高中语文的考点

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高中语文的考点范文第1篇

关键词： 高中语文 教学效果 思考

现在，具有较好的语文表达能力，已成为谋职成功的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能力普遍感到忧虑，纷纷要求在大学普遍开设“大学语文”课。从小学，到中学，到大学，这是一条教学长河；大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。中小学语文教学的质量直接关系到大学生的语文水平。造成大学生语文水平每况愈下的原因是多方面的，板子只朝中小学语文老师身上打，这是很不公平的。这也不是说当老师没有责任，而是说真要解决问题，必须首先反思总的教育思想、教育政策。当然，这是教育主管部门的事，但是我们不能坐等，有责任思考在职责范围内如何不断改进中小学的语文教学，不断提高中小学生的语文水平。我就如何改进中学语文教学的问题谈谈看法。

一、强化教师的专业素质，促进集体教研

教师可以平凡，但不可以平庸，应悟有己见，教有己识。这需要全方位地锻造自我。教师素质提高的关键在于不断学习、求新。教师个性特长得以发挥，自然形成教研组整体教研优势。奖优促后，适当的压力可以化作改进提高的动力，充分调动教师的学习积极性，发挥教师的教学创造力，扎实做好教研工作，形成团队合力。

1.加强有意识的自我阅读，不断学习求新。读书学习是语文老师自我提升的最有效手段。新课程的选修模块与选修教材涉及相关文学、文化、社会生活等众多领域，几乎与语文构成联系的领域都有涵盖。只懂得语文教材，甚至只精通选修教材对新课程语文教学来说是远远不够的。因此，教师需开阔阅读视野、学习领域。诸如相关的教学理论与教学实践、选修教材领域、相关史哲学科内容，甚至理科科技类等著作，都应当有所涉猎，尽可能在学科“业专”的基础上做到广博。

2.扎实推进实践教研，营造研究氛围。教学研究以实践研究为主，从教学过程中发现问题进行分析、研究、归纳、总结，做到“有效教研，促进教学”。采取集体教研与个人教研相结合的方式，既利用集体智慧，又发挥个人特长。首先，开展组内常规教研课活动，每个学段内每个学年组开展一次集体教研课活动，由设计、讲课、说课、评课、教学反思等五个环节组成，年级组内选择内容，教研组研讨，最后教师撰写教研文章，组长进行总结。其次，切实做好学校承担的国家、省市级语文学科的科研课题研究工作，积极参与专题研讨和教研论文评审、教学竞赛等活动，并做好研究的阶段总结和课题结题工作。

二、教学中潜移默化，提高思想教育的渗透强度

语文教师应根据学科特点，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育。心理学研究表明：受教育者一旦发现自己正处在被人进行严肃教育之中时，往往会产生逆反心理。因此，课堂教学中的德育，宜以渗透、熏陶、渲染为手段，在“润物细无声”之中完成德育任务。保持学生愉悦的心境，可以极大地增强德育效果。语文课堂教学有许多寻常环节，学生往往处于无意注意之中，如果教师能捕捉机会，巧妙地“借机”发挥，就可使学生的认识上升到新的层次。

三、培养学习兴趣，让学生拥有成就感

高中学生学习语文缺乏成就感，与教学模式，教学重点，教师对学生的导向，学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而学生为什么总是做得不尽如人意？我们要让学生获得优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差。其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶。这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固信心，而且大大有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

四、树立管理至上，指导为重的思想，增强语文教学效果

放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理中追求效益，从指导中收获成就，从学生自主学习、有效消化中去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。语文教学的三大禁忌正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量讲述；②大量训练；③对学生大量地不断地否定。这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师居高临下，而且这种做法正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：①“投入”多，“产出”少，得不偿失；②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消。须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”。③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出：“攻城之法，为不得已。”我认为，高中语文教师要做的工作有两项：①给学生创造自主学习的基本条件；②对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是进行富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要把好钢用在刀刃上，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败、得失与不足，让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。

参考文献：

［1］高中语文新课程标准（实验版）.

高中语文的考点范文第2篇

【关键词】高中藏语文；有效课堂；教学效率

高效课堂教学其目的是帮助学生更好地掌握知识、掌握课堂节奏，这是打造有效课堂的主要战场。课堂时间十分有限，要珍惜每一分每一秒，可以通过课堂教学活动等等融入知识体系，为高中学生打造轻松愉快的课堂环境，让学生在快乐中学习成长。高中学生任务重，面对众多的学科没有办法做到面面俱到，为此，藏语文教师要把握各种有效率的教学手段，促使学生快速理解、掌握知识。

一、转变角色，转变观念

当下新课改正进入一个新的阶段，传统的教学观念，陈旧的教学现象还是时时存在的，要切实转变教学观念、切实落实和体现以学生发展为本的理念，关键在教师，藏语文教师个人的教学姿态和生活方式本身对学生的影响要远远胜过他所传授的知识与能力。教师传授的主要不应当是工具性的知识，而应当是实践性的智慧。

要建构高效的藏语文课堂，教育者首先要转变自身观念就显得尤为重要。我们应把学生看成是主体，有自己的思维，有不同的看法，充分认可和信任自己的学生，让他们成为藏语文课堂的主体，而教师成为学习的主导。

二、综合教学手段，合理利用教学资源

单一的教学手法只能是让藏语文课堂变得枯燥、无味。而课堂是否丰富多彩，是否能取得成效，关键还是在于教学手段的灵活多样化，以及对教学手段随机应用。另外，新课改指出.当下的课堂不再是教师的“一言堂”。教师应该充分发挥的是主导作用，在具体教学过程中巧妙的对学生进行点拨.或者以小组合作的讨论形式，让学生掌握主动权。整个过程还需要教师的鼓励与适当的评价，让学生敢于发表自己的观点、意见。这样才能充分保障学生的信心。有助于培养学生的思维能力，进而实现有效藏语文课堂教学效率。

高中藏语文课堂不仅仅是藏语言课，更是学问课。从当前高中藏语文教材来分析.很多文章内容优美，涵盖广泛，不仅能引领学生感悟对亲人、对大自然、对祖国的真挚情感，而且其蕴含着典雅的文学艺术美让学生产生深深的共鸣。藏语文的工具性是让我们平等地交流自己的思想。将自己的心声充分表达出来：藏语文的人文性是让学生能从文字中体会到情感。因此，高中藏语文学科本身就为我们提供了丰富的教学资源。只有对这些资源进行充分利用.才能打造有效课堂。

三、优化藏语文课堂教学语言

在课堂教学中，语言是极其重要的，教师通过语言的灵活运用实现对学生思想、知识、情感的教育。因此对于藏语文教师来说，如何使用语言有更加严格的要求，要运用语言达到激发学习动机的作用，语言要生动、幽默吸引学生注意力；语言要精炼、哲理，启发学生思考。如何才能优化语言使课堂教学更加生动？一要使用统一规范的语言，表达清晰准确；二要生动形象，富有情感把握节奏；三要科学精炼，能引起心理共鸣；四要幽默、富有哲理，实现教学目标。藏语文教师要充分发挥语言的作用，优化藏语文课堂教学不必哗众取宠，只需做到激发学生的学习动机，通过课堂掌握中华文化的博大精深，并能学以致用传承、发扬藏语文赋予的内涵。

四、多元化教学，激活藏语文课堂

生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。课堂上，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答，生问师答，生问生答等形式；演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。总之，各种形式的运用使每个学生都能动起来，广泛参与。教师还可以充分利用现代化的教学手段。现代课程与科学技术的整合使得教学容量大，效率高，学生可以借助软件更好地理解所学知识。让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。

五、改革教学评价机制

传统的教学评价是用分数来衡量学生的学习效果.只强调以成绩为标准.重在知识方面的量化.把难以量化的内容排除在外现代素质教育对学生学习效果的评价中.成绩只是体现学生学习效果的一方面.而学生内在的素质、学习的能力是其中主要的评价内容，这突出了素质教育评价的整体性、过程性.从学生认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进 行评价.全面考查了学生的藏语文素养教师要关注学生的长远发展，比如.建立学习档案，包括学生平时的表现、性格、学习兴趣、每一阶段的测试成绩、学生的自我反思、教师的评价、学生的白评与互评以及家长的信息等.这样有助于教师科学地教育学生.实施有效的教育策略。提高学生的学习效率教师要给予学生积极的评价.多鼓励和表扬学生面对学生的错误.我们不能一味严厉批评，或者进行惩罚，这样会加重学生的逆反心理委婉的批评和及时的表扬会强化学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能.进一步提高学生学习效率 .

六、加大学生阅读空间

打造多彩课堂。不是单纯把握45分钟课上时间这么简单。教师要以新课程目标为准绳。多思巧思。动用各种手段，做一个优秀的导演，让学生做优秀的演员，充分发挥自己的主观能动性，充分遵照学生自己的学习意愿，让他们主动发挥活跃的思维，积极地表现自己，展示自己继续学习的意愿。其阅读是藏语文教学的一个重要途径，从一定程度上讲，提升学生阅读的有效性就是提升了藏语文教学的有效性。所以就需要教师培养学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。开放藏语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。现代社会已经进入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广泛阅读的标准，所以阅读课堂教学必须是开放性的，要利用一切可以利用的藏语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，引导学生以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。

七、注重养成与积累的习惯

思考是从问题开始的。因此。引起思考的最好办法就是多问几个为什么。另外要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析.将各部分的个别特征区分开来，并加以比较和鉴别。从而对学习的内容有深刻的了解和认识。

高中语文的考点范文第3篇

一、精心设计，激发需求

按照马斯洛的需求层次论，被人接纳、爱护、关注、鼓励、扶持，获取并维护自尊，对已对人对化有所了解，自我价值实现等是每个人自觉或不自觉的不同层次需求。如同宝藏，学生的这些需求在阅读教学中等待老师去激发，从而使学生的思维驰骋于文本的字里行间。阅读教学中如何激发学生的需求？精心设计好导语、朗读、活动往往能收到较好的效果。例如：

1、《老人与海》的导语设计：

“人总要在挫折与困境中才能成长，没有风雨的侵袭，种子不会破土，没有烈火的焚烧，石灰不会洁白，没有千万次的雕琢，钻石不会璀璨，爱迪生是在耳聋之后不畏艰难成为大发明家的，司马迁是在受宫刑之后忍辱负重创作出《史记》的，高尔基说：“苦难是人生最好的大学。

同学们，我们的人生刚刚起步，当我们迎来人生的困苦与失败，我们应当像桑地亚哥那样大声地说，一个并不是生来要被打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他！”

优美的文辞，张扬激昂的情感，这样的导语会产生怎样的效果？“我被如诗的表达吸引了”“我被富于激情的演讲感染了”“我想了解桑地亚哥这个人，想读一读《老人与海》这篇小说”。

2、《雨巷》的朗读设计

同学们，诗歌是最见情见性的文学样式，朗诵诗歌很能体现出朗诵者对诗歌的理解，你能以你的方式来试试吗？

诵读流程安排：

集体读（找感觉）——小组读（形成个性）——个别读（交流对诗歌的理解）

“要试一试，我应该读得好的，我有经验”、“我要读好，不然太没面子了”“我其实也可以读得好，只是胆子太小了，唉，我应该大胆举手”“读了之后我有一个疑问：作者写一个姑娘的目的是什么呢？”

3、《变色龙》的活动设计

“《变色龙》就是一个极佳的剧本，人物对话精彩，性格鲜明，情节起伏，引人入胜，我们几个剧组的同学今天要完美演绎，大家一起评选，看谁是今天最出色的‘奥楚蔑洛夫’（演员们在掌声中登场）”。

不论是演还是看或评，活动本身对于学生而言，既能促进其对课文的自觉解读，也能极大促进其潜能的最大发挥。

二、促进交流，深化需求

需求不能停留于浅显的层面，“最近发展区”需要拓宽，以非说教的方式让学生的需求在思想的交流与碰撞中得到深化是阅读教学中教师的重要任务。在交流中，“我感兴趣”“我想知道怎么回事”将被“他的观点有没有合理性”“我想以无懈可击的理由来阐述我的观点”等替代。随着交流的展开，学生的需求必然会不断深化。交流的意义绝不止于沟通，更重要的是深化了学生需求，为提高思维能力创造条件。促进交流不妨这样尝试。

1、读评结合

读的方式有多种。课堂上琅琅书声已不多闻，而于“读”的评论就更少。以读为主，读评结合是很能促进交流的，从而推动需求的进一步深化。

《登高》是杜甫名篇，可以齐读、男女读、领读、范读、个别读。边读边评，读评结合。评判者（学生）的慧眼自然会发现“读”的问题。自然不会认为只要读准字音就是最好，必定会在节奏、情感等方面提出看法。这些外在的评判与自身的朗读实践便推动着阅读需求一步步向纵深发展，完成“我要读准字音──我要读准停顿节奏──我要读出情感与气势──我要──”的演变。

2、思评结合

“读”为“思”提供了物质基础，“思”的实质就是解读。在个体解读的基础上进行集体交流也会促进阅读需求的深化。

读《林黛玉进贾府》学生可以批注的方式来个体解读和感悟。批人物性格、批用词用句、批艺术手法，然而一家之言是否经得起推敲？是否可以从不同角度批注？是否可以理解得更深？如果以小组交流的方式对不同个体的解读成果进行评价、借鉴，则又可以激发出智慧的火花，促进进一步品读的欲望；或以小组探究的方式每人提出问题并相互切磋解答，然后选定本组最有价值的问题进行全班范围内的集体探究，低层次的、浅显的问题自然会在你一言我一语中解决，留下更有探究价值的进一步探究；或指派探究题到小组，小组内部分工合作，从个体而言，接受的任务也许是超出以往经验的，但在一个群体中，必定会产生被人认可、维护自尊、自我价值实现的需求，这也促使他深化对文本的解读需求，努力去完成指派的任务。

3、说评结合

如果说“读”是输入，“思”是加工，那么“说”就是输出了。组织学生针对本人或小组探究的问题发表探究成果，组织学生或小组间对别人发表的探究成果进行评价质疑，将交流放置到相对小组更大的空间里，更能促进需求的深化。经过小组集体筛选讨论的问题，凝聚了小组集体智慧的成果自然是上了档次，被认可则激发出进一步探究的热情，被否定则顽强地重新审视，力争下次东山再起；评论中规中矩自然会获得赞赏的眼光，评论不获认同也能退而自思，发现自己的不足。总而言之，学生的需求在交流中得到了深化。

高中语文的考点范文第4篇

关键词： 高中语文 教学改革 教学方法

随着新课程改革的不断深入，高中语文教学改革也到了关键时刻，教师应该分析教学现状，找出现行教育方式中存在的问题，不断进行改革，探究更好、更合理的教学方法。

1.改革教育体系，制订科学的高中语文课程方案

合理且有效的教育体系是保障教学效率的关键，尤其是对于语文教学，只有制订合理的语文课程教学方案才有可能进一步提高教学效率。高中语文在高考中很难提分，因为语文能力的提高是一个长期的过程。如果学生可以做到从一开始就认真对待语文这门学科，那么相信学生在高考中的语文水平会有很大提升。改革教育体系，需要从高一开始进行改革，增加语文课程在高中课程中的比例。学生普遍认为在高中阶段真正重要的是文科综合或者是理科综合这种在高考中占有重要比例的科目，往往会忽视语文的重要性。进行高中语文教学改革，必须告诉学生语文学习的重要性，学校和教师都应该带给学生这种意识和感觉，例如，学校可以合理安排有关语文学习的活动，如诗歌朗读、作文比赛、汉字听写大赛等，还要为学生安排语文自习课或者为学生安排语文课下学习时间。对于高中生来说，学生的时间一般是被安排好的，即使是自习课也被安排成为特定科目的学习时间，学生没有自己的独立学习时间。据调查一些学校没有为语文安排课下学习时间，导致学生没有时间学习语文，给学生一种语文在高中课程中不重要的错误感觉。提高高中语文教学质量，首先应该改变学生和教师这种错误的观点。

2.完善考试机制，增加教学的监测力量

考试是检测教学质量的标准，但并不是唯一标准，检测教学标准的方法有很多，考试是一种有效且可行的方法。学生进行高中学习的主要目的是面对高考，高考对于每一位高中生都有极其重要的意义，所以用考试作为一种检测教学质量的方法极其有效。这样不仅可以让学生时刻处在紧张状态中，而且可以让学生在考试中总结考试经验，让他们在大型考试甚至是高考中不会有紧张的情绪。对于军人来说，要把平时的训练当做打仗，这样战士在战场上才可以从容应对;对于学生也是一样，要把每一次考试都当做高考，每一次考试对于学生来说都是机会，学生通过面对各种各样的考试才可以总结出应对考试的方法和策略，也可以总结出考试经验。以语文考试为例，每一位学生都有自己的考试策略，有些学生擅长先写作文，一些学生习惯先做阅读，这些做题技巧都是学生在平时考试中总结出来的最适合的经验。

3.注重语文素养的培养

学生进行语文学习并不是单纯地学习语文知识，更重要的是提高学生的语文素养，学生的语文素养得不到提高，空有做题的技巧是无法达到高考对学生的要求的。所谓提高学生的语文素养就是提高学生的语感，语文归根到底还是一门语言的学习，要进行语言学习，学生就不得不培养语感。所谓语文的感觉就是体会语文中所体现出来的各种感情和作者的内心世界。例如，在做阅读分析题时，如果学生没有语感就无法体会文章所表达的各种感情，这样学生根本无法进行文章的分析。提高学生的语文素养的方法是多样的，例如可以为学生安排每天定量的语文阅读，让学生通过不断阅读感受作者所要表达的情感，正所谓“书读百遍，其义自见”。同样要为学生安排写作内容，最常见的形式就是让学生写日记，很多老师让学生每天都写日记，有时学生实在没有内容可写，为了应付老师只能写流水账应付。笔者认为为学生安排不定量的写作内容即可，让学生在自己有情感要表达或者是有灵感的时候进行写作。教师可以不定期地检查学生的写作内容。

4.利用多媒体手段丰富课堂内容

新课标对于教师有明确要求，要求教师用多媒体进行辅助课堂教学。现代教师必须学会使用现代化教学设备，在教学中最常使用的就是多媒体，教师可以利用多媒体辅助教学，丰富课堂教学内容。语文教学中经常会让学生分析文章或者是各种题材的内容，这时候可以利用多媒体为学生展现出来。有时候声音、图像或者是视频更有助于学生体会情感，而且可以给予学生直观刺激，加深学生的印象，有助于长久记忆。不仅如此，通过给学生观看一些图像或者是聆听一些声音，还可以激发学生灵感。

结语

对于高中语文进行教学改革，首先要做的一件事就是加深教师对于语文的重要性的认识，帮助学生和教师走出对语文认识的误区。另外，教师是学生学习道路上的领路人，教师要发挥引领作用，带领学生学习。

参考文献：

高中语文的考点范文第5篇

关键词：职业高中 语文教学 思考

要提高职高学生全面素质、综合职业技能和适应职业变化的能力，职高语文教学改革已迫在眉睫，势在必行了。作为教学一线的职业高中语文教师，本人一直在思考个个问题：职高生到底应该怎样学习语文？职高语文教师到底应该怎样教语文？如何去激活职高语文课堂教学？以下是笔者的一些想法和做法：

一、更新教学理念，激活学生心灵

作为职高语文教师，要淡化普高情结，真正去了解作为中考失败者职高学生的特点及心理需要，缩短师生之间心灵交流的距离，要勇于抛弃“权威”的意识，努力实现角色的转换，将自己成为学生学习中合作的伙伴，善于倾听学生的心声，尊重学生的生活体验，这样教学才能切合学生实际，教师也才能真正走进学生的心灵。具体地说，语文教育一方面要把学生引向丰富多彩的社会生活，离开了生活的语文教育是无源之水的死教育；另一方面语文教育又要深入学生的心灵，指向他们的人格――惟有语文教育的养料内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。作为职高语文教师，应积极反思曾经疏离学生生活的教学现状，积极树立“以人为本”的教育理念，积极激活职高学生的心灵。

二、职高语文教学要培养创新思维的生动课型

职高语文教学要以生为本，以学生的专业发展为本，教学内容要与专业进行有机的结合。目前，职高语文教学内容与学生的专业关系不密切。因此，职高学生大多重视专业课而忽视文化课。语文教师要调动学生学习兴趣，就要以专业为突破口，巧妙地把语文和学生的专业联系起来，使教学内容具有实用性。它要求不仅从直接兴趣为切入点，更要充分调动学生的间接兴趣。在语文教学要创设一些生动活泼的课型，把单一的语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课等。激发学生对语文学习的兴趣，让学生在活动中提高语文运用能力。直接兴趣是对活动本身而产生的兴趣，间接兴趣是对活动结果所产生的兴趣。比如计算机专业学生，对技能练习的枯燥和乏味可能不会产生兴趣，但对“提高计算机专业技能水平”这一活动的结果却具有浓厚的兴趣。作为语文教师，就是要利用好这种间接兴趣，在选择技能练习的材料中，有意识地选择能够促进学生语文素养提高的材料。如在进行文字录入练习过程中，有意选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，学生在练习过程中无意间增大了课外阅读量，使学生体会到语文是美的，文学是美的，让他们受到情感的撞击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。

三、教师要注重学习过程，淡化卷面分数

以学生的专业发展为本，应让学生从分数的桎梏中解放出来，必须摒弃原来的考评体系。我们建议把教学的评价重点放在学生的学习过程之中，把教学的重点放在激发学生学习的积极性上，而不是单一的考试卷上。语文考试要少用或不用标准化试题，职高语文考试更不应该以标准化试题为主要手段，考试要以学生的专业发展为本。所有考试、测验都要重专业能力，重专业知识的运用，反对死记硬背。评价教学效果不应该是只看分数，而是要看能力；不是单看一张标准化试卷，而是要从听、说、读、写、专业运用能力多方面综合评价。因此，教学评价不但要更新，还要与时俱进，以学生的专业发展为本。

四、结合学生的专业特点，多开展实践活动

《职业高级中学语文教学大纲》明确规定职业高中教学的任务是：“在初中的基础上，进一步提高学生的理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高学生的文化素质，也为学生学习专业课程奠定基础。要对学生进行有效的语文训练，使他们是有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力，掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。在语文教学过程中，要开拓学生视野，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义的思想道德和爱国主义精神。”在了解职高语文教学任务的基础上，本着“以能力为本位”的理念，职高语文教学需重视开展实践活动，如训练学生写好汉字。因为职高学生字写得不好，将会影响自身的形象，不利于求职。要开展读书看报活动，努力克服方言障碍，能说一口流利的普通话。另外，教师要结合学生的专业特点，设置情境，让学生在求职面试时自如地介绍自己。这样，需要教师作“模拟教学”和“情境教学”，或者让学生走入企业作真实的尝试。职高语文教师在重视应用文写作时，还应结合学生的日常生活，训练学生写单据、便条、书信等，还要结合旅游管理，应让学生学会如何写导游词，并选择旅游点，让学生作训练的尝试，只有结合学生的实际，训练才有意义。

总之，职业教育必须针对职业岗位的要素提供优质的教育过程，培养学生岗位能力，学校教育的各个环节都必须服务于这个目标的实现。职高要想提高语文教学的效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。

参考文献：