服装教学
服装教学范文第1篇
关键词： 服装工艺 服装设计 教学模式
随着我国市场经济体制改革日趋完善，各行各业的发展都以市场需求为导向，以企业岗位为目标，从而在相关的教学与培训中以培养适应于市场发展需要的技能型、实用型、综合型人才为目标，这也是当前高等职业教育改革与发展的方向。高校必须结合当前形势，在教学方法、教学内容、教学模式与教学手段上不断创新，不断更新教学理念，最终形成自身的教学特色，所以，对学生岗位技能、职业能力及创新能力的培养应该是一项长期、系统的任务。这要求教师在教学过程中不断总结，并综合各种教学方法，切实提高课堂教学效率。
1.服装设计教学现状
调查显示，由于受到各种传统因素的影响，服装设计专业学生的个性发展受到不同程度的限制。有些学生片面地认为服装设计只要构思独特，效果图画得潇洒，时装画得技法掌握熟练，所画出来的作品就是优秀的，这种想法使得学生对服装的工艺技术了解不深，只能画图却不会工艺的现象普遍存在。因此，毕业后许多学生到企业总想着搞理想化设计，虽然设计图画得很好，但是由于忽略了客观现象所设计的款式采用率并不高。此外，当前我国的服装设计教育过于注重艺术性，轻视工艺技术性，这不利于我国的服装业发展，所以，必须改变传统的教学模式，吸取国外先进教学经验，让学生更多地掌握全面的结构设计、款式设计和服装工艺设计。只有这样，随着中外合资、独资及个体私营企业的发展，企业用人才能尽可能选择技术较全面的能手，而且是上岗后能很快在一线独当一面的应用型人才。
由此可见，服装设计教学必须改变传统的教学模式，在课堂教学中授予学生较先进、科学的结构设计理念的同时，还需要给学生多练、多实践的机会，使其真正了解服装设计的本质，确保在服装的款式设计出来后，就将它们融入工艺设计中。
2.服装工艺与服装设计结合的教学内容
（1）服装结构设计
服装设计教师应在学生上交的作品中挑选出2―3款有代表性的服装，通过与成衣课程的结合，运用服装的原型比例对制图方式进行裁剪，从而由浅入深地进行服装设计的学习。采用结构制图灵活多样的教学模式，对服装的结构制图进行训练，从而使学生对各种服装形成制版打板的技能。通过服装结构设计在款式变化应用，与作缝加放、放缝与样板的要求相对应，衣片纸样各部位线条的调整等实际纸样的有效训练，加大学生在作业，以及服装结构灵活变化应用量比，实行1:1建材，采取看图打板、自行设计打板和结合样衣打板的模拟训练，从而使学生切实掌握服装技术技能。
（2）服装设计
服装设计注重对学生实用服饰的市场调查和研究，通过服装的设计定位，服装设计的图画表现、色彩的搭配等方面的教学，在具体的教学过程中培养学生的市场意识、商品意识和经营观念，从而正确认识服装设计及相应设计工艺之间的关系。通过从将绘制好的衣服款式图中选出具有代表性的裙装、衬衫、女式春秋装，虚拟平拍或是企业进行服装设计的具体实践训练，为服装结构设计做好充分准备，促进学生有效掌握专业知识和技能。
（3）服装材料工艺
在教学过程中，教师必须让学生根据设计题目选用面料，进行面料、辅料及其他服装材料方面的知识学习，讲授有关各类服装面辅料的服用性能、织物结构、特点、风格特色及成型状态等。采取灵活、有效的教学方法，使学生将面料知识的学习与使用工艺效果联系起来。确保缝制工艺过程中的每个部位制作都让学生按要求独立操作。例如，缝制一套礼服，先依照1∶1纸样进行排料留出放缝量并剪裁，然后按照所给的工艺流程完成裙子的缝制，此时确保缝制线条顺畅平整，拉链处平整且线路均匀等，达到专业基础教学目的。这就要求教师必须结合学生的实际情况，综合各种优良的教学方法，从学生最好理解、最能直接感受的思维方式由浅入深教学，进而提高教学效率。
参考文献：
［1］翁志珍.服装工艺与服装设计多视角结合的教学研究［J］.南宁职业技术学院学报，2010，（06）.
［2］黄坚.跃动在实用和创意之间――中国十佳服装设计师林姿含访谈录［J］.职业，2004，（10）.
服装教学范文第2篇
关 键 词：服装材料学 教学方式 专业能力
服装材料学是服装设计的基础，它阐述了服装材料的原料、结构、品种、性能、应用、发展等诸多方面的内容。做好服装材料学的教学工作，为服装专业的其他课程就提供了很好的基础。本文就如何提高学生的实践能力作了一些探讨。
一、实际案例的分析，吸引学生的学习积极性
在学生学习服装设计基础、服装纸样基础、服装工艺基础的同时，我们开设了服装材料课程。服装设计的三要素为款式、色彩、材料，所以从服装材料与服装设计师、服装材料与服装工艺师、服装材料与穿着者等关系来阐述服装材料的地位与重要性，吸引同学们的学习积极性，强调对服装材料的认识与选择应用能力的培养，注意对服装材料与服装设计、加工内在联系的阐述，并要强调对服装材料的理性评价和感性评价相结合的观点。
二、理论知识与实践教学的相互渗透，提高学生对服装材料的鉴别能力
教学过程中避免理论知识讲授过于枯燥无味，在精选教学内容的同时，通过多媒体播放图片、实物观察和互动的教学方式来加深同学们对各种材料的认识和鉴别能力。
1.多媒体教学与实物相结合
教学过程中，教师应避免理论知识讲授过于枯燥无味，可以采用多媒体教学，运用大量的服装图片来加深同学们对材料的认识和选用，并附相应的面料样卡让同学们分析和鉴别。
2.互动性教学
通过引导性互动和讨论性互动教学引导启发学生认识理解、巩固所学基本理论和基本知识，将所学理论知识转化为自己的东西，在实践中灵活运用。
首先，在教学中准备大量的不同特征的服装材料样卡，并按原料、结构、风格分类。在讲述相关面料时，让学生观看样布，进行实物比较，通过对样布的手感与目测，引导学生结合所学的纤维、纱线、织物组织结构知识，分析该材料的基本性能。
其次，以学生身上穿的服装作为切入点，讨论材料的舒适性能、外观性能等，使学生有一种亲切感，增加学习兴趣。
最后，就日常服装的种类，采用讨论性互动教学方式，让同学们综合运用前面所学的服装材料的性能以及风格特征，合理进行材料选择。
3.实践教学
通过带学生到市场调研，不但提高学生们的学习兴趣，还使他们将理论知识应用到实践上，从课堂走向市场，从理论走向实践，建立起教学、实际、科研一体化的教学模式。通过实践——认识——再实践——再认识，面对千变万化、色彩缤纷的服装面料（包括新开发的面料），学生的鉴别能力与应用能力都有了长足的进步。
首先，让学生到不同的服装企业、大型商场进行调查，了解品牌服装的材料使用情况和销售情况，并组织学生讨论品牌服装在设计中是如何用服装材料（面料和辅料）来表达它的设计理念，并根据销售量和消费者对品牌服装的认同程度，结合当时的流行趋势、服装色彩、款式等来分析服装材料的使用是否传情达意，是否准确地表达了服装所要表现的主题等，进一步提高学生们对服装材料的鉴别能力。
其次，组织学生到各面料市场，收集各种各样的服装材料小样，并分类整理成册，注明其名称、纤维原料成分、纱支粗细、织物组织等；分析其舒适性能（吸湿透气性、弹性、悬垂性等）、外观性能、耐牢性能、感官性能等特点。
三、大量材料的组合练习，提高学生对服装材料的选择应用能力
服装的色彩与造型通过不同的材料表现出风格各异的效果，在款式与色彩不变的情况下，不同风格的材料会产生不同的效果。因此，怎样选择与服装款式相协调的面料，如何运用不同质感、不同手感、不同肌理的效果来完善服装设计，是一个永远需要创新的设计环节。为此我们要求学生着重做好以下五方面的练习：
1.根据面料的品种、质感、肌理和性能简述适合的服装类型和款式，可对以下面料的运用进行论述。如：不同光泽效果的面料、柔软型面料、挺括型面料、透明效果面料、立体感面料、弹性面料、粗厚蓬松面料、绒毛型面料、有花纹图案面料。
2.根据面料的色彩简述适合的服装类型和款式。例如相同质地不同色彩的面料设计出来的服装会产生不同的视觉效果，而相同色彩不同质地的面料也能设计出不同风格的服装，如：黑色的丝绸显得高贵，黑色的毛呢显得庄重，黑色的皮革显得冷峻。
3.面料的选择与搭配。同类面料的搭配：主要指色彩和图案的搭配，要求注意整体效果；面料质感的对比搭配，运用表面肌理不同的面料组合设计；面料厚与薄的搭配；透明与不透明的搭配；弹性面料与非弹性面料的搭配。
4.面料与辅料之间的组合设计练习。通过实例进行里料的选配、纽扣的选配、装饰材料的选配、絮填料的选配、衬垫的选配、线类的选配、标志类的选配等。
5.不同类型服装的材料方案。对不同类型服装的材料方案进行比较、分析，以便了解各种具体的方案及其特点。从下面几类常规服装选配材料：正装与礼服系列、华服系列、女装、休闲装系列、职业装、家居服系列、运动装、大衣与风衣系列、童装、针织服装、皮革与毛皮服装等。
结语
随着天然纤维资源日趋紧张，以高科技为动力的材料革命引起了服装面料乃至服装的飞跃发展，独特的创意已不再是顾客购买服装的唯一目的，材料的应用成为服装界竞争的法宝。所以，高校服装材料的教学更是任重而道远，我们应不断改进教学方法，及时把握先进的材料科技知识，才能使学生具备参与市场竞争的优势。
参考文献：
[1]马大力、杨颐、陈金怡著《新型服装材料》，化学工业出版社，2005年版。
服装教学范文第3篇
关键词：服装工作室；服装企业；服装设计；服装人才；实践教学
服装工作室专业课程教学是服装专业课程学习的主要核心之一，一般工作室的教学是以师生生活状态的接触为特征，导师带领学生按照教学计划，将课程整体打通，把理论贯穿于实践中的教学，学生通过理论学习，并亲自参与教师实践的全过程或教师指导下完成设计与实践过程，学生在学习过程中将理论与实践相结合，从而提高分析问题、解决问题的能力。学生参加服装设计大赛的过程是工作室中服装实践教学的一个全面过程，是工作室实践教学的集合体。服装设计大赛的成品是服装实践教学的展示品，在大赛过程中它可以帮助学生提升设计及制作水平，开拓学生视野，锻炼学生的综合能力，获得与企业和社会对接的实践机会，从而适应社会的需求。
1服装设计大赛引领服装工作室实践教学的意义
很多高校在人才培养过程中虽然注重理论与实践相结合的教学，但在实际的人才培养中理论与实践严重脱节，各门课程不连贯，学生实践操作能力不强，学生所学知识浮于表面。例如，服装款式造型设计、服装结构设计、服装工艺等课程的教学。各科任课教师是从各自的课程体系出发单向进入教学，课程与课程之间缺少衔接联系，而学生掌握的知识分散、片面，不能快速有效地形成一个相互融会贯通的知识体系，以至于学生就业后实践经验不足，不能深入分析问题，面对社会显露出明显的局限性。在服装设计大赛引领工作室实践教学中，工作室在服装大赛参与过程中打通服装实践整体课程，在大赛的实践操作中融入理论知识的教学。学生通过参加设计大赛，根据设计要求主动学习与调研，提升设计及制作水平，解决实践的困难与问题，开阔视野，锻炼综合发展能力，获得与企业和社会对接的实践机会。同时，学校也解决了在人才培养上实践动手能力差的现状，所培养的大学生将适应社会的需求。例如，把服装设计大赛拉入工作室实践教学中，在大赛中服装款式造型设计、服装结构设计、服装工艺、服装面料等课程的教学，各科任课教师不从各自的课程体系出发单向进入，而是根据服装大赛实际情况综合考虑服装设计、服装结构设计、服装面料、服装制作后的效果，让工作室将课程整体打通，完成服装设计大赛。学生在服装设计大赛中把知识融会贯通，提高了实践动手的能力，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
2服装设计大赛引领服装工作室实践教学的目的
企业与高校在人才培养上进行了多次改革，但在实际的人才培养过程中却没有实现需求的对接，学生在企业工作后，还需要经过很长时间的学习与实践，还有些学生理论与实践知识掌握得不扎实，就业后，因承受很大的压力而转行。培养具有创新意识和创造力的服装设计师是各大高校服装设计教师的责任，而服装设计大赛正是学生展示自己创意的大舞台。服装大赛是服装设计领域的重要赛事，参加设计大赛也是学生成长过程中的重要机遇，它不仅是对参赛者服装设计创新能力、实践能力的综合性培养，也是动手学习服装实践的全过程，还使服装设计专业的学生能够将平常在服装各门课程上学的相关理论知识进行合理、有效的运用，从而将理论知识和实践相结合。因此，服装设计大赛引领服装工作室实践教学，可以“以赛促教、以赛促学、以赛促改”。以导师为核心的服装工作室教学“以赛促教”。学生在参加服装设计大赛的过程中，加强了自己的实践操作能力，在学习中融入理论知识，提升实际的动手能力。教师之间也将各门课程相互打通与贯穿，改变了以往教学中教师从各自课程去讲解服装理论知识与实践知识的教学方式。“以赛促学”，学生在服装大赛中，根据大赛要求，会主动去市场调研、查找资料、进行设计、制版、制作等全过程参与实践。在实践动手过程中去理解理论知识，提高实际动手能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。学生在规定的时间内如期完成大赛任务，学生在大赛实践过程中可以到企业中学习和了解企业的生产过程，同时工作室可以请企业专家来指导学生在实践中遇到的困难和问题。通过大赛，学生学到了专业知识理论与实践，还可以开阔设计视野，及时了解和把握当下服装设计流行趋势和重要的设计理念，从而提高整体综合素质。“以赛促改”，在当今服装设计高速发展的时代背景下，以教师为核心的服装工作室教学模式，成为当今服装领域中一种重要的教学模式。这种服装工作室教学模式，可以使学生更加系统地学习服装理论知识，同时还可以使学生更多地参与到服装设计实践中，为学生提供更多的实践机会。而服装设计大赛引领服装工作室实践教学，工作室在服装设计大赛中能发现学生的不足，改进服装实践课程的教学方法，让学生跟上时代的步伐，适应社会的需求。
3服装设计大赛在服装工作室实践教学的思路与方法
服装设计大赛引领服装工作室实践教学的思路：工作室根据大赛主题要求，分析服装设计存在于哪些实践课程中，分别把大赛主题融入这些实践课程中，以学生为主导，在教师指导下亲自参与实践全过程，在实践过程中融入理论知识的学习，把理论与实践相结合。在大赛学习与实践过程中，学生可以到企业中学习，工作室也可以聘请企业专家向学生讲解在大赛中遇到的难点和问题。这样工作室还可以通过学生参赛发现实践教学中存在的问题，并解决教学中的问题。学生在参赛过程中会主动学习与调研，扩充自己的理论与实践知识；在参赛实践中走出去了解市场和企业生产模式，针对服装产业结构、行业结构、技术结构的变化进行调研，扩充自己的知识，从而适应社会发展要求。服装设计大赛引领服装工作室实践教学的方法：首先，通过对大赛主题的分析，建立与大赛一致的实践教学体系，学生在大赛中完成服装的实践知识，把相关理论课程融入实践教学中，理论与实践相结合；其次，形成多元化的实践教学模式，如大赛中实践理论教学、主题中实践教学、多层次的实践教学等，学生在多元化实践教学中，会主动去市场调研、查找资料、进行设计、制版、制作等全过程参与实践，掌握实践教学知识，并了解服装的产业结构、行业结构、技术结构；再次，让大赛的实践教学与企业生产模式接轨，让学生了解企业生产，解决疑难问题，扩充自己的知识，适应社会发展趋势。服装设计大赛引领服装工作室实践教学，让学生在大赛中学习服装实践操作知识，在操作中掌握理论知识，在大赛中了解企业生产过程，在大赛中了解服装产业结构、行业结构、技术结构。同时，大赛有利于培养有思想、有创新理念，对服装行业有一定实用价值的大学生。
作者:宋廷菊 单位:湖南文理学院
参考文献：
［1］刘洪.服装设计大赛引领服装工作室教学改革探微［J］.南北桥，2016.
［2］韩佳蓉.服装设计大赛引领服装工作室教学改革［J］.青年与社会，2014.
［3］李华麒.从服装企业的人才需求谈工作室实践式教学［J］.艺术教育，2009.
［4］梁军.服装设计工作室教学模式的研究［J］.东北电力大学学报，2005.
服装教学范文第4篇
【关键词】服装CAD教学结构设计
服装计算机辅助设计(Garment ComputerAided Design，以下简称服装CAD)技术利用人机交互的手段，充分发挥计算机的图形学、数据库、网络的高新技术与设计师的完美构思、宝贵经验、创新能力的密切结合，来降低生产成本，提高设计质量，大大缩短服装从设计到投产的过程。因此，学习服装CAD有利于激发设计人员的创作热情，有利于调动服装专业学生学习的积极性，变被动接受式学习为自主式研究型学习，服装CAD的教学给服装专业注入新的活力，推动了专业教学的改革，提高了教学质量。
1.服装0AD教学的优势。随着服装生产科技的迅速发展，计算机技术被广泛应用于服装生产中。例如：使用服装CAD技术进行款式设计、打板、放码、排料等工作，使用电脑吊挂系统对服装生产过程进行控制和管理，使用电脑缝纫机提高制作的效率等。服装CAD系统是成衣生产中诸多设计所使用的工具，是辅助企业提高设计质量和生产效率的工具，是企业技术含量的体现。服装专业利用现代化教学手段，更有利于学生毕业后适应于现代企业的人才需求。运用服装CAD教学优势主要有以下几个方面：
1.1 服装CAD教学，改变传统的服装结构课程的教学方法。传统的结构课程是教师借助黑板、粉笔、尺子等教学工具，边讲边画，直观性差，而且做出一款服装结构图都要花费大量时间，但应用服装CAD中的结构设计系统，很快就可以完成一款结构图，大大缩短制作结构图所用的时间。并且在效果图经常修改的情况下，可根据新图形在原有结构图中进行内容与形式的增删、修改和变换，表现不同的结构图。
I.2 服装CAD教学，可以提高学生的学习兴趣。通过这几年的教学实验的运用和研究，学生运用服装CAD软件可以把学过的结构设计纸制图转化为计算机用图，把二维的平面图转化为三维立体图形，评价所设计服装的合体性、舒适性，逐渐提高学生的学习兴趣，变接受式学习为自主式学习，并且可提高学生的自我鉴别能力和审美能力，从而提高学生综合素质，增强参与社会竞争的能力。
1.3 提高就业。在服装生产中，从结构设计、放码、排料、三维试衣、裁剪到缝制成衣，从企业管理到销售管理，计算机技术在很多方面得到广泛的应用。预计在2015年，国内企业使用服装CAD软件的普及率将达到80％，基本接近发达国家水平。因此，近年社会将需要大批精通服装技术又掌握服装CAD的复合型人才。
2．服装CAD课程的教学现状。如今的服装专业大学生都会熟练运用电脑，但真正会使用服装CAD软件的很少。虽然目前各大院校都开设服装CAD这门课程，但教学效果还有令人不满意的地方，其主要原因是：
2.1 由于服装CAD软件各不相同，大部分院校使用的服装CAD软件是软件公司与服装院校合作，以最优惠的价格销售或免费赠送的学习版软件，这样虽然可以使服装专业的学生先入为主的学习和使用本公司的软件，但从目前情况看，大多数院校使用的不一定是功能最强大的新软件，从而影响CAD软件教学的推陈出新，对新软件的学习尤其不利
2.2 与服装CAD相配套的硬件设施不够，学生不能全面学习服装生产的整个过程，只能在机房里学习结构图、样板图、排料图、三维试衣等过程，而不能把设计的图形输出或直接连接到自动裁床上进行裁剪。
2.3 授课方式一般采取与计算机应用课程类似的教学方法，即教师示范、学生练习，授课内容基本以介绍软件功能及工具用法为主。由于课时的限制，教师只能有选择性的用服装实例介绍常用功能，而不可能将软件系统的所有功能都作详细讲解，学生的学习始终处于从属被动接受地位，在其他教学环节学生很少有再次接触或应用服装CAD的机会。
3.改进服装CAD教学的建议。针对以上不足，在教学中做出相应的调整，以下是我的几点建议：
3.1 增强学生与企业的联系，培养学生的创新精神和实践能力。一方面在校内打版、推版、排料、绘图全过程的练习，另一方面带领学生到企业去参观实践，巩固所学知识，提高实践能力，把产、学、研紧密结合。
服装教学范文第5篇
我国传统的服装教学简单生硬的环节造成了相当一部分学生养成生搬硬套的习惯，严重影响了专业教学与生产实践两个环节的对接。因此，如何采用合理有效的教学手段，引导学生对服装结构设计有一个全面正确地认识，培养一批动手能力强的专业技能人才，是教师教学实施中必须要做到的。
一、激发兴趣 呵护热情
兴趣是学习的内在动力。在服装结构设计教学中，绝大部分专业的基础理论知识，如果单纯按照传统的教学方式，学生一来听不懂，二来没有兴趣。因此，教师必须通过通俗易懂的方式，让学生多动手、多画图，在实际操作中不断渗透理论知识，就能达到较好的教学效果。同时，应当多组织学生及教师之间的讨论、交流，深入了解学生在学习初期对于专业的兴奋点，根据兴奋点和教学内容的相互作用，通过实体教学、设置疑问、思考讨论、集体研究等多种方式激发学生的学习兴趣。
学习兴趣、学习热情不但需要激发，更需要呵护。呵护学生学习的热情也是教学内容之外、手段之中的重要方面。要不断保证学生对于服装结构设计的热情总体水平不减退，动手实践操作是一种十分有效的方式。动手操作容易吸引学生的参与，既丰富了学生的感知，又是培养了学生探索规律的途径。会给学生内心带来快乐和自豪感，产生学习服装结构设计的兴趣。所以教师要有条件、有目的的创造各种动手操作的机会，保持学生在整个学习过程中的热情不减退来达到教学的目的。
二、拓宽专业 更新教学
我国目前服装教学的体系中缺乏有实际工作经验的服装结构设计教师。很多服装设计教师缺乏服装结构方面的知识，无法将结构设计与艺术创作有机的结合起来。因此加强教师广泛涉取相关的专业知识，逐步建立适应服装设计学科教学的多元化知识体系，多方面钻研、拓展教学方法，让学生参与到服装企业产品开发的实践中去，通过全程参与式、体验式教学，引导和加强学生专业知识的储备是十分必要的。
传统的服装结构教学，一开始便向学生讲述比例分配法、原型法的制图过程，制图公式死记硬背、生搬硬套学生难以理解，这样的教学效果自然收效甚微。人体是服装设计与结构设计的根本。在服装结构教学应引入人体结构与人体测量的基础知识。从人体的基本形态入手，通过人体观察与测量，了解人肢体的尺寸、形态、比例、体表角度、横纵断面状态等相关知识，使学生掌握服装结构的基本造型方法。
三、三合一教学 多样化创新
用灵活教、学、做三合一的教学方式，是教学思维上的创造。有利于引导学生对教学内容进行多样性思考，促进教学手段的多样化创新。
将平面纸样设计与立体裁剪的结合应用于教学中是很好的尝试。服装结构的教学中，结构制图与立体裁剪课程是分置的。一般先开设平面结构制图课程，再开设立体裁剪课程，平面制图与立体裁剪区分的非常清楚。这样的课程设计使得学生在初次接触服装结构制图时，想象不出纸样形状与人体的关系，不能很好的理解结构制图的理论。采用平面与立体相结合是很好的教学方式。
教学过程中的多样化是增强学生思考能力，提高教学成果的重要手段。一是多媒体教学多样化。采用多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，通过影像、图片等多种方式提高教学表现力，激起学生学习兴趣有助于知识获得的精确性和完善性。二是制图教学多样化。通过制图实践教学，不但能检测学生理论知识、专业技能掌握情况，还可以在画图中发现问题，提出问题，解决问题。三是语言表达多样化。教师语言质量的高低，直接影响教学质量的优劣。不同的表达方式有不同的教学效果，富有节奏感的语言可以增强教学的吸引力和感染力；具有激励性质的语言可以唤起学生的求知欲望，促进学生创造性地开展学习。
四、培养动手能力 现场直观演示
服装结构设计课程与动手实践联系密切， 直观性和操作性都非常强。在教学中对于学生难以理解和掌握的知识力求利用实物说明， 进行现场直观演示， 把对知识的讲解与直观教具结合起来， 引导学生积极主动地思考讨论。例如：学习人体测量时，学生对人体的一些骨质特征点比较陌生，利用一些浅显易懂的人体解剖图结合人体结构骨骼结构进行讲解，使学生很快的掌握人体的体型特征，学会人体测量。
五、引领行业趋势 提高专业建设
