高中地理重要知识点
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高中地理重要知识点范文第1篇
关键词：高中地理；信息技术；具体方法
现代社会的高速发展，离不开各行各业对信息技术的综合利用，其中在教育过程中融入现代信息技术是进行现代教育创新与教育改革的重要途径，尤其是像地理这样涉及面广、知识点多、脉络性强、例证性要求高的学科，在教学过程中充分利用信息技术，一方面可以有效地进行知识面的扩展，同时可以利用网络技术进行知识点的画面性展示，提高学生对地理知识的认知能力以及理解深度，对学生掌握地理知识点的具体表现具有很好的辅导作用，是现代教育过程中必须要借助的多样化教学手段。
一、高中地理教学过程中融入信息技术的必要性
1.现代高中教育大纲的必然要求
随着新课改的不断深入，高中的教学任务以及教学目标发生了根本性变化，这就要求高中地理老师必须要转变地理教学观念，尤其是应该积极地尝试现代教育教学手段，其中最重要的就是将信息技术融入日常地理教学过程中，提高现代地理教学的质量。
2.多媒体教学基础建设的客观要求
由于现代教学设施建设以及多媒体教室基础设施建设的不断深入，使得高中教学阶段拥有大量的现代化教育教学手段，催生出现代化的教育教学目标以及现代化的地理素质综合性要求，如果不深入进行信息技术背景下的教学创新，就没有办法全面有效地利用现代化的教学设施，也没有办法促进信息技术在教育教学中的创新与实施。
3.提高学生理解能力的客观要求
由于地理知识面宽，知识点理解程度要求高，使得教师在进行高中地理教学时，必须要扩展教学知识点，尤其是对知识点的直观性表述，如图片、视频形象等，才能促进学生对知识点的深刻认识，对知识脉络进行全面有效的掌握，同时也可有效地进行教学方法以及教学方式的创新，丰富现代地理教学课堂的呈现方式。
4.提高学生学习积极性与学习兴趣的客观要求
由于信息技术的全面使用，使得教学过程中对知识的描述方法从口述转变为动画、图片、纪录片等多样的形式，可以有效地提高学生学习的积极性，同时也可以有效地提高学生对知识点的认知能力，进一步提高学生对知识点的兴趣，利用好信息技术，可以全面拓展教学的深度与广度，使得现代教学过程依托于课本，而不局限于课本，提高学生对地理知识的学习兴趣与主动性。
二、高中地理教学过程中有效利用信息技术的具体方法
1.分析高中地理教学重点与难点，进行相关教学资料的收集与整理
为了更好地进行信息技术与地理教学的融合，教师首先应该积极认识与分析高中地理知识点，找出其中地理教学的重点与难点，尤其是应该找出其中能够与信息技术相结合的知识点，然后进行相关教学资料的收集与整理，重点是收集有关的视频、图片等形象化的资料。
2.采用以视频、动态图片为主的现代教学方法
在进行信息技术的教学融合时，应该积极地采用以图片资料、视频资料为主的地理教学手段，充分利用信息技术进行教学手段的扩展，将传统的口述教学转变成以图片展示、视频播放为主的教学方式，提高学生在学习过程中对地理知识的主观认识水平，进而提高学生对地理知识脉络的全面认识与掌握。
3.提高学生运用信息技术的频率，增强课堂教学学生的导向性
在进行信息技术高效运用时，应该积极地引导学生进行信息技术的利用，尤其是对知识点的认识与理解上，老师可以将教学的知识点作为自学任务安排给学生，引导学生利用信息技术进行相关资料的收集与整理，让学生主动地参与到教学过程中来，提高学生的学习积极性与主导性。
4.积极开展合作教学模式的运用，提升学生的自主学习能力
在与信息技术融合的同时，还应该进行以小组学习为基础的合作教学模式，合理划分出若干的合作学习小组，将教学过程中出现的开放性教学问题进行团队合作讨论，将问题的分析与解答过程交给学生自己来实施与扩展，提高学生在教学过程中的自主性，同时建立学生之间相互帮助、共同促进的学习氛围，尤其是对抽象地理理论的讨论性学习。
现代信息技术在教学过程中的积极使用，将会对教育质量的提高具有促进作用，尤其是对文科中的理科――高中地理，正确有效地利用信息技术促进高中地理教学过程优化，全面系统地规划高中地理信息技术教学的教学过程，对高中地理教学优化与学生地理学习质量的提高具有显著作用，是现代高中地理教学创新的重要途径，是高中地理教学必须要积极面对的教学改革。
参考文献：
[1]董艳霞.浅谈信息技术与高中地理教学整合[J].科学中国人，2014.
高中地理重要知识点范文第2篇
关键词：高中 地理课堂 有效教学
中图分类号：G633.9
一、引言
教学是教育的第一线，教师是教学的实践者和执行者，教学的关键点就在于课堂教学的效率和质量。因此，教师所讲授的一堂课的质量和有效性就直接对教学的质量起着重要的影响作用。在高中地理教学课堂中，实施有效教学的实质就是提高高中地理的教学质量，将无效的教学时间消除，并利用有限的教学时间最大程度地发挥教学的作用，带动学生的学习积极性，帮助学生更好地理解和掌握课堂教学的内容。
二、高中地理课堂实施有效教学的特点以及重要性
有效教学，可以从两个方面来看，从教学的角度上来看，有效教学就是教师在教学过程中其教学活动以及教学过程的有效性；从有效的方面来看，主要是教师的课堂教学要有效果，有质量以及在效率上有保障。高中地理是一门与实际生活联系较为紧密的学科，如果在教学过程中将教学方式进行生动化处理，鼓励学生在课堂中主动参与其中并乐于探索，培养学生搜集信息和独立思考的能力，高中学生的地理课堂教学的质量就会得到极大地提升。在高中地理课堂上实施有效教学，不仅可以提高高中地理的教学质量，一方面提高了学生的创新思考以及将知识灵活应用的能力，另一方面，也是国家教育改革的一个具体体现。
三、高中地理课堂教学所存在的问题
（一）不重视学生的主体性地位
由于我国的教育传统观念以及高中升学压力大等因素的影响，我国的高中地理教师在教学过程中，往往还持有一种较为陈旧的观念，一堂课就是教师在课下做完该堂课的信息和知识点的搜集以及整理，在课堂中将教师所搜集到的信息以及知识点通过板书和口头讲解传达给学生，课堂的主体是教师而不是学生。这种将教师的主体性地位在课堂上进行凸显而忽视学生在课堂中的主体性地位的教学观念，大大挫伤了学生学习高中地理的积极性和学习兴趣，只是一味地听高中地理教师的讲解，而没有将学生的参与意识和独立思考的能力培养起来，导致学生被动学习在学习中所占的比重较大，使得学生的学习积极性受到打击。
（二）教学模式陈旧
教学模式的陈旧也是当前我国的高中地理教学中所存在的一个问题，高中地理教师往往采用理论性较强的知识讲解来为学生讲解地理知识，并要求其能够在较短的时间内将所学知识点进行消化和理解，但是高中地理是一门与实际生活联系紧密的学科，尤其是在人文地理方面，需要教师借助一定的实验或者是实地的信息搜集来加强学生对高中地理的理解和掌握，如果只是一味地进行纯理论知识的讲解，就会造成学生对知识点的掌握不牢靠等问题，影响到高中地理教学质量。
（三）教学工具落后
当前，在我国不少的高中地理教学中，高中地理教师一方面是因为年龄较大等问题对较为先进的教学工具使用不充分，还有一方面也存在着高中地理老师在教学中安于现状，对互联网等教学工具的利用不重视，造成高中地理的教学一直还停留在教师备一次课可以用几届学生的情况，甚至同一个事例可以讲很多年，造成学生接受的知识得不到及时的更新，影响了高中地理教学的质量。
四、高中地理课堂实施有效教学的有效途径
（一）利用地理学科特点，突出学生的主体性地位
在学习高中地理中，有很多知识点需要学生在实际和思考中加以理解，才能够真正地将其掌握。因此，高中地理课堂实施有效教学，就要充分利用地理的学科特点，在教学过程中，有意识地培养学生独立思考以及实际操作观察的能力，突出学生在课堂中的主体地位。
（二）改进教学方式，完善教学模式
在高中地理课堂中实施有效教学，就需要高中地理教师在课堂的教学方式上有所改进和完善，根据课堂内容对教学方式进行一定的创新，提高高中地理课堂的教学质量。在高中地理教学中，高中地理教师也可以通过小组讨论等方式来提高学生的课堂参与性以及学习积极性，从而提高高中地理课堂中的教学质量，实现高中地理教学的有效教学。例如，在引入温室效应的相关知识点时，教师可先为学生找一些关于温室效应的材料以及视频，让学生在材料和视频观看后思考，产生温室效应的原因以及可能出现的主要影响。在学生对温室效应有了一定的了解之后，可以再为学生播放“关于温室效应发展”的教学片，并请学生结合之前已经积累的背景知识来对人为因素与温室效应之间的关系，温室气体的主要来源等问题进行思考和讨论，通过循序渐进并生动引入的方式对学生加以引导。
（三）利用现代化的教学工具，提高教学质量
在高中地理课堂中实施有效教学，高中地理老师可以充分利用互联网等工具，在备课等课前准备中搜集到更多更新颖的知识以及教学信息，以便在课前准备中更加充分，从而为学生提供更加完备的课堂教学。其次，利用现代化的教学工具，可以帮助高中地理教师在知识的讲解过程中，将地理中所要展示的图片信息以及视频信息更加生动准备地表达出来，加深学生对相关知识点的理解和掌握。例如，在讲解环境污染这一知识点时，高中地理教师可以通过互联网搜集到关于噪音污染、光污染以及其他平时生活中存在但是容易被忽视的图片以及视频，加深学生对相关知识点的理解和掌握。
五、结语
在高中地理教学中，构建高效的课堂教学模式，实施有效教学，是当前我国教育体制中深化课程改革的关键点所在。高中地理老师可以通过利用地理学科特点，突出学生的主体性地位，改进教学方式，完善教学模式，利用现代化的教学工具，提高教学质量等方式来打造高中地理的高效课堂，实施有效教学。
参考文献：
[1]袁文斌.高中地理课堂实施有效教学的几c思考[J].亚太教育，2015.
高中地理重要知识点范文第3篇
【关键词】初高中地理衔接；教育教学方式
地理课程涉及到很多方面，有自然方面、资源方面、地球方面等，学生从初中时期开始接触地理学习，然而初中地理课本上的内容相对来说都是较为浅层和简单的，教学和考试对于地理这一门课的要求又不是特别高，导致教师在教学时都停留在较为浅层的知识，不会去深入讲解，导致学生对于地理的学习不够深入。而一进入高中时期，高一的地理涉及到地球运动这一块，其难度可以说在整个高中地理教学体系中都算偏难的，学生学习地理的难度一下子就提高了，这对于他们来说难以适应难以接受，所以地理教学就会比较困难，教学效果也不是很好。因此，对于地理老师来说，在地理教学的过程中注意初高中的衔接是很有必要的，通过教师适当的初高中地理衔接教育，学生能够对初高中地理学习难度的提升有一个慢慢接受的过程，这样他们学习起来就会更加轻松，对于知识也比较容易接受，这对于学生的地理学习是很有帮助的。本文笔者作为一线的地理教育工作者，就对初高中地理衔接教育的方法做了一些自己的探讨。
一、初高中地理教学衔接的意义
学生有很多门课要学习，他们很难自己掌控每一门课的学习节奏，特别是在刚刚从初中升入高中的阶段，学习的内容、节奏和方法上都有了一定的改变，很多学生难以适应突然改变的学习状态，容易出现手忙脚乱的状况。地理是一门有一定的难度的课程，而且一升入高中之后地理的专业性和课程难度都有了一个不小的提升，这对于学生来说很难在一时间接受，这就需要教师对学生提供切实有效的帮助，在学习的内容上、学习方法上等做好初高中地理的衔接教学的工作，帮助学生在地理学习上建立起一个由浅入深的过渡阶段，这是地理有效教学的需要，也体现了对学生的关怀。
高一时期的学习在高中三年的学习中是有着十分重要的地位的，高一时期学得好，学生就会对这门课程抱有一定的兴趣，在今后的学习中学习起来就会更加有效果。可以说，高一时期的学习起着一个打基础的作用，因此，教师在高一时期做好地理课程的初高中衔接教育有利于学生增强对地理科目学习的兴趣和自信心，帮助学生掌握良好的地理学习的节奏，同时也也有利于学生在地理课堂上积极性的调动，能够使地理教学得到有效开展，这对于学生和教师来说都是大有帮助的。
二、初高中地理衔接教育有效方法探讨
1.做好知识上的衔接
高中地理虽说较之初中地理在内容上有了很大的增加，难度上也有了大幅的提升，但是就教材的内容来说，初中地理和高中地理在很多知识点上都是有一定的共通性的。因此，对于高中地理教师来说，熟悉地掌握高中地理和初中地理的内容体系，做好知识点上的衔接是十分有必要的。例如，就地球运动这一块的知识点来说，其实初中的地理教材上就有所涉及了，只不过到了高中以后，这一块的知识点在难度上有所加深的，涉及到的知识点也更加广泛了，但是对于赤道、地月运动、经纬度这些知识学生初中时就已经有所学习和了解了，高中时地理必修一《行星地球》的相关知识和学生初中时学习的知识之间是有着很密切的联系的，因此教师在进行这一章节的教学时要注重对学生初中学习过的知识的迁移，这样能够使学生学习起来更加容易，也能够使学生觉得高中地理没有太大的距离感，课堂教学效率也会有所提高。总之，教师在进行高一地理的教学时要注重对知识点的迁移，来降低教学难度，提升教学效率。
2.做好教学方法上的衔接
初中时期的教学方式和高中时期是有一定的不同的，初中时期教师更多地采用比较直观和感性的教学方式，教师的引导性更强，而高中时期老师会更加注重培养学生的自主学习和探究能力，在教学的方式和形式上都发生了一些变化。对于刚刚升入高中的学生来说，地理学科难度的骤然增加就让他们学起来很吃力了，教学方式的突然改变更加会让学生难以跟上地理教学的进度，在地理学习方面出现一些困难。因此，对于高中地理教师来说，在地理教学方法上做好初高中的衔接也是十分重要的。教师可以根据学生的实际学习情况来安排高一地理的教学方法，既考虑到难度的加深，又要考虑到学生的接受程度。比如，教师可以在教学方式的改变上循序渐进，教师可以有意识地让学生在课上增加自主探究的时间，并且引导学生去自己发现问题和解决问题。
3.引导学生做好学习方法的衔接
学生自己的学习方法对他们学习的成效也是有很大的影响的，初中时期学生被动地学习更多，高中时期更加要求学生要自己掌握学习的节奏，找到适合自己的学习方法，同时学会自主学习。学生自己可能无法及时地调整自己的学习方法，在地理学习上就会遇到困难，这就需要老师对学生进行一些引导、提供一些帮助。教师要引导学生掌握地理学习的节奏，学会更多地自主探究和学习，找到适合自己的地理学习方法。例如，在上季风和洋流这一块内容时，教师要引导学生自己去整理知识，在上课前就可以搜集资料用图解的方式整理出季风和洋流的知识，并在老师上课讲过后进行巩固和完善。
三、总结
总而言之，对于地理教师来说，做好初高中地理教学的衔接工作是很有必要的，这能够帮助学生进入高中地理学习的状态，同时又能掌握学习的节奏，不会跟不上学习的难度和进度。因此，教师要积极探索，找到适合的高中地理的教学方法，做好初高中的地理教学衔接工作。
【参考文献】
[1]崔炳忠.初高中地理教学的衔接策略，中学地理教学参考，2014（08）
高中地理重要知识点范文第4篇
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：高中阶段是学生重要的学习时期，其关系到学生是否能够顺利考入大学。作为高中地理教师，应充分利用课堂有限的时间提高学生的复习效率，那么如何才能提高高中地理复习的有效性呢？本文对此进行相关探讨，并提出有效的复习策略。 关键词：高中地理;复习教学;策略 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-370-01
在高中地理教学中，很多学生都存在着地理基础知识较差，识图能力不强，逻辑分析能力较差等问题。究其原因一方面是因为很多学生认为地理科目与语数外科目相比并不是十分重要，因此对学习地理不够重视，再加上要面临高考的压力，更加没有时间来学习地理。另一方面原因是高中地理教学方法缺乏创新，很多学生都觉得地理课枯燥无味，无法调动学生学习的积极性，从而使地理课堂教学效率低下。因此作为高中地理教师，在进行复习课之前应明确学生的思维特点，并根据学生的需求制定出相应的复习模式，以学生的兴趣为出发点，这样才能有效提高高中地理复习效率。
一、引导学生自主分析课本内容
高中地理复习虽然重要，但教师也只是起到引导的作用，关键还是靠学生自己来掌握知识。因此教师要有意识的引导学生能够自主分析课本内容，使学生明确复习的目标，并大体确定教材的知识框架和知识结构。学生在明确复习目标后，自然而然也就明确了复习思路，并对知识掌握的情况进行梳理。在复习过程中，教师要教学学生充分挖掘知识的外延与内涵，能够从一个知识点联想出更多的知识，并善于从不同角度分析问题，找准问题解决的重点。同时还要指导学生在复习过程中善于理清知识点之间的联系，并利用知识之间的联系来记忆和理解自己没有掌握到的地方。由此看出，教师在课堂上逐句的讲解知识点，不如将有效的复习方法教授给学生，授人以鱼，不如授人以渔，充分发挥学生的课堂主体地位，使学生自觉投入到复习中才能够真正提高高中地理复习效率。
二、.精心帮助学生编制自学提纲
虽然明确了复习目标和复习思路，但是自学提纲作为复习的一项重要内容，也是不可缺少的复习环节。因此，在地理复习课堂中，教师要精心帮助学生编制自学提纲，这样不但能够巩固学生已经理解和掌握的知识，还可以使学生自测对地理的复习效果。所以，教师在地理复习课中要精心准备，帮助学生认真分析复习方向，虽然学生能够完成自主复习，但毕竟能力有限，对于地理重点知识的理解也不如教师掌握的全面，所以无法为自己制定出合适的自学提纲。对此教师要引导学生发现自身的优势和劣势，以及对地理掌握的情况，对于掌握不到位的知识点重点复习，并结合教材中的重点与难点，为学生提供建议和意见。
三、认真批阅学生的自学提纲，找出问题所在
在学生准备完自学提纲后，教师要认真审阅，了解学生难以掌握的地方后再针对性的进行备课。这样不仅能够提高复习效率，同时也使学生感受到复习地理的重要性，只有教师认真对待复习课，学生才能受到感染，并积极投入到复习活动中。除此之外，教师在针对学生的问题情况进行备课时，要选择多数学生都比较生疏的问题进行备课，而个别少见的问题教师可以私下对学生进行讲解。例如，很多学生对板块构造、火山地震、气候类型等方面的问题理解不透彻，或者经常记错了方向和区域，对此教师要对学生进行一个全面的梳理，并从强化基础知识做起，以帮助学生提高解决问题的能力，并巩固学生的记忆。
四、聚焦问题，以问题为中心对学生进行点拨
首先，教师要明确复习的重点是什么，并根据学生提出的问题指导学生进行小组讨论，培养学生的自主复习能力和独立思考能力，在讨论结束后对学生错误的分析结果进行纠正。不仅如此，在学生讨论的时候，教师也可以适时参与进来，引导学生往正确的方向进行思考，使学生在教师的帮助下，通过与同学之间的讨论以及自己的努力思考解决问题。由此可以看出，复习的主要目的就是解决地理课本中的难点和重点，以问题为中心对学生进行点拨，运用这种方式教学，不但能够提高学生的参与兴趣，同时还培养了学生自主学习能力，使学生在面对难解的问题时能够冷静下来独立思考，并最终找出答案。由于学生自己主动地思考分析解决了问题，在一定程度上能够使学生的心理产生满足感，并尝到成功的喜悦，从而产生学习的动力。
其次，高中地理教师要摒弃“填鸭式”、“满堂灌”等传统陈旧的教学方式，要将学生作为课堂的主体，并以分析和解决问题为复习中心，在教学中通过创设情境等方法提高学生的学习兴趣，并从中找出复习的重点和难点。对于大多数学生都存在的疑难问题，教师要做好记录，并耐心的分析和解释，对于学生错误的思维方式要加以提醒，并结合实际生活为学生举出丰富的地理例子，从而更好地提高地理课堂复习效率。
最后，教师可以在复习过程中引导学生学会运用对比的方法来解决问题，如通过观察两条河流的流量图来比较，这是在近几年的高考地理中经常出现的题型之一。通过对比分析，学生能够很快的找出两图的相同处与不同处，以及明显的差异性，在复习过程中要着重培养学生对两图差异性的分析和理解，找出差异性的原因，从而使学生彻底掌握地理的重点和难点。还有一些高考题型虽然看起来难度很大，但其主要考察的是学生的基础知识，比如“下图中哪个地点可以建设滑雪比赛场地？”，在分析这类问题时，教师要引导学生抓住“滑雪”这个重点词汇进行分析，并考虑图中哪个地方有适合的温度和坡度条件，从而选出最符合的答案。
此外，地理教师在复习课中还要注重和培养学生的记忆能力，对需要重点记忆的知识点要反复练习，与难点有关的知识点要重点复习，并适时对学生进行模拟测试等等，这样才能有效提高高中地理复习效率，从而完成地理复习任务。
高中地理重要知识点范文第5篇
通过高中新生入学检测来看，学生所学的初中地理知识相对零散，知识不成系统。初中教师的授课方法基本雷同，无非是让学生将课本上的重点内容在课本上按照考试的不同要求用不同颜色的笔画下来，课下进行记忆。由于学生对地理学科学习兴趣不高，为了应付考试他们多将地理复习留到考前突击完成。据问卷调查的统计显示，初中学生对地理学科普遍感到乏味。升入高中后，由于课标规定的内容在难度上不断增加，他们感觉到地理更加难学、不好理解。尤其是中图版高中地理必修1的内容，对于此部分内容的学习，多数学生感觉课本上的知识点较初中课本上的较难，有时明明已经懂了的知识点，在做这方面的练习题时还是不会做。笔者从事高中地理教学多年，发现解决初高中地理知识衔接的教学问题对于学生高中地理的学习很重要。
二、重塑学生对地理学科的认识与态度势在必行
多数初中生认为地理是“副科”，是因为在中考中地理学科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年级就结课了。九年级时为了给所谓的“主课”让位，干脆就取消了地理学科的讲授，即使课程表上有这一科目也没有上，形同虚设，七年级、八年级开设此科也纯为了应付检查。这样一来初中学生就打心底里认为地理是“副科”，家长也不重视，所以学校的地理教师上课也没有兴趣，他们就在初中地理课堂上对于重点和难点的内容多讲几句，非重点和学生能懂的内容就一带而过了，甚至是直接让学生在书上画，课下让学生自己看一看、背一背。因此，学生对地理学科就更不重视，对考试成绩也不在乎，认为反正分值在总分中的比重也小，学不学习都无所谓。升入高中后，这些没有打好基础的学生再学习高中地理是相当吃力的。对那些八年级就结地理课的学生更是如此，扔了一年的地理知识已经都忘得差不多了。
因此，高一教师的首项任务就是要通过介绍地理课程的学科特点，转变学生对地理学科的认识；通过讲授地理学科的重要性来端正学生对地理学科的态度，帮助高中学生快速进入学习地理知识的状态，以便在今后的课堂教学中培养学生的地理素质，从而为学生下一步升入高等院校奠定坚实的地理学科基础。
三、摸清学生地理基础，因材施教
如实地掌握学生初中地理的知识和能力基础十分必要。笔者在上高一年级地理学科的第一节课时，首先通过一些简单的问题对学生进行检测，目的就是了解学生对初中地理的掌握情况。最后在课下通过与学生座谈掌握学生对地理学科的态度。了解完后，笔者认真地分析了学生对地理知识的掌握情况，对于新生普遍存在的问题进行记录归类。这样就可以有针对性地进行教学。同时可以在今后的教学中注意转变他们的态度。
