高中语文能力提升

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高中语文能力提升范文第1篇

【关键词】高中语文 阅读 能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009

高中语文是小学语文和初中语文的进一步发展。学生在经历了小学阶段和中学阶段的语文学习之后，有了一定的语文基础，在高中阶段的教学中对学生的语文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中语文阅读对学生的要求也随之提高。高中语文阅读要求的提高，使许多学生一时难以适应，找不到正确学习高中语文阅读的方式，导致学生一看到语文阅读就愁眉苦脸。本文主要从平时老师教学和学生学习古文阅读与现代文阅读的不同中，对如何提高高中学生的语文阅读能力进行了分析，下面就来详细的讲述一下。

一、从平时的老师教学和学生学习中分析

（一）从老师的教学方面来说

一是老师要注重语文阅读答题技巧的传授。在平时的做题和考试中，学生所做的语文阅读的文章是不同，但是只要学生掌握了正确的阅读答题技巧，就可以应对不同的阅读题目，达到事半功倍的效果。而在平常的高中语文阅读的教学中，许多语文老师只是重视对语文阅读内容的教学，而忽略了对语文阅读答题技巧的学习，导致学生遇到不同的阅读时，不知道从何下手，没有抓住文章的重点，答题时乱答一气，导致阅读的得分不高。例如，语文阅读中常有赏析句子的题目，赏析句子主要是从句子的结构和内容两方面来分析，在教学中，高中语文老师就首先从这两方面下手。文章的结构一个方面是看文章是否用了排比、顶真这样的手法，让句式显得十分整齐；第二个方面是看文章的句子是否长短错落有致。文章的内容主要是考是否用了比喻、拟人等这些修辞手法，能够让句子显得更加生动。老师在教W生赏析句子的时候，把答题技巧交给学生，就能提高学生的语文阅读能力。

二是高中语文老师要降低学生对阅读的恐惧心理。现在很多高中学生是谈阅读“色”变，学生从内心就抵触语文阅读，一到语文阅读课，学生就提不起学习的兴趣，注意力不集中，长期这样下去，学生的语文阅读能力得不到提高，相反，在做阅读题时学生总是找不到答题的感觉，会导致会对阅读生出厌恶感，学生的语文阅读能力可能会下降。

（二）从学生的学习方面来说

一是学生要多做练习题，多总结做题经验。语文老师在阅读课上讲的大多是理论性的东西，而具体的将老师讲的理论落实到题目上还是需要学生自己去做。学生通过做题可以将理论落实成实际的做题经验，通过大量的习题练习，学生可以将老师讲的阅读知识渐渐的转化为自己的阅读技巧，语文阅读能力也就提高了。例如，语文阅读中对作者的写作主旨和写作意图的分析题目。高中语文老师会在课上给学生讲解这样的题目如何解答，并举一两个例子，让学生能够有更直观的印象。学生在课下就需要对这一类题目进行强化练习，将老师讲的技巧运用到答题中，在大量的练习中，总结一下自己的做题经验，在之后的练习和考试中，再回答这类的问题，学生就可以得心应手的做好。

二是多向老师和同学请教。学生在实际的阅读学习时会遇到一些难题，遇到难题时要多向老师和同学请教，通过老师和同学对具体阅读不懂点的讲解，学生可以及时的解决自己在阅读上遇到的不懂的地方，久而久之，通过这样的积累，学生就会慢慢的积累语文阅读的经验，语文阅读水平也会随之提高。

二、从古文阅读与现代文阅读的不同中分析

（一）古文阅读

古文阅读顾名思义是让学生阅读古文，对古文进行理解，然后再进行答题。古文阅读的重点是对一些字、词和句子的理解，主要是古语与今语差别大的地方。古文的文章简洁，词语的意思多变，让拥有现代思维的高中学生来理解古文，还是有很大的困难的。古文阅读的题型主要是选择题和句子翻译，下面就从题型方面进行具体分析。

一是古文阅读中的选择题是对个别字词的理解，像是通假字、古今异义、实词虚词等的方面。对句子结构的分析，像是定语后置、宾语前置、倒装句等句子结构的变化。经过漫长的历史之后，很多字词句的意思和用法都发生了巨大的改变，在学习古文的字词句时需要老师多给学生总结。例如，在学习古代词时。虽然有的词在古代的意思多，但是终究是有一定数量的，所以高中语文老师通过对一些词的总结，让学生记住，在答题中就会达到比较好的效果。

二是古文阅读中对句子的翻译。古文阅读中的对古文句子的翻译是对古文阅读理解综合性的考察，对句子进行翻译时，一是要对句子结构进行分析，找出变换的句子结构，二是要对个别字词进行理解，找到这个字在这个位置最合适的意思。学习古文句子翻译需要老师总结古文阅读的技巧和学生对进行练习，从而提高阅读能力。

（二）现代文阅读

现代文阅读是对现代作者写的文章进行分析，相对于古文阅读来说，古文阅读只需要对古文的表面意思进行理解。现代文阅读不仅局限于对文章表面意思的理解，还要对文章的主旨内涵进行理解，进一步挖掘文章中更深层次的东西。下面就具体进行分析。

一是现代文阅读中也有对文章表面意思进行理解的题目，像是寻找文章的时间线、对文章的个别句子进行理解。学生只需在阅读时对文章的表面意思理解好，就可以顺利的做好题目。

二是现代文阅读中对文章深层次方面的理解，像是对一语双关句子的理解，对文章主旨的理解。回答这类题目时就需要学生在理解好文章表面意思的基础上对文章进行思考。针对这类问题，老师在教学时需要着重启发学生的对文章思考，让学生发散自己的思维，联系生活实际，对文章进行思考。例如，语文老师在阅读课讲找文章主旨时，要启发学生去找关键的句子，像是每段的开头、结束段这样关键的位置。通过这些关键的句子再进一步去思考作者写作的意图就会更加容易，阅读水平就会更快的提高。

高中语文能力提升范文第2篇

关键词：语文教学；阅读理解；能力提升

在高中语文考试中，阅读部分常常令高中生头疼，高中生一见到阅读理解题就望而却步，毫无解题思路。其实，做阅读题不是件难事，只要掌握一定的阅读方法，平时多阅读、勤积累，自然就会提升自己的阅读能力，从而解题轻松自如。

一、要把握文章的主题和段落要点

把握了文章的主题和段落要点，相当于找到了打开理解文章词句的思想感情的钥匙。任何文章它总是为了给人以什么启示和教育，因此我们要吃透文章的主题思想。看它说明了些什么，揭示了什么道理，赞美了什么精神，提出了什么问题和观点，抒发了作者什么样的感情。文段的主旨概括，也可以从几个方面去思考概括。要特别注意文章的开头和结尾，那里往往有表明全文主题的语句。同样，要注意每一自然段的开端和结束处，这里常常有提示段落要点的句子。为此，我们在做阅读题之前，阅读文章时，要养成提起笔来，随时把看到的关键语句划出来的习惯。所谓关键句，就是指体现文章主旨、段落要点、作者观点和感情等方面的语句。

二、阅读时要注意从文体特点来思考和把握要点

一般说来叙事记人类（包括散文、小说）文章，要注意其记叙事件的要素，理解文章力求表现的人物是怎样的性格、品质；还要考虑其写作特点，譬如环境烘托、侧面表现、托物寓意、借景抒情、欲扬先抑、详略安排、伏笔照应、点面结合等等。说明文从文体方面需要思考的是：运用什么说明顺序来说明，说明的对象是什么；运用什么说明方法，来说明事物的什么特点（特征）；某些词语在特定的语句中的准确性、科学性体现在哪里。对于议论文，从文体方面的出题，无非是考议论文的三要素：运用什么论据，采用什么论证方法，证明或驳斥了什么论点。因此阅读时要注意这三要素。如果阅读时注意了这些，划出了那些要点，回答起有关问题来也就容易得心应手了。

三、从艺术表现切入，揣摩艺术手法

一般来说，作者在文章写作的过程中往往会运用多种表现手法来组织语言，以表情达意。许多有名的作家是比较讲究运用修辞等多种表现手法。鲁迅现成曾经说过“作文的人，因为不能修辞，也就不能达意”。因此，教学文章，教师就可以从主要的表现手法抑或某一种表现手法进行切入，应注意品味那些运用各种表现手法恰切达意的语句，尤其是那些表现手法运用典范的作品。教师围绕这些点进行设置问题，就可以引导学生品味出这些表现手法运用的妙处。当学生可以真正体会到这些妙处时，文章内容自然就比较容易理解了，与此同时也学习到了许多作文写作的实用技巧。比如，笔者在传授《廉颇蔺相如列传》这一节知识点时，就选取了“对比”这种表现的手法来进行切入，这是因为“对比”既是此文最突出的艺术特点，又可以将情节发展等文本内容贯通起来。

四、营造宽松环境，愉快学习原则

教学过程中，教师要自觉地把自己置身于与学生平等的地位，不要把自己的意志强加给学生。要珍视学生的阅读主体地位，给他们一个开放的、自由的、多元的精神空间。在课堂上，要作到使师生的情感始终处于一种最佳的和谐状态，教师就要注意在授课过程中，把情感因素与智力因素结合起来，使学生在愉快的情感体验中，在和谐的教育环境中，兴趣盎然地参与阅读活动，并“不失事机地把这种最初发生的愉快情感和认知兴趣引导到热情而紧张的追求知识，探求真理和提高教学效果的正确方向上去”。同时师生之间要崇尚教学民主，相互信任，沟通心灵，创造一个民主、平等的氛围。只有发挥师生双方的积极性，相互尊重，相互信任，相互理解，才能使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥，使学生的思维和情感得到充分的展露；只有在课堂上形成浓厚的民主气氛，才能激发学生的学习热情，促进学习，从而达到优化教学效果的目标。

五、改变评价模式，在阅读中帮助学生树立批判意识

考试是对学生知识储备、能力构成的考查，且一份试卷中这两方面在学生知识掌握、能力养成中的比重较小，很难反映学生的综合素质；而且考试要求有一个相对统一的答案，对于语文学习，尤其是阅读很难使学生发挥自己阅读的主动性、创造性，对自己不愿苟同的观点也迫于应试的压力而勉强同意，从而失去了质疑文本、质疑教参、质疑教师的批判性。因此，在阅读教学中应该改变评价模式，将单一的答案式阅读趋向于多元化解读，只要能言之有理，自圆其说。这样的方式可以让学生有意识地树立一种批判意识，不人云亦云，在阅读中读出个性。当然，多元解读一定要围绕文本，从文本中生发，而不是无中生有，苏轼说：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”学生不是机器，他们有自己的思想，自己的个性，我们不能也不可能用一个模具复制他们，所以进行个性化阅读教学势在必行，也只有真正让他们充分发挥自己的个性，才能调动他们的潜能，使阅读教学成为语文教学中亮丽的风景线！

在高中教学中锻炼学生的逻辑思维能力是十分重要的，这对提高语文的阅读理解能力也大有裨益，其中，学生在高中阶段，他们的各种思维正走向成熟，如何使学生能够最终拥有一种良好的阅读理解能力是高中语文教学的目标，所以不仅要提升学生的阅读兴趣，还要保证学生的阅读数量和阅读质量。

高中语文能力提升范文第3篇

关键词：中学语文；写作提高；培养阅读

听、说、读、写一直以来都是中学语文学习的重要组成部分，其中写占的比例是语文学习中最大的，同时是现在学生和老师最头疼的部分。如何提高学生的写作能力也成了老师们关注的焦点。下面笔者就来谈一下关于提高中学生写作能力的相关策略，希望能起到抛砖引玉的效果，让更多的学生写作能力有所提高。

一、培养学生的观察能力

有观点认为学生写作能力低的原因是其生活单调造成的，深究下去其实不然，不是学生的生活单调，而是学生缺乏仔细观察生活并将观察到的事物转化为作文素材的能力，正如罗丹所说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”

作为一名教师应该注重培养学生在生活中的观察能力，让学生做到有素材可用，有故事可写。

二、培养学生的阅读能力

常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”教师应该注意培养学生的阅读能力，学生读得多了，见得也多，见多识广也就自然而然地出口成章了。阅读是一个积累的过程，可以使学生了解别人行文构思等方面的技巧，从而进行模仿并进一步将别人的东西转化为自己的知识经验。让学生通过借鉴别人的写作技巧，吸收别人的写作经验，对作文结构有大致了解。

教师可以为学生列出书单，推荐一些对学生写作有帮助的书籍，并督促学生去阅读，去学习。

三、加强学生的写作训练

要提高中学生的写作能力还是离不开训练。学生越是怕写作就越是不写作，越是不写作，写作能力就越低，也就越是怕写作。老师要打破这种无限的恶性循环，督促学生加强写作训练，不然一切都是纸上谈兵，毫无意义。

为此，教师可以让学生养成写日记或者周记的习惯，还可以用读书笔记的形式，既督促学生阅读，又给学生训练的机会。只有让学生一次次地去实践练习，才能发现他们的缺点，学生的写作能力才能实现预期的提高。

总之，中学写作源于生活，要提高学生的写作能力，教师要加强学生观察生活的训练，并用阅读训练来辅佐学生的行文规范，同时用写作训练来纠正学生的错误，实现让学生从怕写作文到会写作文的转变。

高中语文能力提升范文第4篇

【关键词】语文能力 夯实基础 课外阅读 语文活动

中图分类号：G633.3

语文作为母语传承的载体，学好语文的意义不言而喻。学生的语文能力包括阅读理解、分析概括、组织语言与表达、口语交际、基础知识运用、写作等能力。提高学生语文能力，一言蔽之，即提高听说读写能力。

随着科技发展，电子化逐渐代替纸质成为社会交流、记载的主流模式，电子化简单、便捷，哪怕目不识丁的幼儿，也能在电子社会如鱼得水。这是历史的必然，无可厚非。然初中生犹如白纸般，在成长阶段缺乏自我约束能力，过早接触电子产品，在纷繁错杂的信息和眼花缭乱的诱惑当中沉沦，依赖电子产品，出现了很多耳听不明白，张嘴不会说，动手不会写，动脑打死结的情况。如理解方面，要求阅读《周书・王罴传》，回答问题：“你怎样看待王罴的直率？请结合文章内容作简要分析。”学生答：“王罴的做法是节俭的行为，这是很好的品质。”这就是答非所问，本应答对王罴直率做法的看法，即赞同与否，学生却直接评价王罴做法。表达能力差，一句话成分残缺惨不忍睹，知识迁移能力差的问题不胜枚举，如在《陈太丘与友期》里学过“与人期行，相委而去”的“期”，问“遂与大夫期十日”的“期”之意，学生一头雾水。

学生语文能力堪n，如何提高学生语文能力是备受瞩目的课题。作为语文教师，更有责任和义务改变现状。我认为可从以下三个方面来提高初中生的语文能力。

一、夯实的课堂基础

初中生可塑性强，像块海绵，无限吸收。而初中是打基础最重要的阶段，故在教学中，要夯实学生的基础知识，做法如下：

（一）早晚读必须扎实夯实读音、写字、释义，决不能偷工减料，轻视而一笔带过。每个字和意思，朗读两遍，抄写两遍，听写、默写、订正各一遍。经过如此一轮，多数同学都能掌握好，这是建设高楼的泥和沙。在掌握了字词的基础上，造句，造不同的有创意的句子，这是建设高楼的砖和瓦。这两项工作虽繁琐细碎，但任重道远，非一朝一夕之功。

（二）课前三分钟充分运用，进行造句展示、读书感受分享，心情记录，天气环境分析，故事分享等，要求学生将已学的任一知识融入其中，如修辞、描写、记叙文常识、词语含义等，既可培养学生的表达能力，又可锻炼学生的胆量，还能巩固已学的知识，夯实基础。

（三）课堂上，举一反三，用多样化的教学方法，敢于把时间交给学生，让他们思考、表达自己的想法，不要代替学生回答。如在学《云南的歌会》时，为了让学生身临其境体会云南歌会盛况，组织学生看视频《五朵金花》和《阿诗玛》，了解民歌与现代流行歌曲的区别，更好地融入云南的歌会营造的氛围中。又如在学《孔乙己》时，可提示学生联系《范进中举》，对比学习，思考两人的异同，总结两人的性格差异，及影响他们命运的因素等内容，最终既达到学习新课的目的，又复习了前文，一举两得。

（四）每天一小练必须具备，可针对字词、阅读理解、段落作文训练。每周一小测试必不可少，针对本周学习过的知识进行测试，既达到检测目的，又实现巩固基础的效果，还能了解学生情况，将存在问题比较严重的学生找出来进行面谈辅导，在评讲时有针对性的查缺补漏，在下一阶段的教学中有所侧重。

（五）注重文言基础知识的巩固，在学习课文文言的基础上，开设一定的古文课程，辅助课外文言文的练习，让学生熟悉常见文言字词。

台上一分钟，台下十年功。课前准备工作和课后的巩固工作繁琐而细致，必须扎实夯实基础，积累量，才能实现质的突破。

二、大量的课外阅读

语文学习，仅做好课内工作是不够的，要真正提高语文能力，还需大量课外阅读。可实施以下举措：

（一）每天阅读半小时的活动。在中午12：30――13：00，要求学生读经典书。语文课本后面要求阅读的书目要贯彻执行，如《伊索寓言》、《鲁宾逊漂流记》、《昆虫记》……除此必读书目，还要求学生选择自己感兴趣的经典书籍来阅读，宿舍同学共同监督。

（二）七年级每周六下午安排自习课，阅读《莎士比亚喜剧悲剧集》，教师监督。

（三）假期要求阅读《爱的教育》等书，父母子女共读，耳濡目染中提高语文能力。

语文教师监督和验收，要求学生每天摘抄、仿写100字，每周写600字心得。学生通过三年阅读，了解书中内容，陶冶情操，获得启迪，积累素材，在阅读中提高自己的理解能力和表达能力，对语文提高能力如虎添翼。

三、丰富的语文活动

丰富多彩的语文活动对于激励学生阅读和写作具有重要意义。好的活动不仅激发学生的读和写的兴趣，还最大限度的提高学生的语文能力。可以举行的语文活动有：

（一）“好书推荐演讲比赛”，要求学生推荐自己阅读过的一本书，分两个奖项来激励学生――演讲和演讲稿。这个活动既锻炼了学生写稿件的能力，又培养了学生的演讲能力，还起到激励学生阅读的作用。

（二）“诗歌朗诵比赛”，让学生对经典诗歌感兴趣并重视起来，在这过程中，学生的朗诵能力也能获得训练与提高。

（三）“诗词默写比赛”，主要默写初中学到的诗歌和课外古诗，在规定时间内，看谁默写得多、准、美，进行奖励，促进学生去背诵、积累经典诗词，传承中华经典。

（四）“规范书写比赛”，这一比赛目的是督促学生写规范字，写正确的字，能够工工整整，美观大方，在良好的风气下，学生有意识的去提高书写，桃李不言下自成蹊。

（五）“戏剧表演”，这一活动是配合《莎士比亚悲喜剧》《雷雨》等经典书籍设立的，学生读后，将截取精彩部分，适当修改演绎，活动趣味无穷，可让学生掌握书本内容和提高理解能力，激发学生的阅读兴趣。

（六）创办校刊、班刊，刊登学生优秀作文，激励学生写作。

（七）广播站，播音员与稿件来源于学生，可提高学生的表达、写作和朗读能力。

高中语文能力提升范文第5篇

一、引导学生学习语文的方法，提高语文教学的有效性

在语文的教学中如何提高教学的有效性是我们很重视的课题。提高课堂教学的有效性也是当前初中语文教学的首要任务。语文教师应该在课堂中适当的采取相应教学策略，根据不同的教学内容和需要制定不同的教学方法。但是，由于学生的知识储备不足，不可能形成学生自己的创新型理解，所以课堂教学中应该做到以下几点：要深入挖掘学生探究能力。在素质教育观下，培养学生综合知识能力是教学的重要目标，鉴于此，在初中语文课堂教学中，教师要有宽大的胸怀，兼收并蓄，通过高明的艺术化，关注学生学习方法的迁移性和创新性，培养学生的创新意识和创新能力，从而立足教学基本目标之上，深入挖掘学生的综合能力，从根本上提高课堂教学的效率，实现教学质量的提升。初中学生正处于成长期，他们的内心最需要的是爱和归属。因此，初中语文教师要想提高课堂教学效率，就必须根据学生的心理需求，在教学中制定相应的评价策略，而这就需要教师在平时的教学中注意观察学生的心理状况，对学生的情绪波动有所观察，并根据观察的结果对教学策略进行适当调整。评价应该放在具体细节上，教会他该怎么做。教学中还要努力提高学生的学习信心，有信心才会成功。初中语文教师在教学中，要掌握最佳的教学时机，让学生产生积极学习的态度，训练和发展学生的思维能力和语言表达能力，让学生掌握一定的认知手段，使学生具有在一定环境下工作的能力，这种能力包括对待困难、解决冲突，以及思考、判断、想象、表达、情绪控制的综合能力，这样做才能提升学生心理效能，帮助学生树立信心，正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识。

二、重视新课的导入技巧，调动学生学习语文的热情

常言道，万事开头难，语文教学新课的导入很关键。在新课导入时，首先要激发学生的学习兴趣，营造课堂气氛。学生提起了学习语文的热情时，就会全身心地投入学习。例如可以用这样的导入语：同学们！我们都知道世间有亲情、友情、爱情，这是人类感情因素中永恒的主题，那么，在这三种情感中，你认为哪一个是最重要的呢？接着留几分钟时间让学生自己讨论，他们在讨论过程中，各抒己见、踊跃发言，提高了学习这篇课文的兴趣，课堂气氛也随之活跃起来，为进一步学习课文奠定了基础。有学生认为友情第一，有的则认为亲情才是世界上最永恒的感情，还有的说爱情是最美好的感情。经过交流，不同学习层次的学生都积极参与到了讨论中，畅所欲言。

三、运用多种教学模式，创新语文教学方法

在语文的教学中可以借鉴一些教学模式与原则，著名心理学家皮亚杰提出“适当新颖”原则，指出教学模式及方法的“适当新颖”可以激发学生的认知兴趣。因此，语文课堂教学要改变传统语文课单一的“传授”方法，充分运用现代教学的方式、方法、手段，运用多种教学法进行教学实践，结合不同的课文，寻找与之相适应的教学方法。这样，灵活地运用多种教学法进行教学活动，将极大地培养和促进学生学习语文的兴趣。世界是多彩的，教学方法也是多样的。美国心理学家哈瓦德·加德纳提出的“多重智慧”理论也为此提供了理论基础。教学要注重“多重智慧”，就要求课堂教学要多方法、多形式，以有效提高教学效率。当然，传统的传授法如果运用得当，也不失为一种好方法。因此，改革教学法，不是全盘否定原有教学方法，而是吸取传统课的精华，加以继承和发展，同时又运用现代教学法研究成果，使教学方法多样化。

四、让学生养成课外阅读习惯，培养学生的语文情感