名师工作室工作计划范文第1篇

一、指导思想

严格按照培养骨干教师、开展课题研究、实施课程改革、承担教师培训和指导校本研修等5个方面的工作要求，以网络为主要载体开展研究活动，集聚成员集体智慧，关注幼教前沿，重视典型引领，为本工作室教师成长搭建阶梯，注重在行动中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推进。提升学科素养、开阔研究视野，从而促进工作室成员的迅速成长，形成自己的教学风格和特色。

二、工作目标

1、继续深化《3-6岁儿童学习与发展指南》研究。以课例研究为主要研究方式，基于五大领域教材的深入分析，探索其适合拓展的学材内容，把教材和游戏有机整合，进一步丰富不同年段游戏材料的体系，力求开辟出幼教教学的一片新天地。

2、总结和提炼本工作室成员教学风格和特色。充分发挥工作室研究共同体的作用，提高理论基础，提高对教育的理解和认识。引领学员学习先进教育教学理论，时刻更新观念，力求走在彬县幼教教育教学理论的前沿。通过成员们一起研究课堂，聚焦课堂教学，促进其进一步提升，针对每位成员的特点和特长，帮助他们总结和提炼教学风格和特色。

3、强化工作室的团队作用，发挥工作室的教育引领和辐射作用。加强对工作室成员的培养和培训，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，形成紧密的学习共同体，研究共同体，高质量的完成每次的教育教学研究工作，为全县幼儿教育教学服务。

三、工作要点

1、培养骨干教师

工作室业务主持人与工作室各名师成员签定培养名师责任书，每位工作室成员确定1名年轻教师作为帮带对象，与其结对子，经常性开展沟通、交流、研讨活动，在进行年轻教师培养的过程中，留心记录参加教研活动过程的各种资料，包括文字、照片等（每学期不少于1个专题公开课教学），并上传其中成功的教育教学案例。由业务主持人马利民同志负责，全年组织相关幼儿教育工作者参与，在全县部分幼儿园开展培训讲座8次，并选择北极幼儿园每学期做好1次教学交流研讨工作。

2、开展课题研究

工作室将及时了解掌握本学科教育教学改革发展趋势，发挥团队智慧，由业务主持人马利民负责，3月底前确定1个市级立项研究课题，由相关有经验的教师分别担任负责人6月底前确定2个县级立项研究课题，有针对性的开展教育教学研究，并于年内形成科研成果。

3、构建网络平台

由行政主持人成永华负责，在3月底前建立幼儿教育工作室专业网站及微信公众号，并为每位工作室成员配备计算机，及时工作室工作动态，推广科研成果，交流教学艺术，同时向全县幼儿教育工作者公开，确保辐射面和影响力遍布全县。

4、形成资源共享

工作室各成员要积极形成教学设计、教学心得、教学案例，撰写教学论文等，每月组织一次展评，选出精品教学设计、教学心得、教学案例、教学论文等，统一收集管理，工作室负责设计制作微课15节，通过简报形式下发全县各幼儿园，并上传网站、微信公众号等网络平台，实现优质资源共享。

名师工作室工作计划范文第2篇

    有幸加入“**名师工作室”,兴奋的同时也自知身上的艰巨任务,本学年我将以工作室为平台,积极参与课题研讨交流,学习名师和各成员的先进教育教学理念,严格要求自己,刻苦钻研,争取做优秀的小学英语教师。现将本人所制定的研修计划记录于下:

    1、深入研究学习新课标下小学英语教材,研究其编排的体系特点,正确把握好教材环节设置。并在有效研究基础上,对教材的进行优化,做好拓展和删减后期工作,以让教材更适用于我校学生学习的特点,发挥好教材的最大优势。

    2、坚持更新自己博客,将自己在教育教学中的滴点感悟感受分享出去;问题与困惑与同仁交流,并在长期的记录中,做以小结归纳,争取以撰写论文形式发表出去。

    3、在名师的引领和小组成员的帮助下,不断改进学科教学,总结教育教学方法、经验,提高本学科教学质量,实现自我成长,成为学科教学的示范者。本学期在校内进行1次以上的教学展示,提交优秀教学设计或优质课实录;

    4、提升自己的专业技能,积极参与各类的听课、说课、评课。并争取外出学习的机会,扩大自己的视野,让自己不断更新自己的教育教学理念,以适应新环境下小学英语工作。

名师工作室工作计划范文第3篇

说到江苏职业教育的名师工作室建设，昆山一中专的成绩不容小视：2012年10月，昆山市教育局在学校召开职校名师工作室现场推进会；2013年5月，学校又承办了苏州市中等职业学校名师工作室建设与管理工作推进会；因了学校的出色工作，名师工作室建设成为2013年苏州职业教育五大工程之一，苏州也成为省内在地市层面上全面系统推开职校名师工作室建设的两个地区之一。

一

2010年，为了整合优质教师资源，扩大名教师知名度，建立优秀教师间合作互动的人才培养新机制，昆山一中专全面启动校级名师工作室建设。“我们采取的是自主申报形式。在普教，特级教师才能带名师工作室。在我们学校，只要你在省里技能大赛得了金牌、省里‘两课’评比中获得‘示范课’等取得显著教育教学成果的教师，都可以建。”顾进法校长说，“所以我们的名师工作室不仅数量多，而且范围广。”

名师工作室按“名字+发起教师名+专业内容”的方式命名，其中火烧云（王磊）多媒体工作室、弘云（岳煜群）名师工作室、睿云（程广云）机器人创新工作室、阿里云（朱来安）电子发烧友工作室属电子信息系，所以统一在名字里带上一个“云”字；锐风（刘袁斌）数控技术工作室、寒风（维康）机电技术工作室两个带“风”字的，属机电工程系；加上经贸管理系的精勤（郎军）烹饪工作室、和信（潘广亚）财会工作室、学工处的心之旅（王文）名师工作室，全校一共有9个名师工作室。分管该项工作的黄磊副校长算了一笔账：“9个工作室，每个工作室有5个以上的骨干成员，学校现有专职教师才两百人左右，这样算下来，就有四分之一的教师在名师的专业引领下，实现自我学习成长。学校成立名师工作室，最直接也是最重要的目的就是培养教师，打造一支双师素质教师队伍，名师工作室这种形式所承载的内涵很多、很广，对我们学校来说，是师资队伍建设的最有效途径之一。”

然而，名师工作室的效应远不仅此。学校该项工作之所以能吸引昆山、苏州乃至全省职教界的关注，首先在于这九个工作室每一个都定位明确、特色鲜明。例如，以“云”字命名的四个工作室，虽然同属电子信息系，但定位和发展方向各不相同：“火烧云”利用计算机辅助设计技术优势，依托学校“21CN虚拟创业集团”，在图文设计、景观雕塑等方面走上了“产学研一体”道路；“弘云”主要从事职业学校专业教学法的研究，在课题研究和“国规”教材编写上成绩斐然；“睿云”以创新比赛和产品开发作为目标，青少年机器人竞赛和省职教机器人技能大赛参赛备赛成为工作重心；“阿里云”则侧重于校企合作及产品研发，同时兼顾技能大赛集训、专业技能培训及考工策划。除此之外，“心之旅”主要从事心理健康研究、咨询和社会服务工作；“精勤”致力于传承餐饮非物质文化遗产以及便餐菜肴和渔家宴席的开发；“锐风”“和信”辅导师生参加各类技能大赛；“寒风”在师徒结对和教具研发上初见成效。9个工作室各擅其长，在各自的专业岗位潜心钻研、攻坚克难，组合在一起时，又产生了巨大的推动力量，加速学校的发展前进。

二

建名师工作室，说简单也简单：一个名师，一间房子，一块牌子，工作室就可以开张了；说难也难：名师在专业教学和教育科研中的示范、引领、辐射作用如何发挥？人财物如何最优化匹配？如何进行名师成名之路的复制和跨越？等等，殊非易事。传统名师工作室的内容大多如听课、磨课、指导教学，进行课题研究，编写各类教材等常规做法，昆山一中专则有一些创新动作。

“每周食经”――钻研教艺，辐射教学

既然是名师工作室，那中心工作就离不开教学。不同的是，职业学校的教学重在实践，重在技艺。在这方面，每个工作室都做了大量的工作。如“精勤”工作室开发了《“巴城蟹道”食蟹篇》《中式烹饪技艺实训课程》等校本教材，并开创性地研发了“每周食经”项目化课程：工作室将每周三定为评比日，将所在烹饪专业二年级32个学生分成4个小组，每组独立完成两桌菜肴制作。工作室成员轮流担任技术指导，协助学生设计策划宴席食单。全校教职工分组分批参与品尝、评选，评出每周的金牌菜、银牌菜，并张榜公布以示鼓励。因为是制作完整宴席，所以从菜单设计、营养搭配、食材选择、加工制作等方面全方位考查了学生的专业知识和能力，同时学生的合作精神也得到了很好的培养。通过两年的运行，教学效果显著，中餐宴会设计暨“每周食经”项目化课程的研究和开发作为省级课题的子课题顺利结题。再如“火烧云”工作室，利用其成员经常外接社会订单的优势，发现教材中对于图像设计稿的保存模式、色彩校正和现实行业要求不一致且有知识点空缺的现象，因而及时在课堂教学中进行调整，填补教材的疏漏，丰富了课程资源，保证了学生知识链的完整。

燎原社团――改革模式，培养素质

燎原社团是“弘云”工作室创办的一个学生社团，由计算机专业8名优秀学生组成。由于需要补充课外资源来丰富课堂教学，工作室开发了“计算机应用基础”课程社会实践拓展项目。2011年9月，工作室组织学生参观昆山可再生能源特色产业基地。回来后学生们分工协作，自主确定主题、组稿、设计版面，利用课余时间在学校里开展了一次“倡低碳生活 做环保达人”的公益宣传活动。2011年10月，燎原社团又作为学校代表，参加昆山市的“播种环保梦想，收获绿色未来”公益活动，在活动中展示自制的宣传展板并派发宣传单。主持人岳煜群认为，这个活动与其说是一个社会实践活动，不如说是一个教育实验，一方面加强了课程资源建设，增强了课程内容的层次性与广域性；同时社会实践活动中的实践体验、合作交流的学习方式，对学生的全面发展也起到了很好的促进作用。

其他工作室也非常注重类似的培养模式创新。如“睿云”工作室进行技能大赛机器人项目训练时，将参与学生分为培训部、宣传部、档案部，开展学生带学生的训练机制建设；“火烧云”吸纳了一批高年级学生参与到工作室的项目开发和设计中来，提升学生的社会适应能力和专业技术素养。

21CN创业集团――校企合作，多元拓展

2012年，依托各工作室的社会化业务，学校建成21CN虚拟创业集团，探索校企合作、师生创业的新方向。比如“火烧云”成立了大石文化传媒有限公司，先后为昆山市水利局、昆山市环保局、昆山市教育局、昆山电信等数十家企事业单位设计制作了电视广告、多媒体光盘、景观雕塑、宣传手册、平面广告、包装标志等作品。特别是昆山高铁南站门口的一系列人物情景雕塑，成为昆山对外的一张景观名片。“阿里云”工作室和昆山建峰网络合作，企业投资，工作室开发，设计制造的单片机高级工考核实验箱被昆山市劳动局指定为当地“技能状元”大赛专用产品；又与亚龙集团合作研发了YL-DZ-F单片机综合实验台，造价低，效果好，即将投入量产。“精勤”工作室与昆山醉皇冠酒店整理研发的“万三宴”，现已成为该酒店的特色宴席；与昆山品尊轩酒店合作开发的“阳澄珍宝宴”获首届昆山美食节特金奖。这些运行良好的校企合作机制，拓展了职业教育的发展路径，丰富了名师工作室的建设内涵。

名师导师制――外请名师，内强内涵

2013年9月28日，学校召开名师工作室内涵提升培训会，专门邀请了教育部职业技术教育中心研究所邓泽民教授来校进行专业指导。当天邓教授针对各工作室的不同特点给出具体指导意见，提出工作室研发产品要适应市场需要；要建设一个有文化内涵和职业精神的工作室；工作室成员要明确分工，团结协作，打造一支可持续发展的团队。这已是邓教授第二次来校对名师工作室的发展做针对性指导，也是学校倡导的“专家导师制”的内容之一，即聘请知名学者或行业大师作为工作室的导师，引领工作室建设。如“精勤”聘请中国烹饪大师、非物质文化遗产昆山奥灶面传承人――刘锡安大师为导师，继承研发昆山传统宴席“万三宴”和其他昆山当地传统菜品；“弘云”聘请省教科院马成荣所长为导师，对职业学校专业教学法的研究进行特别指导；“心之旅”聘请江苏理工学院副院长崔景贵教授为导师，指导心理健康研究；“睿云”聘请东南大学任祖平教授为导师，指导创新大赛工作，等等。只有站得高，才能看得远，这些大家名家实地指导工作室建设，极大地提升了工作室的内涵建设。“弘云”领头人岳煜群老师说：“导师的作用主要突出在工作室顶层规划的指导上，即不管做什么都要从工作室的主要研究方向上来展开工作，要有自己的研究主线和特色。另外，导师严谨的治学态度对我们影响深远。”

服务至上――服务学生，回馈社会

服务包括两个方面，一是服务学生。如“心之旅”的心灵绿洲咨询室每周一、三、五中午和周四下午第三节课定期向全校学生开放，帮助学生解决各类心理问题；采用黑板报、海报宣传、发放宣传资料等形式，在全校师生中宣传心理健康知识；在所有一年级新生班级开设心理健康课程；每学期举行三期心灵绿洲广播；针对不同年级学生特点，开展团体心理辅导；在每年五月，开展五个一“生命教育月”系列活动，等等。这些活动内容丰富、形式多样，帮助学生解决成长过程中遇到的心理问题，促进他们全面健康发展。二是回馈社会。“心之旅”工作室全体成员都加入了昆山市心理咨询师志愿者队伍，参与了昆山市未成年人健康成长指导中心、昆山健康促进中心“心灵港湾”咨询中心、舒欣家庭咨询中心的志愿者活动，为社会提供热心专业的志愿服务。“精勤”工作室充分发挥自身专业优势，为昆山看守所在押人员开设烹饪大课堂，在社区和老年大学常年开设“健康饮食”讲座和操作培训，为爱心学校残障学生免费开设烹饪课程，开展全市学校食堂从业人员培训、竞赛活动，参与电视台、杂志的菜肴制作栏目等等。这些社会活动使工作室获得了良好的社会效益，打造了学校过硬的专业品牌，受到了社会各界的广泛好评。

三

昆山一中专的名师工作室做得风生水起，有其内在原因。一是起步较早，工作室最早从专业兴趣小组起步，如“火烧云”1997年就创建了，接着2006年从中单飞了“睿云”，2009年又孕育了“阿里云”，这些“民间组织”为后来的名师工作室积累了大量实践经验，打下了良好的基础。

二是机制科学。学校多方调研，出台了《名师工作室实施方案》，包括系统学习制：按照个人发展规划，工作室成员要确定自己的研究方向，系统安排理论学习，每年至少阅读2本相关专业教育教学专著，订阅3种以上专业杂志，并撰写读书笔记；专题研究制：工作室成员围绕研究方向开展专题研究，每年至少在市级以上教育刊物公开发表3篇专题论文（或教育随笔、教学反思）；自觉实践制：工作室成员深入教育教学一线或专业教师下企业（每学年不少于2个月），每学期至少开设一次研究课（或实验课、示范课），在实践中发现问题、研究问题、解决问题；网上互动制：建立网上科研平台和名师工作室专题网页，充分利用网络资源，依托专题网站，借助网络科研平台广泛开展网上学习、交流研讨；工作例会制：每学期召开一次工作室计划会议，中期召开相关专题会议，期末召开一次总结会议；定期活动制：按照计划安排，定期开展各种活动，保证计划的高效实施；周期考核制：每年进行一次年度考核，每三年进行一次终结性考核；动态流动制：对年度考核不合格的工作室成员劝其退出，同时按程序补充新成员进入。完善的制度建设，再加上硬件支持、经费保障、考核到位，“硬件靠校长，软件靠名师”，学校名师工作室的成绩斐然也就有迹可循了。

顾校长说，“职业教育的质量建设，突破口在教师，有好的师资，学校就会立于不败之地。这是发展的一个永恒主题”。昆山一中专正在成长中的名师工作室建设，为职业教育的内涵发展和队伍建设提供了一个鲜活生动的范例。■

名师工作室工作计划范文第4篇

关键词：名师工作室；教师团队；建设；培养

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）03-0066-03

名师是在教育教学领域及其他区域内有一定知名度和影响力的教师。名师工作室是具有一定影响力的有着共同研究方向和合作愿景的教师共同体，是职业学校骨干教师培训、教科研基地和产学研的结合体。名师工作室成员有着共同的目标和方向，在名师的指导下开展教育教学和科研工作，推动团队整体发展。

一、名师工作室的建设

（一）机制建设

制定名师工作室管理制度，是为加强对工作室的规范管理，更好地发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用；是为落实计划的制订，落实名师工作室的管理和考核，从考核和评价上推动名师工作室建设。用制度来保障工作室建设，让制度来规范工作室活动，让制度来考核工作室成效，使名师工作室名符其实，而不是徒有虚名。

1.导师培养制。所谓导师培养制，就是工作室导师要在实践中更加自觉地强化自身号召力与凝聚力，专业实力与人格魅力；要科学谋划，有效实施，主动迎接挑战，并提升研发、专业引领、培训指导和组织协调能力。导师作为外部特聘专家，更多的要从“思想”即看问题的角度，解决问题的方法的层面来提供指导。

2.校企合作制。所谓校企合作制，就是要深化校企合作，把企业引入课堂，把企业工程师、技师请进名师工作室，让企业参与人才培养方案的制定，让企业专家把先进的思想、方法引入课堂。应利用企业的力量把学生的就业、培训、实习工作做好。充分利用工作室名师的指导作用，实现深度校企合作，为学生提供学习、培训、实习、就业等多方面的指导，从而突破职业教育发展中企业认可度低的瓶颈，促进专业的可持续长远发展。

3.项目领衔制。名师工作室作为教师培训的工作机制，主持人（领衔人）作为团队发展第一责任人，必须建立独立运作的推进机制。主持人认真履行职责，切实发挥好示范、引领、带动和辐射作用，要结合职业教育的特点、教育教学的重点工作，根据团队发展目标，制订工作室年度活动计划和成员个人年度计划并具体实施。要按照“抓一个项目、带一支队伍、出一批成果”的总要求，以“项目方案实施反思总结成果”工作思路，实现教师个体的发展。

4.成果辐射制。名师工作室，既是教师实现个人专业发展、追求职业幸福的重要平台，也是发挥名师辐射作用，实现优质师资倍增的重要引擎。名师工作室的成果要以网站、论文、专著、研讨会、报告会、论坛、公开教学、专题片、现场指导、观摩、校企合作等形式推广。名师工作室不仅要培养工作室成员，还要以点带面，促进青年教师专业素质的提升，帮助专业教师成长；更要构建区域内教师发展共同体，推进区域化教育的均衡发展。

5.例会制度。工作室建立每月活动日制度，确定每月具体活动时间。通过这种制度的建立，使工作室团队成为成员共同发展的“共同体”，使团队具有共同价值的支撑力量。团队的主体思想与精神追求，是团队的凝聚力、协调力、执行力的表现。

6.研修制度。名师工作室要以网络平台为主要依托，以课题研究为重要方式，以教学研讨为主要内容，通过开展教学科研活动，采取读书反思、个别指导、案例分析、专题讲座、小组沙龙、参与式研讨、相互观摩、展示交流等方式开展研究活动，充分挖掘和培育成员的名师潜质。要通过集体备课、说课、上课、听课、评课等环节，做好“师徒一对一帮扶”的系列校本研修，对青年教师进行跟踪指导，助推其早日成才。

7.考核制度。考核是强化名师工作室质量管理的重要手段。笔者所在学校认真贯彻《苏州市中等职业学校名师工作室考核办法》，实行分值制，从工作室自身组织建设、团队建设、产教研活动、网站建设、示范引领作用发挥等方面，加强对名师工作室团队的考核。各名师工作室坚持“自主申请，双向选择、年度考核”原则，对工作室成员进行年度考核，将“年度滚动制”和“临时聘用制”结合起来，实行优胜劣汰，把好成员进出关，促进成员整体发展。

（二）共同体建设

作为一种专业学习共同体，名师工作室的运作模式应是分工合作，信念支持应是集体责任。没有分工的合作是一种高成本、低效率的合作，所以工作室必须在共同目标的框架内进行人员的职责划分。主持人是工作室的第一责任人，负责工作室的一切日常管理工作和教学、科研、实训等业务工作。应将名师工作室建成搭配合理，有专长、能合作、易沟通、讲奉献、负责任、有热情、识大体，有较强的凝聚力和感召力的共同体。

1.学习共同体。工作室团队采取“固定+灵活”方式，实施主题研讨、诊断研讨、任务研讨，从课堂、实训及教书育人的实际来提出研讨主题，发现问题、思考问题，开展研究和实践，把自己对问题的思考方法以及研究的感受体验形成物化成果和培训资源，通过合作、交流，引领成员一起思考问题、探讨问题、解决问题。

2.教学共同体。课堂教学是名师工作室研究和实践的“主战场”，名师侧重于教学实践，着力于课堂，在教学实践中引领课改，为课堂教学改革提供成功案例。名师工作室开展“同课异构、观课磨课、评课议课、教学反思”等多种形式的教学研究活动，从单元（项目）备课、说课到上课，并把反思当成一种自觉，拓宽了学习的深度和广度，真正实现了波斯纳提出的“经验+反思=成长”的教师培养目标。

3.科研共同体。职业教育的教科研起步较晚，名师工作室要在科研上进行深度开发，争取在人才培养模式、课程体系建设、教学模式上有所突破、创新。要求名师主持研究课题，开展面向教学一线的科研工作有突破，并带动成员从事教学研究，形成学、研、教一体化。让名师主持教育教学和教科研活动，提高职业教育的科研含量。

4.创新共同体。作为职业教育载体的名师工作室，要创新活动内容，研讨德育与专业教育的切入点、学生专业技能与就业能力的衔接点、综合素质与创业能力的接洽点；要创新团队活动形式，实行网络研修与校本研修的线上与线下的良性互动；要创新成员培养，落实校企合作、“双师型”教师的培养。

二、名师工作室的功能提升

要提升名师工作室的功能，必须充分给名师工作室成员提供各种平台，给予展示和提升的压力和动力，开展各种提升工作室整体实力的活动。

（一）立德修身

引导名师工作室教师树立德育为先理念，坚持以德育人。加强自身师德修养，树立名师形象。注意营造民主与合作的工作环境，维护工作室的内部团结和工作室的社会声誉。注意协调工作室与各部门间的关系。

（二）能力提升

指导工作室的成员制订个人发展计划，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、专题研讨、问题解决、课题研究和名师讲堂等形式，引导成员提升业务能力。同时对工作室及其成员进行考核，做到有计划、有落实、有促进、有成效。

（三）示范引领

注意发挥名师的示范和引领作用。名师工作室成员通过上观摩课、送教到校、听课评课、成果展示和学术沙龙，促进专业课教师进行企业实践，参与对外生产、咨询、技术服务项目等形式，推进本地区学科教学的良性发展，促进教师的快速成长。

（四）特色展示

职业教育名师工作室为师生提供了创新和实践的有效平台，借助工作室的研究能力和科研氛围，可以全力开展技能大赛、创新大赛、信息化比赛、文明风采、职教论坛、专业特色比赛的研训、指导工作。职教名师工作室还可结合社会前沿技术、企业生产技术的发展方向、社会需求，加强人才培养方案和课程体系的改革，为专业品牌的提升奠定可持续发展的基础。这不仅体现了职教名师工作室的特色，而且使专业发展更贴近于社会，职业教育更好地服务于地方经济建设。

职教名师工作室的建设与发展，搭建了学习的平台、研究的平台和交流发展的平台，形成教师专业成长的教研共同体。名师工作室以“鹰一样的个人和雁一样的团队”，在实力派导师引领、名师及成员的齐心努力下，产生了“以名师孵化出更多的名师”的群集效应，必将为职教事业放出异彩。

Integrating Teacher Resources and Yielding Team Wisdom

LI Jian-hong

（Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School， Suzhou 215104， Jiangsu Province）

名师工作室工作计划范文第5篇

中图分类号：R47 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

随着近些年来的医疗技术的不断进步，医学护理质量管理模式也需要与时俱进， 以确保护理工作能够及时地满足患者的各方面需求，提高护理质量和患者的满意度。近些年来， PDCA 循环管理理论在医院护理质量管理中的使用率不断地提高。PDCA主要是包括计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和行动（Action）四个阶段，属于一个动态连续的过程[1]。为了明确PDCA 循环理论在医院护理质量管理中的应用效果，所以特开展本次研究。

1.资料以及方法

1.1一般资料

2013年8月～2014年6月，我院共有320名护理人员，均为女性，其年龄为21～43岁，平均年龄为（ 35.1±2.2） 岁；其职称情况为： 共计9名为主任护师，共计11名为副主任护师，共计83名为主管护师，共计24名为护师，共计193名为护士；其学历情况为： 共计13名为硕士研究生，共计61名为本科，共计246名为专科。我院于2014年7月开始全面实施PDCA循环管理，实施前后我院护理人员不存在明显变化。

1.2 PDCA循环管理方法

1.2.1计划阶段（也即Plan阶段）

依据相关的文件标准和制度，全面地分析医院形势和各个科室的具体情况以及护理工作中存在的不足之处。在制定循环管理计划时，需要各个科室之间的交流，主要是由各个护士长进行沟通，以及时地制定出质量管理的措施，措施中既要体现现有管理工作中的弊端，也要注意分析其原因，在此基础上对循环策略进行完善。在制定总体计划之后， 需要进一步细化每月工作的重点，要及时地制定出每季度的工作计划。

1.2.2执行阶段（也即Do阶段）

及时地成立质量管理小组，小组内成员包括院长、副院长、主任医师、副主任医师、护士长、责任护士等， 要注意结合各个科室的实际工作内容对护理管理的目标进行分析，并要设置质量标准，所指定的护理工作计划要尽可能地细化；然后结合质量管理计划进行人员的分工，要全面地落实责任到人制度，并且每个科室要有专门的负责人，其工作内容包括：每周定时召开例会，主要是引导相关人员汇报上一阶段的计划落实情况和下一阶段的执行计划， 针对上一阶段中存在的问题，要及时地讨论、纠正[2]；把护理质量考核的结果与效益工资挂钩， 并作为优秀员工评审和职称晋升等工作的重要参考指标。

1.2.3检查阶段（也即Check阶段）

检查阶段包括3各方面的内容：第一是控制护理部质量，第二是控制科室质量，第三是控制病区质量。首先是控制护理部的质量。 以护理部主任为主要的负责人，主要是负责制定护理质量管理的目标，同时也要及时地分析护理质量中存在的问题，并积极召开小组会议讨论相应的整改办法。其次是控制科室的护理质量。以各个科室的护士长为主要的负责人， 主要是要结合相关标准分析本科室的护理质量管理情况， 针对不足之处，要对其原因进行深入分析和总结， 并及时地制定出对策，然后需要对护理工作进行全面跟踪监控。再次是控制病区的护理质量。以病区护士长作为主要的负责人，需要对每个与的护理工作的执行情况继续拧全面检查， 以便于及时地发现并处理护理工作质量问题，针对检查的结果，需要及时地上报。

1.2.4行动阶段（也即Action阶段）

定期召开各个科室的护理质量管理总结会议， 汇总各个科室的自查情况，及时地总结护理工作中的经验和教训，同时需要及时地制定下一阶段的工作目标。每隔3个月，护理部门需要对护理工作质量的结构进行检查，并要将调查的结果予以公示， 同时需要对调查的结果进行全面分析， 针对成功的经验，要在下一阶段的工作中充分借鉴，而针对存在的问题，则要及时地给予相应的处理方法。针对难以彻底解决的问题， 要注意在下一阶段的工作中做好追踪监控工作，并结合工作的实际情况提出彻底解决的方法。

1.3观察指标

对比实施前后的护理质量评分和患者的满意度。使用护理质量评估量表[3]评价护理质量，量表中包括基础护理质量、分级护理质量、护理文书质量、夜查房质量、健康教育质量和护理技术操作质量等，满分为100分，得分越高，情况就越好；实施前后各随机抽取50名患者，使用满意度量表[4]评估患者的满意度。

1.4统计学分析

本研究使用SPSS 19.0 统计学软件，以（X（―）±S）表示本研究中的计量资料，并使用t检验计量资料的组间比较，以率（%）表示计数资料，同时使用χ2检验计数资料的组间比较，如果P

2.结果

与实施前比较，实施后的护理质量评分和满意度显著提升，差异均有统计学意义（P均

3.讨论