高中语文文学常识大全整理范文第1篇

摘 要：分析近三年语文全国文言文试题的题目设置、文本内容，归纳全国卷命题规律，为平日的文言文教学及高三总复习找到正确的方向。

关键词：全国卷；文言文；命题设置；策略

2016年湖南告别了持续多年的高考自主命题，采用全国统一试卷。文言文考题是高考试卷的重要组成部分，历来为分值大户，分析近三年高考全国卷文言文试题，掌握其文本选择的内容，明确其题型设置的规律，对我们平日的文言文教学及高考复习都有重要意义。

一、考题设置

分析近三年全国卷文言文试题的设置，我们发现，全国卷取消了对文言虚词的单独设题考查。前两道客观题考点分别是文言实词的理解、文言断句、文化常识的理解。这三个考点有轮换出题的趋势。客观题最后一道考查对文本内容的概括分析能力。主观题考查的是文言翻译，考查点涉及文言实词、文言虚词、文言句式、通假字、词类活用等，全面考查文言知识点。

温儒敏老师说：“文言文命题的改革将不满足于‘读懂’。”全国卷考题设置已明确了文言文考查的核心能力不再是“识记”，而是把对文化知识的考查延伸到文本中，侧重于“理解”和“运用”能力。这提醒我们文言文的教学要从细碎的文字、句子教学中摆脱出来，依据文字―文章―文学―文化的认知规律，站在更高的角度解读文本。

二、文本内容

分析近三年全国卷文言文试题的文本，我们发现，全国卷文言文的选文在时间范围上涉及朝代非常广，从五代十国到元、明、清皆有。从题材上看，都是人物传记，而且多选择官吏一生的小传。从内容上看，选文都涉及人物、时间、地点、事件，内容涉及政治、军事、文化等，从结构上看通常第一段介绍传主人物、出生地、身份等。然后用三四段文字来写和传主相关的典型事件，在叙述传主典型事件时，传主的官位会经过多次变动。在选文中有中国传统的仁、义、礼、智、孝，记载着传主对时事政治的看法，对历史进程的影响。因此，在阅读时要弄清以下内容：知人，即清楚文本写了几个人；明事，要弄清作者围绕主要人物写了几件事；明志，即分析作者对传主的观点态度。弄清了这些问题，也就从整体上把握了文章的主要内容。

三、备考策略

通过分析近三年全国卷文言文试题及选文，我J为可以从以下几个方面进行应对。

1.夯实课本基础

在高考复习中高中教材中的文言文必须全面掌握。这要求教师强化读背环节，让学生在朗读中培养语感、增强记忆。在朗读时要求读准字音，弄懂字义，看清字形。对大纲明确要求的篇目必须背到滚瓜烂熟。教师要帮助学生整理课内文言知识，形成体系，包括通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式等。教师要对课内知识及时进行迁移训练，把知识点由课内向课外转移，选择长短适中的文段，用改变语境的方法把死知识用活。

2.帮助学生搜集整理纪传体特有的知识点

教师要帮助学生搜集整理纪传体文言文当中容易出现的古代文化、文学知识，包括古代数量词、古代科举、古代礼仪、古代少数民族特称、天文历法、古代地名、敬辞、谦辞等。帮助学生总结古代官职称谓、官职变动的词语。例如：表示授予、提升官职的词语，表示官职调动的词语，表示降职、罢官的词语，在人物传记中，传主的主要经历就是通过这些词语连缀起来的。

3.强化答题方法

实词辨析题主要采用科学推断法，包括语境推断、联想推断（联想旧知，联想成语）、字形推断、词性推断、句式（结构）推断等。

断句题主要借助文言文写作规律划分句读，包括依据文言文句首句尾常用虚词定句读，依据文中对话定句读，依据句中名词为句子主语或宾语定句读，依据文言文语句工整，句式整齐，常用对偶、排比、反复、顶针等修辞手法定句读，依据文言文常用语句形式、固定句式定句读。

文意评述题，要熟悉常见错误类型。这类题的错误主要涉及细节，在具体的表述上，命题者往往会故意夸大事实，或拔高人物品质，或在“人物―事迹”“原因―结果”上张冠李戴，或在选项上故意缩小（扩大）原文有关信息的范围、作用、程度，从而干扰考生的判断。做这类题时一定要准确理解，确定区间，细心比对，尊重原文。

文言文翻译题，要强化扣点意识，每个句子都有得分点，要把握大意，结合语境，进行翻译，切勿断章取义，主观臆断。翻译时以直译为主，意译为辅，要遵循“留”“补”“调”“删”“换”的原则。

分析了全国卷近三年的高考真题，我们可以说，高考文言文阅读题，只要我们把握考题设置规律，明确选文特征，平时加强练习，以正确的方法阅读和解答，拿到高分是完全可以的。

参考文献：

[1]曲一线.5年高考3年模拟[M].教育作家出版社，2016.

高中语文文学常识大全整理范文第2篇

中考中的完形填空是考试的难点，常决定学生能否取得高分。因为完形填空是在较高层次上考察学生运用英语的能力。要做好该类题目基本的要求是要熟练掌握英语基础知识、有一定的阅读理解能力、推理判断能力及一定的知识面，同时答题技巧也不可忽视。本文就阅读能力培养及完形填空的应试策略谈一点粗浅的认识。

一、 完形填空的理论依据

语言学界对完形填空形式进行了理论和实践的深入研究，分析了完形填空作为测试手段的优势和劣势，使得我们对完形填空有了个基本的认识，即：完形填空是一种可靠并有效的阅读材料难度检测与阅读理解测试方式，可以用来作为标准化综合性语言水平测试的组成部分，也可用来配合课堂语言教学。很多学者认为完形填空的理论依据是格式塔心理学关于“场”的原理，即当人们看到一幅有缺损的画面时，会下意识地在心目中将画面的缺损部分补齐，“视”其为一幅完整的画面。如果人们能忽略完形填空短文中被删除的词，利用语言知识与短文内容相关的常识正确地判断文章主题和整体结构，便可以推断出每个被删除词的大致含义。

二、 完形填空考察内容

英语完形填空既考查学生的语言知识水平以检测学生阅读理解和逻辑思维能力，一方面它不同于单项填空。目前看完形填空题目所设计的选项本身往往没有语法错误，将它们放在单个句子中不论在语法结构还是在逻辑内容上都能成立，但从整篇文章的逻辑分析来看往往只有一个正确答案。另一方面完形填空又不同于阅读理解，它的目标往往在整篇短文中，要求对上下文理解透彻、把握前后的逻辑关系，关键还在于对文章的理解和语法及文章情景的把握。

三、 完形填空的命题特点

完形填空的命题特点主要涉及以下几个方面：

1. 大致理解

完形填空主要考查学生根据文章的结构和内容及中学生应有的常识进行理解、分析、推理的能力。

2. 前后文的暗示

这类题主要考查学生对全文内容的把握。要求考生不仅重视前文信息的把握，更要结合后文内容做出正确选择。

3. 词汇的意义和用法

此类题目要求考生准确掌握词汇的意义及其用法，同时还应注意词汇的内涵、外延、褒贬、修辞色彩等。这要求学生在平时的学习中不仅要注意掌握词汇的本意及引申意义，还要注意提高动词短语、形容词短语、名词短语的识记和辨析能力。

4. 行文逻辑

有些题目涉及文章的起乘转合、上下连贯。这类题目虽然比重不大，但每年的中考中都有。要求考生注意全文逻辑信息的把握，准确掌握文章的前后联系。

5. 一些固定搭配及习惯用法

此类题目要求考生注意英汉差异，正确掌握英语中的固定搭配和习惯用法。 转贴于

四、 跳出完形填空的教学形式内容

完形填空的解题基础能力的培养。注意培养识别文章内部的语言结构能力是做好完形填空的前提或者是能力要求。完形填空又称为“完形”程序，这里的程序指解题的顺序，即先做整体判断，悟出完形填空短文的主题、主线后进行细节的推理，得出被删除的词语。而我们的学生经常出现的错误是在于对文章整体把握时出现思路偏差，导致做错题目。完形填空解题其实就是猜出被删除的词，即在平常做完形填空的训练与实践时应该培养学生综合调动语言知识及非语言知识的能力。综合调动语言知识的能力指单纯的词汇、语法、文章结构方面的能力。非语言知识的能力即指常识、联想、推理等分析能力和技巧，进一步来进行有根有据的猜词能力的训练，而这种训练则包含对猜词线索的敏感性包括固定词的搭配、句子结构、特别是语篇中的连贯线索，提高利用猜词线索进行信息加工与分析速度的能力。因此在初中英语完形填空教学时不急于做完形填空练习先着重于学生阅读能力的培养。具体做法是：

1. 适当的语法词语练习

完形填空考查的是学生综合运用语言的能力，能力的培养需要一个过程，平时增加语言知识的积累，加强词语的意义和用法及固定搭配的练习。

2. 培养阅读兴趣

扩大学生阅读范围，加强对文章理解能力的培养的首要条件是阅读兴趣的培养。开始向学生推荐一些他们喜欢的感兴趣的难度较小的材料让学生阅读，让他们有兴趣不感觉有任何应试的压力下愉快阅读，不急于做完形填空的练习。培养阅读的兴趣。因此平时要关注学生感兴趣的内容如体育、明星、一些时事等，随着阅读量的扩大对学有余力的同学建议他们读一些英文简易读物或英文报纸进一步扩大阅读量。

3． 善于利用零散时间去阅读

只要学生有了阅读兴趣、教师提供一些难度适中的材料学生就愿意去读。但由于学生学习时间紧，教师要指导学生如何利用零散时间去阅读。例如做了理科作业后通过阅读内容愉快的英语材料来调节自己的精神状态、睡前几分钟、课间……。只有有了一定有针对性的阅读以后再进行适当的完形填空练习会收到一些更好的效果。

4. 没有捷径

让学生明白完形填空的解题或许没有捷径，培养阅读的兴趣、扩大阅读范围及阅读量才是根本。要在教师指导下选择适合自己的阅读材料逐步提高阅读能力。也要让学生明白有些时候阅读或许不能立竿见影，但只要持之以恒（告诉他们最多一个学期，要让学生明白有一个明确期限）肯定会收到惊喜的效果！

五、 完形填空的解题步骤和技巧

1． 先跳格速读全文，掌握大意

速读全文是对完形填空短文中连贯线敏感性、训练综合运用非语言知识、词汇语法 和短文中连线线索加工信息的速度，并归纳、总结猜测被删除词语的线索与可选择的策略。重点是段首、段尾句及重复出现的关键词语，目的是读出短文的主题、作者的意图、文章主线即语言风格等整体信息。

2． 后紧扣文章大意，前后照应，灵活作答

通过快速阅读全文对文章由一个整体把握后，要忠于全文大意纵观上下文进行精读，要注意避免干扰项对理解主题的负面影响，认真分析品味每个句子，尤其是关键词，作出正确的判断，坚决以文章整体判断与文章主题有关常识及相关语言知识作为基本依据。

高中语文文学常识大全整理范文第3篇

国际理解教育主要是以“国际理解”作为教育的理念并进行的教育教学活动。基于国际理解教育视野下的大学英语教育教学，其主要目的是培养学生团结、友爱、宽容、互助等优秀品质，在正确理解和认识竞争的同时，也要积极加强团结协作。

一 当前大学英语教育在国际理解教育中存在的缺陷

1.大学英语教育注重语言知识，缺乏国际意识培养

大学英语教育教学的过程中，注重的主要在于英语语言的学习，对学生国际意识的培养还存在很大的缺陷。许多教师在英语课堂的教学中，基本上都是把英语等级考试作为教学的主要内容，以提高学生的英语知识能力为主要目标。学生在大学英语的学习过程中，通常也都是花费大量的时间来理解和掌握课堂英语教学的词汇、句子以及英语语法等知识，在阅读训练的过程中，对于英语阅读的具体内容，教师和学生往往都是采取忽视的态度。这种传统的大学英语教学方法，完全忽视了对学生英语语言实践交流能力的培养。学生不能够通过英语语言的学习，理解国际的文化知识，达不到国际理解教育的目的。

2.大学英语的教材存在缺陷，国际理解教育知识不突出

目前，我国大学英语教育已逐渐把国际理解教育的内容纳入到大学英语课程的教材当中。例如，有些文章介绍了当地的文化特色、地理风貌等。虽然国际理解教育的知识内容非常广泛，但是国际理解教育的内容并不突出，并没有明确规定课程大纲的学习目标，大学英语教育当中的国际文化教育并没有形成一个良好的教育体系，没有明确的教学大纲。这样，不仅使教师在教学中缺乏一个明确的教学重点，学生在国际理解教育的学习上，也无法对国外文化进行系统的学习。

3.大学英语的教学方法存在缺陷，无法实现国际理解教育的态度与能力

在我国当前的大学英语教育教学中，对于国际理解教育所采取的教学方法主要是简答的附加方法，也就是在大学英语教育教学的内容上，补充和添加相关的其他国家、民族以及区域的文化知识内容。这种简单附加的教学方法，根本无法达到国际理解教育的能力目标。与此同时，在大学英语教学的过程中，教师通过教学让学生了解和掌握相关的国外知识文化，但是，对于引导学生形成积极的国际理解教育态度和行动能力的目标，还存在许多的不足。

二 国际理解教育与大学英语教育的整合方案

1.将教育教学的目标进行整合

国际理解教育的主要分为国际理解知识、国际理解态度、国际理解技能以及国际理解视野四个教育目标。这四个教育目标之间存在着相互依存的关系，而在国际理解视野和国际理解态度这两个方面，必须要掌握丰富的外语知识，能够利用外语知识进行国际交流与理解。通过外语知识的学习，学生能够准确理解其他国家的信息，了解其他国家的文化知识和社会生活，并在国际交流与活动中，准确地表达自己的意思。

2.调整大学英语的课程教材，做到课程内容与国际理解教育的整合

在我国当前的大学英语教育的课程教材上，虽然有一些文章对国外历史文化、生活习俗以及地理环境进行了简要的介绍，但是从国际理解教育的视角上看，仍然存在许多的不足，例如缺乏一个完整的教学体系，国际理解教育的理念和内涵并不是特别突出。而且课程教材的设计目标主要是针对学生的语言知识进行训练，对国际理解的态度和能力并没有十分明确的要求。

3.提高教师的素质能力，做到与国际理解教育的整合

基于国际理解教育视野下的大学英语教育的有效整合，同样也需要教师在大学英语教育的教学方法上做到与国际理解教育的整合。教师在大学英语教育和国际理解教育当中，有着至关重要的作用和地位。基于国际理解教育视野下的大学英语教师必须要具备丰富的专业知识、专业技能以及专业态度。在专业知识方面，教师不仅要掌握普通的文化知识，还必须具备专门的英语知识和教育学知识。具备普通的文化知识，对大学英语教师有着非常重要的意义。在当今世界文化的迅速发展中，普通文化的内涵已是非常广泛，能够有效陶冶教师的人文精神、培养教师的人文素质，进而形成国际理解教育视野，对学生进行国际理解教育活动。在专业技能方面，要求教师积极改变传统的大学英语教学方法，在具体的教学过程中，加强对学生英语知识能力的培养，重视对学生国际文化的教育。而在专业态度上，教师必须要以国际理解教育作为大学英语教育的理念，把学生个人的发展通过以及全人类的生存发展相结合作为学生的主要目标。

高中语文文学常识大全整理范文第4篇

2009年，我省高考模式保持稳定，继续实行3+X，即语数外+文/理综合。其中，语数外三科由我省自主命题，文/理科综合使用教育部命制的全国卷。

专家预测，2009年高考，各科试卷难度总体不会有太大变化，局部学科略有调整。其中，数学卷将调控文科难度，英语卷阅读速度可能会有所提高。命题依旧体现“重基础、考能力”的命题思想，坚持考查学科主干知识。

推荐：湖北省2009年高职统考只分三个科类

展望命题趋势纵谈备考策略

编者按：昨日，武汉市教科院公布2008年高考试题分析及备考建议，该市语、数、外等9科教研员及部分高中骨干教师，评析了今年高考试题，展望了2009年我省高考命题趋势，并提出高考备考建议。

语文：试卷趋于成熟着重考察能力

试卷回顾

今年高考语文试题（湖北卷），进一步彰显了高考语文湖北卷“重视基础，突出能力，注重人文性与审美性相融合”的命题风格，试卷趋于成熟。

第一大题语言知识和运用部分，选材限于常用的范围，较好地引导教学注重基础，题目难度不大，导向性好；第二大题紧扣时代关注环保，引导学生在阅读中关注时代与社会；第五大题阅读主观题的设置，表述到位，限制性好，极大地提高了命题的科学性，有利于学生答题和教师阅卷。第六大题在原有题目特点上适度创新，拓展了应用题的形式和范围，使试卷呈现出不少新意，而该题也是将来高考最容易出新之处。

今年高考语文的理科平均分为98.84分（满分为150分），难度系数为0.66；文科平均分为94.26分，难度系数为0.63。作文的平均分为43.01分。

备考建议

搞好语文高考备考，首先要明确几个观点。

1.搞好语文基础备考

语文备考任务只分布在几个板块上：对常用字的音与形的精确识记，对常用词、成语、熟语的准确辨析，对常规标点符号和病句类型的准确辨析，读懂浅易文言文并完成相应的题型要求，读懂常规的科学文并完成相应的题型要求，读懂古典诗歌并完成相应的题型要求，读懂文学作品并完成相应的题型要求，读懂题目的要求并完成相应的写作任务，这些构成了高考语文的主体内容。没有庞杂的知识体系，也没有复杂的变化形式。只有几个核心的语文能力和素养，而这些能力与素养的形成又依赖教学和备考的几个关键环节。

2.提升语文能力和素养

经过多年的改革，高考语文命题已经完全而彻底地转移到对语文能力和语文素养的考查上。

高考语文体系中也有知识和方法，但这些知识和方法对提高备考效率所起的作用是微乎其微的，有些甚至还起副作用。单纯的语言知识（语法知识、语用知识）、修辞知识、阅读鉴赏知识、写作知识都不可能成为高考语文的直接考查对象，同时，孤立地学习这些知识是无法形成语言运用能力、阅读能力和写作能力的。

在高三语文极为有限的备考时间里，大量的知识体系、方法体系的讲解充斥课堂，挤占了宝贵的备考时间，而真正需要时间形成的能力与素养无法落实。高考语文考查的直接目标是能力和素养，非知识、方法。提升语文能力和素养，必须有大量的时间和活动是直接针对能力的训练，这如同体育项目，长期的训练是第一位的，知识的学习和方法的讲解要以训练为前提。

数学：关注新增内容训练规范答题

2008年高考数学理科卷难度与2006年、2007年相当，重考查“数学推理”和“理性思维”；文科卷难度有所下降，减轻了文科生的心理负荷。

专家预测，明年高考，除全面、综合测试基础知识外，将重点考查新增内容。其中，重点考查主干内容，如函数、不等式、数列、直线与平面、圆锥、曲线。考查新增的内容：平面向量、概率与统计、极限与导数。此外，命题将调控文科难度，平衡文、理科试卷的难度差异。

失分分析

阅卷中发现，考生常见失分点即“拉分点”，恰恰是由于对基础知识理解不透，掌握不牢，运用不当造成的，也有考生的心理控制能力与答题习惯等原因。主要有：

1．“三基”掌握不到位。常用公式记得不准确；基本技能和基本方法不熟练。

2．运算能力低，缺少必要过程。

3．综合能力不强，运用能力较差。

4．时间分配不科学，前松后紧。

5．答题不规范，答题位置出错。

6．应变能力较弱，心理素质不强。

备考建议

1.抓主干知识，加强知识网络化和横向联系。

重视基本概念、基本公式、基本技能。

2.平时多思考。

善于纵向探究思考，如知识点的延伸，题目结论的扩充等；逆向思考，如一题多变；多维思考，如一题多解等。在思考问题时，可以问一问：“是什么？为什么？还有什么？”

3.注重答题规范与细节。

①数学符号及语言表示、计算过程、逻辑推理要严谨，防止结果不化简，语言表达不规范等现象；②数学推理及计算过程要完整，应用题建模与还原过程要清晰，概率题要有公式及必要文字叙述等；③减少不必要的笔误，合理安排卷面结构。要记住：好的习惯有利于高考取得好成绩。

4.备典型例题和错题本。

5.重视非智力因素。

要注重意志品质、心理承受力的培养。注意答题策略：a.“六先六后”：先易后难、先熟后生、先同后异、先小后大、先点后面、先高后低。b.审题要慢，解答要快。c.难题可缺步解答，也可以跳步解答。（武汉市教科院孔峰洪山高中张爱军）

英语：熟悉各种语境提高阅读速度

命题趋势

2008年高考英语试卷，武汉市理科生人均分为88.38分，比2007年上升6.98分，高于全省人均分2.80分；文科生人均分为77.13分，比2007年上升3.33分，高于全省人均分0.28分。武汉市文理科均分都有较大提高。全市最高得分文理科均为145分。分别出自武昌区和青山区。

2009年湖北省高考英语命题仍会遵循“稳定中求发展”的指导思想，即命题原则、题型结构不变，总体难度基本保持一致。其定性仍为“语言交际能力测试”，并将继续加大对此能力的考查力度。何谓“交际”？Communication(交际)：Knowledge(知识)+Situation(情景)，也就是说要在特定语境中考查语言运用能力，整套英语试卷就是一个又一个的大小语境，此中考查我们的语言运用能力。

备考建议

1.练听力要会选择录音材料

要提高英语听力，平时的训练中要注意选择录音材料。既要听一些与考试要求接近的录音材料，注意语速不宜太慢。同时注意扩大范围，更好地利用资源，例如合适的英文歌曲乃至原版动画片或其他电影光碟等，都可以作为听力训练的材料。

2.平时阅读要注意速度

在平时训练中一定要注意坚持阅读速度要求。一般应保持在60wpm(每分钟词数)左右，按照“高中英语课程标准”要求，高中毕业时甚至应该达到70-80wpm(以参考给时35分钟计，2009年“阅读理解”大题的读速要求达到69.3wpm)。

高考试卷的阅读材料中，出现生词完全正常，平时培养处理词汇的能力，考试中才能应对所出现的各种情况，也正是真实语言运用中所需要的一种能力。

3.多听多读提高写作能力“完成句子”和“书面表达”从不同层面涉及写作水平的考查。学习中应该注意：语言的输入决定语言输出，想要写出更为地道的英文，必须通过听读这类接受性的(receptive)语言活动来提高自己对于语言的感悟能力，即语言意识。只有通过与真实语言的充分接触，才能让自己获得一定的鉴赏眼力，对于英语语篇材料中的篇章结构以及词汇语句表达中的多样性、连贯性、准确性和得体性，学会观察品味而后模仿，进而获得运用英语自如进行表达的能力。（武汉市教科院沈启智肖启）

物理：考纲不会大变培养多种能力

试卷回顾

2008年理综物理试卷难度系数为0.437，难度略大，湖北省考生人均分为52.49分，武汉市人均分为53.29分。考生对很多试题感觉似曾相识，但是命题者对每道试题的编制都深思熟虑，以能力立意，推陈出新，在考生原来比较熟悉的模型中，进行知识点的的重组和变形，多角度全方位地考查学生。一些学得比较死的学生，就很容易失分。

备考建议

1．研习考试大纲，把握备考方向。

与2007年的考试大纲相比，物理学科2008年高考大纲没有做任何实质性的修订，预计2009年考试大纲物理部分不会有大的变化，目前可以根据2008年考试大纲进行复习。

2．全面夯实基础，突出主干内容。

在物理复习中，夯实基础至关重要。考试大纲规定了物理试卷中易、中、难试题的占分比例控制在3：5：2左右，一般年份高考容易题和中等难度的试题占到80％，因此，考生在复习时应立足本学科，全面复习，重视对基础知识的掌握，加强对“双基”的理解与灵活应用，不要一味地去解难题、偏题、怪题。

3.知识方法并重，逐步提升能力。

中学物理的知识内容虽然各不相同，但基本研究方法、物理模型、规律的表达有着许多共同的特征。考生在复习过程中要善于对比分析，区别不同点，掌握共同点，以期提高学生能力。

中学物理思维方法有隔离法与整体法、联想与类比法、等效法、理想模型法、图像法、合成与分解法、逆向思维法、假设法、微元法、极限法、对称法、外推法、数学(函数、几何、归纳、数列、极值)方法等。

高考命题以能力立意，重点考查能力和素质，除了考查五种学科能力以外，还考查语言表达能力、看图识表能力、建模能力、获取信息能力和理论联系实际能力等。在能力提升方面要做好以下几个方面的工作：突出主干知识，寻找提高能力的支撑点；强化思维训练，寻找触类旁通的链接点；精选能力型试题，寻找提高能力的切入点。

重视实验复习，寻找培养科学态度和创新精神的关键点；引导学生关注生活、社会和科技，寻找提高解决实际问题能力的着眼点。（武汉市教科院陈继明市49中陈锋）

生物：卷面书写减少联系社会热点

试卷回顾

今年全国理综卷Ⅰ生物部分和2007年相比，难度有所下降。而卷Ⅱ生物部分和2007年全国卷相比，难度有所上升。

与去年相比，填空式问题增多。如全国卷I2007年有20个空，今年增加到25个空；今年全国卷Ⅱ也设计了16空。这减少了答案字数，又增加了考生思考的时间，同时，也并未降低对学科语言表述能力的考查。

此外，卷I、卷Ⅱ均设置了一些陈述理由或原因的简答题，对逻辑推理、语言表达能力提出更高要求，摒弃以往答案冗长，考生难以把握的论述题模式。而将非选择题的很多设问改为考生熟悉的填空题模式，采分点增多，每空的分值变小，降低考生错答的风险，考生文字书写量大大减少。

失分分析

1.教材外知识储备不足

如高考卷30题第Ⅱ问，难度适中，是关于生态的热点问题，与十七大精神以及绿色奥运理念相吻合。本题关于食物链的考查，对考生应该有一定的难度。答案具有一定的开放性。此外，本题还要求考生具备“水体富营养化”、“生物富集作用”等这些教材之外的知识储备。

2.审题产生歧义

如高考第31题考查生物育种，这一内容历来是生物高考的重头戏，多次出现在高考试卷中。部分考生对题目的要求产生歧义，从而出现错误的回答，这是本题对考生来讲较难的原因。（华师一附中魏威黎昌林武汉市教科院付燕）

地理：关注区域地理强化活学活用

今年高考，地理单科全省最高分为92分，武汉为90分；全省均分为39.14分，武汉均分为37.57分。试题整体难度明显高于去年。

与去年相比，试卷的题型、分值不变，但题量减少，地理学科内综合题由2题减少到1题，综合题“踩”分点分值变大，选择题部分“串题”突出。单题分值提高，对区域知识、自然地理规律、自然地理原理的运用考查有所上升。

失分分析

从阅卷情况来看，主要失分原因是答题中非智力因素影响过大，导致考试丢掉了很多不应该丢的分。

1.审题不严，答题不规范。

2.迁移能力差，逆向思维能力不足。

如第36题(3)，若考三角洲形成的条件，考生能熟练地回答。但考没有形成的原因，许多考生就不知从何说起，得分不高。

3.空间定位能力差。

4.答案要点残缺。

备考建议

1.注重基础整合主干知识

高考不回避已考知识，某些考点的重复率极高，如时间的计算、气候类型判断一直都在考。从近年高考试题来看，高考命题强调对主干知识的考查没有变，不回避已考过的内容。

2.重区域地理强化读图能力

近年来，区域地理一直是高考文综试题命题的重要内容。那么，如何复习呢？专家建议：首先，进行区域定位训练。其次，进行区域地图的训练。第三，进行区域对比训练。

3.提高地理思维能力

由于高考命题已从“以知识立意”转向“以能力立意”，因此，复习内容也应以能力立意，学好多角度迁移和转化知识，形成完整的知识体系。

4.关注地理热点活用基础知识

热点问题发生地的相关地理问题，往往是高考命题的重点，如资源开发与环境保护问题、国家重点工程建设问题等。但对地理热点问题的出发点和落角点都在课本。

在跨学科综合上，高三复习不必做过多文章，而应以学科内综合为主，因为文综试题仍以“拼盘”为主，力戒过多、过早地灌输所谓的综合知识。

（武汉市教科院余克四）

历史：关注社会热点提高综合能力

今年高考，文综历史全省最高分为77分，平均分为41.82分。选择题12道共48分，学科内综合题一道32分，学科间综合题一道20分。

试题坚持学科内综合为主，强调对主干知识的考查，强调学科能力和素质的考查，关注社会现实和热点问题。

今年，历史试题的选材主要有文字与表格、地图、图片等形式。命题不拘泥于教科书的具体表述、不依据教科书的重点，采取新材料、新情景的创设、运用。

值得注意的是，“脱离教材考”是在向新课程过渡期间，高考的一个重要策略。以材料呈现、创新考试情景、注重能力考查、重视考试本身的思想教育作用，是近年高考题的共同特点，这种命题形式日趋成熟，将会在未来的高考中反复出现。

失分分析

依考生的阅卷得分情况，反映备考中存在以下问题：

1.基础知识掌握不牢。

2.学科基本能力培养有欠缺。一是从材料中提取有效信息，回答问题的能力差，找不准材料中的有效信息。二是不能实现知识的迁移运用。高考试题设问的角度，大多是教材中没有涉及的，但解答问题，依托的知识却是教材中的。三是概括归纳、分析评价问题的思维能力差。四是审题不能有效地抓住问题中的关键内容词、条件限制词。

备考建议

1.近年来，“脱离教材考”的倾向越来越明显，考查能力的要求越来越高，好像读了教科书、背了教科书对提高成绩没有多大帮助。这是片面的看法和想法。须知能力脱离知识是不存在的。只有准确记忆了重大史实、重要制度、历史阶段特征，才能正确回答这种倾向下的历史试题。

2.重视阅读提取信息能力、理解能力、迁移能力训练，切忌漫无目的地搜寻材料进行所谓“适应性”训练。历史材料浩如烟海，指望“碰彩性”抓到与高考一样的材料和命题立意是不可能的，会陷入更大的困境。

3.规范答题。平时练习时，要严格按答题纸的注意事项和要求作答，特别是不要超出答题区域；要对应好答案与设问的顺序，以防颠倒错位。形式上要要点化、段落化、序号化、整洁化。

（新洲区教研室刘汝明武汉市教科院曹松林）

化学：培养发散思维减少无谓失分

稳定是高考化学命题的一个特点。包括试题难度、内容要求、试题结构等估计都会保持相对稳定，可能不会有大的变化。尤其在今年理综化学难度稍大的情况下，估计2009年的化学试题难度不大可能超过2008年。

命题将会逐步与课程改革接轨，要注意研究在新课程下的高考命题方向和模式。开放性试题是近几年高考化学试题的一个重要特点，反响很好，虽然今年体现不充分，但估计会继承和发扬。

学科内综合是近几年化学学科高考命题的一个重要特点，根据目前形势估计会继承和发扬。

实验是化学学科的特点，也是化学试题的重要组成部分。教学中应加强实验方面的教学力度。

化学计算是化学命题的组成部分，但新课程中要求有所降低，因此高考主要以基本计算为主，要重视解题思维能力的训练，教学不能盲目地要求过高。

失分分析

全卷均分为59.4分。难度系数约为0.55，比去年稍难。考生反映出的主要问题和典型错误主要有：（1）基础知识有缺陷。如选择题失分较高，化学式、化学方程式的书写错误仍较多，基本概念和基本理论理解不透彻等等。（2）知识体系不够完整。不少学生没有形成完整的知识网络，综合能力（尤其是逻辑推理能力）较弱，思维的严密性、完整性有欠缺，考虑问题不够全面，造成顾此失彼的现象经常出现。（3）语言表达能力问题较严重。（4）在规范答题方面失分较多。（5）不重视教材。

备考建议

1.夯实基础抓主干，注重基础性。

高考复习备考一定要降低重心，淡化“热点”，立足基础，回归教材，抓主干知识，对考纲规定的每个知识点都要认真落实，把握相关知识的内涵和外延，形成坚实的知识体系。

2.剖析真题找规律，注重规律性。

高考年年考，试题年年新，但在考查学生知识和能力的宗旨是相同的。注意研究近几年的高考新课程理综试题化学部分的命题趋势，尤其是要研究2004—2008年高考非课改理综十套试题中的化学试题，归纳和总结其中的规律，对于把握命题规律是很有意义的。

3.精选考题强化练，注重代表性。

适当进行专项训练和配套练习能有效提高学科能力。训练中应注意二点：一是精心选题，高度重视高考题的研究。二是重视解题思路、解题方法的训练。在训练过程中，注重启发学生分析过程，归纳方法，提倡一题多解，一题多变，力求举一反三和举三归一，以此培养学生思维的发散性，灵活性、深刻性和创造性，提高复习的效率和质量。

（武汉市教科院蔡玺祥省实验中学韩高义武汉六中刘炜）

政治：整合基础知识锻炼审题解题

今年高考，全省政治最高分为84分，武汉最高分为82分。全省均分为52.26分，武汉为51.12分。试题关注社会，注重对基础主干知识的考查，突出知识的整合、拓展与应用。非选择题首次出现“举例说明”类的开放性设问，要求学生具备较高的审题能力。

失分分析

从阅卷情况来看，主要失分点有：

1.基础知识欠缺。这是最主要的问题，在大多数试题中都有体现。

2.审题能力欠缺。如第26题。

3.知识理解和综合运用能力差。如第25、31题。

4.审题意识不强，答题方向错误，知识范围把握不准，堆砌知识点，填充卷面，材料分析不够或不知所云。

5.表述不规范，缺乏条理性、逻辑性，错别字多、字迹潦草、卷面不整洁。

备考建议

1．第一轮复习时，要以基础理论为主线，整合知识专题。基础主干知识包括基本概念、基本原理、基本观点、基本事实及其相互联系。基础主干知识所占比重很小，却构成了学科的骨骼，这部分知识必然成为高考重点。

2.第二轮复习时，以时政热点为主线展开，整合课本知识与时政知识为目标。首先，对时政热点的复习，要突出重点，反对漫天撒网，平均用力。其次，坚持“实际联系理论”，重点培养知识运用能力。

3.提高审题技巧和解题能力。

审题时，首先要略览全题，明确主题，把握命题思想。其次，审读设问，明确范围，把握答题方向。

提高解题能力，即提取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。

高中语文文学常识大全整理范文第5篇

【关键词】高考英语 全国卷 英语教学 指导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.038

高中英语教学一直受到高考政策、课改要求的影响，并依次为依据进行调整和适应。随着新课程改革的实施，高中英语新课程改革方兴未艾，随之关于或将实施新高考改革方案的通知下达，对于高中英语教学又是一个重大的影响。不久的将来，高考全国卷将全面实施，而自主命题将被取消的政策，对于高中英语教学来说又是极大的波动和影响。因此，在这样大的政策背景下，如何指导高中英语教学在平稳有序中实现调整和转变，实现平稳过渡，促进高中英语的有效教学，是值得英语教师思考的。所以，有必要就之前的高考英语全国卷做一个分析，并结合目前的高中英语教学做比较，实现高中英语教学衔接。

就高考英语全国卷来看，其题型与四川地方命题大体相似，只是高考英语全国卷有种新题型，即“语法填空”，全国卷的考查范围更加广泛，涉及选修部分的知识，是之前自主命题所不涉及的。以下是笔者对高考英语全国卷数据做的研究分析，并据此探讨对高中英语教学的指导和调整。

一、“语法填空”新题型及对高中英语教学的指导和调整

所谓的语法填空，对于这种题型的测试是基于格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论上的，主要从词义解析及形式变化、语法结构与形式、语段语篇的脉络线索等方面来考查学生，尤其注重对学生整体能力的考查。最近几年的语法填空题大多选取以记叙文文体为主的文章，所涉及的题材内容较为广泛，但大多是有关于生活经历的体现和反文化、社会背景，其中的词汇并没有超出新课标的范围。

总的来说尽管之前没有涉及到这种新颖的题型，但事实上同样是给予高中英语教学的。通过笔者大量分析语法填空题，发现有一些命题特点，一是语法填空题特别注重学生对语境和语篇的整体理解、感知，需要学生联系上下文，能够调动相关的语法、结构等知识，偏重于对学生综合运用能力的考查。另一是语法填空题有10个空，对于这10个空，又可以分为两种类型，一种是填实义词，一种是填如介词、冠词等。

语法填空题对于高中英语教学来说，首先，在英语教学中教师要有意识地对学生进行语境训练和强化，让学生能够通过语境来理解文章线索和贯穿内容，更好地把握和理解，以此来提升其阅读能力。其次，扎实语法基础知识。俗话说：“万丈高楼平地起”，只有学生的语法基础过硬，才能很好地理解和分析，才能提高做题的正确性。最后，在平时练习时，教师和学生要有针对性地进行适应，使学生调整心态，适应新题型，做到处变不惊，灵活应对。在高中英语教学中，教师不能孤立地进行语法教学、阅读教学，应该有机地将其结合起来，训练学生综合运用的能力。

二、书面表达分析及对高中英语教学的训练指导

对高考英语全国卷书面表达试题的分析，笔者发现其考点是英语综合能力的运用，主要包括对词汇的掌握、单词的拼写、语法结构、作文结构等基础技能的掌握。书面表达题的分值为25分，约占高考英语全国卷总分值的16.7%。一般来说，书面表达会给考生相应的情景，字数要求在100字左右，这与之前自主命题的高考英语试卷的情况大体相同，只是全国卷的分值有所降低。

对于书面表达的题材，一般来说可以分为：应用文、议论文、记叙文、说明文、描写文，其所设定的情景，一般而言相对开放，学生自主空间较大。看图、数据类的作文出现的频率较高，尤其重视交际性和实用性，其内容需要观点新颖，有自己独到的见解，所以，对于考生来说，灵活性更大。当然由于是全国卷，其书面表达的素材更加广泛，需要学生对信息知识量的储备要大，多关注时事。

基于全国卷书面表达题的情况和特点，笔者对于高中英语教学提出几点对策。其一，在日常书面表达训练中，教师要引导学生谨慎审题。在平时的习作时，学生应该注意仔细阅读写作要求，认真理解和分析，将其中蕴含的信息尽可能充分地挖掘出来。其二，在日常生活中注意留心社会时事和热点新闻，平时多积累各种素材。教师应该对于各种体裁有针对性地指导和训练学生，让学生能够掌握各种体裁的写作方法。其三，扎实英语基本知识和技能，才能做到胸有成竹，所以，在高中英语教学中，教师应该扎实学生的基础知识和技能。

三、高考英语全国卷对学生阅读能力的要求

高考英语即将采用全国卷，所以有必要对关于英语全国卷对学生英语阅读能力的要求做了解和研究，在全国卷中，各题型对于学生阅读能力的要求是必须要知道的。首先，关于听力部分，学生要提起做好听力准备，通过听力题干和选项的阅读，以便获取其信息，与在之后的听力中信息相互交换和甄别，以此做出选择和判断。其次，对于阅读理解部分，可想而知必然会考查阅读理解，英语高考全国卷的阅读理解包括两部分，其一是传统的四篇短文阅读，这四篇内容涉及宽广，包括社会、人物、社会时事、热点问题、历史事件，其涉及政治、经济、文化等各个领域。最后，短文改错部分。从阅读角度来看，学生要想出色地完成这部分，对于短文整体的阅读把握是很有必要的，再在整体阅读把握的背景下，结合英语基础知识技能对于其中的错误进行甄别。