学生音乐素养范文第1篇

筛选；引导

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）09―0120―01

音乐是生活中的一股清泉，是陶冶情操的熔炉。音乐是人身心健康的营养素，渗透着各种文化内涵，影响着人类生活。在新教育理念下，教师应是一名设计师，应站在学生的角度去设计教学目标，创设教学情境，探讨教学方式，使学生在宽松的环境中来学习知识，获取知识，提高素养。

一、精心筛选，言传身教

从学生方面来看，笔者通过调查了解到大多数学生喜欢轻松愉快的流行音乐。根据这一实际情况，本人在音乐教学中把教材内容与流行音乐结合起来进行教学。如，我选用了一些具有时代气息、符合学生审美情趣的流行音乐作品，如在学唱《歌唱祖国》时，引导学生列举一些歌颂祖国的歌曲《我的中国心》《青藏高原》等，并让学生唱一唱。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生从中感受到爱国情怀。

从教材内容来看，传统教材在某些方面已不能满足时代的要求了。因此教师应当精选一些思想性、艺术性俱佳的现代流行歌曲，如《青藏高原》《在那桃花盛开的地方》等，这些歌曲不仅旋律优美，而且都从不同方面表现了对祖国、对家乡的热爱，从而使我们的教学不用丝毫说教，就能起到对学生进行爱国主义教育的作用。

二、正确引导，正面学习

课堂应以学生为主体，教师可通过师生互动、生生互动引导学生主动地去探究、去辨别。外来音乐文化的冲击使得某些音乐作品日趋商品化，再加上音乐应用的范围不断“扩张”，流行音乐呈现出十分复杂的情况――良莠混杂、雅俗交织、扑朔迷离。因此，音乐教育则要立足于这种新的形势，选择恰当的流行音乐对学生进行正确的引导，否则音乐的审美教育目的就难以达到了。现实生活中充斥着形形的音乐，学生“被迫地”接受许多音乐信息，这在无形中就养成了一种不良的听觉习惯。教师引流行歌曲进课堂，不是媚俗地迎合潮流，亦不是简单地随大流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品带进课堂，以使学生接触各种风格迥异的流行音乐。这样不仅能扩展学生的音乐视野，使学生接触多元的音乐方式及信息，而且还能为他们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

三、享受音乐，绝不盲从

新课程改革倡扬学生个性自由、以人为本，这更多地体现了人的思想和人的情感需要。课堂上引进流行音乐，不但能满足学生的心理，揭开流行音乐的神秘面纱，也能更好地引导学生提高其分辨能力，使学生不致于陷入亚健康流行音乐之漩涡。因此，教师要教会学生享受音乐并深入地去了解音乐，只有这样才能使学生真正理解其中的意味，达到音乐教学的目的。我们也可以通过音乐这一途径，使学生了解到更多的书本上未涉及的知识，帮助他们拓宽视野。因为一个音乐作品往往都会融入许多不同的创作特点及文化思想。但要教育学生不要盲目地追求大众流行的音乐，要懂得选择适合自己的音乐类型，树立正确的音乐观。因为许多流行音乐歌曲的内容不适合中学生，大多数歌曲为情歌，也有些歌曲带有暴力倾向，若是沉迷于歌词内容，容易使学生误入歧途，整天听歌也会浪费学生学习的时间。

四、创设情景，增强兴趣

学生音乐素养范文第2篇

关键词：高中教学音乐；音乐素养；培养

一、音乐素养学习在高中音乐教学中的重要性

音乐素养是学习音乐的重要基础，良好的音乐素养对音乐学习和乐器学习会起到事半功倍的功效。 具有良好的音乐素养，是表达情感，放松，拓展思维，改善身心健康的好方法。 对于叛逆期高中生来讲，良好的音乐素养对身心健康的发展更有利，提高音乐素养不仅可以提高学生对音乐文化知识的了解，对音乐艺术的热爱，更有利于激发学生创造性思维，拓宽学生的视野，放松学生的身心健康，让海内外广大音乐学生旅游，享受放松，健康成长。

二、在高中培养学生的音乐素养中存在的问题

1.从教育机构和教师的角度来看，学校普遍以升学率为主要对象，我们目前的高考体系将排除音乐课程，学校不重视音乐教育，老师和学生学习音乐课程热情度不高。对于教师而言，每节课四十五分钟的时间太短，大量的课程任务需要完成，或者只是专注于培养单一的乐器能力，没有足够的时间培养学生的音乐素养方面的重点培训，所以就会导致学生被动接受音乐教学，而对音乐的内容没有理解，使学生学习效率低下，增加了学习压力，失去了学习音乐的兴趣。

2.受目前高校考试制度的影响，家长和学生都认为音乐课程是副科，所以对音乐课程没有重视。大多数孩子的父母反映，音乐课只想学习乐器，希望孩子多学些专业，对是否能提高音乐素质不感兴趣或没有意识。

三、如何提高学生的音乐素质

1.采用多媒体教学方式，发展学生音乐素养的学习兴趣，提高学习热情

音乐欣赏教学的重点是培养学生对音乐学习的兴趣和一定的音乐欣赏能力，使学生主动学习提高音乐素质，教师应重点放在学生喜欢的音乐上，拓宽音乐学习思想，与音乐相关的名人轶事，寓言等，引导学生自己探索，改变过去被动接受的现象。

2.提高音匪刂实那疤崾翘岣呱竺酪馐

著名雕塑家罗丹说过：“我们并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以的提高关键是对音乐的审美意识的提高，只有学生提高了审美意识，观念改变了，学生的音乐素养才得以提高。教师在教学中应该处于主导的位置，引导学生进行欣赏，表演，创作多角色活动。在音乐课的教学中，结合学生对流行歌曲，流行音乐热衷的特点，因势利诱，尽最大限度的关注与学生生活实际紧密相连的流行音乐，积极而适当地引导他们学习和体验音乐，学习流行音乐中有益的元素，，激发学生对音乐欣赏课的兴趣，使学生具有一定的音乐欣赏能力，然后引导学生致力于音乐活动，逐步提高学生的音乐素养，提高学生对音乐的欣赏能力。 教学中，我们要以音乐的专业知识为基础，帮助学生分析他们所喜爱的流行音乐的特性，提高他们鉴赏流行音乐的能力，让学生主动获取与音乐相关知识。教师要以学生的主体地位为主导，根据学生追求音乐的不同需求以及现有多元化的教学内容，实施教学规划。

3.采取各种教学方法，根据学生能力的不同区别对待

每个学生是不同的个体，他们的条件不均衡，高中前接受的音乐教育是不同的，导致对音乐的理解不一样，但老师的音乐素养教育要面对所有的学生，所以教师应该创造多元化的教学方法，挖掘不同学生的音乐潜能。多元化的教学方法要求教师要丰富教学内容，拓宽教学时间和空间，因材施教，充分尊重学生的个性差异，为不同学生选择适当的教学方法，设定不同的目标，发挥学生个性特长，使每个学生都能参与到音乐教学中来，使用对比方法分析和欣赏音乐，可以不断提高学生的审美能力和艺术成就。要由易渐难，一步一步地深入。如从乐曲到器乐曲的过渡。通过对声乐作品的诠释开始，逐渐过渡到乐器作品的欣赏。以及从民间音乐到西方音乐欣赏的过渡。在音乐欣赏的过程中，我们将以一定的顺序将民间音乐作品引入学生，就会使学生感到亲切，易于理解和接受，在此基础上逐渐过渡到西方的音乐，如《命运交响曲》、《蓝色多瑙河》等等。乐器独奏逐渐过渡到交响乐。乐团独奏表演的单曲，风格相对比较简单，等到学生初步了解后，然后再转变为管弦乐，多主题和歌曲结构更复杂的交响乐，学生掌握音乐欣赏方法和规律就会变得轻而易举了。

四、结语

音乐的表现是通过歌唱、演奏等方式，是反映生活与大自然的手段和方式，是人内心最直接的表达方式。在我国全面推进素质教育的大形势下，在全面推进素质教育版块中音乐教育占有重要地位，对促进高中生全面、均衡、健康的发展起到重要的作用。

参考文献：

[1] 何丹丹. 论高中音乐教学中学生音乐素养的培养[J].考试周刊，2015，（2）.

[2] 王雪峰、论高中音乐教学中.音乐创新教育理论研究 [J].华中师范大学. 2013，（2）.

学生音乐素养范文第3篇

那么，如何充实音乐课堂教学，提升学生的音乐素养，应该是基础教育阶段音乐教师思考的现实问题。

一、从感受与鉴赏中体验美

《全日制义务教育音乐课程标准》中明确提出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界”，而且“以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格。”倡导从“音乐表现要素、音乐情绪情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派”等四个方面感受与体验音乐作品。如，在学习莫扎特的歌曲《渴望春天》时，教师可让学生看歌词听录音，分析作品主题，了解莫扎特的故事，从而引出古典乐派，这样既形象又简便。另外，通过欣赏歌曲《山歌好比春江水》、《众人划桨开大船》、《茉莉花》等民歌时，教师可以向学生介绍民歌的分类――山歌、号子、小调。这样既达到了让学生鉴赏与感受音乐的目的，也介绍了音乐的体裁、形式、风格和流派，从而也免于部分音乐教师看到课本中大师的交响乐、协奏曲等作品就跳过去的尴尬。

二、加强音乐创作教学，促使学生主动参与不断创新

音乐教学的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏、节奏、旋律写作等方面的内容。教师可以采用不同的内容对学生进行音乐教育。而节奏创作、旋律改编、即兴歌舞、创编歌词等，能充分发挥学生的主观感能动作用，让学生来充分感受音乐和表现音乐。

1．结合歌曲进行歌词创作

学生像海绵般的吸收新知识，每次听到的词句经过大脑储存后，就想找机会来应用，有的学生能很轻松地把学到的词句灵活运用，让我们意想不到。歌词的创作是要学生马上反应的，在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。这种办法不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。这种办法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。有的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。他们不是为学会别人的东西而高兴，而是为自己创作出来的作品而感到自豪和满足。

2．结合身体律动，加强音乐创作教学

动,是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接，最喜爱的方式，在音乐课上，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌、乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解,在参与中得到愉悦和美的感受,这也正如著名音乐教育家柯达伊所说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。”

三、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

学生音乐素养范文第4篇

关键词:音乐素养;鉴赏理念;情感体验;选修课

中图分类号:G633文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)08-0062-01

我国伟大思想家孔子很早就提出:“礼、乐、书、数”等学科的育人理念,其中“乐”就是指音乐这一重要育入学科,高中音乐鉴赏也课程成为了一门艺术必修课程,它也是促进学生全面发展的重要途径,提高音乐鉴赏能力对丰富高中学生的知识内涵,成为高素质的人才有着不可忽视的巨大作用。新课改对音乐鉴赏提出了更高的要求。那么如何培养高中生音乐素养,提高音乐教学效果呢?

一、注重多样性和时代性的鉴赏理念

由于受学时、教学内容、教学条件、教学评价等诸多方面的限制或不足,音乐鉴赏一直一来都存在着一种表面化的状态:重视听觉愉悦,重视作品的音乐表达,而忽视作品背后的深刻背景及内涵,因而也缺乏一种音乐灵魂层面的思考与教学引导。

(一)多元化音乐题材的鉴赏是素质教育对高中学生的必然要求。让学生逐渐认识到音乐具有丰富的多样性,他们体验音乐的综合范围也就得到了扩展。因此,通过学习欣赏世界范围内的各种音乐,学生能够培养出更强的音乐适应性,可以称为“多重乐感”。这种多重性,能够使学生们的表演能力、欣赏能力、理解各种类型音乐的能力普遍增强。如果教师能够有鉴别地选择“外来音乐”,让这些健康而又富有感染力的音乐进入课堂,那么,学生们就能更好地理解和欣赏更多的音乐作品。

(二)施多元化审美鉴赏教学的思路

1.鉴赏教育内容的多样性。音乐与文学、历史、地理、戏剧、舞蹈、绘画、劳动与生活有着千丝万缕的联系。在当今音乐教学改革中,在弘扬民族音乐文化的基础上,应更多地探索音乐教学的多样性,广泛研究中外音乐文化的纵横关系,把音乐鉴赏教学放在多元音乐文化的比较之中展开。

2.教育内容多样性的内容。高中音乐鉴赏教学内容的多样性包括以下区域的教学内容:①中国各地多彩的民间音乐;②中国戏曲音乐;③亚非音乐;④欧洲音乐;⑤拉美音乐;⑥古典乐派各大师刨作的代表音乐;⑦浪漫乐派创作的代表音乐;⑧钢琴音乐作品;⑨印象派音乐作品;④经典流行音乐;⑩中国近现代音乐家及其作品。

3.高中音乐鉴赏形式的时代性。面对纷繁复杂的现代音乐元素,作为音乐艺术鉴赏教师.就应有选择地收录一些积极的有深刻意境及感染力的现代流行音乐作品,从而让这些流行经典搬入课堂。这样,高中学生既喜欢接受,又乐于学习,从而使音乐鉴赏即富有多样性的审美因素,又富有时代性的流行趋势,做到雅俗共赏,真正使高中音乐鉴赏教育发展到一个创新阶段。

二、注重高中音乐鉴赏课程中的情感体验

(一)如何使学生在高中音乐欣赏课中获得情感的体验

1.运用多种教学手段、方法获得情感体验。从喜欢听音乐,到用心用情去聆听音乐,再到理解、评价、分析,学生的欣赏层次在逐步提高。音乐能够赋予学生展现情感的空间, 情感的交流便使学生对音乐产生了强烈的兴趣。因此,教师在音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法, 并且不断地挖掘和提高,使学生获得更多的情感体验,这些情感体验会影响学生的一生,延伸至学生今后对人生,对社会的体验、认识、理解。

2.通过音乐自身的内容(音乐的要素)来进行情感的体验。音乐艺术自身就是美的化身,节奏是音乐的骨骼,是声音在时间上的组织。节奏的变化使情绪有很大的差异,在音乐欣赏教学中,让学生做一些节奏练习,体会这些变化。

3.根据高中学生的心理、生理特点, 通过音乐欣赏课中的情感体验丰富、完善学生的情感世界。音乐是情感的艺术,音乐的魅力不可回避,不管是否热爱音乐, 音乐都会无保留的传送给每一个人,甚至有时会带有一些强迫性,只要是有听觉, 音乐会用它特殊的方式与情感连通。音乐结束了,消失了,它留在每个同学的心中这真挚的情感,不正是学生们所应具有的和正在寻找的吗?

三、通过开设与音乐有关的选修课,提高学生的音乐素养

开设一定的音乐选修课程,如《音乐人生》,可以让高中学生在经典音乐的欣赏过程中体味音乐的真、善、美,从而潜移默化地培育他们美好的情操、健全的人格。

(1)通过选修课程及对高中《音乐鉴赏》必修课程的组合教学,使学生更好地理解与热爱音乐这门恒久的艺术,并从深层次的角度理解经典音乐作品的魅力,从而让学生更好地感受、理解、欣赏音乐知识背景,形成正确的审美情趣、审美方法,更进一步寻找真知发现之路,美的创造之路。

(2)通过对选修课程的学习,有助于丰富学生的音乐历史、音乐创作、音乐的社会意义等方面的知识,增加他们对经典音乐作品的知晓与熟悉,这对于希望在音乐艺术方面获得进一步发展的学生来说是一个很好的平台。

(3)学习不仅仅是一个认知的过程,更应该是一个自我的人生塑造过程,而伟大榜样的人生经历常常会对激励一个人的成材起着重要的诱导作用。音乐选修课《音乐人生》以经典的作曲家的人生经历特别是他们对艺术的追求探索精神启发、激励学生去正确认知社会、自我奋斗,特别是对社会、人生的理解与塑造,达到对艺术爱好与思想升华的统一。

四、结束语

提高学生音乐素养,提高音乐教学效果的方法,因老师、学生及地理条件、物质条件而异。让我们共同为高中音乐课改出谋划策,不断研究探索,为培养出适应新时展的全面的高素质的人才奉献音乐教育工作者的才智。

参考文献

学生音乐素养范文第5篇

关键词：音乐；教学效果；核心素养

一、提高初中音乐教学效果的必要性

对于我国来说，传统的应试教育对实现中学生的全面发展具有阻碍作用。部分中学学校为了最大限度地提高本校的升学率，忽视了学生的艺术培养。随着学校对新课程改革制度的学习和研究，大部分中学学校已经意识到艺术培养对中学阶段的学生来说具有十分重要的作用，并制订出一系列相应的教学改革措施，这是我国教育历史上的重大进步。中学音乐教学对学生的全面发展具有积极的影响，而大部分学校由于长期以来并没有将音乐教学作为重点来抓，致使音乐教学质量较低。因此，切实提高初中音乐教学效果具有十分重要的现实意义，其主要表现在为以下几个方面。

首先，中学音乐教学效果的提高可以调动学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。对于我国大部分中学生来说，其对音乐课程的学习是比较有兴趣的，但是由于教学质量水平较低，音乐教师的教学方法存在一定的问题，导致该课程在进行教学的过程中枯燥无味，甚至部分教师只是在课堂上教学生唱一些流行歌曲，这种不合理的教学方法会引起一部分学生对中学音乐学习的反感。而随着新课程改革的不断深入，切实提高音乐教学水平，保障教学效果成为当下中学音乐教学研究的主要内容。

二、如何切实提高中学音乐教学质量

在新课程改革教育的背景下，中学音乐教学质量的提高面临着机遇和挑战。教师要对当下中学音乐教学中所存在的主要问题进行综合分析和探讨，并制订出可行的教学措施，保障音乐教学效果得到全面提升。

1.中学音乐教师应改变教育教学的传统观念

对于现代化教育来说，传统的中学教学理念已经不再适用，教师应改变以往音乐教育教学的理念，从思想上进行音乐教学的创新。对于传统的中学音乐教学来说，教师过于重视理论知识的讲解，而忽视了理论实际应用的重要性，导致大部分学生对音乐知识并不理解。

2.中学教师应对音乐教学模式进行创新

音乐是一门高雅的艺术，但是这并不代表它是一成不变的，而对于中学阶段的音乐教学来说，部分音乐教师却片面地认为音乐教学内容是静止不变的，甚至多年来，一直使用一套教学计划，这种情况的存在严重影响了音乐的教学效果。因此对于现代化教育发展的今天，中学音乐教师应对教学模式进行创新研究，同时在教学过程中应让学生成为教学主体，站在学生的角度完成音乐课程的教学。例如，在音乐课堂上让学生参与到教学中，既可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的综合素质，对其今后的学生具有指导作用。

3.教师应将音乐教学与其他学科相融合

中学音乐课程教学与其他学科之间存在一定的联系，因此教师在进行音乐教学的过程中不能将音乐这一课程孤立起来，这样将会对音乐教学的效果产生一定的影响，可以音乐教学与初中语文知识中诗词的结合。如《水调歌头》这不仅仅是初中语文的教学内容，同时也是音乐教学内容，因此这时教师可以将两者结合起来，一方面可以通过优美的旋律学到一定的音乐知识，另一方面可以对语文知识的学习起积极影响。因此，中学教师应对教学内容进行科学化的制订，以提高教学的效果，推动学生的整体发展。

三、结论

综上所述，对于中学阶段的学生来说，音乐教学对其艺术素养的培养具有非常重要的意义，但是就目前我国现阶段的中学音乐教学水平来看，在实际的教学活动中音乐教学还存在一定的问题，因此中学教师应顺应当下新课程改革的步伐，全面推动中学音乐的进步，保障音乐教学的效果，为实现中学生全面发展，培养学生艺术素养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]薛蕴.论初中音乐课教学增加“音乐含量”的意义与措施[J].中国校外教育，2015（34）.