鼓励式教育的弊端范文第1篇

关键词：独立思考能力；思维模式；创新性课堂

我们所提到的学生的独立思考能力，是指教师在授课时，学生针对自己发现的问题，独立想出解决的方法或者方案的思维过程。在这一过程中，小学数学教师对培养学生独立思考能力起到了无比重要的作用。在小学数学学习过程中，学生一定的独立思考过程也是自主学习的过程。因此，小学数学教师在教学时，不但要让学生在学习时做到对知识的准确掌握和巩固，而且教师要增强对小学生的独立思考能力的关注，那么在小学数学课堂上使学生养成独立思考的习惯可以用合理的做法来培养和实现。

一、摒弃传统教学中存在的弊端，做创新课堂的先进者

传统的教学模式下，教师的教学方面，大多都是教师完全按照教材的安排讲解问题，学生的学习方面，由于学生思维模式没在日常学习、生活中得到开发和认可，导致了学生在课堂上完全听命于教师的讲解。这种教学方式，就像是母亲咀嚼出来的食物，孩子不用费力地消化一样。教师应该摒弃这种停滞在传统教学中的弊端，使学生的独立思考能力被激发出来。教师可以依据观察每个学生的情况，让学生参与到主动的学习和思考中。比如让学生彼此讨论讲题、互相交换着改作业，尝试着当教师的感觉，这样可以让教师的教学方法得到创新性的安排，大胆尝试不完全依赖与教材，突破教材和深挖教材，勇于做创新课堂的先进者，让学生和教师得到共同的进步。

二、教师利用对学生的鼓励，让学生对独立思考持有充足的信心

小学数学教师应该针对学生学习心理状况的发展给予一定的重视，独立思考能力的养成是教师和学生共同努力得来的结果。首先，数学教师应该在课堂上从唯一性的对错裁判者，转变到鼓励学生自由言论的促进者，让学生从课堂上的“不敢言”变得乐于思考、乐于参与课堂。当代的小学教育改革趋势下，要求教师拥有“以学生为本”的先进思想，将创新性教学运用到实践中去，在课堂上不是一味地跟着教师的思维学习新知识，而是学生在学习知识的同时，教师可以给学生充分的鼓励，使他们有足够的信心独立思考。其次，教师应以肯定和表扬为主，在教学中，由于小学生的思维方式还处于被开发阶段，教师对学生虽不成熟的但鼓起勇气说出来的独特判断不应该采取漠视态度。小学数学教师可以利用其中蕴藏的价值创新，将小学生的思想加入到自身的教学中，这不仅会对形成有声有色的课堂教学起到了积极的作用，而且也使学生得到教师的鼓励而在日后的学习中释放出对数学课堂的兴趣正能量。

在教学中，注重培养学生的独立思考能力是不可忽略的问题。因此，教师应该注意倡导学生发挥自己发现问题，通过独立思考并解决问题的能力，鼓励学生做学习上的主人，使学生在学习数学知识的同时，得到智力水平的开发，引导学生拥有发散的思维和独立思考的能力。

参考文献：

鼓励式教育的弊端范文第2篇

1、舞蹈考级使少儿舞蹈教育更加规范化

在舞蹈考级出现之前，少儿舞蹈教育没有规范的教学方式及衡量标准，因此很多地区的舞蹈教学缺乏科学性；但在舞蹈考级出现之后，这种情况得到了明显改善。舞蹈考级不仅是对少儿舞蹈水平的一种肯定，也是对舞蹈教师教学水平的一种认可。因此，为了让学习舞蹈的少儿顺利通过等级考试，舞蹈教师不再随意教授课程，而是以考级为目标、因材施教，实现少儿舞蹈水平循序渐进地发展。因此，舞蹈考级规范了中国的少儿舞蹈教育体系，促成了中国少儿舞蹈以及整个舞蹈发展水平的快速、规范发展。

2、考级为少儿树立了奋斗的目标

如果你问孩子们他们的理想是什么，大多数回答是想成为科学家、画家、军事家及舞蹈家等等。可是理想虽然远大，但是随着他们的成长，他们就会愈加认识到实现理想的难度，因为理想的实现需要辛勤的付出和坚毅的恒心。因此，许多少儿半途而废也是情理之中。学习舞蹈也是一个漫长、艰辛的过程，除了对舞蹈的兴趣之外，少儿们在整个学习的过程中需要不断获得来自各方的鼓励。但仅有家长及教师的激励是远远不够的，孩子们需要更加有效的鼓励方式。舞蹈考级适时而生，成功地解决了这一问题。舞蹈考级体系划分为多个考试级别，符合少儿学习舞蹈的实际情况且易于通过，因此能及时给予少儿极大的精神奖励及支持。成功通过考级的孩子能获得极大的鼓励，信心随之明显增强，而且更重要的是，他们会认识到在舞蹈方面能有所作为并不只是天方夜谭，只要坚持努力就能获得成功。

3、考级有助于少儿自信心的增强

自信心对于少儿的发展至关重要。居里夫人说“我们应该有恒心，尤其要有自信心”。舞蹈也不例外，少儿要学好舞蹈需要自信心才能事半功倍。而舞蹈考级能极大地增强少儿的自信心，因为它不同于教师及家长的鼓励及赞美，成功通过舞蹈考级是专家对少儿舞蹈水平的认可。少儿在通过舞蹈考级后不仅在学习舞蹈方面自信心明显增强，而且在其他学习及日常生活中的自信心也得到明显提高。在访谈舞蹈教师的过程中，有位教师告诉我她们班有个9岁的小女孩，她刚来学舞蹈时才7岁，刚开怎么都不肯跳，但是在大家的鼓励下慢慢愿意和小朋友一起跳了，但是在去年成功通过舞蹈考级后，她自信心明显增强，非常活跃，现在已经是舞蹈小组的组长了。

4、舞蹈考级推动了舞蹈发展，普及了舞蹈教育

改革开放以后，广大人民群众特别是青少年对文化艺术生活的需求日益增长兴起了艺术热。伴随着艺术学习的普及，社会艺术考级也经历了从无到有、从起步火爆的过程。舞蹈考级体系自八十年代中期在我国问世以来大大的加速了舞蹈的普及和发展，舞蹈考级网点遍及全国各省市，包括港澳台地区及美国、加拿大、新加坡、马来西亚、澳大利亚等国设立了海外考点，舞蹈考级开始蓬勃发展。

首先，舞蹈考级促进了舞蹈教学水平的提高。舞蹈考级出现后，极大地改变各个地区舞蹈教师的教学水平，以保证少儿成功过级为目标，舞蹈教学从以前的无规范化教学日趋转变为科学化、合理化教学。另外为了吸引更多的少儿舞蹈学员，整体来看舞蹈教学更加趣味化，符合少儿发展的特点。其次细分的考级制度吸引了更多少儿学习舞蹈现在的少儿舞蹈考级有的分为十多级，尤其是初期的几个考级非常容易通过，因此，许多刚开始抱着试一试的心态学习舞蹈的少儿在成功通过舞蹈考级后，对舞蹈更加感兴趣，也变得更加自信，从而坚定了日后继续学习舞蹈的决心。而其他未学习舞蹈的少儿及其家长，在这些少儿的影响下也会更多的参加舞蹈学习，因此促成了少儿舞蹈以及整个中国舞蹈界的蓬勃发展。

二、舞蹈考级对少儿舞蹈发展之弊

伴随着少儿舞蹈的迅猛发展以及舞蹈考级的出现，各种弊端也随之而来。

1、舞蹈考级容易助长家长互相攀比的心理

“××家的孩子文化课成绩好，而且舞蹈过了国家四级，钢琴也……”，这样的话总让听者马上联想到聪明的头脑和光明的前途，而且总让人自惭形愧。为了让自己的孩子赶超其他学生，家长们肆意给孩子们安排舞蹈、美术、音乐等等各种课外课程，并以孩子们成功通过各种考级为荣。应家长们的这种心理，各种培训班纷纷“揭竿而起”，助长了这种不良现象。每年，家长们都在孩子的培训方面花费大量金钱和时间，无论炎热的暑假还是严寒的寒假，家长们都一如既往接送孩子们参加各种培训班。虽然这里面倾注了家长对孩子们的爱心，但仍然不能掩盖家长们互相攀比的心理。

2、舞蹈考级容易助长过强的功利意识

这里的功利意识不仅是指家长，也指舞蹈教师的功利意识。就家长而言，家长为孩子们选择各种培训班时，通常是以为孩子选择今后的发展方向或为孩子增添一门生存技能为目的的，因此忽略了孩子自己的兴趣和意愿。而且在很多学校的升级考试中都将有突出技能的学生作为特长生给予特别优惠或加分，这也是导致家长们为孩子过早选择培训班的重要原因，因为成功通过某些考级无疑会增加孩子成功升学或高考的砝码。另外就少儿舞蹈教师而言，他们教学的最大目标就是让所有少儿学员成功通过各种舞蹈考级，这不仅是对他们教学水平的认可，也是今后获得更多少儿舞蹈学员的必要条件。因此，有些舞蹈教师一味追求过关率，而忽视了舞蹈的其它重要特质，造成教学中的纯功利主义，不利于少儿在舞蹈方面的后期发展。

3、忽略了少儿的自然发展，给少儿带来压力

“拔苗助长”这个我们从小就耳闻目染的道理在先进的社会却往往被忽视。家长过早为孩子们选择各种职业取向忽视了少儿的自然发展，起到了拔苗助长的作用。就少儿舞蹈而言，很多家长为孩子们选择舞蹈培训是为了让孩子们获得一技之长，成为特长生，使他们在以后的竞争中更容易获胜。但孩子们对此却并不适应，由于年龄尚小，他们无法自己选择发展方向，只能听命于父母，但往往在学习一段时间后会产生厌烦感，导致半途而废，即使以后成为了自己的职业，也会因为兴趣截然而表现平平。另外看看现在的少儿，每天除了大量的学校课程外，还要在周末在各个培训班之间奔波，甚至有些学生平时晚上也要加班加点地参加培训，没有了周末和假期的他们担负着过重的压力。从科学的角度来看，这种压力不利于少儿的发展。数据显示中国儿童在自杀原因的排列中，学习压力过重占第一位。我想家长们应该敲响警钟，还给孩子更多的自我发展空间。

鼓励式教育的弊端范文第3篇

 

关键词：高中化学教学　教学改革　创新思维　创新能力 

 

前言 

 

多年来我国高中化学教学教学的目标都是重在基本知识的传授，基本知识技能被认为是课程的重点。而出于升学的压力教师在教学过程也只是进行知识的输灌，而只是告诉学生是什么不求为什么。扼杀了学生的探究精神和创新能力，造成了学生的高分低能现象。科技的发展离不开创新，和美国的高中生比起来，中国学生的基本知识的掌握是很扎实的，甚至美国的老师都自叹不如，但由于缺乏创新思维和能力，我国教育培养的科技人才去只能跟在发达国家的后面。因而在高中化学教育中加强学生的创新思维的培养是很有必要的，一个民族只有有了创新精神才是有希望的。 

 

一、高中化学教育的现状和弊端 

 

当前高中化学教育的问题总结为如下几点：课堂社会丰富性缺乏、真实性缺乏。表现为课堂教学活动少、交往单一。教学背景常套、静态、虚假，多数时候远离化学实验，远离真实化学实际。创造性缺失，表现为重视双基知识教学，教学思维形式单一。强烈地暗示模仿和放弃新意的寻求和异议的表达，创造性因得不到接触创造的机会而萎缩。③有效性缺失。人的发展是综合的，应试的高分不能算作化学教育的有效性，选拔考试、淘汰教育使分层、分化不正常操作，终于使得大部分学生成为化学教育的“失败者”。 

 

二、高中化学教育中创新思维的培养 

 

1　要更新更新观念化被动学习为主动学习 

教育改革提了很多年但由于中国教育体制的弊端，应试教育仍然是主流。在课堂上授课的主要形式主要还是教师备课讲授、学生听课记录，教师按大纲要求一丝不苟的讲，而学生也乐于接受这种被动填鸭的方法学习。无可否认这样的教学方式对于快速的完成教学任务是有帮助的，也的确能在考试上取得不错的成绩。但学生的思维被禁锢，阻碍了学生的主观能动性的发挥造成高分低能而不能适应社会发展的需要。有资料显示历年的高考状元却鲜有人做出重大成果，而那些有所作为的人却多是成绩并不绝对突出而有特长的的人。因此，在教学中，我们应该充分认识到认知活动的主体是学生，培养学生的自学能力，指导学生主动的学习。 

 

2　更新思维方式，以发散思维进行授课，鼓励学生突破思维定势。 

思维定势能使学生在解决同类或相似问题时省去许多摸索的思考步骤，不走或少走弯路，提高思考效率。但“思维定势可以帮助我们解决99％。可在处理剩下1％需要创新的问题时，思维定势就无能为力了。因而在鼓励学生发散的思考问题。如在讲授物质的密度时，可以这样问学生有没有什么方法可使一袋空气比一袋水重?通过混合黄色和蓝色颜料可以得到绿色颜料，那么你认为它是黄色和蓝色颜料的混合物还是一个绿色颜料的纯净物呢?这们开放的放式的形式提问让学生尽可能找答案或找论据支持自己的观点，则可以突破思维定势培养学生的思维能力。

3　鼓励学生勇敢质疑，引导学生自主解决问题。 

化学的教学不仅仅是告诉学生是什么，也不是把书本知识教授完就可以了，而是要培养学的学习能力和自己解决问题的能力。教师要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。 

 

4　开展课外化学科技活动，引导学生参与课外化学实践 

在美国的高中一般会有企业赞助的一些项目鼓励高中生参与其中，国内虽然没有这样的条件，但可以让学生在课余完成课本上的家庭小实验，老师可以适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验。也可以让学生进行社会调查，到工厂等进行参观、访问、调查，了解生活中的化学，有条件的还可以鼓励学生参与可以项目的实践。充分调动学生的积极性。利用现有条件，积极的地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，就能收到较好的效果。 

 

三、创新思维具有思维方式的求异性，思维状态的主动性，思维结构的灵活性，思维运行的综合性，思维进程的突发

[1] [2] 

性等特征。培养学生的创新能力敢于突破常规，探索因果、引发追问，在高中化学课堂上培养学生的创新思维表面上看起来会受到质疑，毕竟和中国的应试教育环境并协调，但长远来开，没有创新就没有发展。事实上在课堂上引导鼓励学生就行创新思考不仅仅没有耽误学生的学习，反而更有利于学生的长远发展。 

鼓励式教育的弊端范文第4篇

关键词：初中音乐 "互动式" 教学

一、初中音乐教学中“互动”意义

随着新课改方针推行以来，初中音乐教学模式也逐渐发生变化，“互动式”教学模式逐渐代替了传统的教学模式。在初中音乐课堂中，采取“互动式”教学模式，有利于共同创造良好的教学开端。创新的基础和源泉是兴趣，让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣是教学过程中开放评价的目的。“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”这是著名的学者乌申斯基说的。“兴趣是最好的老师”这是著名的科学家曾经讲过的一句话。在教学过程中的一种技巧就是教师如何能够在教学过程中吸引学生的注意力，引发他们的好奇心。如今，在“互动式”教学模式的启发下，为了能够创设与教学内容相符合的情境。比如：教师可以利用动听的歌声去听、美丽的画面去看，充分的调动学生的听觉和视觉器官，更加形象直观地感受音乐、理解音乐，才能更好的让学生们充分发挥他们的想象力，扩大他们的音乐视野。

二、初中音乐教学现存弊端

1.主导上的弊端

在互动的授课过程中，一般提倡音乐教师转换他们的授课角色，真正的建立起平等的师生关系。这样的主导方式，在一定程度上有利于初中生放松心情，学习更多的音乐的基本常识。但是，在现实的教学过程中，这种平等式的师生关系，淡化了基本的师生分工，这种做法是不合理的。教师们还是需要适当合理的限制学生的课堂进程，给予他们一定得指引。就目前的教学情况而言，一部分音乐教师不能合理的把握好这种主导的限度，在一定程度上出现音乐授课过程中课堂秩序比较的混乱，这反而降低了学生们的学习效率，互动收到的现实效果并不理想。

2.目的上的弊端

新课改后，初中音乐课的指标是要求教师们能够对学生进行适时地、恰当地指引，帮助学生找出高效率的学习方法。但是，由于音乐课的应试思维长期性的影响着教师，致使许多教师被迫的认为授课的主要目的就是提高学生们音乐课的分数，这在一定程度上导致确立互动的前提滞后。初中生由于存在一种追求科目高分的心态，也导致他们没有精力顾忌到互动的效率，只是一味的记忆掌握音乐课的知识点，并没有深入的去思考这些基本的内容。

3.流程上的弊端

能够在课堂上引发初中生的充沛感情，让学生能够自己体会到音乐知识流程的快乐，这样的课堂才能称的上是优良的音乐课堂。教师们在构建音乐课的流程时，需要适当降低单纯传授占有的比例，要想引发初中生学习音乐的兴趣，就需要鼓励他们拜托惯常的依赖心理，认真独立的去思考、深化探索。在当前的课堂流程上，许多教师注重的是一种外部展示的互动形式，却没有真正的发掘出这类互动的真实效果，这就造成音乐课过程之一的交流逐渐的沦为外形。

三、初中音乐教学“互动”策略

在新课改后，音乐课堂上普遍实行了”互动”教学式，当前我们需要不断思考、不断总结的一个问题就是在音乐课堂上，如何做好师生之间的互动。具体我认为可以从以下几方面进行完善：

1.投其所好

通常，对于中小学生而言，对于音乐课的需求，各个学年段表现的都不一样。小学生们一直希望音乐课是他们的游戏，而一般中学生总希望音乐老师能够在音乐课堂上多教他们一些流行歌曲。他们的共同点就是都希望音乐老师能够在音乐课堂上多带给他们一些惊喜。学习音乐的基本动力之一就是兴趣，因此，教师们可以适当的根据不同年龄段的学生的兴趣进行教学内容的调整，比如，在初中音乐课堂中，教师们可以在一节音乐课快要结束的几分钟内，给学生们播放几首流行音乐歌曲作为他们在课堂上表现优秀的奖励，也可以适当的增添一些即兴表演活动以及简单舞蹈的改编等活动。通过教师们针对学生所改编的一些简单舞蹈以及他们的即兴表演活动给予一定得评价、指点以及总结，这样也算是根据学生情况，投其所好，很好的把“教”与“学”结合起来，这在一定程度上有利于学生们提高音乐知识学习的效率。

2.乐在其中

音乐教师们如何正确指引是学生们可与跟教师互动的关键，这就需要教师们在指引学生的过程中，采用不同的教学方法，营造出一种宽松、平等、轻松的学习氛围，让学生们能够积极主动的参与到这个过程中来，并且在参与的过程中，让学生们能够敢说、敢做、敢动，乐于跟教师交流、互动，并且在适当的时候给予学生一定得鼓励。此外，在音乐教学的过程中，教师们还可以根据学生们好玩、好动以及好奇的心理特点，采用多样化的教学方式，比如堂外教学等方式，这样，学生们可以在玩耍的过程中轻松快乐的去学习音乐。在音乐课堂上，学生们一旦感觉到了快乐，师生之间就能更默契的互动，课堂气氛也会很融洽，音乐课也会变的生动多了。

3.改变观念

早在春秋时期就已经有了乐曲这种艺术教育，随着社会的发展和音乐行业的进步，音乐教育在学生素质教育中也占据了一定的地位。因此，要想对初中的音乐教育进行创新，就必须要改变陈旧的音乐教育观念。首先，对于一直沿用的音乐教材应该进行改革创新。在创新教育的时代浪潮中，中国的音乐教育不仅要沿袭传统的音乐文化，还要与国际的音乐信息和文化相结合，站在时代的前沿进行思维意识的创新。其次，音乐教师应该摒弃传统落后的教学模式，采用新的教学内容和教学方式。音乐的课堂不应是“说教式”或是“灌输式”的传统课堂，应该随着教学内容的改变而变换教学方法，采用新的设备给学生带来新的体验。最后，无论是教师还是学生都应该改变原有的音乐教育观念：认为音乐教育只是传播音乐知识。其实不然，音乐教育的宗旨在于培养学生的自主学习能力，培养他们的审美理念。因此，在教育课堂上，教师应该发挥学生的主体性，充分调动学生的积极性，用新的教育理念让他们感受和体验学习音乐的乐趣。

此外，音乐教师们还可以采用巧妙引用、增添学生们的信心、拓展学生们的思路等方式改善音乐教学中的互动教学环节，这样才能更好的帮助学生学习和掌握好音乐知识。

四、结语

综上所述，“互动式”教学模式给音乐教学开辟了一条新的教学思路。在音乐教学的过程中，只有实施自主学习，让学生在音乐学习的过程中能够自主学生、独立学习进而能够理解音乐、感悟音乐、表现音乐。如何更好的做好音乐课堂上的“互动式”教学，这是每位音乐工作者们思考、探索、总结的问题，也是我们奋斗的目标。

参考文献

[1]王淑珍.浅谈初中音乐教学中的“互动”教学法.新课程学习？上，2012（2）：11-13.

鼓励式教育的弊端范文第5篇

【关键词】小学体育；教学体系；构建

一、引言

小学体育对于增强小学生的身体素质，灌输终身体育锻炼思想起到关键性的作用，但是在传统的体育教学体系中，并没有将体育当成一个重要的事情来抓，虽然学校宣讲德智体美劳，但是体育的重视程度并不高，久而久之，小学体育教学体系就存在着各种各样的弊端，本文将通过分析这些弊端，进而提出构建新的教学体系的几点建议，这对于完善小学体育教学，促进教学成果是具有非常重要的意义的。

二、当前小学体育教学体系存在的弊端

（一）体育教学一体化

在传统的小学体育教学体系中，突出统一化与一体化，小学生要在体育老师的统一指挥下，进行统一活动，学，学生们对体育活动没有自定义，这种方式相对呆板，进而造成很多学生对体育活动兴趣的下降，要知道小学生本身天生好动，如果过度的统一要求，约束他们好动天性，其教学结果就会适得其反，甚至会造成小学生的逆反心理。

（二）体育教学内容竞技化程度高

在传统的体育教学体系中，无论是在小学还是在中学甚至大学，教学内容都是建立在竞技体育项目基础上，这种竞技化的教学思想受到学科中心主义思想非常明显，对于小学生的体育教学，同样也按照运动员的标准来进行考核，这样就很容易偏离促进学生生长发育的正常轨道，同样也会给学生造成严重的心理压力，而且小学教育更多的凸显个人的技能水平，而对于团队合作的教学内容，却相对较少，这也不利于团队精神的建设，这也是当前小学体育教学中存在的一个弊端。

（三）统一量化评价科学性不强

当前的体育教学体系在评价系统设计上，主要采用的是统一的标准，比如跑步这一体育项目，不同长度的完成时间标准设定统一，只要学生跑步时间没有达标，那么这个成绩就会判定为不合格，那么跑步时间的多少，很难能够决定一个学生体育成绩的好坏，因为体育教学最终的目的是促进学生体育锻炼的兴趣，进而让学生获得终身体育锻炼的意识，这才是体育教学的关键所在，这种没有个性化的评价标准体系，就很难从评价内容上起到激励学生参与体育锻炼的积极作用。

（四）传统教学模式属于应试教育

传统的教学模式主要采用的是讲解、示范以及练习三个过程，这些教学方式主要服务于应试教育，主要体现在下面几个方面：第一是教学内容实际上就是教学大纲上的考试内容。第二是以竞技体育运动为中心，以技评达标考核为检查教学效果。第三是以完成教学任务为重要标准。这三个方面就容易产生很多的负面影响，比如学生全面锻炼身体技能的掌握和能力相对缺乏，忽视了学生进行体育基本知识和健康方法的传授，更忽视对学生终身教育的启迪，这一点也是不利于小学体育教学的发展的。

三、构建小学体育教学新体系的建议

（一）创设教学氛围创新互动教学模式

因为小学生这个年龄段本身处于好动，活泼的阶段，在小学体育教学方面，要紧密结合小学生的生理年龄以及心理年龄进行创新教学，其目的就是为了实现学生学习的主观能动性。这就要通过创设互动教学环境，体育老师要转变成学生中的一员，结合小学生感兴趣的活动方式来组织教学，甚至采用玩游戏的方式将一些体育运动的方法灌输给学生，并通过分组学习和互动的方式来不断获取体育知识，这种创新的互动教学方式，能够让学生提升学习体育的兴趣，通过兴趣来不断影响学生终身体育锻炼思维。

（二）引导学生积极参与

虽然小学生整体表现一种好动的特点，但是在一些班级里面，也有一些小学生不愿意参加体育锻炼和集体活动，对于这部分的小学生就要通过引导来积极鼓励这些学生参与体育运动学习中来，而不是简单的听之任之。根据这些不乐意参与体育锻炼学生的原因和特点，然后在利用这些学生感兴趣的活动方式，来进行个性化的教学。同时也可以将一些主动学习的积极分子和这些不爱运动的学生构建成互帮小组，老师从中进行协调鼓励，进而实现全员的运动，小学体育教学坚决杜绝不作为思想，更不能够有差生优等生的区别对待。

（三）建立科学的评价体系

不同的学生有不同的身体素质，如果采用统一的评价标准，甚至采用运动员的标准，那么结果只能够会造成学生学习兴趣的下降，其实只要参与体育运动，就能够得到一个针对性的评价，这个评价是通过学习意识，参与精神以及成绩实效等诸多方面进行综合分析，对于体质差的学生，只要努力体育锻炼，即时体育运动的标准没有身体素质好的学生高，那么只要获得进步，学习兴趣提升就应该得到较高的评价。通过这种个性化的评价体系来挖掘和促进学生学习体育的兴趣，这才是小学体育教学的重点。

（四）消除应试教学思想给学生自由练习空间

小学体育教学的核心应该以培育学生锻炼意识，增强学生锻炼兴趣，进而实现终身体育思想为核心，在新的体育教学体系下，要想完成这样的教学核心，就要充分调动学生自主锻炼意识，那么就要消除应试教学思想，不仅仅要在评价体系上实现个性化，同时还要在教学内容上也要个性化，甚至放开手脚，让学生实现自我锻炼，而学校所提供的就是体育锻炼的基础设施，老师的科学引导，以及一定理论知识的讲解，让学生可以结合老师的引导实现自我突破，这样才能够从根本上实现教学核心。这也是新体育教学体系的创新所在。

四、总结

小学体育教学是学生入门的基础教学，其核心就是为了提升学生学习体育兴趣，而本文提到的新的体育教学体系就是一种结合小学生特点，而定制科学的教学体系，这个体系完全摒弃了应试教学的思想，而是以终身锻炼为核心，注重学生自主学习，这才是小学体育教学体系的创新之路。

参考文献：

[1]朱永康. 探析小学体育课堂中的游戏教学[J]. 新课程（教研）. 2011（06）