幼儿常规管理
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幼儿常规管理范文第1篇
由于一些幼儿管理人员对幼儿管理工作的方式存在一定的问题，导致幼儿的管理水平难以得到有效提高，幼儿的健康成长受到一定的影响。当前幼儿日常管理中存在的主要问题有以下几个方面：
（一）幼儿日常管理方式有待于完善
幼儿由于生长期的特殊性，对其的管理既不能压制幼儿的活泼天性，同时又要规范幼儿的行为活动，保持良好的班级秩序。但在实际操作中，对幼儿的管理往往忽视了幼儿的天性，一味地追求幼儿活动的统一，遵循相关的班级管理秩序，在一定程度上限制了幼儿的发展。这种条款式、权威式的管理方式对于幼儿的健康成长是十分不利的。
（二）幼儿管理人员的素质有待于进一步提高
近期出现的虐童事件造成了十分不良的社会影响，它从客观上反映了一些幼儿日常管理人员的素质还需要进一步提高，以避免因幼儿管理知识缺乏和相关管理经验不足导致的事故的发生。
（三）幼儿日常管理工作缺少监督
由于幼儿管理工作的监督工作未能发挥到位，导致工作中经常出现一些漏洞，对幼儿的管理工作造成十分不利的影响。虐童事件的出现充分反映出当前的幼儿园管理工作缺少相关的监督，对于幼儿日常管理工作中存在的问题难以及时发现并进行有效地解决。由于缺少相关的监督工作，考核的标准也不规范，导致幼儿管理的考核工作难以正常进行，这对于幼儿管理工作有着十分不利的影响。
二、日常活动中幼儿常规管理的建议
幼儿日常管理工作对于幼儿的健康成长有着十分重要的作用。当前随着教育改革的进行，对于幼儿管理工作的要求也逐渐增加，幼儿园的管理人员和幼儿教师需要不断提高管理水平，更好地促进幼儿健康发展。
（一）提高幼儿教师的素质
幼儿教师的言行举止对于幼儿的成长有着十分重要的影响，因此教师要注意自己的言行举止，提高自身的素质，促进幼儿教育管理工作。一方面教师需要不断提高自身的职业道德意识，采取合理的幼儿管理方式。另一方面幼儿教师需要不断增加管理经验，应对幼儿管理中出现的突发事件，以合理的方式对幼儿进行管理，突显对幼儿的人文关怀。
（二）改善幼儿管理的方式
我们要改变当前幼儿管理中权威式的教育方式，在管理中充分体现幼儿的天性和幼儿时期的特点，以更人性化的管理方式建立班级的管理秩序。可以在班级管理中树立良好的榜样督促学生模仿学习，以鼓励的方式促进学生积极性的提高，树立学生的自信和积极性。另外对于学生的生活管理也需要进行积极的引导，由专门人员对幼儿的用餐和午休进行管理，避免由于管理不当导致的事故。同时，在幼儿用餐前或洗手前，以小故事等方式教育幼儿节约粮食和水，使幼儿养成勤俭的习惯。
（三）建立规范的幼儿管理制度
幼儿常规管理范文第2篇
一、建立良好的班规，形成优良班风。
常言道："没有规矩，不成方圆。"良好的规则是一切活动的保障。教师应从幼儿一日生活基本要求入手，从幼儿身边的小事做起，有计划有目的地抓好班级常规培养工作。在制定班级常规时，应注意：规则的内容要明确且简单易行。所选定的规则必须是在幼儿现有能力和水平的基础上确定的；规则的内容不应一人包办，对于大年龄阶段的幼儿来说，有些规则可以让他们共同参与制定，以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。规则制定后要提供给幼儿实践的机会，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义；在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯；在平时的活动中对幼儿提出的常规要求要明确到位。例如：在操作活动之前，教师就应该先明确的提出操作要求后再让幼儿操作，这样，不仅幼儿能掌握正确的操作方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，给活动的顺利开展打好基础。
二、创设温馨的家庭式环境，培养幼儿的主人翁意识。
亲切、自然、充满人情味的环境能使幼儿适应生活、获得经验、得到发展。刚入小班的幼儿离开关心、呵护他们的父母，情感特别脆弱，容易产生情感缺乏感，创设一种家庭式的氛围就显得尤为重要，家庭化的环境更有助于增进他们对环境的亲切感和信任度，并促进幼儿在获得良好情感体验的同时学会生活。"家"是温馨的港湾，我们营造家庭式的氛围，给每个孩子"家"的感觉。如：在创设环境时，我们首先把活动室里的高柜子更换成了色彩鲜艳的小矮柜，既方便幼儿活动又及富温馨感。其次，在"娃娃家"的布局中，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅。挂上卡通小壁毯、鲜艳的窗帘、贴一张"宝宝全家福"的照片；摆几处小方桌、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里"洗菜、做饭"；在小卧室里抱抱、哄哄"宝宝"；在客厅里"看看电视"，累了在小靠垫上休息休息，乏了在地毯上躺一躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了"幼儿园象我家"。在这样的环境中，幼儿就会慢慢适应教室环境融入班集体，他们的家庭生活经验也得以拓展和整合。
在中大班时期，除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围之外，还应该注重幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样在提高幼儿的动手能力的同时幼儿的主人翁意识也有所加强，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，更加热爱自己的班集体。
三、利用榜样的力量，激发幼儿良好的行为表现。
苏联教育家乌申期基说过："对儿童幼小的心灵来说榜样的作用就象太阳光一样重要。"所以，教师要以身作则，使幼儿学有榜样，行有准绳。如：要求幼儿礼貌待人，教师首先就要使用礼貌用语，早晨入园时，经常有些幼儿忘记向老师打招呼，这时候，如果老师能先向小朋友问好，我想，这将是你教育幼儿主动向老师问好的最好语言。
教师在充分地发挥言传身教作用的同时，还要善于捕捉班里孩子的闪光点，利用它进行现场的常规教育。例如：每次玩完玩具，总会有一部分的幼儿不能按要求将玩具自觉地整理好，玩完之后总会随手一丢。但是有一次我发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿弄乱的玩具整齐的摆好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠整理玩具，还鼓励其他幼儿也向她学习自觉地摆放玩具。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。
当然，榜样的行为不仅要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的的是反映到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，我们会及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。
四、通过形式多样的教学方式，强化幼儿的活动常规。
朗朗上口的儿歌，生动形象，不断变化的故事，是幼儿所喜欢的活动之一，适合幼儿的认知发展水平和学习特点。所以在培养幼儿的常规时，可以选择一些有教育意义的儿歌、故事等，以此来强化幼儿的活动常规。例如利用《学好样》这首儿歌，可以加强幼儿在行和坐方面的常规培养。儿歌《我的耳朵灵》，游戏："猜猜我是谁""按指令行事""传话"等，这些活动都可以有效的培养幼儿良好的倾听习惯；《样样饭菜吃的香》的儿歌，古诗《悯农》和故事《大公鸡和漏嘴巴》等能训练孩子的养成良好的进餐习惯。有时我们也可以把一些常规要求编成朗朗上口的儿歌，让孩子在饶有兴趣的儿歌陪伴下，愉快的掌握一日常规要求。在反复的吟诵中，使幼儿对一些常规要求加深影响，活动常规也得到了强化 。
五、提高家园互动的质量 ，形成班级管理的合力。
幼儿常规管理范文第3篇
关键词：常规管理；幼儿园；幼儿管理
对幼儿园来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。
一、爱护幼儿，与幼儿建立良好关系
幼儿在家都是父母的宝贝，不管做什么事情都会有家长包办或代办，根本不需要幼儿自己动手，因此他们不了解哪些是需要养成的生活习惯，哪些是良好的生活习惯，对于许多生活习惯的正确与否就更加没有准确的概念。因此，我们教师就得先把有关生活常规的概念传授于幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常规，养成良好的生活习惯。当然，在帮助幼儿了解这些概念时，我们教师也要采用一定的方法，如：故事讲述法、观看录象法、游戏活动法，让幼儿在有趣的活动中认识正确的生活习惯。
老师要和幼儿建立深厚的感情。幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。
二、表扬为主，正面引导
幼儿是最爱模仿老师的，老师的一举一动都很容易被他们模仿。因此，老师平时的一些好的、坏的生活学习习惯以及平时所讲的话，和一些口头禅都在无形中被幼儿模仿并学会，小班幼儿的年龄小，对事物的好坏分辨能力较差，所以老师的一些不良习惯与话语都会给他们的常规培养带来不良的影响。比如：我们平时经常教育幼儿要爱惜粮食，吃饭时饭菜都要吃完，不能乱扔，不能倒掉，而我们自己吃饭时总会倒掉一些饭菜，这时候，幼儿看到老师这样做的，于是也不所忌畏将饭菜都倒到了菜盆里，由此可看出老师的榜样非常重要。所以，我们教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的严谨有序。
小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“小吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师！我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。
三、联系幼儿的生活经验来引导他们理解常规
对幼儿来说，空洞说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”
常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
四、重视家园配合
幼儿常规管理范文第4篇
【关键词】保教计划 制度管理 保教维护
【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0153-01
前言
幼儿园保教工作是幼儿园老师极其工作人员的核心，如何为幼儿的发展提供良好的生活环境。作为幼教老师，教育好孩子是幼师的最终目标，要想实现这个目标，就需要他们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子。在此，幼儿园保教常规管理制度非常重要。
一、幼儿园保教中存在的问题
1.欠缺保育责任感
随着国家的发展，时代的进步，幼儿园的生活环境越来越好。尽管这样，近年的幼儿园安保事件频发不断，校车的安全存在隐患，幼儿的保育工作一时已成为社会关注的焦点。这些突发事件时时刻刻提醒着我们，也在敲打幼儿园保育工作者的心。没有事情能做到十全十美，但是如果保育人员自身责任感增强，无疑的幼儿的安全问题也得到了保障。
2.幼儿园教学不够多样化
幼儿作为儿童创造性、自主性和个性培养的初级阶段，他们表现出对新事物接受能力强，对是非问题辨别能力差，对陌生事物充满好奇，对简单事物容易感兴趣。而教学人员缺乏教学的多样性。在幼儿教学得环节中，部分幼儿老师教学内容刻板，教学方式单调，教学途径唯一。
二、幼儿园保教工作计划
1.促进教学质量的提高
在常规训练中培养幼儿良好的生活和学习习惯、文明礼貌行为、规划意识、交往能力及社会等，把幼儿良好习惯养成真正落到实处;确保户外活动时间。严格执行一日生活作息制度， 开展丰富多彩、形式多样的户外活动;注重环境的教育功能。及时了解幼儿所需进行适当调整，并体现师幼合作内容。室内布置集趣味性和教育性于一体。要注意内容的新颖性和思想性、幼儿的参与性和创造性、整体的协调性和有效性;开展丰富多彩的活动，让幼儿得到快乐体验，来促进幼儿个性发展，提高幼儿素质;加强教师与家长的互动。加强教师与家长的互动。
2.课程改革保障教学的多样性
强化教师基本功，提高教师自身素质。坚持教师专业化导向，以提升教师专业精神、专业知识、专业技能，重点抓好教学理论、教学基本功、课堂教学等技能。围绕日常教学实践和课题活动开展每周四安排老师开展观摩交流研讨活动，促进教师间的互研互学，强化教研教改的意识，鼓励教师勤于探索、着力创新。通过上课、听课、说课、评课的研讨过程，促使教师相互了解、相互学习、相互切磋、相互提高，从而实现教师专业素质的提升;制定好每天的工作计划，目标和内容必须科学合理的与课题渗透，保持课程的平衡性，幼儿处于儿童的初期，不适宜接受复杂、理论、系统的知识。因此，幼儿的教学内容就应当以游戏为基本活动形式，注重幼儿的实践活动以及有益的自由活动，充分挖掘幼儿的创造性。对于不同的幼儿，在个性方面也表现出明显的差异，故而教学方式应当因地制宜、因材施教，使得不同幼儿的个性更加鲜明，努力增强幼儿的自信心和积极性。
三、幼儿园保教工作制度
1.成立保教小组，负责组织管理幼儿园一系列业务工作。 保教组由幼儿园保教主任和各年级组长、保健医生组成。保教组由幼儿园保教主任向幼儿园园长负责;认真讨论确定幼儿园学期工作目标和阶段性工作任务，有计划地、高效地组织幼儿园保健、保育，教育、教学活动的开展。根据幼儿园要求和工作实际情况及时向园长汇报，按时向幼儿园园长提交工作计划和总结。接受园长工作指导、督促。园长对其工作进行检查和评估，并及时进行阶段性工作总结。
2.保教组应与各年级组、班组讨论交流，在研究基础上指导各年级、各班。根据幼儿园教育指导纲要和幼儿年龄特点及发展水平确定学期、月目标，在幼儿广泛的兴趣点和关注点上生成课程和开展具体活动，有目的、有计划、循序渐进地有效组织和安排幼儿在园学习和生活。切实做到促进幼儿在原有水平上的发展;保教人员认真履行工作职责，遵守幼儿园各项规章制度和教师行为规范，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，把家长作为幼儿园重要的合作伙伴，共同构建教育、教学活动，主动向家长交换幼儿在园情况。
3.保教组应督促各班教师尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，为幼儿身心发展创设和提供良好心理环境和物质环境，积极制作教玩具并引导幼儿共同参与。根据活动和幼儿发展需要及时投放材料，为幼儿的操作、发现、探索活动提供充分的条件;保教人员认真做好班级清洁卫生消毒工作，保持环境和内务整洁，无工作疏忽造成的护理不当和安全事故。
四、幼儿保教需要共同维护
幼儿是国家的未来的接班人，他们的全面发展好坏关系到国家未来的命运，保教任务是一份繁重的工作。因此，保教工作不仅仅是幼儿园的职责，同时也是社会与家庭的工作，它需要幼儿园、社会、家庭三者之间的良好配合，它是全社会共同的使命。身教胜于言传，只有全社会共同肩负起保教的重担，为幼儿争先进、树新风、做表率，让幼儿在公义诚信、团结互助、安定和谐、充满友爱与活力的氛围中茁壮成长，让保教一体化在分工明确、结构合理、功能健全、服务完善、环境安全的社会保教体系中实现快速而稳定的发展。
五、总结
总之，幼儿园保教工作是一项艰巨的任务，我们要不断完善幼教管理制度，不断地吸取历史教训，来完善保教管理体制。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强保教工作者自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。
参考文献：
幼儿常规管理范文第5篇
【关键词】小班；常规；安全；自我管理能力
小班孩子是独特的，他们刚离开家，进入不熟知的环境，开始人生的第一个集体生活。他们有的会哭闹，有的会焦虑，也有的会尝试着适应新环境。随着集体生活的展开，他们会跌跌拌拌的学会自己独立吃饭，自己独立如厕，学习一个跟着一个走，渐渐的参与到游戏活动中来。孩子的转变是巨大的，与老师的付出成正比。而要管理好一群刚入园的孩子，光有努力还不够，还要有一定的经验，下面就来谈谈这几年带小班的一些体会，与大家共享。
一、多种方法解除孩子焦虑，使之尽快适应幼儿园生活
小班孩子易感，刚入园时，只要有哭声，其他孩子也会跟着伤心，所以教师要温言细语顺着孩子的心意“别哭，我打电话叫你妈妈早点来接你”。“宝宝最乖了，让我抱抱看”；有的孩子为不会自己吃饭、不会如厕焦虑，老师时刻要观察孩子，注意孩子的情绪倾向，及时伸手帮助孩子；还有的孩子因为找不到自己茶杯，跟不上队伍等等情绪低落，这都需要老师和保育员的帮助，在老师忙不过来时，也可以请中大班孩子或班上特能干的孩子带一带能力弱的孩子，让孩子感受到幼儿园的温暖；孩子喜欢滑滑梯，喜欢过小桥，喜欢听故事，教师可以多带孩子进行一些户外游戏活动，多讲些有趣的故事给孩子听，投其所好，使孩子暂时忘却要爸爸妈妈的心，喜欢上幼儿园。
二、提高孩子的自我管理能力
小班的孩子因为不认识自己名字，所以每人的书本上一般都要用标签纸写上名字（给老师发书看），在名字旁边还要贴上代表某个孩子的贴纸（给孩子用）。孩子入园后，一般会分桌、分组管理，在第一次分发书本时，教师最好给孩子确立好哪一桌用哪一个柜子，书本看好后，让孩子自己学着叠好放在桌子中间，并请本桌能力稍强的孩子送到相应的柜子里，这样下次只要这一桌的小朋友到柜子里拿好书放到桌上，这一桌的孩子看贴纸取到的就是自己的书了，省去了每次老师点名发书的烦恼。
有些孩子挑食严重，教师可以开导，“××菜真香啊，啊，肯定非常好吃！”“这个海带吃了长个子”“这就是小白兔喜欢吃的青菜和萝卜，宝宝们尝尝看”。甚至一些善意的谎言“吃了白豆腐，你也会跟老师一样白的！”
老师要以很大的耐心陪孩子长大，教他们自己使用调羹，学习自己穿鞋子。许多小班孩子分不清鞋子的左右，经常搞错，教师可以在孩子脱鞋子放鞋柜时指导他们放正确，这样起床时，孩子就能轻易穿正确。
三、安全教育渗透在一日活动之中
小班孩子控制力较差，缺乏一定的自我保护能力，因此，每周教师要进行安全隐患排查，力求玩具、桌椅等安全可靠。室内外可以贴上各种标记，比如紧关水龙头的标记，上下楼梯靠右走的标记，那毛巾擦嘴的标记等等，让孩子一看就懂，提醒孩子按照标记做事。
小班孩子安全最重要，可以开展一些安全教育活动《我会正确用剪刀了》、《危险的东西不要碰》、《汤洒了，怎么办》、《如何安全玩滑梯》、《好宝宝，不推人》等等，孩子从懵懵懂懂的感知到能遵守小班常规，是需要时间验证的，我们要给孩子长大的时间和空间，让孩子一点点的学，哪怕每天只进步一点点，那都是成功。
一些朗朗上口的儿歌，也时刻提醒孩子，比如“小朋友，要警惕，异物不放囗鼻里，吞进肚里有危险，排不出去真着急”。“散步跟着老师走，千万不能离开队”。“安全知识记心上，危险的事儿我不干，自我保护最重要，我是老师的的乖宝宝”等等。
随着小班孩子认知能力的发展，他们扩大了交往范围，但常常以自己的需要作为唯一标准，所以小班孩子常发生言语缺乏，动作来补的现象，导致同伴间常常发生咬人、打人现象，有时候是迁怒，有时候甚至没有什么原因就动手。教师每周一必须将孩子的手指甲剪干净，同时查看孩子口袋，预防异物。孩子每有打闹现象时，要秉着客观公正的心态去“断官司”，不能因为事情琐碎繁忙而草草了事，因为一开始的公正会让孩子从心底里信服老师。
安全教育可以是让孩子看图片讨论，也可以老师播放偷偷拍摄的视频给大家看，让孩子自己说说自己的行为，并学习正确评价别人的行为，渐渐知道什么事情能做，什么事情不能做，逐渐分清美丑善恶，为形成正确的人生观打下基础。
四、让孩子在园在家一个样
很多孩子在幼儿园能自己走路进教室，能自己独立进餐，会自己穿脱衣服，可在家里什么事情都是大人帮忙，有的家长不但不严格要求，还非常溺爱，导致幼儿园的常规教育功亏一篑。所以，常规教育要延伸，让家长参与常规教育，让孩子在家也能独立洗手、吃饭、穿衣等。来园离园时礼仪“老师早”“老师再见”，做客的礼仪等等要提醒孩子，各方面配合好幼儿园的教育，使常规教育常态化。
现在微信的使用使家长能常常看到老师发的视频，诸如，孩子在园吃饭的视频，洗手玩游戏等的视频，自己孩子与别的孩子比一比，好的要鼓励，做错了的，家长要正确教育，叮嘱其改正，逐渐由他律转向自律。
