心得体会题目范文第1篇

 

《榜样3》专题节目以“不忘初心、牢记使命”为主题，通过再现不计个人得失、坚持十八年默默守护着乡亲们健康平安的贺星龙，真心实意为群众干实事做好事、让后进村变成示范村的李元敏，带领村民建设美丽乡村、把绿水青山建成金山银山的朱仁斌等7位优秀党员和1支榜样团队的先进事迹，诠释了新时代共产党人的优秀品质。

新时代学习榜样，向先进典型学习，可学者多矣！我作为支部书记和酒店管理者，更应当原原本本学；联系实际学；带领大家学。下面我谈谈自己心得体会。

1、必须坚持艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们党的优良传统，是中华民族的传统美德。作为宾馆管理者，这点应尤为重视。在与市内众多同行企业的竞争中，我们要时刻保持危机感，必须长期坚持艰特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的精神，对待工作不能拈轻怕重、敷衍了事，要以良好的精神状态直面竞争、参与竞争、赢得竞争。

2、必须加强基层党组织的建设，以党建促进经营。企业党组织是在企业内开展党的活动的基本单位，是党在企业组织中的战斗堡垒，

是党联系广大员工的神经元，具有十分重要的作用。我作为迎宾馆党支部书记应认真抓好支部班子建设；健全制度，打造合理的基层党建管理体系；创新方式，提高基层干部的思想政治水平，充分发挥党支部的战斗堡垒作用，为做优做强企业提供坚强的组织保证。

心得体会题目范文第2篇

关键词：人文关怀；《心理访谈》；理性回归

中图分类号：G222.3文献标识码：A文章编号：1672-8122（2011）11-0082-02

一、引 言

“人文关怀”一词滥觞于14至16世纪西方文艺复兴时期所盛行的人文主义理念，是人文学科的一种延伸，其核心在于肯定人性以及人的价值。从哲学层面说，它是对人的生存意义，尤其是对个体的人的生存价值以及对人类命运和前途的终极关怀[2]。这种精神对处于社会转型期的大众媒体而言，则体现为媒介伦理恪守与社会责任感的张扬。

电视媒体作为大众传媒的重要组成部分，已广泛渗透于受众生活的方方面面，是人们获知信息和进行休闲娱乐的重要渠道之一。可以说，电视媒体在社会整体价值观塑造与行为引导方面起着至关重要的作用。因此，通过制作内涵丰富与格调较高的节目来影响和引导受众的“思”与“行”，是电视媒介发挥社会职能和体现人文关怀的有效途径。而作为以疏导心理障碍、普及心理知识为宗旨的心理访谈类节目则更需要人文关怀精神的彰显，注重人身心的健康发展，解决人内心的种种矛盾是该类节目存在的价值和意义所在。

如今电视媒体中的心理访谈类节目很多，几乎每个省级电视台都有一档相关的栏目，如北京电视台的《谁在说》，中国教育电视台播出的《情感方程式》，上海电视台的《心理花园》，重庆卫视的《情感龙门阵》等。心理访谈类节目的增多是传媒行业对受众心理需求满足和疏导的一种体现，也是传媒业体现其责任，彰显其影响的一种有力形式。

然而，笔者通过调查发现，目前的心理访谈类节目大多数只局限于讨论情感话题，对生活中可能出现的其它心理问题涉及较少甚至根本没有涉及。另外，一些节目虽打着心理访谈的名义，却忽视专业技巧与媒介伦理，以边缘性的话题和矛盾激化的场面博取收视率[3]。例如，在某些节目中，经常可以看到当事人双方因激烈争吵厮打在一起，主持人没有劝阻反而冷眼旁观。在画面上则大多以近景或特写的方式来呈现，重点记录当事人的表情或其肢体动作。作为媒体，有整合社会，传播正确价值观的责任，一味地迎合受众的猎奇心理，不利于正确道德观的传输。另一些节目甚至违背了新闻真实性原则，将案例改编的愈发曲折，具有很强的故事性。从表面来看，这种新闻故事化的制作手法能够最大程度地满足大众的窥探欲，但究其本质而言，它违背了创办心理访谈类节目的初衷，从而使节目走上以揭示伤疤、吸引眼球为目的的低俗之路。该类节目如果一味地偏离既定轨道，可能会使节目效果与原有期望背道而驰，受者和传者双方均不得益，节目的最终结局是走向没落甚至叫停。因此为了实现该类节目的存在价值，呼吁心理访谈类节目走出一味追求收视率的迷潭，重新回归到制作具有人文精神的节目之中迫在眉睫。本文将以《心理访谈》节目为例，探析该类节目如何重塑其权威性和普适性，如何在节目中体现人本理念。

二、主题范围广泛，从社会生活各个方面给人以启迪

2007年10月，总书记在中共十七大报告中第一次提出了“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”的议题。其中，人文关怀和心理疏导这两个新名词透露了中共思想政治工作的新变化。较之以往的思想政治工作而言，人文关怀和心理疏导体现了执政党对人的关怀、社会对人的关爱，严肃的思想政治工作开始关心人内心的感受，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。

作为媒体，有责任和义务响应党的号召，贯彻党的方针，使栏目真正做到服务受众，关心受众。对于《心理访谈》来说，它没有把自己的栏目定位同以往的心理访谈类节目一样拘泥于家庭婚姻的窠臼中，而是将视角放在了更大的舞台，经常会以社会生活的热点问题或者大众普遍关注的问题作为访谈内容，如家庭与职场类话题《职场妈妈的苦与乐》，草根明星的心路历程《选秀专业户》，两代人之间的代沟问题《到底是谁“绑架”了父母》等，同时也涉及体育竞技中失利后的心态调整问题，学生如何面临中高考落榜时的心理危机，单亲家庭中孩子的逆反心理，频繁跳槽的心理惯性、因恐惧社交而引发的酗酒习惯等等。可以说《心理访谈》是将社会中能够引发受众普遍关注的话题都列入自身可以纵深探讨的话题范围之内，剖析问题出现的实质，并解读给大众听，这恰是充分考虑到受众的普遍需求的体现。

把受众所关心的话题和社会上普遍存在的心理困惑都列入自己要做的节目之中，充分体现了节目以人为本的人文精神。急大众之所急，想大众之所想，以更加专业权威的身份给予受众需要的、想要的，构建起和谐的文化社会氛围，促进人与人的和谐相处与发展，这一切正是《心理访谈》海纳百川气度的体现和人本理念宗旨的诠释。

三、心理专家介入体现节目的严肃性和权威性

心理专家作为心理访谈类节目必不可少的一方，他对于心理案例的解读是该类节目获得权威性和公信力的重要来源。对于同一类节目来说，专家水平的高低，也决定了该节目水平的高下。

《心理访谈》中聘请的专家较为固定，一般由杨凤池或李子勋担任。杨凤池为首都医科大学教授、心理学教研室主任同时兼任中国心理卫生协会职业群体专业委员会的副主任委员。另一位专家李子勋为中日友好医院的心理医生，也是心理协会北京心理咨询与治疗专业委员会的成员。两位心理专家多年来丰富的临床经验和业务素质决定了其在心理卫生领域的权威性和公信力。因此在参与节目制作上，专家的解读语言与专业视域决定了节目的严肃性和知识性。在聆听倾诉人的心理问题时，心理专家能够从更为专业的角度出发，以解决当事人的心理障碍为目标，以关怀人、尊重人为前提，通过询问、心理测试等手段抓住问题的主要矛盾，采用层层剥笋的分析方式，深入浅出地阐明问题的关键所在并且提出有建设性的意见，给当事人及受众以启迪。经过专家的专业化解读与循序渐进的心理疏导，当事人存在的心理障碍与壁垒渐趋弱化。这种以人文关怀为内涵的“融冰之旅”，既使当事人得到了心灵的解放，也使受众获得了一定的心理知识。在倡导媒介要注重人文关怀的今天，专家严肃认真的态度和他们的专业素养确实让该节目达到了其开办的初衷――关注人的生存状况和心理境遇，在解决特定嘉宾心理问题的同时又能够给受众以启发与思考。这种诉诸于情感宣泄与理性回归的平衡机制，从另一个角度使节目所蕴含的人文精神得以充分彰显。

四、主持人和心理专家以解决心理障碍为目的的话语构建

在心理访谈类节目中，倾诉人由于其身份的特殊性，往往居于劣势，加之电视媒介又是一个开放的平台，可以说当事人的内心是是既渴望倾诉又害怕倾诉的。为了平衡节目制作与倾诉人矛盾心理之间的关系，使当事人心理真实的还原度最大化，主持人和专家就应当在节目中把握好他们的角色定位以及话语掌握。

话语角色定位是指交际主体对自己的话语角色、对交际对象的话语角色以及交际双方关系的确定和断定[4]，它在访谈类节目中起着举足轻重的作用。在《心理访谈》中，主持人和专家特意把自己身份放低，改变以往节目中“家长式”、“旁观者”的形象，以朋友、倾听者的姿态出现在当事人和受众面前。他们身上所散发出的感染力与亲和力有效地降低了当事人对现场环境的陌生感和对隐秘话题的抵触情绪，从而能够最大限度地还原当时心理境遇，这既使当事人得到的了心灵的保护，又为专家的进一步解读提供了可靠的依据。

纵观《心理访谈》的各期节目，通过主持人和现场心理专家的话语构建，充分体现了传者对受者应有的人文关怀精神。在当事人说到难言之隐时，主持人和专家先对其进行安抚，及时的介入减轻了当事人心理负担。在这一环节的互动中，三方的交流会使当事人产生相应的信任和依赖，主持人和专家营造的这种朋友间的聊天的氛围会让受访者及时地消除心理壁垒，从而敞开心扉，有助于心理障碍的攻破。在一些当事人所受心理创伤很深的问题上,专家与主持人本着关怀的态度,过滤掉了与解决心理问题无关的一些事件细节,没有为求节目收视率在某些当事人很敏感的问题上寻根问底。以2011年4月21日一期为例，节目帮助一位妻子解决其与其丈夫的心理问题，其中碰到专家觉得当事人不愿意说或者不方便说的情况，心理专家和主持人都没有询问细节，只是问了当事人当时的心理感受，以及在后续生活中这一阴影给当事人带来的心理障碍。在整个访谈过程中，双方之间的对话就是对人文关怀这一原则很好的诠释，节目的目的是为了疏导心理障碍，而不是为了寻求故事。

五、结 语

总之，心理访谈类节的出现在当下具有十分重要的现实意义，如果能本着“理性回归”这一理念坚持下去，以解决大众的心理问题为宗旨，塑造受众正确的道德观和价值观，引导人与环境的和谐发展，这样就会使其存在价值得到进一步的升华，这也正是本文论述的题中之义：只有注重人文关怀，以人为本，以受众为中心，注重从人们心态上构建和谐社会才是该类节目应有的道德光芒和节目宗旨。

参考文献：

[1] 《心理访谈》将推出“健康大家谈”[OL].央视国际,2005-09-27.

[2] 刘作明.纪录片如何体现人文关怀[J].传播实务,2010(6).

心得体会题目范文第3篇

一、学生在考试时常出现两个误区

1.误区一.同学们在高考中可能会在选择题、填空题的后两道碰到不常见的题目.如果抱着“持久战”的态度去做，无论你做出做不出，都是得不偿失的，其原因有二点：花费太多时间，头脑由清醒变昏乱.后面的常规题目可能因此而丢分.有的学生可能会说，我也知道这样做不对，有时候也放弃过这类题，不过做后面的题时仍“牵挂”着它.这样也是不对的，高考是高度集中的脑力活动，那能分心，势必顾此失彼.

2.误区二. 有的同学在高考前指定目标：数学要考120分以上.笔者认为很不切实际，因为高考试题我们都没见，难易程度我们又不知，如果要制定目标，应该这样制定 ：我做到常规题目不丢分（这样就考不砸），不常见题目尽量多拿分.把自己立于不败之地.如果目标定得过高，做题速度也快起来，再碰到几个不常见题型，心理一紧张，害怕达不到目标，这样常规题目也会因此丢分，有的同学每次考试试卷都写得满满的，但分数却不与之成正比.我们考试目标是――在120分钟内最大限度地榨取高考分数.根据我们自身的成绩，舍弃一部分题目，就是前进.

以上两个误区是学生在高考时常出现的问题，我们应该坚决杜绝，那么我们应该怎样顺利通过高考呢？

二、应对策略

1.考前准备

知识技能准备.首先把高中三年的数学课本从头到尾一字一字地看一遍，把里面的例题抽出来做做，其次从近几年高考试题中，抽出高中数学的六大题型中的常规题做做.进而把它们的“三基”抽出来，达到以“不变应万变”，最后从月考试卷、周末测试卷和平常做的题中常出错的地方，整理到一个本子上，以备考前复习，从而起到避免犯类似错误、稳定心态的作用.

心态调整.高考前过分紧张，会使考生烦躁不安、紧张焦虑，影响你的竟技状态.过度的紧张与你制定过高的目标有关，有的学生制定目标：我必须考入某某大学，从而使你紧张，影响学习和休息，必然影响高考成绩，我们应该以平和的心态去面对和通过高考.

身体状态调整.临近高考要坚持体育锻炼，中午休息.晚上确保至少6个小时的睡眠，这是保证考试前精力充沛的正确做法.临近高考前的晚上不要服用安定之类的安眠药.这些药物往往有抑制大脑皮层的安眠药，使人第二天昏昏沉沉，影响临场发挥.考前的饮食应坚持均衡的原则，以清淡的蔬菜水果为主，适当补充蛋白质，就足以保持良好的身体素质，同时要注意饮食卫生，防止考前感染、腹泻.

2.考试时技巧

答题前稳定心态.进入考场，在静候考试响铃发试卷时，是考生最紧张的时候，此时，你不妨观察一下周围考生紧张的样子，当你看到别人紧张的模样时，肯定会感到好笑，别人和我一样，紧张的情绪就会不知不觉地减轻了，自己就会坦然处之.或者是自己闭目把数学大框架题型的基本技能回顾一下，也有利于稳定心态.

答题时先易后难、从容答题.高考数学一般前五道选择题，前两道填空题，前两道解答题一般是抵挡题，不妨先做这些题目以稳定开考时紧张情绪，满足自己的成功感，增强自己的信心.然后再做选择题中间五道、填空题后两道、解答题中间两道，一般是中档题，最后再做剩下的高档题.

有的学生认为这样答题太乱，不妨我们从前往后一题一题认真细心做，不要给自己留检查时间，争取一遍做成，当然碰到不常见的没思路的题目可以暂时放弃，以保持心情愉悦，先把常规题拿住分，当你抓住一大半分时，你内心会有一种成就感，心理踏实了，剩下的不常见题目我不会做，别人也不见得会，我如果沉住气，换个角度，一定能做出来，我就比别人多拿了一题的分，就向成功更进了一步！

三、具体方法

面对难题，讲究策略，争取得分.会做的题目当然要力求做对、做全、得满分，而更多的问题是对不能全面完成的题目如何分段得分.下面有两种常用方法.

1.缺步解答.对一个疑难问题，确实啃不动时，一个明智的解题策略是：将它划分为一个个子问题或一系列的步骤，先解决问题的一部分，即能解决到什么程度就解决到什么程度，能演算几步就写几步，每进行一步就可得到这一步的分数.如从最初的把文字语言译成符号语言，把条件和目标译成数学表达式，设应用题的未知数，设轨迹题的动点坐标，依题意正确画出图形等，都有可能得分.还有象完成数学归纳法的第一步，分类讨论，反证法的简单情形等，都能得分.而且可望在上述处理中，从感性到理性，从特殊到一般，从局部到整体，产生顿悟，形成思路，获得解题成功.

2.跳步解答.解题过程卡在一中间环节上时，可以承认中间结论，往下推，看能否得到正确结论，如得不出，说明此途径不对，说明此途径不对，立即改变方向，寻找它途；如能得到预期结论，就再回头集中力量攻克这一过渡环节.若因时间限制，中间结论来不及得到证实，就只好跳过这一步，写出后继各步，一直做到底；另外，若题目有两问，第一问做不上，可以第一问为“已知”，完成第二问，这都叫跳步解答.也许后来由于解题的正迁移对中间步骤想起来了，或在时间允许的情况下，经努力而攻下了中间难点，可在相应题尾补上.

心得体会题目范文第4篇

江苏省常熟市淼泉中学是一所学生不足五百名的农村初级中学。多年来，学校坚持“让校园成为老师专业发展、学生终身发展的乐园”的办学理念，以课题促课改、促发展，积极推进科研强校、和谐育人。2009年，学校申报的《农村初中学生团体心理咨询的实践研究》省级课题，经过几年的探讨与实践，已经初见成效，并成为学校发展的新亮点。

我们学校是一所农村初级中学。前几年，据我们所作的一次调查，在全校将近五百名学生中，有心理困惑的学生竟不少于30%，但每年实际到学校来接受个别咨询的学生不过十几人，这使我们认识到：在中学尤其是农村中学，心理健康教育与心理咨询工作的推广，还任重而道远。近年来，我校部分教师与班级通过各种形式组织过类似的班级团体心理咨询活动，学生普遍认为效果很好，有85%以上的学生积极要求参加团体心理咨询。

为了进一步探讨学校团体心理咨询的有效操作模式，2009年，我校申报了《农村初中学生团体心理咨询的实践研究》省级课题。经过4年多的尝试和努力，取得了一定的实效。

所谓团体心理咨询，也称小组辅导、集体咨询或团体辅导，它是一种在团体情境下提供心理帮助与指导的咨询形式，即由咨询员根据求询者问题的相似性或求询者自发组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展问题或共有的心理问题。

一、准备

测试、统计、分析。2009年12月，我校有3位心理老师利用班会课对在校12个教学班的481名学生进行了测试，之后集中3周时间完成了统计分析。

课题组编制并下发了《淼泉中学学生心理健康调查问卷》，了解学生整体心理健康状况和对团体心理辅导的了解程度及参与态度，完成调查报告，并制订下阶段研究计划。

课题组向各班班主任下发《淼泉中学班级团体心理咨询表》进行问卷调查，了解班主任对开展班级团体心理活动的意见及参与态度，同时进一步了解学生心理状况。下发12份，收回有效问卷12份，完成调查报告。

对课题参与教师进行培训。培训内容有学习课题方案、明确个人职责和具体任务、参与团体活动的要求，确定每人参加的团体。

通过对各种调查问卷的分析总结，课题组有了较大收获，并初步达成共识。

第一，各位班主任非常关心和了解班级的学生心理健康状况，愿意参与和配合学校的相关活动。这对课题组来说是一种极大的动力。

第二，各班或多或少都存在一些整体性的心理困扰，需要教师和学生共同努力，采取各种办法去改善或缓解。

第三，利用班会课开展团体心理活动还是有很大可行性的。

第四，学校有心理咨询老师和心理咨询室，对于某些存在心理问题或心理困扰的学生，还是要采取个别心理咨询的办法跟踪辅导。只有团体辅导和个别辅导相结合，才能真正对学生心理健康发挥作用。

在此基础上，我们正式开展了学生团体心理咨询活动，下面以“2011～2012学年成长团体”为例，作具体的介绍。

二、心理咨询团体成员的招募

宣传。课题组利用学校宣传栏、黑板报、在校内张贴海报、班主任例会、向各班发放招生广告等方式进行宣传。

筛选。在宣传工作之后，学生自愿报名（结果共38人报名），从报名的学生中分三步筛选。

首先，报名的38人重新参加测试，筛出总分不超过70、阳性项目数不超过43、各项因子分不超过2的学生31人，筛选掉的学生建议进行个别咨询。

其次，31人填写参加团体咨询动机或目的问卷。从答卷分析中排除与团体活动目标不相符的6人（他们参与的原因有的是听同学说或听老师说好、有的是想了解他人、多接触几个同学、多交几个朋友等），将筛出的25人按照动机的强弱、目的的明确程度大致排序，同时考虑到尽量使各班人数和男女比例均等。

最后，是个别面谈和向班主任了解情况。对前两次筛选出的学生，按照第二步的结果排序，每人面谈10分钟，目的是使指导者进一步了解参加者的心理状况，及时评估该生是否适合参加；同时，也让学生对团体咨询有进一步的了解，以便参加团体后能更好地遵守团体规则和较快地融入团体。

经过上述三步，最终筛选出21人（男生10人、女生11人）。对没有入选的学生集中起来做出解释说明。之后，将各班团体成员名单交给班主任，以争取班主任的支持。通过家校路路通和成员家长联系，取得家长的配合和支持。

三、团体咨询的过程

2011～2012学年团体心理咨询，名称为“成长团体”，团体活动共计6次，从2012年1月至2012年6月，一般是安排在班会课上，活动地点在团体咨询室。团体共21名同学，1名教师为团体指导者，2名教师为参与观察者，团体活动的主题分别为：“遇见”“牵手” “有梦有朋友” “认识自己展翅高飞” “信任坚持” “相亲相爱一家人”。每次活动结束以后，都会组织学生以各种方式进行交流分享，同时参与指导的教师对活动进行反思小结，写出反馈结果，为下一次的活动提供经验与教训，力求每次活动都能在前面活动的基础上得到进一步完善。

四、团体咨询的结果分析

（一）定量分析

1.测试结果分析

测试显示本校学生总体心理健康水平较高，总均分和各项因子总均分均小于1，但发展趋势不容乐观。学生随着年级的升高，心理健康水平逐渐降低， 在9项指标中，3个年级总体得分处于前三位的依次为强迫症状、人际关系敏感、抑郁，说明本校学生在这三方面的心理问题值得关注。

2.团体咨询的效果分析

团体成员实验前后测试结果比较（以“成长团体”为例）数据显示，团体心理咨询的成员在参加团体心理咨询后心理健康水平总体提高了；在9个因子中，团体咨询后的平均分都低于团体咨询前，说明各因子健康水平均有改善，其中人际关系敏感因子的差异性十分显著，强迫症状、敌对、偏见、精神病性因子的差异性显著。由此可以得出结论：经过团体咨询后，成员心理健康水平普遍得到提高。

3.团体活动评估调查结果分析

初中生团体心理咨询活动适宜在室内进行，必要时可在室外活动1～2次；团体活动每月1次较好，每次活动60分钟为宜；就活动内容而言，有目的地设计一些活动主题很有必要，因为初中生普遍喜欢在团体中进行适当的游戏；团体人数20人左右较适宜，绝大多数学生认为异性同学同时参加一个团体较好；98.04%的成员参加团体活动的整体感觉很好。这说明团体咨询深受中学生的喜欢。

（二）定性分析

1.对成员追踪随访、观察的结果分析

结束活动后，通常我们会通过各种方式对成员进行随访。随访时我们了解到：团体成员最大的变化是课堂上爱举手发言了，人际关系更好了，课外参与学校组织的各项活动更积极主动了……可见，团体经验对成员的行为主动性会产生积极的影响。

2.实验结束后成员的自我评价

团体咨询具有教育、发展、预防及治疗四大功能。所谓教育功能，就是能够使成员学会分析问题、解决问题，改进自己的不良行为，拟订人生规划并付诸实施，学会自我评估、与人共处、互相尊重、相互了解。所谓发展功能，即培养健全的人格及和谐的人际关系，扫除成长过程中的障碍，促进成员自我了解，掌握建立彼此互信的人际关系所需要的技巧和方法，养成积极面对问题的习惯，对他人充满信任，对自己充满信心，对生活充满爱心，对未来充满希望。团体咨询具有预防功能，它提供了更多的机会让成员彼此交换意见，互诉心声，共同探讨今后可能遇到的困难及可行的解决办法，提高处理问题的能力，减少问题发生的概率。

五、研究成果

（一）认识成果

1.本校中学生的心理健康现状总体较好

通过前期研究调查和抽样（100份）分析初步得出“本校初一初二学生的整体心理健康状况基本良好，但还是需要进行必要的调适”的结论。

2.团体心理咨询对于提高中学生的心理健康水平有显著效果

实践证明，团体心理咨询的成员在参加团体心理咨询后心理健康水平总体提高了，而且提高十分显著。

3.团体咨询的目标影响咨询的效果

从研究中我们发现，对团体设定什么样的发展目标会影响咨询的效果。比如，以“学习”为目标和以“成长”为目标的两个团体的成员，在实验后总体学习成绩都有进步，但“学习团体”明显比“成长团体”的学习进步幅度大。由此可得出结论：团体咨询的目标影响咨询的效果。

（二）操作技术成果

1.有目的地设计一些团体咨询活动主题很有必要

“2011～2012学生成长团体心理咨询”，共组织了10多次团体心理活动或游戏，其中有预计主题活动的为8次左右，占团体咨询活动的85%。当然，不能因为设计了一些活动主题就将团体咨询活动格式化，每次团体咨询是否需要主题、需要什么样的主题，都要以团体成员的发展需要为依据。

2.在初中阶段开展团体心理辅导活动应以团体游戏类活动为主

在研究中我们发现，受到学生普遍欢迎的是游戏类性质的团体活动课。因为初中生存在个性化的或者较严重心理疾病的现象很少，而大部分以班级为单位的整体性的问题较多，不需要那种专业性较强的心理辅导或者心理疏导。另外，针对初中生的身心特点，游戏类的活动更能激发他们的兴趣和参与积极性，从而使他们在参与中获得更多的感悟。

3.心理教师对于活动节奏和活动过程的把握很重要

研究者发现，心理教师对于活动的节奏和活动过程的把握很重要，过快或者过慢都不利于活动的开展。尤其是不能为活动而活动，而是要把握好学生对活动的感受和交流这些环节，否则容易流于形式。由于学校的心理教师毕竟不是科班出身，仅靠师资培训是不够的。为此，教师在自身能力尚有欠缺的情况下，一定要努力克服不足，把更多的活动时间留给学生去感悟，这才是最重要的。千万不能以说教者的身份指导活动，否则，活动将丧失应有的魅力。

4.教师的课题研究能力和心理辅导能力得到了提升

通过学生团体心理咨询的实践与研究，我们获得了很多开展课题研究的基本能力，进一步明确了课题计划如何制订、课题研究该如何具体开展等关键问题，更坚定了今后继续开展课题研究的信心。多次团体心理活动的开展，也使我们有机会实践在师资培训班学到的理论知识，在学校心理辅导这个岗位上逐渐开始得心应手。

心得体会题目范文第5篇

[关键词] 大学生 班主任 育人 扩招

随着高校的扩招进程，高等教育形式发生了巨大转变，由所谓的“精英教育”转向向“普及教育”。学生群体变得比过去复杂得多。由于学生人数的增加和学生情况的复杂化，学生辅导员和授课教师都难以完全旅行育人工作。大学生辅导员往往年纪轻，工作经验少，难以全面应对学生中出现的复杂问题；而授课教师由于课时多、任务重，往往是把工作重心放在授课任务上，而忽视或以较少的精力去关心学生、帮助其解决生活中的问题。

由于目前学生上学费用大，家庭经济情况、个人条件和能力差异大，学生的心理问题日趋严重。在目前及将来一段时期内大学班主任工作是非常必要的，而且班主任的工作重点不应是管理性质，而是理解、帮助同学，帮助他们正确认识社会，树立正确的人生观，建立正确的生活方式和生活目标，因此新时期大学班主任工作的核心内容就是育人。

一、大学生面临诸多问题使班主任育人工作成为必要

大学生无论在生理上还是心理上，都处于迅速成长变化的过程中，处于由不成熟到逐渐成熟的过渡时期。他们阅历较浅，社会经验不足，独立生活能力不强。而当今社会变革加快，竞争日益激烈，大学生的生活环境也处于不断的变化中。理想与现实的巨大差距，对大学生的心理适应能力提出了挑战。

1.入学适应问题

周围环境对大学生有着极为重要的影响。对于绝大多数的新生来说，他们面临的是陌生的校园，生疏而又关系密切的新群体。大学的集体生活，既改变了原来高中的生活方式，又改变了原来所熟识的人际环境。大学生们会产生不安、苦闷和孤独感，在那些应变能力较差的学生身上表现更为明显。入学适应问题直接关系到他们今后一段时间，甚至整个大学生活，需要有人来进行正确的指导。

2.人际交往复杂化

比起中学生，大学生的人际交往更为复杂，更为广泛，独立性更强，更具社会性。他们一般都远离家乡，开始独立地步入了准社会群体的交际圈，开始尝试独立的人际交往，并试图发展这方面的能力。而且，交往能力越来越成为大学生心目中衡量个人能力的一项重要标准。然而，现实中并不是每个大学生都能处理好人际关系的。在这一过程中，适应能力差的学生就会受到挫折，表现为自我否定，产生强烈的自卑感，因而逐步陷入苦闷与焦虑之中，并由此产生心理问题。

3.大学教学体制和管理体制的特殊性

中学时，一个班有一个固定的教室，大家平时都在一起读书学习，集体的气氛很浓，而且教师上课都是精心安排，连自习学什么都有具体的规定，每天的日程被安排得满满的，只要按部就班地学习就行了，很少有其它想法，因而内心非常充实。

大学里，由于教室是有限的，所以每个班没有固定教室，而且老师授课课时很少，只能给大家讲课本有关的主要内容。平时大学生自由支配的时间较多，课程需要自己去仔细学习，有问题再去找老师答疑。空余时间相对较多，这样每个大学生的具体的生活安排主要由自己来确定，每天的目标和生活的大目标都由自己来把握，思维的空间和活动的空间相对较大。但对新体制适应能力差的学生反而不知道如何去做，做些什么，心理会产生茫然的感觉。

对大学生的基层管理一般由辅导员来完成。往往是一两个辅导员管理几百个学生，而且辅导员的管理基本上是侧重于宏观的和政治性的管理，联系较多的往往是班干部和团学联的干部，对一般的学生关注较少，而且也不可能做到对每个学生都仔细关照。

但是真正影响某个大学生的往往是一些具体的、细节性的问题，问题因人而异，而且心理问题往往比较隐秘，同学本身也不愿意宣讲。从这些方面来讲，班主任工作显得更为重要。

4.经济问题

目前很多大学生来自农村，特别是一些偏远的农村，由于学费并轨和社会的发展，学生的学费和生活费有增无减。经济的拮据使一部分学生忧郁、孤独、苦闷和自卑。有的由于过于节俭影响了学习；有的为减少花费，回避集体活动；有的自暴自弃，放松对自己的要求，以致被迫退学。经济问题逐渐成为目前影响大学生正常发展的一个重要因素。

5.就业压力

造成大学生就业困难的因素较多,主要是大学生定位不准确，很多大学生仍保持着“天之骄子”的荣耀感，就业观念陈旧，没有开拓进取的精神和正确的就业观。事实上，自高校扩招以来，全国高校的学生数量急剧增长，大学生的原来物以稀为贵的“天之骄子”形象也就不复存在。由于国家经济发展规模的限制、企业用人的偏见及政府用人政策的欠缺使大学毕业生的就业压力越来越大。

2005年全国大学毕业生的就业率仅为70%，一次性就业率更低。以后随着高校扩招的步伐，每年有几百万大学毕业生涌向人才市场，就业难的现实问题自然成为困扰着当代大学生的焦点问题。受就业压力的影响，一些学生消极应对，反而不认真学习，怨天尤人，严重影响学生身心的正常发展。

不管是辅导员还是学校管理者，往往重视学生的思想教育，却忽略了更严重影响大学生身心发展的心理问题，忽视了对大学生的心理教育。有时也开设一些心理学或哲学课程，但不能真正触及每个学生生活中所遇到的具体问题。学校思想教育和社会实际的差异往往会引发学生的逆反心理和茫然心理。大学生是一个思维活跃的群体，自我的意识非常强，心理出现问题后，表现也很明显。不但严重影响了自己的身心健康，而且会影响其他同学的正常生活和学业发展，甚至会危及他人的安全。在目前纷繁复杂的社会情况下，大学生显得更加脆弱，需要有人细心指导和呵护，大学班主任的育人显得尤为重要。

二、大学班主任育人工作的重点

面对在新形势下成长起来的新一代大学生，大学班主任首先要能够与时俱进，树立新的观念，具有开拓创新的精神、全面的专业知识、良好的综合素质，还应自信、敬业，勇于工作善于工作，善于工作。班主任必须有一定的生活阅历和知识背景，有一颗热诚的心、有一颗爱心。只有与学生真正勾通，才能发现他们的问题，并给他们以正确的指导。

1.深入学生，做学生的知心朋友

班主任要亲自参加、组织学生的各项活动，亲身体验学生学习、生活、工作中的苦和乐。班主任要多联系学生，如果不熟悉自己的学生，学生对自己的班主任感到陌生，班主任就不能很好地教育学生，学生也不愿意听从班主任的意见。班主任应经常深入到学生的学习生活中去，和学生打成一片，做学生的知心朋友，处处当有心人，随时注意观察学生的言行，掌握他们的思想，为教育学生积累较丰富的真实材料。

只有深入，班主任才能真正了解学生情况，了解学生对老师教育、教学的看法；了解学生在学习、生活中的困难；甚至了解整个班学生的学习、纪律以至班风、学风的情况，并将自己对学生的认识由感性认识提高到理性认识，更好地作好班集体工作。班主任对学生的爱是连接教育和受教育者心灵的纽带，是一种巨大的教育力量，很多班主任教育学生获得成功的共同之处，就是用亲近和信任来沟通学生与自己之间的感情联系，通过爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受班主任的教诲。如果班主任对学生没有爱，就会在师生之间筑起鸿沟，难以达到师生心灵的沟通，班主任即使有什么“金玉良言”学生也听不进去，甚至造成逆反心理，处处与班主任作对。如果是这样，班主任工作就难以进行了。

2.教导学生“如何做人”

高中阶段，学校和学生往往把主要精力放于学习和应试，忽视了自身道德修养和人生观的确立，进入大学后，学生受社会不良风气的影响，容易走入误区，表现为人性冷漠及极端个人主义和享乐主义。更有些同学对自己的生活目标不明确，整日无所事事，不但课程成绩不及格，其它各项事物都荒废了。有些同学片面理解社会，抛弃了诚信的做人原则，为达目的不择手段，最终害人害己。俗话说“未做事，先做人”，看来是好象一句大话，但对于目前纷繁复杂的社会来说，教导大学生懂得如何做人，已是当务之急。

人是区别于动物植物等物质的万物之灵，不是个体的偶然存在，正如恩格斯所说，人是一切社会关系总和的产物。人应该具备人的本性，如友爱、善良、正直、平等、智慧、忍耐、进取、劳动生存等。学会做人在这里超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。

学“做人”就是要树立正确的人生观和价值观，正视社会，正视自己，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义“四有”新人。

3.帮助学生设立目标，制定奋斗计划

刚刚进入大学，大学生对学校环境、学习制度、所学课程及将来就业和个人发展了解很少，而且由于自由支配时间较多，往往难以抵制周围社会上的种种诱惑，沉溺于诸如网吧、游戏厅、舞厅、酒吧等场所，浪费了大量时间，直到一、两年后才明白，而后悔不已。大学班主任应在学生一进校就让他们对自己大学阶段的课程、学习目标、就业区间、发展目标和必备条件有较详细的了解，使学生学有所学，心有所想。

班主任也可以根据学生课程设置和等级考试、资格考试的时间，帮学生设计学习进度表，由学生根据自身的情况进行调整。这样学生就可以很快明确自己的学习目标，或学好基础，准备考研，以进一步深造；或通过双学位学习，增加特长、拓宽专业，为将来就业做好准备。制定好目标后，就会不断向这一目标迈进，而不是在黑暗中盲目摸索。

当然班主任应及时与学生沟通，对学生发展中的问题做到及时发现，及时纠正，帮助他们正确地对待成功与失败，并及时对发展目标和奋斗规划进行调整。

4.善于发现，帮助同学解决一些实际问题

大学班主任工作千头万绪，但核心只有一个――育人。班主任的工作不同于辅导员及其他管理人员，他的工作更细，更涉及到学生个人，帮助学生解决各种实际问题是班主任工作的重要职责。如果只讲大道理，不注重关心学生的生活和解决学生的实际困难，对学生的发展是不利的，也不利于班主任工作的进行。例如，针对学生的经济问题，可鼓励学生努力学习，争取奖学金，或争取困难补助和助学贷款，也可联系勤工俭学工作，既锻炼了学生的实践能力，又解决了一时之困难。对于考试失利、同学之间的矛盾、生活中的挫折等问题，更应具体问题，具体分析，做到及时发现，及时解决。