助理工程师职称范文第1篇

XX，男，汉族，生于1979年01月，1997年7月中专毕业，2000年4月参加工作，现任XXXXX，2005年12月通过唐河县工程系列初级评审委员会评审，取得助理工程师职称。

在工作中我一贯努力学习马列主义毛泽东思想，深刻理解邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义理论，坚持党的四项基本原则，拥护中央的领导，拥护社会主义制度，拥护改革开放的政策，热爱水利工程事业，对自己所服务的单位充满感情。注重自身的思想建设，不断提高自己的政治素质，在工作中言行一致，作风端正，实事求是。严于律已，敢于同违规违纪的行为作斗争，敢于开展批评和自我批评，团结同志，尊重领导，圆满地完成上级交给的各项任务，坚持个人利益服从单位利益的原则，不计较个人名利得失。工作作风严谨一丝不苟，精益求精，勤奋务实。保持健康心态，积极进取，乐观向上，对水利事业和单位前途充满信心。

在工作中注重学习，能及时学习掌握新技术、新知识、新标准规范，便在工作中加以应用，坚持根据工作需要学习，将学到的技术及使用用到实际工作中去，使自己的业务水平得到提高，具备较强的业务工作能力，能根据工作需要，服从领导的安排，从事多个岗位上的技术工作。在水利工程施工中，我作为工程技术协助人员，负责工程勘测、规划设计、施工技术指导质量监督，竣工资料整理工作。

一、参加主要工作业绩如下：

1、饮水及安全饮水工程：

自2002年至2012年11年间，陈明同志每年都独立完成多处以工代赈、饮水解困工程及农村安全饮水工程的勘测设计工作。先后完成多项单村供水工程和万人以上规模供水的祁仪乡、龙潭镇2处水厂集中供水工程的设计工作。

2、河道险工治理工程

自2002至2013年3月以来，本人先后完成唐河河道湖西、三基屯、白云庄、陈排湾、朱李湾、上乔湾、源潭街西、仝庄等多处河道及堤防险工治理工程，消除了堤防及河道安全隐患，提高该河段堤防安全度汛能力，确保了唐河县境内河道沿岸群众的生命财产安全；

3、中小型水库除险加固工程勘测

自2007年以来，本人先后参加唐河县境内虎山水库、倪河水库2座中型水库以及山头水库、白马堰水库、临泉水库等10余处小型水库的地形勘测工作，参加皮沟水库除险加固设计工作、参与虎山水库、倪河水库2座中型水库以及龙宫河水库、山头水库、临泉水库、李庄水库、罗庄水库等多处水库除险加固工程的施工技术指导工作。

4、唐河县橡胶坝勘测设计工作

参加2006年重新对橡胶坝进行选址设计。该同志任主要技术骨干，在连续二个月的日夜加班加点努力工作下，终于拿下了此项目工程的可研及设计工作。

5、唐河县农业综合开发项目工程

本人自2005年至2012年，一直参加唐河县历年农业综合开发治理工程的规划勘测设计工作，使全县10万余亩农田由低产田逐步成为中高产田和旱涝保丰收的良田；设计成果、工程质量及工程效益得到省市县的一致好评，2010年的农业综合开发项目获得省内第二名的排名。

6、农业局高标准粮田建设项目工程

自2005年至2009年，本人连续多年参加唐河县农业局高标准粮田建设项目工程及小麦良种繁育基地工程建设，涉及唐河县的城郊乡、源潭镇、马振抚乡、郭滩镇、昝岗乡，总建设面积10万余亩。项目区均成为唐河县主要的优质产粮区。

7、小型农田水利重点县项目设计

2011年12月参加了《唐河县2012年财政支持小型农田水利重点县建设项目实施方案》的设计工作。该项目为竞争立项项目，由省财政厅、水利厅综合评审，择优选取。由于资料详实，论证充分，方案获全省第二名，在省内评比中脱颖而出，并于2012年8月18日省财政厅、水利厅以《关于2012年中央财政小型农田水利工程建设补助专项资金项目县公示公告》在全省公示。

二、学术论文及成果

主要学术论文有：

2012年3月在《大科技》杂志上发表了《浅谈唐河县农村安全饮水工程的做法初探》；

2012年4月在《大科技》杂志上发表了《浅析唐河县水资源现状及利用》；

2010年参与的《南阳市中小型水库安全除险加固的必要性分析研究》，该项目获南阳市人民政府颁发的成果二等奖。

三、工作中表彰情况

本人先后于2009至2013年连续5年被水利局评为“水利系统先进工作者”；

2013年3月被唐河县水利局评为“二0一二年度水利系统先进工作者”。

2014年3月被唐河县水利局评为“二0一三年度水利系统先进工作者”。

助理工程师职称范文第2篇

一、个人政治思想意识

本人在政治思想上能严格要求自己，关心时政，关注国家的改革与发展；长期以来，以正确的政治观和人生观要求自己，用马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想来武装自己的头脑，坚持四项基本原则，不断提高自己的政治思想素质。热爱集体，积极参与集体的各项组织活动，有良好的集体荣誉感。尊敬上级，团结同志，乐于助人，不搞封建迷信活动，并同一切组织做斗争！坚持科学发展观，为构建和谐社会贡献出自己微薄的力量。

二、专业理论学习知识

工作以来，自己坚持学习专业基础理论和专业标准规范，对新理论，新技术，新标准不断进行学习和研究，提高自身的理论水平，贯彻着理论和实践相结合的理念，对症下药的学习方式，在这一年的工作中，系统的学习了《建筑结构荷载规范》、《混凝土结构设计规范》、

《砌体结构设计规范》、《建筑抗震设计规范》、《民用建筑设计通则》、

《高层民用建筑设计防火规范》等相关技术规范，并在熟悉相关专业技术规范、规程、法规、条例及相关专业的国际标准上都有不同程度提高。在以后工作中我还要继续努力学习专业理论知识，不断提高处理专业技术难题的能力。

三、工作经历和技术能力

在工作上，本人更是爱岗敬业，不甘落后，任劳任怨，从参加工作，担任技术岗位职务以来，已经锻炼成一名有一定工作经验，对工程质量把关严格，施工控制能力强，具有多方面综合协调能力的工程技术人员，（从至今，先后参加了沪杭高铁客运专线、大西高铁客运专线的建设，先后担任沪杭线桐乡梁场车间主任及大西线晋中梁场工程部副部长。。。。。。。以下省略500字，为自己的详细工作经历）为我国的高铁建设做出了积极贡献。其间，所付出的劳动与艰辛是不言而喻的，有时候为了工程技术问题连续几天不眠不休，加班加点。工程期间，严格按照工程技术规范组织设计与施工，严把质量关，工程质量无小事，时时事事要认真，严防任何施工事故的发生。以自己的辛勤劳动，为我国高铁工程质量，开发水平的整体提高添了一块儿砖，增了一片瓦，为我国的高铁建设尽我的绵薄之力。

助理工程师职称范文第3篇

在私营企业、港澳台侨独资企业、民营科技企业以及其他非公有制经济组织中从事专业技术工作的人员和在市、县人才交流中心实行人事的专业技术人员，均可申报评审相应的专业技术职务任职资格.

二、基本条件

1、助理工程师(初级职称)：大学本科毕业后从事本工作满半年以上；大学专科毕业后从事本专业工作满一年以上；中专、高中、初中毕业后担任员级职务三年以上。

2、工程师(中级职称)：大学本科毕业后，担任助理级职务满三年以上；专科毕业后，担任助理级职务满四年以上；中专、高中毕业后担任助理级职务满五年上。

3、高级工程师(高级职称):大学本科毕业后，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格,并从事中级职务工作5年以上；参加工作后取得本专业或相近专业的大学本科学历，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格5年以上。

三、材料要求

为了保证申报材料的真实性，凡涉及申报对象的学历、专业年限、考试成绩、任职年限及本人的工作能力和主要业绩、奖惩情况，须由申报单位核实后，按规定的要求提交以下主要材料：

1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《专业技术人员考核登记表》；

3、专业论文和业务工作总结；

4、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料；

5、《专业技术人员水平能力测试合格证》；

6、一寸免冠彩照5张、身份证复印件2份、最高学历证书复印件2份。

四、评审专业类别

助理工程师职称范文第4篇

关键词：北京市属高校；青年专任教师；职业发展

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）20-0027-02

一、问题的提出

27～35岁是科技人才精力旺盛、工作勤奋的时期，也是奠定未来职业发展基础的关键时期，同时也是压力巨大的时期。在该时期如果能够给他们一定的支持，将大大加快其成长，起到“雪中送炭”的作用。与一般的职业生涯相比，高校青年教师具有极强烈的成就需要、注重科研能力的发展、较强的社交和物质需求、处于职业的未定型期、主动感受压力的敏感性和差异性等特点。[1]

青年教师是我国高校可持续发展的中坚力量和主力军。截止到2010年年底，我国高校40岁以下青年教师人数超过86万，占全国高校专任教师总数的63%。然而随着职称晋升竞争的日益激烈以及房价的不断攀升，高校青年教师面临着前所未有的压力。教育现象是教育研究的源泉，致使青年教师的成长和发展问题成为近年来教育研究的焦点。陈祥东认为，地方高校青年教师在学术职业发展过程中面临学术场域的低层次性与封闭性、学术职业阶梯艰难漫长与学术职业流动阻碍重重三大困境。[2]程接力对北京某“985工程”大学社科院系40岁以下青年教师开展的问卷调查显示，青年教师对工作的满意度整体较高，大多数青年教师工作压力较大，主要来自职称评定难度大、经济收入相对偏低、住房问题和没有时间进行科学研究，且在低职称教师身上反映更加明显。[3]丛亮和余南飞对上海电力学院青年教师开展的抽样调查发现，青年教师对收入并不是特别满意，一半以上的青年教师工作压力较大。[4]丁蕾和闫燕对北京服装学院青年教师开展的调查发现，青年教师在工作和生活方面最迫切需要解决的问题依次是增加收入、事业发展、改善住房、在职学习和结婚成家。[5]杨晓智对北京市高校35岁以下青年教师开展了随机调查。数据显示，北京高校青年教师的压力问题比较严重，表现为工作满意度较低和时间、精力等应付工作较为困难；压力源为经济压力较大、工作与个人生活存在一定程度的冲突、授课任务繁重、专业技能和授课技巧问题以及职业生涯缺乏指导和规划等。[6]

本研究以高校青年专任教师为研究对象，以问卷调查法为主要研究方法，以B大学为个案，剖析当前北京市属高校青年专任教师职业发展现状和成长过程中面临的主要问题，在丰富高校青年教师研究的基础上，为高校管理者制定促进青年教师快速成长的激励措施和相关政策提供启示。

二、调查方法和样本

本研究中的高校青年专任教师是指普通高校中年龄在44岁以下、从事教学和科研工作的教师，高校管理人员和教辅人员不包括在内。本研究主要采用问卷调查法，通过对青年专任教师发放调查问卷，以及后期的数据统计和分析，以直观的数据从整体上反映青年专任教师职业发展现状和面临的主要问题，据此提出针对性的改革建议。

本研究共发放调查问卷381份，回收338份，问卷反馈率为88.7%。经整理统计，有效问卷317份，有效率为93.8%，约占B大学青年专任教师总数的4/5。初步统计发现，B大学青年专任教师具有以下基本特点：在性别结构上，女性教师居多，约占60%；年龄结构呈现正态分布，31～35岁的教师最多，其次是35～40岁的教师；学历结构呈现“倒金字塔”，60%以上的青年专任教师拥有博士学位，仅有6.3%的教师拥有学士学位。

三、调查结果分析

1.职称结构

B大学青年专任教师的职称结构呈现“两头小、中间大”的状态，一半以上的青年专任教师为中级职称，1/3以上的青年专任教师为副高级职称，具有正高级职称和初级职称的青年教师比例较低。进一步分析发现，青年专任教师的职称结构与年龄显著相关（P=0.000）。随着年龄的增长，青年专任教师的职称级别不断增高。在26～30岁的青年专任教师中，4/5的教师为中级职称；在31～35岁的青年专任教师中，1/3的教师为副高级职称；在35～40岁的青年专任教师中，一半以上的教师为副高级职称；在41～44岁的青年专任教师中，1/3的教师为副高级职称，1/5的教师为正高级职称。

2.当前职务

就当前职务来看，绝大多数青年专任教师未担任任何学术和行政职务，仅有7.5%的青年教师担任教研室主任，6.6%的青年教师担任系主任，4.1%的青年教师担任处级领导。可以发现，担任行政和学术职务的青年教师比例较低，仅占18.2%。青年专任教师的当前职务与职称显著相关，绝大部分初级、中级和副高级职称的青年专任教师未担任任何职务，正高级职称的青年专任教师中仅有1/3的人未担任任何职务。

3.教学工作量

人才培养是大学最基本的职能，教学是大学教师最基本的岗位职责。青年专任教师普遍承担教学工作，近一半的教师认为教学工作量适中，认为教学工作量过大和较大的教师分别占11.6%和31.8%。就具体教学工作量来看，42.5%的青年专任教师每周授课时数为4～6课时，27.4%的教师每周授课时数为7～8课时，12.6%的教师每周授课时数为3课时及以下，11.9%的教师每周授课时数在9课时以上。

4.在研项目及类型

就科研项目来看，当前有35.2%的青年专任教师获得1项科研资助，30.5%的教师获得2项科研资助，只有8.5%的青年教师获得3项及以上科研资助，此外约有1/5的教师未获得任何科研项目的资助。就在研项目类型来看，主要为省部级和校级课题，分别占42.4%和43.6%，部级课题仅占21.2%。

青年专任教师的在研项目数呈现出明显的职称差异，随着职称级别的上升，未获得科研资助的教师人数逐渐减少。在初级职称教师中，当前有45%的教师未获得任何科研项目的资助；在中级职称教师中，有32%的教师未获得科研项目支持，获得1个科研项目的教师人数最多；在副高级职称教师中，只有13%的教师未获得科研项目的资助，获得1个和2个科研项目的教师各占1/3左右；而在正高级职称教师中，未获得科研项目的教师仅占8%，80%以上的教师获得2个及以上科研项目的资助。

5.压力情况

教师压力是教师在学校工作中，在与人、事、物互动过程中产生的负面情感。调查显示，绝大部分青年专任教师当前面临的压力非常大或比较大，所占比例高达88.4%。进一步分析发现，不同职称和不同年龄的青年专任教师普遍认为当前面临的压力较大。就压力源来看，主要来自科研任务，其次是经济收入的压力，职称职务晋升的压力位列第三位。

6.职业生涯发展中面临的主要困难

48.3%的青年专任教师认为职业生涯发展中面临的主要困难是缺少科研经费和项目支持，45.3%的教师认为职称职务晋升困难是当前职业生涯发展面临的第二大主要困难，缺少进修机会是青年专任教师职业生涯发展面临的第三大主要困难。

四、结论与建议

青年专任教师的职称以中级职称为主体，绝大多数青年专任教师在校内未担任任何学术和行政职务。从总体上看，青年专任教师的教学工作量适中，每周授课时数为4～6课时。80%的青年专任教师目前都有在研项目，以省部级和校级课题为主，部级课题相对较少。

青年教师是一个高压力群体，科研、教学、收入成为他们背负的“三座大山”。[7]调查显示，当前绝大部分青年专任教师的压力非常大或比较大，主要来自科研任务、经济收入和职称职务晋升。在职业生涯发展中，青年专任教师面临的主要困难是缺少科研经费和项目支持、职称职务晋升困难和缺少进修机会。

作为职后培养主体，高校应深刻认识到青年专任教师在学校发展中的重要作用，积极创造条件为青年教师提供更多的职业发展机会。如提供更多的学术交流和进修机会、增加学校青年教师科研启动基金和学术著作出版资助的资助范围与力度，在青年教师学术成长的关键时期提供重要的支持和帮助，促进和帮助其快速成长为学校发展的中流砥柱。

参考文献：

[1]李兰兰，王建虹.高校青年教师职业生涯发展的特点及激励[J].中国成人教育，2008，（5）：80-81.

[2]陈祥东.地方高校青年教师学术职业发展困境及其超越[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2013，（3）：131-134.

[3]程接力.高校青年教师工作满意度与工作压力的校本研究――基于北京某“985工程”大学社科院系的调查分析[J].重庆高教研究，

2013，（3）：69-76.

[4]丛亮，余南飞.高校青年教师生活现状和发展需求探析――对上海电力学院青年教师的抽样调查[J].文教资料，2013，（10）：98-100.

[5]丁蕾，闫燕.高校青年教师思想状况调查与思考――以北京服装学院为例[J].北京教育（德育），2013，（7-8）：106-107.

助理工程师职称范文第5篇

中级职务与职称不是一回事。职务是官职，只需上级组织部门考核任命，不一定具有什么职称；中级职称目前需参加全国统一考试，本单位聘任，现在是以考代评。工程系列分为高级工程师、工程师、助理工程师；经济系列分为高级经济师、经济师、助理经济师。工程经类专业是指建筑管理、项目管理、工程概预算、招投标、基本建设经济、房地产经营与开发、房地产经济等类似性质的专业。

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