营销专业职称论文范文第1篇

广州可读市场营销专业的学校有中山大学、暨南大学、广东农工商职业技术学院、广东工程职业技术学院、广东水利电力职业技术学院、广东商学院、华南理工大学、华南师范大学等。

专业介绍：市场营销又称为市场学、市场行销或行销学。简称“营销”，台湾常称作“行销”。是指个人或集体通过交易其创造的产品或价值，以获得所需之物，实现双赢或多赢的过程。

学习目标：该专业学生主要学习市场营销及工商管理方面的基本理论和基本知识，受到营销方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决营销问题的基本能力。

（来源：文章屋网 ）

营销专业职称论文范文第2篇

目前住地： 广州 民 族： 汉族

户 籍 地： 阳江 身高体重： 158 cm 45 kg

婚姻状况： 未婚 年 龄： 25 岁

培训认证： 人才 测评：

求职 意向及工作经历

人才 类型： 普通 求职

应聘职位： 行政/人事类：人事、市场销售/营销类、客户服务类：

工作年限： 3 职 称： 无职称

求职 类型： 全职 可到职日期： 随时

月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州 佛山 中山

工作经历：

公司名称：广州**科技股份有限公司 起止年月：2007-05 ～ 2010-03

公司性质： 私营企业所属行业：计算机业

担任职务： 部门助理/客服助理

工作描述：

1、主要负责公司部门助理和客服方面的工作，电话回访、维护公司客户，管理用户技术服务请求，协助上司安排人员处理相关故障，建立技术服务档案卡，跟进故障处理情况，每次服务后填写《技术服务记录卡》，并负责监督检查维护工作质量，并及时反馈客户相关意见。

2、负责公司的工程绘图、相关竣工文件、投标文件的装订，熟练使用CAD、VISIO等绘图软件。

3、负责管理部门内部的固定资产，管理安排公司相关产品的流动。

4、配合部门处理相关行政事务，协助上司安排相关人员的工作，处理好部门与生产部、采购部、行政部等相关部门的工作。

离职原因： 寻找更好的发展

教育背景

毕业院校： 广东轻工职业技术学院

最高学历： 大专 毕业日期： 2007-07-01

所学专业： IT市场开发与营销 第二专业：

培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号

2004-09 2007-06 广东轻工职业技术学院 IT市场开发与营销

语言能力

外 语： 英语 一般

国语水平： 优秀 粤语水平： 优秀

工作能力及其他专长

计算机方面：熟悉CAD和VISIO等绘图软件和计算机硬件技术基础、计算机网络基础、对计算机软硬件有一定程度的了解;熟悉网页三剑客，能制作网页;熟悉Windows，能够熟练使用Word，PowerPoint等Office办公软件;

营销方面：主修消费者心理学、广告理论与实务、市场营销、服务营销、市场调查与预测、中小企业管理、电子商务与网络营销、 国际贸易 理论与实务，具备专业的营销知识，对营销方面的相关工作在进一步的了解、熟悉，能胜任营销和客服方面的工作;

详细个人自传

三年助理经验，工作踏实细致、注重结果，能很好地找到方法解决问题，执行能力强，有较强的数据搜集、整合与分析能力，能出色地完成上司安排的每一项工作。

热情主动，耐性好、责任心强、有亲和力，善于沟通，具强烈的团队协作意识，能很好地安排团队工作。

营销专业职称论文范文第3篇

李俊强教授，金葵代表队指导老师，提起他，学生都点头称赞。从教37年来，他创造的教研成果丰硕，有力地促进了广西职业教育的发展。

李俊强教授指导的团队摘得第十届（新加坡）国际市场营销大赛铜奖

教学创新 屡攀高峰

作为广西精品课程《营销技能》的主持人，李教授上课时，主张以学生为主体、教师为主导的启发式教学，运用各种案例，引导学生主动探索、掌握知识。

在这种主动学习、注重实践的教学氛围里，李教授带领的团队赢得了一个又一个荣誉：2010～2012年连续三年参加国际营销大赛中国区选拔赛，曾荣获决赛二等奖；在刚结束的2013年国际营销大赛上，再次刷新纪录。

据介绍，国际营销大赛由中国商业联合会、（英国）特许市场营销协会新加坡区域总部、中国中小商业企业协会联合主办。李教授牵头指导韦季伶、刘梦雯、常莉、刘福文、林天龙和陈宏六名学生，经该赛事中国区选拔赛选拔，以高职组冠军的身份，代表中国高校入围总决赛。“入围的都是名校，像新加坡的南洋理工大学、泰国的易三仓大学等，可以说是高手如云。”李教授说，队员在全英文营销策划方案陈述及全英文现场答辩中论述精辟，重点突出，参赛队员无论是灵活应变能力、语言组织能力还是专业技能素养都得到了国际评委团的称赞。经过激烈角逐，获得大赛铜奖。

科研攻关 成果丰硕

李教授擅长市场营销与策划、区域经济、企业科技管理领域的应用研究，学术水平在广西高职教育界具有一定影响力。他的学术成果颇丰，先后在核心期刊上40多篇，出版专著2本，编写并出版教材多本。由于学术上的成就突出，李教授受到社会和学术界的尊敬，受聘于广西大学商学院担任兼职教授，是南宁-东盟经济发展研究会会长。

爱心育人 桃李生香

营销专业职称论文范文第4篇

西安外事学院市场营销专业自2011年被评为省级特色专业之后，再次被确定为2012年度陕西高等学校省级“专业综合改革试点”项目，这项省级“本科教学工程”标志性成果的获得虽然已充分体现出现有的人才培养方案的特色，但在应用型人才培养的诸多要素上还凸显不够，仍需进一步优化、完善。下面，我们将从以下要素列析目前西安外事学院市场营销专业的旧版人才培养方案对人才培养模式的构建现状。

一、人才培养的目标

西安外事学院市场营销专业本科教育培养目标界定：培养德、智、体、美全面发展的，具备良好的人文素质、创新精神和实践技能，具有良好的外语和计算机能力的高素质、应用型人才。

从人才培养模式的要求上基本体现出，培养学生具备工商管理、经济、金融等方面的基本理论和基本知识，接受营销方法与技能方向的基本训练，掌握分析和解决营销问题的基本能力，学生毕业后能够在企业、事业单位和政府部门从事与市场营销实际业务和管理相关的工作。

从中不难发现，对学生的创新、创造、创业意识，于专业之外，强调过少，忽略目前市场对市场营销乃至其它专业人才需求的新目标设置诉求。

二、课程设置及衔接

在课程设置上，本专业学生主要开设工商管理及市场营销方面的相关主干课程，同时开设了营销方法和技巧方面的基本训练课程，目的在于提高学生的分析和解决营销问题基本能力和创新能力。

设置的一些主干课程为：微积分（上）、（下）、线性代数、政治经济学、概率论与数理统计初步、微观经济学、宏观经济学、管理学原理、 基础会计学、统计学、经济法、市场营销学、消费者行为学、财务管理、电子商务概论、物流、企业形象设计、 人力资源管理、广告学、市场调研与预测、商务谈判与推销技巧、网络营销、汽车营销模拟实验、市场营销模拟实验、网络营销模拟实验等。

从公共基础课到专业基础课，再到专业课，独立实践课，专业选修、校级选修及四年不断线课程，通过梯次衔接，毕业生应获得以下多方面的知识和能力：

（1）具有较扎实的人文和社会科学基础、较好的自然科学基础；

（2）具有本专业必需的文献检索能力、计算机软硬件操作等基本技能，掌握一门外语（英语），达到四级水平及一定的听、说、读、写能力；

（3）系统地掌握本专业领域的理论基础知识，主要包括市场营销的定性、定量分析方法；

（4）对本学科前沿及发展趋势有一定的了解，具有独特的创新意识和较高的综合素质。

从课程衔接的程度看，应用型和创新意识并没有得到很好地凸显，厚了基础，却薄了能力培养及社会无缝衔接的能力过程培养。

三、实验和实践环节

在人才培养方案的实施过程中，结合现有专业定位，根据经济发展对市场营销高素质、应用型人才需求的现状，在教学过程中对实验、实践教学环节突出不够，比例过小。在市场营销模拟实验课程上，配合实验软件，开展产品、价格、渠道和促销等营销环节的模拟演练不足；在网络营销模拟实验课程上，针对帮助学生掌握网上店铺、博客营销、搜索引擎等新型营销模式引入过少，不能激发学生的创新意识及创业动力；在课内实践环节上，虽然设置了一些案例式教学、情景模拟教学、小组讨论法等多种互动教学模式，但专业案例太少，角色扮演、小组分工、课堂游戏等方式缺乏，教学方法还显单调，成效不明显；在社会实践环节上，虽然建立了多家校外实习基地，但过程即专业知识与企业情况相结合度欠缺，理论联系实际的教学效果不能达到预期目标，专业能力培养缺乏创新意识的蕴含和灌输。

四、师资和教材

1.师资

市场营销专业专任教师队伍中以年青教师居多，职称水平多为讲师，而高职称教师多为其他院校返聘教师，因此今后还要进一步提高专任教师的职称水平。目前市场营销专业共有14位专职老师，其他均为兼职，建设一支优秀的教学团队是教学的一项重要基本建设，在本科院校就应当与学科梯队建设统筹考虑。特别是应用型民办本科高校，不仅要考虑教师的学识，还要考虑教师的动手操作能力，构建强效的“双师”队伍，同时还要注重双师型教师团队的多种形式培养及立体建设。

教学团队建设中克服“不均衡，没有合理的梯次化”影响很重要，关系到专业建设的进展及学科群的良性支撑发展乃至办学实力的增强。与学科梯队建设结合起来考虑，教学团队建设就可以有突出应用型本科发展方向的引导，就会成为本科教学基本建设的厚实基础。虽然多为硕士以上高学历，但教师年龄结构不够合理，没有形成老中青相结合的合理梯次，双师型教师数量较少。比如：35岁以下的10人，占专业教师总数的71.4 %；36-45岁的2人，占专业教师总数的14.3%；46-55岁的2人，占专业教师总数的14.3%。在职称构成上，副教授以上的教师比例过低，不到7.1%，专职教师即形成师生比过低。

2.教材

市场营销专业已经编写了两本主干课程教材：《市场营销学》、《国际市场营销学教程》。教材选用与本专业的人才培养方案虽然基本相符，但教学内容在能力培养和突出应用型及案例素材的选取上还需进一步的完善，在任务驱动方面还有欠缺，在专业架构上缺少创新、创业成功案例的素材选取。

五、人才培养基地

根据教学计划安排，市场营销专业也常组织学生进行课内实践和社会实践。课内实践主要包括以课程报告的形式总结该门课程主要内容。社会实践环节上，通过建立一些校外实习基地，不断完善社会实践环节。目前本专业先后与陕西省小斑点汽车服务管理有限公司、陕西省数字证书认证中心有限责任公司、陕西长安期货经纪有限公司、西安铁路局西安西站西安东站、西安瑞沣资源投资管理有限公司、陕西银佳科工贸有限责任公司、西安恒和机械设备有限公司、西安市达远机焊厂、西安“E都市”数据生产中心、陕西雅森体验教育有限公司签署协议，建立起校外实习基地，涉及工业、商业、事业等诸多单位。同时配备少数具有中级以上职称的教师或多年从事一线工作的营销人员指导学生实习，为专业学生实习基本创造了条件，也基本能够满足实践教学要求，但从目前实习效果看，不够显著，究其原因，校企合作机制衔接不够，双方共同培养的默契缺乏，学生不能通过实践环节、创新精神、创新能力的培养达到应有的专业水准和提高。即学生在基地的深入程度过浅。

六、教学方法

市场营销专业教学方法很大程度上要解决一个基于现代商流信息量处理和量化分析、市场预测的问题。假如一节课就是解释了几个名词，宣读一个案例，毫无遗漏和变更地讲授了教材中的几个问题，信息量很少，按照陈旧的程式教学，这就不能突显应用型本科人才培养的教学目标诉求。应用型本科教学，不仅要给学生指引获取信息的途径、处理信息的方法和研究问题解决问题的思路、要领，更重要的是要让学生形成能快速解决实际问题的能力。在这个要求下所采用的教学方法就会灵活多了。要讲获取信息的途径，你就要接触当下千变万化的商业实战环境及关注科学研究前沿发生的事情，以此潜移默化地影响学生，想方设法让学生从中得益，提高实际解决问题的能力和创新解决问题的能力。

七、考评环节

应用型人才培养方案在精减课内理论学时情况下，加强各类实践环节的教学，给予学生更多自主的学习时间，赋予学生学习的主动权，进行角色转换。每类课程简化讲授时间和内容，可结合到诸如作业、讨论、开放实验、学科竞赛等课外要求上，让学生有更多的时间思考、练习、实践，更好地自主成知识、技能的传授和转化。主动加强与社会应用的联系、衔接，把科学研究、技术应用等活动与学生的培养目标及培养过程紧密结合起来，将学科竞赛、开放实验、课外科技活动引进培养方案，在人才培养方案中要体现出培养学生具有科技创新的意识和进行科技创新能力乃至创业锻炼的实施意见。在教学方式上倡导研究式、项目式多元教学，其特点是问题在前，研究探索、动态思维、实践为主线。以问题为先导，以解决问题的设想和试验为途径，从实验结果一步步地推出结论，以实战衔接社会企业需求，该方式能激发学生学习兴趣，培养创新能力。培养人才体现了大学的自身价值、个体价值、社会价值及世界观使命。

当前市场营销专业主要是通过考试、论文来考察学生的知识掌握情况，即较为呆板的“平时作业+考勤+期末”的累积。毕业考评则仅关注学分量、相关证书的获得如CET等级证书、计算机等级证书等。这不仅容易使考评流于形式，不能切实测量出学生的真实水平，而且容易导致学生为应付考试“临阵磨枪”，得不到大学知识的精髓，使过程流于形式；对各类证书的追求更使学生“拾级”而上，忽略了大学生活的真正意义，第二课堂贫乏，导致学生的自主学习潜能得不到挖掘和拓展。这最终导致部分大学生尚不具备服务社会的基本素质就流入就业市场，既是教育资源的浪费，又占用了有限的就业空间，给社会带来危机，就会体现出市场营销专业社会责任的些许旁落和定位不精确。

综上，基于市场营销专业人才培养方案决定的人才培养模式影响下，构建的市场营销教学体系，应在注重理论基础知识的同时，更注重学生适应地方经济发展不同需求，突出培养创新能力、创业能力的应用型人才。（作者单位：西安外事学院）

【参考文献】

[1]郑继兵，王绍峰.从人才培养方案透视高校专业建设的困境及出路[J].江苏高教，2013， （1）.

[2]何火娇，王映龙.地方性院校软件工程专业人才培养方案设计研究――以江西农业大学为例[J].计算机工程与科学，2011， 33（z1）.

[3]陈解放.模式支撑――求解人才培养方案改革的整体性[J].中国高教研究，2009，（10）

营销专业职称论文范文第5篇

【关键词】高职 市场营销专业 教学改革

随着我国市场经济的进一步成熟，市场营销专业因其广泛适应性而迅速成为热门专业。企业对市场营销从业人员的需求日趋扩大，在近年来的各大人才市场需求排行榜上，市场营销专业一直高居需求榜的前五名；另一方面，市场营销岗位因其准入门坎低，也成为众多求职者的首选。但是，在供需两旺的繁荣景象下，却隐藏着企业招不到满意、合适的市场营销人员的窘境。作为职业教育的最前沿，如何有效利用校内时间，培养出企业适用的、合格的市场营销人才，避免学生毕业后只掌握部分理论知识，缺乏实际工作技能，是高职院校亟需解决的问题。本文针对当前我国高职院校市场营销专业的教学现状，主要从实践教学方式、校企合作、“双证书”制度等方面做出具体建议。

一、当前我国高职院校市场营销专业现状及存在问题

（1）学生素质不高，自我定位偏差。与传统的本科、大专院校相比，高职院校入校门坎比较低。高职院校学生群体总体状况为：生源素质参差不齐，素质差异大，但总体素质不高；个性突出，文化基础较弱，学习不够刻苦；表现欲强，参与意识强，但缺乏组织纪律性；兴趣爱好广泛，自我约束力差，情绪波动大，心里不稳定；价值追求多元化，突出自我价值的实现；学生期待与现实反差大，高职教育是培养面向一线的高技能应用型人才，其本质就是培养生产建设、经营管理、服务一线的操作人员，业务人员，也就是工人，技师性质，这正是许多高职学生所不希望的。

（2）教师实践教学能力欠缺。目前市场营销专业教师是硕士研究生为主，但很多教师是非营销类专业出身，不少老师是从学校到学校，缺少市场营销实践经验，导致在课堂教学时，注意传授理论知识，忽视对实践的教学，使得日常教学理论与实践脱节。

（3）实践教学方式单一。当前，高职院校市场营销专业的实践教学模式主要可分为两种：一种是以案例分析、专题讨论为主的课堂教学模式（以下简称“模式一”）；另一种模式是使用营销模拟软件的实践教学模式（以下简称“模式二”），即组织学生到实验室进行营销模拟实验。目的在于培养学生的营销实际操作能力。

但是，在实际的教学工作中，传统的教学模式越来越体现出它的缺欠。就“模式一”而言，在选择案例和专题时，许多高职院校在教学上都以著名企业作为分析对象，如“可口可乐”、“海尔”的营销战略等，而学生在实际工作中都是从基层做起，大企业的营销理念在实际中很难用得上。针对“模式二”，在实际运作中，越来越暴露出一些问题：部分学生兴趣不大，以完成任务为主；实践教学没有形成系统的体系，实践归实践，教学归教学，两者不能相辅相成。

（4）顶岗实习期间教师参与度不高。大多数高职院校都安排了为期半年到一年的顶岗实习时间，要求学生到实际工作中去，让学生在企业实践中探索发现自身存在的问题，进一步明确自己的职业定位和发展方向，在真实的企业环境中培养团队合作精神、创新意识。但是，顶岗实习时间长，学生分散，学校教师人数少且要完成校内的教学任务，因此教师无法全程参与管理和指导，学生走到校门后基本处于“放养”阶段，对学生的基本情况无法随时掌握。

二、高职院校市场营销专业教学改革意见

高职院校是实施高等职业教育的普通高校。高等职业教育以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力。依照这种培养目标的定位，结合我国高职院校市场营销专业的教学现状，在此提出对当前高职市场营销专业教学改革的几点意见：

（1）改变实践教学方式。提升教学案例的针对性。案例教学法现已为大多数教师所使用，并取得了一定的效果，但是仍然有许多需要改进的地方，如在案例的选择和安排方面应该突出针对性，从日常工作中寻找案例，便于学生理解吸收。

采用项目式、任务式教学法。将教学内容划分成一个一个的项目，以完成任务的方式进行学习，以任务来驱动学习，给学生以充分的自由，改变“教师讲，学生听”的传统教学模式，创造学生主动参与、分析任务、合作完成的新型学习方式。

体验式教学法。一方面，教师带领学生走出教室，深入市场、企业，从事市场产品的实际营销操作，体验实际的工作情况；另一方面，聘请当地企业优秀营销人员，作为客座讲师，把企业鲜活的营销案例引进课堂。

（2）校企合作，订单式培养。订单式培养是指学校按照人才需求方（企业）的具体用工需求，培养学生的知识能力和职业技能，学生毕业后直接进入企业工作的培养方式。订单式培养强调企业全生命周期的参与，即在合同签订时认真确定需求，时时关注学生在校的各方表现，知识能力与职业技能的增长与提高，企业方组织人员到校授课，明确学生日后工作的实际要求。订单式培养模式能够解决高职教育中深层次定位的要求，有利于提高学生对企业的忠诚度和归属感，是学校、企业、求学者三者利益的统一。

（3）“双证书”制度。鼓励学生考取职业资格证书，注重将教学内容与证书考取相结合。许多学校按劳动和社会保障部门有关职业技能考核标准，对学生实施职业技能考核鉴定，使学生毕业时能同时获得相应的学历证书和职业资格证书。以四川华新现代职业技术学院为例，我院提出了“1+2N”人才培养模式，即要求学生毕业时，在获得一个毕业证书的同时，获得多个职业资格证书和多个基本素质合格证书。“1+2N”人才培养模式，使毕业生成为具有多个岗位就业择业能力及创业能力，具有良好社会道德品质，富有团队意识和创业创新精神的社会有用之才。

参考文献：