高中语文复习总结范文第1篇

关键词： 新课程 高中语文 复习技巧

语文学习不是“一蹴而就”的过程，语文学习需要大量的阅读和长时间的学习累积。根据我国新教育改革对高中语文的要求，完成对传统教育模式的改革，改进科学教学的方法，把先进的教学手段运用到高中语文总复习中，向全体师生进行推广，从基础上解除高中语文总复习留下的弊病，在提高学生语文成绩的同时，提高师生的语文素养，为教师以后的教学奠定坚实的基础，也为学生在高考中考出好成绩打下基础。

一、主观上的复习

经历过高考的人与正在备战高考的学生都知道，高三学习任务是非常繁重的，也是非常重要的。对于高三复习任务来说，这是一项非常枯燥而乏味的工作，不但要求教师认真负责，对学生来说更是一项巨大的考验。面对高三压抑的学习氛围，一些学生产生抵触情绪，无法达到良好的复习效果。另外，由于个别语文教师对复习内容的忽视，造成学生不认真对待复习课，是导致复习失败的主要原因。这种主观上对待高中语文总复习的态度是十分不正确的，高中语文总复习并非是简单的学习过程的“查漏补缺”，而是通过系统化的复习，对所学知识从宏观到微观的总复习。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”强调的是对所学知识的复习，尤其是面临高考的高三阶段，科学合理的总复习能够让学生更系统化地接受知识，避免了知识点混淆的弊端，同时让学生对知识点薄弱的地方进行再次复习，加强对知识点的记忆，从而提高语文教学质量，为面临高考的学生打下坚实的语文基础。

二、复习手法的改革创新

在我国教育改革的新要求下，对高中语文总复习做出了重要的批示，对传统的教育方法进行了改革，不能把学生的学习成绩作为评判的主要目标，主要培养学生的创新能力，让学生摆脱传统教育对其思想的约束，使学生打开思路，创新思维，更好地与新时代相结合。例如传统的诗歌复习中，教师主要要求学生死记硬背诗歌内容，而不是理解诗歌的意思和文化背景，使学生对诗歌的复习产生惰性和抵触情绪。新的教育方法要求学生了解诗歌的意思和文化背景，使学生对诗歌感兴趣，甚至可以自己创作简单的诗歌题材，这样不但使学生适应了高考中对诗歌鉴赏的变化（为了防止押题、猜题现象的出现，高考中尽量减小对名家诗篇的选择），在一定程度上还提高了学生的语文修养，达到了双赢。

三、制订复习计划

高三学习任务是繁重的，高中语文的总复习是复杂和繁琐的，极容易造成学生对知识点的混淆，我们必须对复习进行系统化的分析，制订清晰的学习计划与目标，避免盲目复习。

（一）加强基础知识复习

高中语文复习中充斥各种各样的复习资料，使学生“眼花缭乱”，找不到学习目标。高中语文复习首先要掌握课本基础知识，只有根基扎得牢，才能保证学习畅通，奠定解答难题的基础。

（二）总结分类复习

由于学生的学习效果差异不同，复习题难易造成学生产生抵触情绪，复习题目简单又易使学生忽视，因此教师要根据学生的具体情况进行复习指导工作，把语文复习的内容进行总结归类，按实际情况复习。

四、抓住重点

对高中语文复习不能是概括而论的，也要抓住其中的重点与难点问题特别复习，可以根据高考题目的难易程度进行分析，对高考语文中较难的题型做重点复习分析，加深对题型的练习与理解，使学生在主观意识上减少对难点题型的抵触与惧怕，强化对重点难点问题的解答效果。

五、文言文的复习方法

无论是什么样的复习方式都要学生掌握对题型的解答方法，对于文言文来说，要注意以下几点：

（一）能够在短时间内完成对文章的理解。

（二）能够按照题目要求理解答题思路，并快速找出答案。

（三）进行总体概括，检查全题。

六、结语

高中语文总复习是一项繁琐而又复杂的学习工作，需要师生共同重视。信息化时代，传统的教学理念已经不能适应新型社会的需要而被淘汰，新兴的教学理论需要师生共同学习。高中语文复习的重点已经不再是死记硬背学习内容，而是需要调动学生更主动地积极参加。只有这样，在学生主动学习与教师大力教育的共同作用下，更好地完成高中语文的总复习计划。以上对高中语文总复习的技巧进行了研究与分析，希望对广大师生提出可行建议。

参考文献：

[1]杜明明.口语教学中运用自由讨论的研究[D].福建师范大学，2003.

[2]王艳.开拓阅读教学的新天地[D].华东师范大学，2003.

高中语文复习总结范文第2篇

按照《英语中考说明》，把握考试重点和范围带领学生进行总复习。将每一单元的重点词汇短语句型进行归纳总结，使学生知识条理化、系统化，这样会使学生更好地理解已经学过的知识。老师还要让学生利用早读的时间进行单词短语句型的背诵，特别要将其融入到课文中进行课文的背诵，背诵过关后还要进行默写加强学生的记忆。英语学习的内容复杂繁多，老师要以学生为中心，对出现频率高的、学生总是不会做的知识重点进行总结，让学生反复练习。对学生已经非常熟悉的知识可以进行简单的口头复述，但一定要全面。对学生总是容易出错的知识，要总结并引导学生反复进行练习和记忆。同时还要让学生做往届中考的试题，总结常考的知识重点，反复出现的单词、句型和短语，为学生解答不懂的试题，让学生能够记住做过的每一道题。另外还要注重培养学生的语感，这对学生考试做题也会有很大的帮助。老师可以在上课的10到20分钟内带领学生进行课文阅读来培养学生的语感。同样，听力的练习也很重要。老师在带领学生进行课文阅读，放课文听力的时候，可以根据课文的内容提出问题让学生回答来锻炼学生的听力，让学生能在考试的时候快速地找到重点，为英语的听力考试打好基础。

2. 分类复习阶段

分类复习阶段就是要帮助学生做专题复习。以学生为中心进行单选阅读以及作文的专题复习。首先，对于单选题的专题练习，老师除了要督促学生背单词记短语之外，还要利用上课的5至10分钟进行单词短语的考察，检查学生的记背状况。同时，老师还要带领学生复习各种词的用法。带领学生多做题，因为做题可以培养学生做题的感觉，使学生能够更好地理解单词的用法。老师还要把学生经常做错的题总结出来让学生进行反复的练习以加强记忆。其次，对于阅读的专题复习，老师应要求学生回家多做阅读，当然在学校的练习也必不可少。在课堂上练习阅读时要让学生在规定的时间内快速地阅读，并且培养学生快速理解文章内容的能力。老师应教授学生阅读时的技巧，这样既能提高学生做题速度，也能提高他们做题的准确性。如果在阅读时遇见不明白意思的单词，在不影响理解文章大意的情况下可以跳过这个词，但如果影响到文章的理解，那就要根据文章的前后猜测词意。最后，对于写作的专题练习，老师应在每个星期都设置一节作文课，组织学生写作文并且当堂批改，总结出学生在写作文时容易出现的问题，为学生现场答疑。老师还要帮学生多总结一些万能句、优美的开头句、表达自己观点的句子让学生记忆，让学生多看往届的作文题，多背一些文章培养写作的感觉。

3. 综合复习阶段

复习已经进入了最后的冲刺阶段时老师应该更加注重综合复习。多为学生准备一些模拟考试卷子做最后的综合复习。在这一阶段，老师应更加注重教学生做题技巧，而不是为学生讲解为什么要选这个。在这一阶段就是需要大量的做题。在这一阶段学生会对做题出现厌烦心理，这就需要老师进行指导，缓解学生的考试压力，帮助学生做好最后的综合复习。

4. 自由复习阶段

在考试前的一个礼拜内就是学生进行自由复习的阶段。在这一阶段老师要注重学生的自我复习。让学生在课上看卷子，复习自己觉得薄弱的知识，让学生看错题，为学生解答不明白的问题，同时也要做好学生心理的引导，告知学生考试时要注意的问题，为学生消除考试焦虑。在这一阶段适当地讲一些做题的技巧，但老师更应该注意学生所问的问题，在最后为学生们统一做最后的巩固。

5. 结束语

在初中英语总复习中，复习中的重点就是要把书本和习题结合起来。其实语言类的学科本身就没有重点，就是靠日积月累的学习。但是为了给学生增加考试的信心，适当的画重点也是可以的。总之，复习时要以学生为中心，帮助学生解决复习时遇到的问题，让学生多做题多练习以养成总结错题的习惯。要督促学生多背多记好的优美的句子，并且能将这些句子运用到作文中去。做好了这些准备工作就算是考试相信学生们也会从容不迫的面对。

[参 考 文 献]

[1] 陈秀珍. 如何做好中考前的英语总复习[J]. 新课程研究（基础教育）， 2010（09）.

[2] 袁银宗. 中考复习中应注意的若干问题[J]. 中学数学教学参考， 2008（Z1）.

高中语文复习总结范文第3篇

【关键词】高三英语复习；误区；解决策略

对于高三学生来说，学科复习的效果直接影响着高考的成败，而英语作为高中的基础学科，其复习的效果更是不容有失。高三学生要想在这即将高考前有限的时间里，通过扎实细致的复习提升自己的英语成绩，就要抓住复习的效率这个关键所在。复习是学生站在更高的知识掌握水平上，对已学习的内容做全程的回顾，弥补知识点的疏漏和不足。复习不是简单地将已学知识大致浏览和概括，而是通过总结归纳，将知识系统化和全面化，加深学生对语言的使用能力和语法的认知程度。本文通过对学生在高三英语复习中容易陷入的误区进行分析和研究，提出个人的一点看法与见解，以此与各位教学同仁共勉。

误区一：英语复习的“枯燥论”

高三学生对学过的内容已经有了相当的了解和掌握，再进行复习的时候，就缺乏了新鲜感和未知感，觉得复习枯燥无味，课堂教学单一无趣，因此部分老师和学生在复习的课堂上会处于消极应付和疲惫的状态，对复习的内容不能投入全部精力，甚至会产生厌烦心理。这种情绪会给高三学生带来不良的心理暗示，使本就紧张的高三学生更易焦躁和不安，教学效果不理想自然就在情理之中。

对策：对于这种现象，教师要对自身进行反思，使学生感到复习枯燥的不是教学内容，而是教师本身和教师的教学方式。教师在引导学生复习的时候，要为学生营造一个宽松、愉悦、平等和合作的学习氛围，要用满腔的热情去感染和带动学生，激发学生潜在的学习欲望和积极进取的动机，让学生燃起渴望生理和成功的斗志。教师要改变传统的、照本宣科的复习方法，将系统的、综合的知识内容题型化和趣味化，结合听说读写各种活动，让学生改变对复习内容单一的、枯燥的不良印象。教师还可以结合复习的内容，设计多种形式的复习方式，让学生积极参与复习的教学活动中来。例如：教师可以在复习语法时，开展小组竞赛，看哪个小组总结的语法最全，举的例子最生动有趣；在复习词汇的时候，可以开展“单词接龙”游戏，既可以调动课堂气氛，又能帮助学生巩固词汇量。

误区二：过多的“应试”练习

英语学科的特点，决定了它在考试的时候以选择题的形式居多。选择题的形式固然需要学生练习，但是反复的对选择题型练习，不但会让学生厌倦，更消耗了学生的很多精力，让学生对其他题型无暇顾及。而且过多的选择题型练习，让学生只重视考试技巧，忽略了对自身英语应用能力的锻炼，达不到素质教育的目的。同时，学生对选择题题型的过多练习，容易培养学生的惰性和作弊心理，学生疲倦时不再动脑思考，胡乱选择答案了事或者对同学的答案进行抄袭以应付教师的检查。这样的练习不但没有取得好的效果，反而会适得其反，浪费了学生的时间和精力。

对策：教师要引导学生改变这种重视客观题而轻视主观题的做法，从各个方面提高自己的英语实际应用能力。教师要让学生明白，对选择题进行大量的应试训练，并不能掌握并熟练驾驭英语语言，要想真正让英语成为自己的工具，就必须从全方位的对自己的英语能力进行强化，如完型填空和作文能力等，以此来形成知识体系，更好的用英语进行思考和表达自己的想法。同时，学生还要在检测方法上多动脑筋，除了选择题型，还要增加翻译、填空、改写等练习，提高自己的英语能力的可信度和有效度。

误区三：教师的“填鸭式”复习方法

在高三英语的复习中，教师应用“填鸭式”的复习方法非常普遍。很多教师在专项复习的时候，习惯将知识的重难点、语法的规则、单词和句式的特殊用法等一股脑的“灌输”给学生，然后就开始进行大量的练习，这样做的结果就是学生和教师都觉得很累，复习效果往往事倍功半。有时学生还会越听越觉得糊涂，感觉复习的内容和刚开始讲的时候互相冲突，自己也分不清孰对孰错，这就使“填鸭式”复习方法的危害。

对策：教师应结合英语学科的特点和高三学生的英语实际水平，采用循序渐进、讲练结合的方法，为学生制定详细的复习方案。高三学生的英语已经有一定的水平，教师不应该怕知识点有遗漏，不分巨细的向学生“灌输”各种语法规则和“应试”技巧，让学生感觉课堂教学沉闷。教师应该对知识点采取精讲精练，将复习内容化繁为简，引导学生自己去归纳总结。同时，教师可以采取分布讲解、分步练习的方式，让学生将知识串联起来，更用以理解和消化。例如：学生在复习定语从句的时候，教师可以让学生总结一种用法，然后及时进行单项练习，总结完后，再进行综合习题的训练，让学生彻底的明白定语从句的用法。

误区四：只重视课本学习，忽视实践应用环节

高三的英语复习不能始于课本，最后又终于课本。在复习阶段，学生的学习重心应该从单纯的课本学习过渡到实践演练上，因为考试本身就是时间的过程。特别在完形填空和阅读理解等部分，更要求学生具备较强的知识运用能力和理解能力。很多学生在完成这部分内容时，总觉得每个答案都似是而非，因此犹豫不决，不但影响了做题速度，更影响了做题的质量和考试成绩。

对策：教师要引导学生多阅读英语文章和资料，培养学生的英语语感和对整篇文章的理解力。同时学生对英语应用国家文化背景和社会风俗习惯的了解都可以通过阅读的途径了解和掌握，这样也有利于学生改正按照中文的句式结构和语法用法去理解英文的不良习惯，学会用以英语为母语者的角度去解答英语问题。

总之，高三英语复习，教师要根据教学规律和学生的实际情况，灵活安排教学计划和步骤，提高学生复习的主动性，让学生在复习中感到愉悦，从而提高学生的英语应用能力和应试能力，为学生的英语水平的持续发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]杨再进.谈高三英语复习中的三个突破[J].科学咨询（教育科研），2011（02）

高中语文复习总结范文第4篇

关键词：初中英语；总复习；强化训练

初中英语涉及到的内容还是比较简单的，但是每年的复习安排总是让老师们头疼，学生也是苦不堪言。一方面，复习内容都是学过的内容，难免让学生反感，甚至一些学生干脆不听课。另一方面，初中英语知识点相对简单，但是十分繁琐，词汇和日常用语一大堆，再怎么总结最后还得落实到学生身上。最后，学生的配合度，教学从来都是教学相长，没有学生的配合，再好的教学策略都显得无能为力，但是复习恰好是学生比较浮躁的阶段。这些都使得复习课总是很难搞好。

一、初中英语总复习的原则

（一）真人学纲，注重教材，高效主抓双基。对于一些偏远地区，一些师资短缺，教育资源又不足的学校，教学质量参差不齐。往往一个班的学生成绩相差很大，三年的积累导致大家的英语水平差距更大。即使一些教学资源好的学校也难免出现差距，所以在复习阶段要很抓基础，帮助差生缩小差距，同时要让成绩好的学生巩固基础，避免盲目做题。要重视课本，课本是一切知识点的源泉，对课本中的知识点要反复练习，复习的前期一定要把基础打好。

（二）复习要分层次，考虑到所有学生。复习是所有学生考前的最后一次学习，复习要保证所有学生能在自己的水平上有所提高，不能仅仅考虑优等生，我们的教学一定要做到不抛弃，不放弃。在复习内容上要分层次，针对不同的学生提出不同的要求。充分利用辅导时间，帮助学生解疑答惑，这个阶段由于学生的基础已经基本成型，不同的学生理解能力不同，所以讲解要根据学生水平决定深度。在练习题上要实行分档次做题，对不同档次提出不同的要求。

（三）尊重学生学习主体的地位，但老师要起到主导作用。复习阶段主要是帮助学生重新拾起学过的知识，是一个战胜遗忘的阶段。通常的学习规律是学习、记忆、遗忘、再记忆，复习时要做到回想、联想和整理三部分工作，再次要进行必要的练习，最后才是深化阶段。这几个阶段，老师要引导学生在各个阶段的主要工作，但是要把学习的主动权给学生，避免留的任务过多，要留给学生自己思考的时间，避免学生总是应付老师的任务，起不到复习的作用。一些优等生往往已经积累了自己的学习方法，老师要加以引导，但要充分尊重学生。

二、专题练习和综合训练相结合

专题练习是指对某一知识点，进行突击练习，让学生短时间掌握这一知识点的所有题型和用法，例如介词、冠词、人称代词等的使用，专题练习也包括题型的专项练习。综合训练就是多知识点的练习，这也是考试的一个重点。这两种方式都有自己的优点，专题训练的目的明确，知识点也明确，更多是题目形式的练习，一般不会涉及到情景。相对而言综合练习的知识点就不那么明显，题目形式也不那么确定，可能会有情境背景，对学生来说会难一点，也更接近考试题型。学生复习时要学会灵活运用知识点，这首先就得掌握知识点，明确各个知识点的联系和区别。

在以往的教学中很多老师都很重视专题训练，这样可以让学生短时间内掌握知识点，提升做题的正确率，从经验来看，确实短期效果明显，所以一些老师总是一个一个专题的做习题。但是问题也很明显，学生往往对学习的专题掌握很好，对刚刚学过的专题遗忘很快，这是符合遗忘曲线的。而且，专题训练没有情景，题目形式简单，学生只要记忆就行，但是短期记忆遗忘也会较快，导致学生的学习过于急功近利。综合练习没有基础知识也很难进行，学生很难掌握。所以，为了解决问题，在复习阶段，一定要注意专题训练和综合练习的结合，把模块化的练习和综合练习相结合，在一个专题练习后要做相应有侧重点的综合练习，同时要进行上一个专题的重复记忆，防止遗忘，让单项结合综合共同发挥作用展开复习。充分发挥两者的优势，保证理论知识和题型的同时掌握，逐渐增强学生的使用能力。

三、进行强化训练

由于九年级的总复习时间有限，但需要复习的知识点却是很复杂的。这就提醒教师在有限时间的复习过程中要把握重点。开展有针对性的复习工作。防止复习过程中出现盲目性。目前，英语科的中考试题分为听力部分和笔试部分，虽然两部分的占有分数不一样。但要想保证高分数的成绩就必须对每部分都给予足够的重视，教师在复习的过程中必须两手“抓好”笔试和听力的训练。

（一）笔试部分是考试的重点，相对来说占的分数也多，题型也比较多，包括选择、完形以及阅读和作文。作文和阅读历来都是复习重点，也是得分的关键。可以根据个人情况安排相应的练习，定期安排练习量，可以一周三篇完形，三个作文，五篇阅读，这个要根据学生水平来说，至于题目的难度也要根据不同的复习阶段而定。对于选择题的练习由于平时较多可以少安排一些。

（二）听力部分对于一些优等生是得高分的关键。听力部分可以采取每日练习，短时间练习为主，实际经验也证明长时间练习效果并不好。听力练习要注意语速问题，不断提高学生学习的兴趣。提高英语听力还必须要增加学生的记忆能力训练。只有文章的内容记得更为清楚才能在解题中占有一定的优势。此外，还需要科学地补充难易适当的听力练习以改善听说能力。

（三）语法复习，语法在新课标后就被弱视了很多，尤其初中阶段语法对学生还是会很难。但是，不得不承认在英语学习中语法的重要性，阅读理解和完形填空都需要语法的支持。总复习中，要注意语法的总结，尤其是一些交际语法，这对学生的听力也是很有帮助。语法不需要生硬地学习，而是需要灵活的使用。

四、结束语

英语是我国义务教育阶段一门重要的课程，随着经济全球化加速，英语作为通用语言的趋势更加明显，加强英语的学习就更有必要了。初中英语是学生系统接触英语的阶段，完成对英语基础内容的学习。英语作为一门主要课程，其分数在升学中占很大比例，所以英语总复习显得很有必要。本文简单介绍了复习的原则，以及单项复习和强化训练。

参考文献

[1]王德春．仁爱教育初中总复习整合方案[M]

高中语文复习总结范文第5篇

当前，高中语文复习教学得到了广大教师的高度重视，但是实际效果却呈现出参差不齐的状况，主要表现为四个方面。一是重点内容不够突出。每一轮的复习应当体现重点，已经掌握或是绝大多数学生已经记识非常牢固的内容，原则上不应当列入整体复习范围。如果不按照这样的要求，复习中追求大一统，耗时费力，实际上并不能完全突出效果。二是时间安排不够合理。高中教学时间和复习时间都非常有限，若教师在复习教学中不能将闲暇时间充分运用起来，也没有能够按照人脑记忆规律充分调整复习的时间间隔，导致时间安排不够合理。三是复习技巧不够高超。复习教学最高境界是教给学生方法技巧，让他们自己学会总结梳理和巩固复习成效。部分教师还是完全立足于教师的讲解，机械重复打时间战、题海战，没有能够在提高复习效率方面下功夫。四是学习氛围不够浓厚。创设浓厚的氛围对学生而言既可以缓解紧张的压力，又可以激发内心的动力，有些教师的语文复习教学氛围沉闷，学生的兴趣低下，完全没有体现浓厚的学习氛围。

二、高效开展高中语文复习教学的策略研究

针对高中语文教学存在的种种不足，广大教师要重视复习策略的研究，重点应当抓住以下四个方面。1.采取“逐轮围剿”的方式逐步突出复习的重点。高中语文复习每一阶段、每一轮次都要突出重点，否则将时间耗于已经掌握的内容上则会降低复习整体效率。笔者在教学中采取逐轮围剿的方式，第一轮复习之后提炼出学生感到有难度或是掌握上有问题的内容进入第二轮，或是前一阶段复习之后，将里面的难点、未完全掌握的重点提炼出来进入下一阶段复习，作为同步兼顾的内容。以苏教版高中语文必修二第一专题复习为例，这一部分复习中主要包含了字词、作家作品、中心内容及写作技巧、重点语句分析四个部分，字词中涉及理解的为“沧桑、禁锢、如醉如痴、瞬息万变、变幻莫测、栩栩如生、赏心悦目、巧夺天工、亘古不变、熨帖、坍圮、灼烈、古色古香、不速之客、蹑手蹑脚、扶弱济困、明目张胆、一筹莫展、昂首阔步、莫名其妙、疑神疑鬼、凄风苦雨、幸灾乐祸、人寰、突兀、峥嵘仓猝、凛冽、攫住、昊天”等，每一轮的复习不可能都进行回头看，笔者要求学生在复习之后将其中理解难度大、容易遗忘的提炼出来，带进下一阶段的复习之中，这样就较好地筛选了难点，避免了重复劳动。2.采取“物尽其用”的方式安排复习活动的时间。这体现在两个方面，首先是对学生自主复习时间的安排要科学，人的一天中不同时间段对不同学科的学习效果是不一样的，早晨记忆效果较好，晚上逻辑思维效果较好，而中午则是人体最为疲劳的时刻，学习效率最低。教师要鼓励学生中午休息，早上早起背诵记忆，晚上适当进行一些逻辑训练方面的学习内容，以提高学生时间运用的效率。另一方面，笔者在复习轮次的安排上尊重艾宾浩斯遗忘曲线规律，第一轮复习之后间隔三天左右进行简要回顾，一个星期后还要进行一次回顾，一个月后要重新进行一次学习研究，其中不同阶段的复习根据时间需要采取学生自主复习、教师点拨复习等多种方式。3.采取“授人以渔”的方式增强学生学习的技巧。复习教学既要点出复习的要点，同时也要教给学生一些复习的规律，让学生在单位时间里提高复习的成效。笔者在这一方面既充分发掘学生总结的经验技巧，同时也注重搜集网站、教学刊物中推荐的方法，让学生增强复习的技巧性。在记忆方法上向学生推荐了文学常识顺口溜记忆法，通过形象直观的记忆提高巩固效果；在文章背诵方面向学生提出了故事梗概回忆法，或是重点词提醒法等不同方式，供学生根据自己思维习惯选用；在阅读分析方面，则向学生介绍了四步分析法，读、思、找、顾，“读”是认真地默读，“思”是对照思考题重新回顾文章内容，“找”是找出关键词语，“顾”是重头到尾形成文章的整体脉络印象，形成重点难点的提炼，形成手法的分析，在此基础上进行答题。通过这种快速阅读理解、提炼要点难点的方法，能够避免学生思维的混沌，在这种方法技巧的指导下提高学生复习效果。4.采取“情感激励”的方式营造复习教学的氛围。高中生学习紧张，压力大，如果遇到困难通常会情绪低落。此时，教师要多鼓励学生，发挥对学生情感激励的作用，通过言语鼓励、肢体动作鼓励、书面评价鼓励等各种方式，让学生充分体会到学习尤其是复习阶段是非常快乐的，让他们在复习中充满积极的情感。这里要注意对学困生适当降低复习要求，以保护其学习积极性。

三、高中语文复习教学中的注意点