浅谈高质量的学前教育
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浅谈高质量的学前教育范文第1篇
1.学生学习缺乏主动性和积极性。语文的学习和一般的语言一样，非常注重平时的积累，只有持之以恒，厚积薄发才能有所成就。我国语言文化源远流长，博大精深，远比世界上其他国家的语言复杂，想要学好语文，就必须经过长期的学习积累。高中学生正处于青春期，他们的心理很躁动，难以坚持长期的语文学习，想要他们认真咀嚼语文文言文和诗词中的文化底蕴并化为己用更是难上加难。他们从不怀疑语言的魅力，但是仍然缺乏长期学习语文的兴趣。我国当前的语文教学以死记硬背为主，这种教学模式很难调动学生学习的积极性，学习时自然也就不够主动、投入。
2.课堂教学效率较低。在教学的过程中，大部分的教师都习惯以课本为主，按照课本的进度来进行教学。教授文言文时，一般都是提前查好资料，上课时为学生进行简单地介绍，要求学生记下来作者大概的朝代信息和代表作品，之后就会解释每一个字句的意思，让学生能够对古文的意思有所理解;在讲授现代文阅读时，教师一般都会介绍文章的背景，对文章进行分层，归纳每一层的意思，寻找文章的线索和中心点。这样的教学方法已经成为了一种固定的模式，在这种模式中，教师主导，学生被动地学习，教学效率非常低。
3.教学评价方式陈旧。我国当前高中语文的考核方式一般都是笔试，在一张考卷中包含诗词填空、文言文阅读、现代文阅读以及写作等方面。语文作为语言的学习课程，它的学习和考察应当包括听、说、读、写多个方面，只有这样才能够真正看出学生的语文能力。但是，由于应试教育的压力，我们在语文教学评估中只注重背诵和写作的考核，忽略了对语言口语的检验。
二、提高中学语文教学质量的解决方法和具体途径
1.培养学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分地体现了学习兴趣在学习中的重要性，有了对知识的兴趣，才会成为学习的主导者，提高自己的学习效率。为了提高学生的学习兴趣，在教学中可以运用情景教学法。情景教学法是一种比较简单而又有效的教学方法，以《沁园春?长沙》为例，在进行正式的教学之前，教师可以为学生播放革命时期的语篇，让学生通过视频来理解当时作诗的背景，理解伟人的情怀，还可以推荐学生观看《恰同学少年》，并要求学生写读后感。在学生对诗作的背景有了一定的了解之后，再配上激昂的音乐让学生朗诵，充分地展现出的意气风发。教师也可以学生的兴趣入手，如和学生一起鉴赏流行歌曲的歌词，时间长了，学生自然就会对语文的学习产生兴趣。
2.创新教学方式，提高课堂效率。教学方式对教学质量的提高是非常巨大的，为了提高教学质量，保证课堂效率，创新教学方式非常必要。高中语文课堂不过是四十分钟到四十五分钟，想要在这短短的时间里教给学生更多的知识就必须在教学方式上努力。首先，教师必须重视学生在教学中的主体地位，大胆的以学生为主导，自己进行学习的引导，让学生主动学习。例如，教师可以让学生通过辅导书、互联网来了解文章的背景，在上课前期发言。也可以鼓励学生总结自己对文章的感受，鼓励学生进行互相评价和自我评价，并在之后的文章讲解中有针对性地讲解出文章的意义。比如，在讲《再别康桥》时，教师在前五分钟安排学生自己讲诗歌的背景，之后再讲授诗歌的内容和含义，中间还要加强和学生的互动，让学生能够掌握诗歌真正的精髓，到了快下课时，教师可以和学生一起朗读诗句，带领学生体会诗句的具体意境。
3.促进教学评估方式的多元化。想要培养出真正的素质人才，就要保证教学评估方式的多元化，从多个方面考察学生的语文能力，让学生的听、说、读、写能力水平都体现出来。在考试时，语文考试应当和英语考试一样丰富，不仅包括笔试，还要有口语朗诵、现场答辩等考试，提高学生的语言能力、朗诵能力，让学生的语文水平得到全面的提高。
浅谈高质量的学前教育范文第2篇
关键词：中学体育 教学
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.093
一、当前中学体育教学中存在的问题
1.当前中学生体育知识匮乏，对体育的认识不足。当前中学体育理论课受重视程度不高，通常理论课教师都会讲授一些国家、国际体育新闻，而忽视讲授体育对学生的重要性、体育对身体健康的影响等，导致中学生对体育的认识存在局限性。
2.中学生对体育课的积极性不高。学生对体育的认识不足直接导致缺乏兴趣。学生不能认识到体育的重要性，不能感受到体育带给人们的快乐，所以不会对体育产生兴趣。
3.中学生运动负荷量严重降低，缺乏体育锻炼。在应试教育的影响下，学生对体育锻炼的重视度严重不足，导致学生缺乏基本的体育知识和能力。这不仅会影响到体育教育的进程，也将严重影响中学生的身体素质。
二、影响中学体育教学质量的因素
1.学校过分追求升学率从而忽略体育学科教育。有些学校片面追求升学率而压缩体育教学课时数，随意变更教学计划，体育长期处于边缘学科，这对学生形成终身体育观有很大的影响，甚至影响学生的身体素质。
2.教学方法古板、乏味。许多中学体育教学还停留在传统的灌输教育方式，教师是课堂的最高判官，忽视了学生的体能动性，这样不仅无法调动学生的积极性，还容易使学生产生抵触、违抗心理。
3.体育场地受限、体育器材匮乏。部分地区由于体育场地受限、器材匮乏而导致很大一部分学生无法正常学习，久而久之，既降低了他们的活动能力，也让他们丧失了对体育课的兴趣。
4.过于注重技能达标，忽视学生的体育态度。部分学校存在考核评价方式不合理的现象，仅仅用技能达标来衡量学生的体育成绩，忽略过程性评价。
5.体育教师的业务能力有待提高。有调查表明，约有62.2%的中学教师不注重学习新的专业知识，使得体育教师的知识面窄、专业知识老化、专业能力不高，对待课程也是睁一只眼闭一只眼。这也将直接影响到体育教学质量。
三、提高中学体育教学质量的几种策略
（一）改变教学内容，转变教学模式
1.采用多元性教学模式。在体育教学工作中转变单调乏味的传统教学模式，注入新的元素，紧跟时代步伐，注重学生个性的发展，激发学生的学习兴趣，设计趣味的体育课程，让学生在体育课中既能强身健体，又能快乐愉悦。
2.科学分配教学场地、教学器材。在教学场地不足、器材匮乏的情况下，要科学分配，尽可能让每一个学生都有使用器材的机会。组织趣味性、竞技性的体育活动，让学生愿意参与其中并能乐在其中。这样不仅能够培养学生的体育兴趣，也有助于激发学生的创造力和体育潜能。
3.实施分组教学法，为学生建立自由的学习空间，让学生在集体中成长。以小组为单位教学，能够使学生充分感受到集体的力量，使体育课堂充满生机和活力，同时也能让学生有集体感，在学习中发挥自主能动性。
（二）课堂中给学生充分的自主性
课堂中给学生充分的自主性可以激起学生的积极参与意识，也能够促使学生感受体育学习的乐趣。学生一旦愿意学习体育，能够主动学习体育，才能有效地提升学生的身体素质，使教学成绩显著提高最终实现体育教学的目标。
1.转变以往的教学模式，让学生主动、自愿的学习和锻炼，充分发挥学生的自主性，在中学教育中渗透快乐教育，努力让学生成为学习的主人。
2.对于不同的学生实施不同的教育方式。针对不喜欢体育的学生，教师应当多与他们沟通，了解他们的想法，分析他们不喜欢体育的原因，从而因材施教，积极地引导学生学习，才能调动他们的积极性，最终提高学生的身体素质。
（三）开展情境教学，培养学生兴趣
1.中学体育教学中可将体育教学情境故事化，在现有的教材下，布置一个优秀的教学环境，让学生乐在其中，将也可以减轻教师的负担，让课堂气氛轻松愉悦，这样有利于调动学生对体育学习的积极性，也能将乐渗透到体育教学中去。
2.教师应当统一学生的身心活动和思想教学、教材知识。开展情境教学，课堂中为学生建立多种情境，营造轻松、活泼的教学氛围，引导学生主动融入到教学情境中，进而发挥其主观能动性，让学生真正地感受到体育课堂的快乐和自身存在的价值，从而达到创设情境进而激发学生的学习兴趣。
（四）更新知识储备，提高教师的专业素养
教师在中学体育课堂中占主要地位，日常教学活动中的讲解和引导都离不开教师。所以，中学体育教师的专业素养很大程度上影响着中学体育课堂的教学质量高低。我国中学体育教育的整体水平在一定程度上决定于中学教师的专业素养。
目前，我国中学教师的专业素养并不是很高。部分地区还存在非体育专业教师兼职体育教学工作的现象，这也使我国中学体育教师队伍缺少创新理念。
有调查表明，一半以上的体育教师不注重专业知识的提升，一味地吃老本，因此导致教学观念陈旧，无法跟上时代的步伐。一味地用陈旧的方法处理问题将导致教师无法对学生的体育学习进行科学的指导，很难调动中学生学习体育的积极性。
浅谈高质量的学前教育范文第3篇
关键词：汉语言文学；教学质量；提升策略
汉语言文学人才培养对汉语的发展和继承有着重要意义。但是，由于受传统教学模式的影响，汉语言文学专业存在着学校缺乏对汉语言文学专业的重视、教师素质有待提升、学生的积极性不高、课程设置不合理等问题。那么如何才能有效克服上述问题，提高汉语言文学教育质量呢？
一、明确教学目标
制定明确的教学目标是提高教学质量的核心，只有在目标的指导之下，才能更好地增强教学的有效性，也就是说，教学目标的制定同教学的开展有着不可分割的联系。因此，要想提高汉语言文学的教学质量，首先必须要做的工作就是明确教学目标，教学目标的制度一方面要遵循“循序渐进”的基本原则，另一方面还要结合学生的实际情况进行设计，只有这样，才能提高教学的质量和有效性。
二、强化“对话”观念的实施和落实
对话”是后现代教学的核心内容。在课程与教学层面，对话的目的是使教师和学生尊重、理解自己的人性差异，从而学会区分所学文本的差异性及文本中所描述的思维方式的差异性，因此我们要鼓励教师尊重学生的人性差异，鼓励学生的语言艺术、文学、科学和社会学进行自我提高的同时，也要鼓励学生对文中的内容进行“对话”。后现代教育重视对话中的语言运用、达成理解、思想观点的融合，尊重人性及其个别差异，解释创新、平等关系的观点，体现了教育人、民主平等、因材施教的教学思想。
三、更新教学计划
传统的教学过程中，注重计划主义。计划主义指的是在开始行动之前，需要明确计划，而且在实施的过程中不能随意更改。实际上，这属于一种独断，而且缺乏灵活性。它导致课堂教学的过程变成灌输式教育，具有被动型，教学效果不明显。汉语言文学中的内容种类很多，艺术性很强。因此，在教学过程中应该充分体现其特色，教师应该坚持后现代教育理念，适当的更新教学计划。在制定教学计划的过程中，应该注重灵活，保证教学计划与具体教学过程相适应。需要注意的是，教学计划是教师与学生、教科书三者之间形成的一种合作、互动的学习计划。
四、教学方式创新
汉语言文学专业中包含的内容有很多，其中有小说、诗词、散文等。如果教师单纯的讲解相关的知识，学生在理解含义时会比较困难。因此，教学方式的创新是提高汉语言文学教学质量的重要措施，教师必须要结合汉语言文学的特点有效创新教学方式。由于汉语言文学是一门理论课程，因此，教师在授课的过程中，要结合教学的重点、难点采取非灌输式的教学方式，只有通过这样的创新才能提高教学效果，具体可以采取以下两种方式：其一，应用信息技术，由于很多汉语言文学知识是比较枯燥乏味的，而运用信息技术能够把图像、声音集中到一起，通过形象生动的方式来激发学生的兴趣，提高教学的有效性；其二，采用双向互动的教学方法。在课堂教学中，与学生积极的互动，共同合作，为学生创设轻松、愉悦的学习情境，鼓励学生主动发现问题、思考问题，拓展学生的思维，促进学生更加深入的理解与掌握汉语言文学知识。除此之外，教师与学生面对面的交流，可以增进师生间的感情，能够互相了解，使学生对教师产生认同感，更好的促进教学工作，达到良好的教学效果。
五、强化实践意识
虽然汉语言文学具有很强的理论性，但是实践也是必不可少的重要内容，所以，教师在授课的时候不能只灌输理论知识，同时还要强化实践，使学生通过实践更好地掌握汉语言文学。教师可以在授课时增加互动，也可以安排学生随机进行口语训练，例如在规定场景内进行自由表演等。通过实践将学生的兴趣和主动性充分地激发出来，不仅能够提高学生的应变能力，同时还能有效地增强学生的表达能力，将理论和实践妥善地融合到一起。另外，还可以举办演讲、朗诵等活动，通过活动来提高学生的心理素质，提升学生与人交往的能力，最终提高学生汉语言文学的学习效果。
六、重视教学过程中的人文素质教育
传统的汉语言文学教学也是遵循应试教育的教学目标，只注重教会学生基本的理论知识，分析文章总体结构，了解作者的写作意图及思想内容，有时候教师会相应拔高文章中所体现出的思想观点，学生被动接受教师所安排的教学内容，不需要费劲思考文章所透露出的思想内容与流露出的作者的思想感情，学生若实在理解不了就选择“死记硬背”的方式，缺乏教学的人文主义关怀，与时展需求相背离。另外，人文素质教育受社会环境变化的制约，很多年青人对物质的追求多过于对精神文化的追求，是非观念、功德意识淡薄，个人主义盛行，性格冷漠，道德感缺失，这主要归结于社会、学校、家庭忽视了对学生人文素质教育的培养与提高，面对目前汉语言文学教学中出现的这些问题，我们需要采取有效的途径与方法来改善人文教育现状，提高人文素质。
七、完善教学评价体系
首先，在教学评价的过程中，教师应加强对学生实践能力、思考能力和创新能力的重视。为此，汉语言文学专业应改变传统的试卷考试的评价方法，加入实践能力考查、思维能力考查和创新能力考查的内容，确保汉语言文学专业教学评价的系统性和全面性；其次，应注重改进选修课程的评价方式，采用多样化的评价方法，确保选修课教学评价的科学性和客观性。
八、提高教师综合素质
可以说教师的整体素质和业务能力在很大程度上决定着实际教学水平。在当前教育改革的背景下，汉语言文学教师应不断提高自身的综合素质和业务水平，重点应从教学理论和实践这两方面与当前教育形式接轨。只有教师具备过硬的素质和教学能力，才能使教学境界不断提高，进而实现知识传授、答疑解惑的教学目的，最终确保教学改革的成功。
现阶段我国已经逐步进入学习型社会，这就要求教师应树立研究性的学习思想和终身学习意识，在汉语言文学的教学过程中，我们应该更新教育观念，更新教学计划与教学方式，构建新的教学方法和教育思想，借此来产生出新的教学成果，提高汉语言文学的教学水平和质量，全面促进和提高学生汉语言文学素养和能力。
参考文献：
[1]岑玲.亲近文本加强理解注重实践提高能力DD师范院校汉语言文学专业古代文学参与性实践教学探索[J].中国成人教育，2012，（05）：15-16.
浅谈高质量的学前教育范文第4篇
英语课堂教学是在教师的精心组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣和主动性。按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答，使课堂教学气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究和了解学生心理，要满足学生对课程学习的需求。课堂组织教学要立足实际，以人为本，按照英语教学原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造仿真的英语语言交际环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的积极状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，英语课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、细心探索，注重教法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂教学气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教学有法，但教无定法。教师应根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路。广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的学习气氛中，尝试成功的喜悦，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。
在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，在温故而知新的基础上产生知识的正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识在相互渗透的同时，形成一个有机的网络整体。
三、爱心激励，科学评价
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生行为的判断和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习的成就感也就得到了满足。随之而来的便是外语学习积极性的渐渐提高，同时也唤起了更高水平的需求。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习的自信心下降，直接或间接地影响了课堂的组织教学。因此，在英语课堂教学中，应当立足于学生实际，以人为本，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即便是错了，教师也不应加以指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂教学气氛。
教师要善于利用科学、合理、有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评、多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语语言基础知识。教师只要用心去教，再运用灵活的教育艺术，就能带领学生走进纯净的心灵殿堂。
四、诚心相待，和谐教学
浅谈高质量的学前教育范文第5篇
对于一位体育教师来说，如何才能提高课堂教学质量呢？下面我就以上这个问题谈谈我个人的几点看法：
一、必须做到四勤：勤看、勤问、勤听、勤读
1.教师要勤于观看上课，借鉴他人的教学改革经验，尤其要学习场地器材较差的学校教师上课，学习他们的教学风格和兢兢业业艰苦奋斗的工作作风。看老教师上课，学习他们的教学经验和高度的责任感。
2.教师如工作时间不长，对于本校体育工作的开展和本校有何体育传统，应主动向分管体育工作的领导咨询，了解体育工作的长远规划和近期目标。吸取向组教师在课堂教学组织开展学校的群体活动节学校体育工作的管理经验，要不懂多问，了解情况，使自己尽快进入角色常肩负起学校体育工作的重任。
3.教师在组织能力、工作方法、科学管理、应变能力等方面，确实需要一段时间的磨练，因此，要倾听学校领导、班主任、家长和学生多方面的建议和愿望。信息才能及时地不断得到反馈，教学工作才能更好地结合实际，课堂教学质量才能逐步提高。
4.教师要养成读书看报，勤集资料的良好习惯，在科学技术飞速发展的今天，体育教师要不断充实自己，吸收新的知识、技术，才能使自己的专业水平得到提高，改进体育教学质量。
总之，要实干，实干才能出效益，实干才能不断积累好经验，实干才能提高课堂教学质量。
二、要注意课堂教学管理方式
在体育教学中，教师与学生的关系称为管理者和被管理者的关系。教师（管理者）在教学中若能讲究管理艺术，就能最大限度地调动和发挥学生（被管理者）的学习积极性、主动性和创造性。在体育教学过程中，对于中学生而言，需要一定的情感，也需求别人的尊重、友爱和情谊。教师在教学中情感的融通会激起学生以较大的热情投入到教学实践中来，建立起相互信赖的师生关系。信息融通是加强教学管理的前提。在课前要了解学生的体育基础、身体状况、心理活动等，在课中要体察学生各种表现，掌握学生完成教学任务的情况，与此同时，教师也要让学生了解教学的目的、任务与练习的意义、方法与要求。这种教与学的信息融通在教学管理上具有重要重义，融通是平等的和双边的。课余教师与学生交谈，征求学主对教学的意见和建议，进行融通。
在教学实践中，有意识让学生参与管理、参与决策、一定能收到良好的教育效果。如在课上让学生轮流负责收还器材与保护帮助等就是让学生参与管理的一种形式，有利于提高学生的责任心和主人翁意识。指导学生组织游戏、比赛或小组练习等，更是让学生参与管理，给学生创造发表自己意见和观点的机会。一旦他们的意见和观点被采纳或得到肯定时，就将极大地激发学生的学习热情和兴趣。
在体育教学过程中，学生往往产生不同的期望心理。因此、教师在一节课结束来讲评分析和小结时，教师的态度、表情、语气和用词等非常重要。对学生进行表扬和鼓励，必须实事求是，恰如其分，决不夸大，以利于提高学生向更高目标努力的学习欲望对于未达到预期目标的学生，不贬斥，不挖苦，不歧视，而应给予这些学生热情的鼓励使其激起尽快赶上去的期望心理，并针对其不同的情况，采取相应的措施的方法，帮助他们实现目标、才能赢得学生的尊敬，使师生关系更加融洽，学生的身心更加健康。
三、要注意培养学生学习的兴趣
兴趣是激发学生学习积极性的动力。在体育教学中，培养和激发学生的学习兴趣，是非常重要的。古人云：教人未见意趣，必不乐学。因而课的开始要紧扣教材、设计、创新教学手段和教学方法，从而引发学生的兴趣，做到“课伊始，趣已生”。
在体育教学过程中，教师在课的开始要挖掘教材中的非知力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。教师应根据教材内容和学生生理，心理特点，设计、创编多种多样的活动内容以引发学生的兴趣。
在体育教学实践中，教师在教学手段和方法上刻意求新，使学生在心理上产生一种新鲜刺激而产生的兴趣，激发求知欲。例如弯道跑教学，在田径场上设计一个较大的圈，将学生分成若干小组，从接力游戏的形式在图上练习，同样能够学到弯道跑的技术。学生在练习时，经过一定的努力能掌握新的知识技能会很高兴，易产生兴趣。因此教学要因材施教，对学得好的半生要提高目标要求，对学得差的要加强个别辅导。如在跳高教学中，把学生按起始水平分成1、2、3组，不同的小组跳不同的高度，教师加以分去指导，学生可以根据自己的进步，自由升级，只要学生学有所获，就容易引起兴趣。
在体育学习中，学生取得了一定的成绩，就容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成某种爱好。因此在教学中要肯定学生的成绩，积极鼓励进步，特别对学得差的一些学生，有一点进步更要及时给予肯定和表扬。
