Family》中，处处可以看到父母与孩子间智慧的相碰，犀利言语间的对抗。

在《Modern Family》中有这样的片段，Alex对于父母要求自己观看弟弟的篮球赛感到不满，并质问父母为什么不带着弟弟去看自己的大提琴音乐会。夫妇俩没有像中国的父母那样，摆出长辈的姿态，严肃的告诉女儿要懂得爱护弟弟或是服从命令，而是巧用“love”这个词，巧妙的化解了问题。美国人个体平等，相互尊重的观念已经深入融入到他们的日常会话中。

（三）黑色幽默

黑色幽默是在1960年代初期，美国卷入越南战争后，国内局势动荡，社会混乱不安，在这种无所适从的社会背景下产生的现代主义文学流派。黑色幽默的特点是饱含着深沉，让人大笑后又品味出浓浓黑的失望。美国文化中，人们喜欢将糟糕的事情用幽默的话语讲述出来。这种时刻保持幽默的个性，展现出了美国人的良好心态。在《Modern Family》第一季第19集中，Phil的生日愿望逐一落空了。起初，Phil期待着妻子会为自己买到梦寐以求的I pad，可是妻子却在沙发上睡着了，错过了排队时间；后来误以为家人在棒球场为自己举办了一个惊喜派对，然后发现庆祝生日的是另一个Phil。心灰意冷的他面对一整天的失望打击，对自己说道：‘Key to a good birthday？ Low expectations.’纵观全剧，其中各种黑色式幽默的片段举不胜数。由此可见，美国式的会话幽默有着黑色式幽默的特点。黑色式幽默的心态，实质上是对自我的一种保护，是一种防御式的回应。在面对生活中负面事件的时候，有助于保持乐观的心态。

三、树立幽默会话意识、提高幽默会话能力

（一）树立跨文化交际中的幽默意识

随着全球化的发展，跨文化交际是我们必须要面对的话题。简单地说，跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际。由于不同民族、不同国家拥有不同的生态、物质、社会等不同的，在他们的语言环境中就有了不同的诸如社会文化、风土人情等语境因素，所以不同文化背景的人们的说话方式和习惯是不尽相同的。不同的文化群体因为对于幽默有不同的期待和理解，导致了在跨文化交流过程中出现一些困扰[2]。

跨文化交际能力是指跨文化交际环境中的交际能力，指具有不同文化背景的群体之间进行交际时具有的强烈地跨文化意识，善于识别文化差异，排除文化干扰，成功进行交际的能力。跨文化交际中语言的使用不仅要准确，更要得体。在跨文化交际的过程中，交流者应当了解交流的场合与情景。根据交流对象的个性特点、教育水平，选择适当层次的语言进行交流[3]。

在2004年BBC News的一片文章中就曾指出，由于很多美国人和加拿大人不能够理解英国式的幽默，导致英国拍摄制作的喜剧在这两个国家不受欢迎。因此，为了减少跨文化交际中的障碍，我们需要增强自身跨文化交际中的幽默意识。正确的认识美国式会话幽默，有助于我们更好地理解美国式会话习惯和思维方式，更好地开展中美间的跨文化交流。

（二）提高幽默会话的能力

幽默会话的能力是指在跨文化交际的过程中巧妙地运用幽默，营造和谐的交际气氛。交流者能够领略到美国式会话幽默的精髓，恰当的使用幽默、睿智的语言与交际对象进行沟通。在跨文化交际的过程中，运用恰当的幽默会话方法，有助于高效率的开展跨文化交际活动。

通过观看《Modern Family》系列剧情，总结出以下几点方法：

1.保持自嘲的心态

美国人在会话中时常会表现出自嘲式的幽默。自嘲式幽默，顾名思义，就是通过自我嘲弄的方式，缓解交流中的不悦氛围。美国人在日常生活遇到尴尬事的时候，善于说些自嘲式的话语，故意的自我贬低或是自我夸大，为自己的行为和遭遇进行排解，缓解内心的不悦。在《Modern Family》第一季第19集中，Phil的生日愿望逐一落空了。起初，Phil期待着妻子会为自己买到梦寐以求的I pad，可是妻子却在沙发上睡着了，错过了排队时间；后来误以为家人在棒球场为自己举办了一个惊喜派对，然后发现庆祝生日的是另一个Phil。心灰意冷的他面对一整天的失望打击，对自己说道：‘Key to a good birthday？ Low expectations.’

纵观全剧，其中各种自嘲式的片段举不胜数。由此可见，美国人在会话中善于运用自嘲。自嘲的心态，实质上是对自我的一种保护，是一种防御式的回应。在面对生活中负面事件的时候，保持一点自嘲的心态，有助于保持乐观的心态。在进行跨文化交际的过程中，我们应该树立一种乐于自嘲的心态，有助于拉近交际者间的距离，更好地开展交流。

2.一语双关

在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。在《Modern Family》中，Phil去体育馆看篮球赛，因为不满篮球馆不允许外带零食的规定，偷带了一些零食在身上。Phil在这段话中，巧妙地使用了nut（坚果；抓狂），ruffle（巧克力；惹恼）、goober（花生；蠢蛋），payday（巧克力；薪水）四个词语。运用了这些词语的双重含义，幽默地表达了自己对这项要求的不满。这种一语双关式的幽默，充分展现了美国人的智慧。

3.巧借词语

巧借词语，就是指在交际的过程中，借用对方的用语来做出恰当的回应。以《Modern Family》中的剧情为例，Michael希望自己能够更强壮一些，向自己的父亲求助。Michael向Jay展示了一点拳脚功夫后，他问父亲自己的招式是不是不够“pretty”，父亲回到道：‘You know that must be too pretty’。Michael使用‘pretty’，用意是“很好”。而Jay的回答巧妙的使用了Michael的原词‘pretty’表达了完全相反的含义“你的招式是太美了，都是花拳绣腿，毫无作用”。在日常的跨文化交际中，我们可以尝试使用巧借词语的方式，既能够轻松地活跃了交际的气氛，又展现了交际者的智慧和风采。

四、结束语

《摩登家庭》以其贴近生活的故事，亲子间的温馨互动和幽默风趣的对话获得了广大中国观众的喜爱。通过观看《摩登家庭》系列情景喜剧，能够帮助我们赏析美国式会话幽默的风采，了解美国人的语言习惯和思维方式。随着科技的发展、国家间的交流日益加深，世界变得越来越小，跨民族、跨地域和跨文化间的交际越来越频繁。我们只有不断增强自身的跨文化交际意识，充分了解美国文化，理解他们的幽默会话规则，才能够增强自身的跨文化交际能力，更好地开展中美间的跨文化交际活动。

【参考文献】

[1]Simon Critchley ， On Humor[M].刘东昕，冯陶，译.桂林：广西师范大学出版社，2007.

交流使人生更美好范文第4篇

关键词：多媒体；美术；探究；应用

兴趣是最好的老师。在小学美术教学中，多媒体的运用能激发学生的好奇心从而提高学习兴趣。多媒体教学的主要特色，就是变抽象说教为形象的演示，这在美术欣赏课中最为体现。美术课程能使学生树立正确的审美观念和健康的审美情趣，提高学生的美术素养和整体素质。因此，在小学美术课堂教学中，教师不仅要充分认识多媒体的作用，还应结合教学的实际需要灵活应用，效果才会更好。

一、借助多媒体，引导学生探究

在课堂探究环节，通过多媒体出示图片、视频等，引导学生展开交流活动，能更好地促进教学目标的达成。

如在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。这样，通过生动的动画演示，既吸引住学生的注意力，使学生得到感染，又提高了他们的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，学生在这种情趣中，乐趣倍增，便会积极动脑、动口、动手，从而促使学生自主学习。可见，多媒体在美术教学中起到了语言不可替代的作用。此外，教师在教学中以多媒体引导学生展开探究活动，要注重师生之间的互动。

如以《漫画与生活》一课教学为例，教师先播放《三毛流浪记》，引导学生观看并思考三毛的形象给自己的感觉。学生交流后，教师予以点拨并引导学生尝试画漫画，交流漫画在表现形式上的特点。教师再通过课件呈现《小猫钓鱼》的漫画，并追问漫画表达的意思和幽默之处。学生交流后，教师要及时结合学生的交流情况进行相应的点拨。在应用多媒体的过程中，切勿让多媒体统治课堂，而是要以多媒体为辅助，增强师生间的互动。

二、借助多媒体，突出教学重、难点

在美术教学过程中，教师不仅要组织学生展开探究活动，更为重要的是让学生能抓住课堂重点，突破难点。在以往的美术教学中，教师更多的是借助语言讲解的方式来达到突出重点和难点的目的，而这样往往会让学生陷入听的模式中，效果并不好。而借助多媒体，以直观方式引导学生探究，教师再结合学生的情况进行相应的指导，则可较好地突出教学重点，突破教学难点。

如以《正负图形》的教学为例，教师先引导学生观察《鲁宾杯》，让学生交流自己看到了什么。有的学生说看到了“人脸”；有的学生说看到了“杯子”。此时，教师可给予指导，借助多媒体引导学生看黑色花瓶，使学生发现两个人的脸成了背景，如果注意人脸时，花瓶就弱化了。教师顺势引出正负图形的概念并简单阐述，再以荷兰版画家埃舍尔的代表作引导学生进一步观察，理解概念。

再如，在《青铜器》的教学中，难点是让学生了解青铜器所承载的历史。教师可借助多媒体引入各类青铜器图片，并辅以相应的历史故事，这样就可很好地达到突破教学难点的目的。

三、借助多媒体，及时归纳小结

在美术教学中，教师可充分利用多媒体方便、快捷的特点来引导学生及时小结，更好地得出结论。同时，借助多媒体展示学生的作品，也可让学生更好地获得自信，对美术产生学习兴趣。

如在《生长的植物》的教学中，学生课前就准备好一些植物，课堂中根据教师的引导探究植物色彩、造型、线条等特点。有的学生根据自己所带的植物进行相应的描述，教师可ρ生进行相应的奖励。

在探究活动中，为更好地引导学生理解所学知识，教师可结合教学内容，利用多媒体引导学生进行归纳和小结。以教学《奇妙的点彩》为例，在局部欣赏中引导学生探究色彩规律后，教师可设问：“如果把画面放大到天空这一块，初看起来这块会是什么颜色？”通过问题，引导学生观看并交流、归纳：深浅不一的蓝色、红色、粉色调的点交叉或并排在一起，是人的眼睛在观察的时候，调和成了这种紫色。“那么，绿色的是不是只有一种绿色点画排成的呢？会是什么颜色？”学生回答后，教师用课件验证并归纳点彩丰富的特点。

四、借助多媒体，培养创新能力

小学生虽然认知能力不强，但他们富有想象力，具有较强的创新能力。在小学美术教学中，教师充分利用多媒体引导学生想象，可到达较好的教学效果。

如在《小小建筑师》教学中，教师在引导学生初步了解房子的结构后，让学生想象自己所要建造的房子。教师在学生想象中，借助多媒体提供素材，使学生在搭建房子过程中创造了很多造型优美的房子。同时，在美术教学中，教师既要借助多媒体引导学生大胆想象，又要引导学生多交流。

交流使人生更美好范文第5篇

关键词：网络技术高中美术教育教学模式课程资源学习方式

在现代信息化的时代，网络受到人们的广泛关注和运用。网络不仅是美术课程资源共享的途径与手段，而且本身已成为一座具有无穷发掘潜力的课程资源库。网络资源的开发和利用，不仅有利于高中美术教学信息的优化整合，而且有利于对学生处理相关信息能力的培养。网络的优势势必会对高中美术教育产生极大的推动作用。

一、图文并茂，信息互动，网络技术在高中美术教学中的优势

网络的即时性、交互性和远程特性，使学生突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，更好地达到学生知识全面性的要求。传统的美术教育有一定的固定场所和相对固定的时间限制，而网络美术教育打破了传统班级授课制的教学模式，拓展了现实课堂授课时间和空间上的双重维度，并增强了其灵活性。网络教学采用多元化教学，通过各种媒体技术来传递文本、图形、声音及视频信息，这种图文并茂、视听并用的学习情景能调动学生的多种感官，容易激起学生的学习兴趣，大大提高教学的质量和效率。

网络建立起一个以学生为中心的教与学的环境，网络资源信息量大，更新快，便于了解艺术资讯和查询美术学习资料。根据课堂的内容，教师可以引导学生自主从网上查找资料，将网络资源整合利用，以扩展学生的学习资源和视野，弥补学校美术课程资源的不足，网上有大量可供下载的软件、图片和资料，通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。同时有利于将学生的被动学习转为主动，有助于学生自主学习和掌握知识，增强学习的兴趣和主动性。

如欣赏绘画作品《伏尔加河上的纤夫》,利用网络链接到美术网站浏览,就可以了解俄罗斯巡回展览画派画家列宾的生平、作品评论和课本上没有的其他代表作品如《查波罗什人写信给土耳其苏丹》等。让学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限，在美术长廊中漫步,在艺术海洋里遨游。这相比较传统教学方法而言更有效率、有滋味、有吸引力,能让学生积极参与进来。当然,课件的设计要灵活,尽量避免如固定程序、定型情节等一些课件教学的局限性,体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则,使课堂多元化,更科学、更灵活、更人性化。

二、融会贯通，相辅相成，网络技术促进高中美术教学新模式的产生

《全日制义务教育艺术课程标准》指出：艺术是人类文明的重要组成部分。随着信息时代的到来。艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆、而是更广泛地进入电视、电脑网络等大众媒体，成为现代人生活和学习不可分割的部分。网络美术教育已经成为当今社会的潮流，随着现代家庭电脑大量的引进，学生自主接触电脑的便捷，也大大方便了网络远程教育的进行。因此通过网络来传达在高中美术教育中举足轻重的情感因素势在必行。

网络已经成为高中学生获取知识的重要途径，教师要重视学生这一获取知识的途径，了解学生已经形成的知识结构。教师可以应用现代网络信息技术手段更新传统的美术教育方式，通用过网络论坛、博客等手段接近并走到学生中间，从学习、生活的多个角度，正面或侧面了解学生的情况，使个别化教学模式、小组协作教学模式、在线学习、在线讨论都成为可能。教师可以将网络资源整合利用，引导学生自主选择、自主掌握获取的知识信息，培养学生主动学习、选择的能力，并从多方面给予学生帮助，及时对学生学习做出评价与反馈，真正做到了解学生、爱学生，从形式上和心理上拉近与学生的距离。学生也有和教师交流的需要，需要得到教师的帮助、支持和评价，教师对学生的认可会激发学生自我实现的需要。我在教《中国古代建筑》艺术欣赏时，就指导学生充分运用了网络资源。课堂就变成了查找资料（皇室宫殿、皇家园林、私家园林、民居）——搜集整理（按资料类别分组下载）——理解交流（归结到教学平台）——发表看法（网上留言）——教师总结的开放性课堂。网络可以提供大量研究所需的资源，能让老师实现个别化异步辅导，能让学生建立小组合作，通过分工合作，把网络与图书馆、社会调查等方式相结合，进行课题的探究。学生以及师生之间还可以通过网络资料信息和自己的成果，进行评价交流，开展课堂外的探究学习。查找资料时，这样的课堂以学生操作、自由探索为主，教师只是向导、合作伙伴。

同时利用网络的共享资源，创设良好的教学情境，培养学生的审美情感。强烈的情感体验在美术教学中作为一种审美心理因素也有着非常重要的地位和作用，而网络打开了学生的眼界，开阔了艺术视野，提供了大量的审美情感体验资源。比如美术教学网站、网络图书馆、美术馆的建立提供了美术情感体验交流的平台，甚至可以用美术的形式通过网络的传达进行超越国度和语言障碍的审美情感交流，形成界面友好、形象直观的交互式学习环境。

在信息获取方面，有条件的学校可以积极开发信息化美术课程资源，鼓励学生在校内或校外充分利用网络，获取最新的美术或与美术有关的信息；美术教师应利用网络，不断获取美术教育的信息，了解美术教育的新动态，开发富有创意的教学内容及方法。信息交流方面，一方面引导学生学习制作个人美术网页或班级、学校的美术网页，开展学生间、学校间、省市间乃至国际间的学生作品交流。另一方面，教师通过网络发表自己教学成果，并于国内外美术教师、美术教育研究者、艺术家等进行多方面的交流。由此，再次表明了网络教育的渠道，也证明了交流的多渠道、地域之间、师生之间可以通过网络便捷达到更广泛、更深刻的交流，在交流的过程中必然存在情感的交流，其中有美术作品情感的交流，也有师生之间、生生之间情感的交流。

高中学生对新鲜事物的接受能力往往为我们所惊叹。他们对网络技术往往表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培养他们学会用信息手段学习知识的能力是有利的。但是在现代信息时代，网络灌输给学生的不仅仅是正面的，有的孩子就沉迷于网络游戏、聊天室和网上交友。即便是在学习过程中，网络信息的丰富多样也会冲淡学习目标，转移学生的注意，需要老师强制控制。因此在教学中老师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化，避免放任学生自由随意地学习。

网络技术在高中美术教学中的应用会越来越广泛,这对传统的教学模式无疑会有很大的冲击。面对新时代、新的教育方式,务必要求教师重新拟定新的教学目标,增添新的教学内容,不断在思想观念、教学方法上推陈出新,更加注重培养学生综合实践的能力,将传统的以教师讲授为主的教学模式转化为以学生自主学习为主的教学模式,不断探索、开拓创新,把高中美术教育工作不断向前发展推进。

参考文献：