中医养生理论知识

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中医养生理论知识范文第1篇

【关键词】小学；数学情境；质疑能力；策略

小学数学《新课标》强调：“学生是学习的主体，应在课堂教学中占据主体地位，教师应充分发挥主导作用，创造具有吸引力的教学情境，以此培养学生的质疑能力”。学生的提问能力是学好数学的关键，因为问题是数学的重要“命脉”，数学教学就是不断培养学生发现问题、提出问题、解决问题的逻辑思维能力。因此，在教学中不断激发学生的质疑能力，是培养学生兴趣的重要环节，是造就现代化创新人才的引擎。笔者长年担任小学数学教学，现将就如何创设情境，培养学生的质疑能力进行相关探讨。

一、营造温馨和谐的课堂氛围是培养学生质疑能力的前提

要培养学生的质疑能力，首先就要创设温馨、和谐的课堂氛围，让学生在愉悦的环境中去发现问题、提出问题，最终提高其学习兴趣。课堂教学虽以传授知识为主，但教师在传授知识时也必须倾注自身的情感。单纯的讲授知识会让学生产生枯燥之感，而融入感情的教学则会令学生兴趣盎然，思维活跃，不断提出各种问题，从而激发学生的主体求知欲。教师要通过幽默诙谐且富有童趣的语言、肢体动作、和蔼的面目表情给孩子们传递尊重、信任、理解的信息，让他们在其乐融融的教学氛围中畅所欲言，积极思考，提出有价值的数学问题。譬如在教学《两位数加两位数》一节时，该节的重点是教会学生在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，如果给孩子们单纯地讲解知识点，他们会感到枯燥乏味，思维会较为缓慢，而我却通过摆小棒的方法给学生讲解：首先我在数位板的第一排挂了三十四根小棒，在第二排挂了二十八根小棒，让学生在画有计数单位的纸上摆小棒子，之后再边摆边算给学生讲解两位数加两位数的方法，并且在摆棒时，我还幽默地称小棒为孙悟空的“金箍棒”。这些富有童趣的方法和诙谐的语言极大地调动了学生的兴趣，激发了学生的思维，很多孩子都提出了很多富有价值的数学问题，课堂气氛也相当活跃。

其次要打造民主平等的心理环境。新课标强调教师和学生要平等相处，不能强调师道尊严的观念，要体现对学生的尊重和爱护。因此教师在教学时，一定要面向全体学生，态度要和蔼可亲，每个学生提问时都要报以微笑，千万不要用“嗤之以鼻”、“横眉冷对千夫指”的态度来对待学生的提问。此外，当学生的提问不合逻辑时，也要肯定其积极思考、勇于质疑的精神，之后再委婉指出其不足之处。孩子们在提问时不要轻易打断，通过这种言传身教的方式让他们养成尊重别人发言的良好习惯。不要用固定的思维去束缚学生，要允许他们用自己的方法去学习数学、发现问题，倡导讨论、质疑、争辩的学习方式，让学生用完全放松的心态与同学和教师进行沟通。唯有如此，才能让学生在提问时消除“顾虑”、畅所欲言，用愉悦的心态去发现问题，探索问题。

二、创设问题式课堂氛围是培养学生质疑能力的核心环节

所谓“问题式课堂氛围”是把学生置身于一个探索新知识、新问题的教学情境，让学生在发现问题、提出问题和解决问题的动态过程中学习数学知识。它是教师传授知识，学生消化知识的“摇篮”。教学时，教师应创设有利于调动学生积极性的问题式教学氛围，让学生完全置身于学习氛围中，产生强烈的问题意识和“探索”心理，让他们愿意思考问题，乐意提出问题，从而有效培养学生的质疑能力。

（一）营造趣味性问题氛围

兴趣是学习的动力，只要学生有了兴趣就具备了主观学习的欲望。而小学生的兴趣源于儿童的好奇心。教学时，要营造富有童趣的问题式氛围，让学生自然而然地把注意力集中到问题式氛围中，把枯燥乏味的数学知识寄寓在新奇且富有情趣的情境中，让学生在兴致勃勃中l现问题、思考问题、探索问题、掌握新知。譬如在教学《能被2、5整除的数的特征》一节时，我设计了如下趣味情境：同学们，以前都是我考大家，今天就让大家来当老师考考我。现在请各位同学随便说出一个自然数，我不使用计算器就能知道这个数能不能被2、5整除，并且大家还可用计算器对老师的回答进行检查。紧接下来，学生们报出很多自然数，我都能准确做出判断，学生此时对我佩服得五体投地，同时他们也产生了强烈的好奇心，非常想知道老师是用什么方法来做出判断的。这时，我马上告诉学生：老师不是神仙，没有法术，也没有特异功能，而是我掌握了能被2、5整除数的特征，今天我就和大家一起来研究这个规律好吗？通过该问题情境，学生的好奇心被激发出来，学习兴趣异常高涨，提出了大量具有数学价值的问题，课堂氛围热烈活泼。

（二）创设实践性问题氛围

新课标强调：“要引导学生从实践中去学习数学知识”。数学是一门实践性相当强的科目，对现实生活有很大指导作用。教师在教学中要善于从生活出发，创设具有实践性的问题氛围，让学生运用数学思想去解决生活中的具体问题，设身处地地感受学习数学的价值和意义。

三、结语

综上所述，要培养小学生的数学质疑能力，就必须创设温馨和谐、民主平等的教学氛围，让他们在其乐融融的情境中去发现问题、思考问题、解决问题，最终促使其认知能力、创新能力获得大幅提高。

作者简介：陈娟（1977-），女，汉族，湖南衡阳市衡东县吴集镇完全小学，本科学历，从事小学数学教学。

参考文献：

中医养生理论知识范文第2篇

中国中医科学院研究员 陈卫

第一把火：胃火

表现症状：胃部灼热疼痛、腹胀、口干口臭、大便稀烂、便秘、牙龈肿痛、胃口不好等。

降火食方：鲜萝卜汁、绿豆粥、西瓜有明显的抗菌作用。绿豆粥有清热解毒、消暑止渴、清心泻火的作用，能清心胃之火。喝大麦茶或绿茶，可以促进肠蠕动，减少油腻食物在胃中的停留时间，能保护肠胃。

第二把火：肝火

表现症状：头痛头晕、耳鸣、眼干、两肋胀痛、睡眠不稳、身体闷热、舌苔增厚。

降火食方：川贝母冰糖梨汁、枸杞茶有保肝和帮助消化的作用。应多吃新鲜的绿叶蔬菜水果，如黄瓜、橙子、苦瓜、无花果、豌豆苗、韭菜等。养肝可多吃猪肝或鸡肝，尤其适合头晕脑涨、眼赤目干者。

第三把火：心火

表现症状：心火分虚实两种，虚火表现为低热、盗汗、心烦、口干等；实火表现为反复口腔溃疡、口干、小便短赤、心烦易怒等。

降火食方：实火者应多食一些性寒而味苦的食物，如苦瓜、苦菜、百合、苦丁茶类，多食酸枣、红枣、百合或者干净的动物胎盘等补养心肾之品。虚火上升的人可常喝清心润燥的冰糖莲子汤，莲子清心去热，对于心火内炽所致的烦躁失眠具有较好疗效。百合微寒无毒、补虚清心、除烦安神，用百合、银耳、玉竹煮的甜汤，具有清心养阴作用。

养生贵在知行合一

法以修其内，理以验其外

虽知养生之理，不悟修行之法。则生亦不长；虽知修炼之方，不知养寿之道，则修亦无验。

唐·施肩吾撰见李竦《西山群仙会真记》

施肩吾，字希圣，号东斋，唐宪宗元和年间进士，后辞官隐于洪州西山（今江西南昌）修仙，道号栖真子。

在中国古代，养生大多与修仙紧密相关。养生以求长寿，难免想百尺竿头更进一步，企求长生。早者如黄帝、彭祖、陶弘景、葛洪等，无不被后人奉为神仙。施肩吾亦未能免俗，时称华阳真人。虽有某些瑕疵并不能掩盖古人在养生方面的灿烂。施肩吾“法以修其内，理以验其外”的养生理念，就是一颗璀璨的明珠。法者，指用于养气养体、静心安神的技术、方法，行之可使形体皆妙，身心健康（法以修其内）；理者，用于指导自己的日常行为，远禁忌、避祸灾的理论知识，以免伤身损寿（理以验其外）。只有理论而没有方法，或有了方法而不知理论，都不行。因为具体的方法是否适合于你，需要理论的指导；如果采用的方法不当，“修亦无验”事小，万一伤身事大。由此可见，养生的科学知识和具体的养生方法必须结合起来，用句时行的话来说，就是要理论和实践相结合，知行合一。

中医养生理论知识范文第3篇

1.扬长避短，发挥优势

“中医”难学，大概是“中医”人都有体会的，比如“阴阳五行”、“经络腧穴”、“阴阳失调”等等，尤其对高职护理专业的学生们来说，确有难度。如何让学生们听得懂，学以致用？笔者以为，应淡化“中医理论基础知识”，够用即可；强化“中医护理基础知识”直入“辨证施护纲领”。整体观、动态平衡观以及对立统一观是中医护理理论的优势，而养护统一、寓护于养是中医护理的优势。中医护理重视养生保健的整体观，经过几千年的实践和积累，形成了“天人合一、形神统一、动静结合”为主的养生保健理论。中医护理教育可以此为突破口，设置几个专题，或者说几个模块，根据“药食同源”的理论，辨证施食（食疗、食禁、食补），强调药膳对防病、保健、强身及调节免疫机制等功能。针对不同的人群，采用不同的中医养生保健法，可提高人们的身体素质和生活质量，这是西医护理无法替代的。所以，笔者认为可以在充分钻研教材的同时，修订部分章节，简化“中医理论基础知识”，强化“辨证施护纲领”，突出“养生保健理论”，并且改变传统的教材顺序，调整教法，扬长避短，找出亮点，突出优势。

2.加强实践，弘扬特色

中医护理通过长时间的实践，已总结出一套从理论到临床的辩证施护方法和具有中医特色的操作技术，许多中医护理技术在群众中广为流传。灵活多样和丰富多彩的治疗手段是中医护理的特色，除药物、针灸疗法外，还有推拿、拔罐、敷贴、刮痧、熏洗等中医护理技法，以及贴药法、敷药法、坐药法、中药保留灌肠法、中药离子导入法、超声雾化法、穴位注射疗法等给药方法，适用范围非常广泛，而且具有使用器具简单、操作方便、见效快的特点。这些方法在临床上广泛运用，且都是西医护理技能所不能代替的。因此，笔者认为，必须从课程标准入手，修改“理”“实”比，加大实践课的学时，使学生有更多的时间和机会进行技能训练，规范操作，反复练习，人人过关，在实践的基础上进行经验总结，从而加深对中医知识的理解，以及提高中医护理水平和技能。有特色的护理操作技术还可以提高中医护理在临床护理上的地位，当然更重要的是帮助患者解除痛苦。因此，应加强中医护理技术的操作练习，使中医护理教学更具特色和实用性。

3.双师教学，理实一体

中医是传统医学，过去的教学形式是师傅带徒弟的方式，现在大多都是医学院校，教师教学生，以一带几十，所以操作技能的练习效果不尽理想。要解决此类问题，首先，要建设一支高水平的中医护理教师队伍，要多层次、多形式、多渠道地培养造就一大批具有扎实的中医理论基础，特别是丰富的临床经验，同时具有开拓创新精神的中医护理教学人才，这是中医护理教育发展的关键。作为高职护理专业的中医护理学的教师，必须加强自身素质提高，不但要加强中医理论的钻研，特别要加强操作技能的提高，俗话说，“要给学生一杯水，教师必须先有一桶水”，要提高教学质量，“双师教学’是必要条件。其次，应在教学中实施“理实一体化”的教学模式。“理实一体化”，即理论教学与实验教学紧密结合在一起，理论教学教师和实践指导教师合为一体，专业理论学习和实践操作练习合为一体，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求，进行专门的理论结合实践的一种学习方式。这种教学模式将理论与实践融于一体进行组合教学，形象、直观，便于学生理解和掌握，能明显提高学生的学习积极性，也能加强学生护理操作技能的培养。

笔者在中医护理“针灸学”的教学中，即采用“理实一体化”的教学模式。在对学生传授“针灸”理论知识的同时，让学生在模型上练习扎针，之后在真人身上扎针，教师自扎，学生互扎等等，使学生既有理性认识，也有感性认识，从而激发学生对“针灸学”的学习兴趣，‘理实一体化”的教学模式可以使中医护理学的教学取得更好的教学效果。

4.教研结合，互相促进

中医学历史悠久，但古代中医治病医护、医药不分家。现代中医护理独立出来以后，既是机遇也是挑战。中医护理要有所创新，有所发展，必须抓住机遇，迎接挑战。中医护理学正处在起步阶段，而中医护理的科研更是一个薄弱环节。过去中医的教学都是师徒传承，老中医们虽然有着丰富的临床经验，但对于中医护理科研该如何开展？如何选题？如何研究等等都比较迷茫。笔者在《中医护理学》课程的教学中也曾遇到不少的困难，中医理论难懂，学生有畏难情绪。如何提高学生学习兴趣？怎样改变教学方法才能达到好的教学效果？都是值得探讨的问题。如果把教学与科研结合在一起，从教学过程中找科研命题，在科研过程中提高教学水平，相互提高、相互促进，如此既能提高学生的学习兴趣，又能推动中医护理学术水平上新的台阶。

比如说，膝关节置换术在我国西医临床上广泛开展，但术后康复是漫长的过程，而中医推拿对全膝关节置换术后康复有较好的疗效，可以减轻疼痛，消除肿胀，有利于患者早期下地活动，加快全膝关节置换术后的近期康复。笔者以此为切入点，在“推拿疗法”的教学过程中，直接引入“全膝关节置换术后如何进行推拿”这个问题，何种推拿手法能取得较好效果？以此提高学生学习“推拿疗法”的兴趣；同时认真探讨中医推拿在全膝关节置换术后康复的作用机理，并开展全膝关节置换术后近期康复优势的研究。如此一来，既提高了学生的学习兴趣，也启发了教师自己开展科研的思路。这正是寓科研于教学之中，寓教学于科研之中，教研结合，齐头并进。

中医养生理论知识范文第4篇

―、中医院校留学生学习特点

中医学具有自然科学与社会科学的属性，是多学科交互渗透的知识体系。其特点导致中医学专业的留学生在学习中遇到的阻力远超过其他专业。

(一）年龄差异大,生源构成复杂。

中医学专业的学生年龄差距较大，介于18名6岁之间。以我校2012至2014级77名港澳台侨在校博士生为例（见表1）。这些学生入学前身份各异，从学籍表个人简历一栏可以看出，其中有应届硕士毕业生、中医师、西医师、国外中医学院校负责人、养生从业者(如:保健按摩师、健康咨询、保健药品研发、美容师等入音乐家、会计师、机械师等（见表2）他们出于对中医及中国文化的渴望与热爱，选择进入我国中医院校学习中医学。

    (二）中医文化底蕴匮乏。

中医文化融合了古代的天文、地理、军事等人文、自然、社会科学的优秀成果，是集中体现中医药本质与特色的精神文明和物质文明的总和以2012至2014级博士研究生为例(见表3），我们的学生来自英国、马来西亚等，由于文化背景的巨大差异，他们对中国传统文化并不十分熟悉,特别对中医文化难以理解。他们即便通过一到两年的汉语言学习，亦很难接受中医药理论知识。

（三）专业基础知识薄弱。

由于中医文化底蕴的匮乏，留学生在几年的中医理论学习后，仍普遍呈现专业基础知识薄弱的问题。而且，中医理论与常识性的西医认识常相互碰撞，令留学生们质疑中医的科学性，影响了他们对中医理论知识的理解，以上问题将直接导致留学生临床技能学习与运用的效果。

(四）学习目标各异。

与学生交流的过程中发现，不同年龄段与不同行业的留学生构成了中医学习的不同需求。如应届毕业生，出于升学的需要，把中医学作为今后从业的方向；西医师，希望将中医方药糅合进平时的医疗救治工作中；养生从业者，希望深入学习中医养生理念及方法，并根据境外的需求及其工作体验加以完善，而向境外推广;另外，有一些留学生因为自身疾患而有中医求诊经历,在求诊过程中探寻中医的理论根源，希望能更好的为自己与家人提供保健方法,或就此转行。

二、中医学专业留学生教育教学过程中存在的问题

大学教育国际化要求高校要广泛开展国际间的交流与合作，能够为学生提供国际化的课程，培养出国际化通用人才。但是,由于中医学专业的独特性,在中医学专业留学生教育教学过程中面临了诸多困难。

(一）培养目标难明确。

面对文化层次、学习目的、学习能力各异的培养对象，在有限的办学条件下，国内尚未有关于培养目标的统一认识，来规范培养过程,这直接影响了培养过程的有效实施。

(二）课程设置难合理。

1.中医经典课程。留学生由于文化背景，生活环境以及生活方式的不同，其逻辑推理和思维方式存在着明显的差异,加上语言方面的问题，他们普遍认为中医理论深奥难懂。但是，中医学经典是中医学的起源与精髓,对临床有着重大的指导作用,是中医教育必要的传授内容。因此,如何在诸多中医经典著作中，挑选可夯实学生理论基础，切实指导临床实践的文献;如何开展中医经典课程的教学活动，成为难点。

2.人文素养课程。医学作为科学与人文统一的综合性学科,既要重视专业教育，又要重视人文素养为主的通识教育。境外对于人文素养的培养有与国内不同的见解，同时，中医学具有浓厚的中国传统特点，如何设置这些课程，既能满足学生在境外工作生活中的需要，又能有助于中医文化的学习，成为难点。

3.西医类课程。国内的中医教育，有的存在中西医内容比例不当的弊端，缺失传统中医特色由于各国的卫生法规、政策的不同，中医在各国的执业情况存在很大差异。在大多数的国家、地区，中医执业者不可从事与西医相关的活动,如西药处方，实验室检查等。但是，在科技发展日新月异的现实中,现代化的检查手段普遍应用于临床，西药的运用在医疗环境中亦占据主导地位。因此，如何设置西医类课程，既避免通才教育的难以实施，又使学生在执业中不处于被动，成为难点。

(三）中医留学生教学师资队伍难打造。

开展中医学专业留学生教育，教师是骨干。留学生教育对教师的要求较高，既要求有一定的学术水平，又要求掌握一门或一门以上的外语;既要求有一定的教学能力，又要求有一定的国际活动能力。中医界目前面临着学科术语国际语言标准化的问题。中医学中有大量富含哲理，寓意深刻的精炼论述，如何将这些知识用外语,通过符合境外文化内涵的表述，使留学生理解领悟中医精髓，成为难点。

三、中医学专业留学生培养模式的改进目标与措施

留学生的规模，在一定程度上反映了高校在世界范围内的吸引力和国际化程度。为了增强中医院校的综合实力，实现“办学国际化、国际化办学”的宏伟目标,笔者认为，应从以下几个方面对中医学专业留学生培养模式进行改进。

(一）确定“实基础、强临床、重经典、活应用”应用型人才的培养目标。

2002年国际医学教育专门委员会制定“医学教育全球最低基本要求”，从医生的医学知识、临床技能、职业态度、行为和职业道德等七个领域提出了60项指标。在制定中医药人才培养目标时，既要从中医具有“人文科学和自然科学的双重属性”的自身特点出发，又要遵循中医自身发展规律，同时还要适应现代医学模式。在此标准的基础上,针对境外学生学习中医明确的目的，即可独立进行医疗活动,确定注重实践操作能力的培养目标才符合国外中医药市场的需求。

(二）制定“多中医、多引导、多见习、多实习”的教学计划。

中医教育要突出中医特色,要遵循中医教育的规律、原则和方法，要立足于中医本身，增强中医临床实践教学,才能满足培养应用型中医人才的需要。对于一些西医基础课程，如:分子生物学、免疫学等，选择性的删除;对于一些西医临床课程，如:西医内科学、医学影像学，选择的削减课时。对于一些中医基础课程，如：中医诊断学、中药学，重视其实训课的教学。

(三）打造具备双语能力，教学水平一流，国际活动能力强的师资队伍。

师资队伍的建设需要按照“从基础到临床，从高级到低级”的学科层次及教学力量梯队来制定培训计划。培训方式包括“请进来，走出去”。“请进来”旨在将境外相关行业的人员借助“海外名师”、“引智计划”等平台,邀请至境内授课。“走出去”旨在为教师搭建更多诸如“公派出国”、“国内外英语授课培训”、“科研合作”等桥梁，将教师送至校外交流与学习。

四、中医学专业留学生培养模式改革的成效评价

中医学专业留学生培养模式改革的成效将从毕业学生就业情况，学生中国国家执业医师考试通过率,教师外派人数及近年我校所获得的境外学生教育教学成果等方面评价。

中医养生理论知识范文第5篇

【关键词】 中医护理 发展因素 临床应用 对策

1 中医护理发展的现状

自20世纪50年代开始，我国卫生部和教育部规定：护理教育以中专教育为主体[1]。1983年恢复本科教育，但内容浅显，教学质量不高，效果不明显，学生动手能力差。所以整体上讲，护理人员基础理论知识较差。中医本科护理从1999年开始起步，而且大多是在原来中等教育基础上发展而来，还没有建立完善的学科理论体系、课程体系与人才培养模式，师资力量薄弱，教学观念滞后，对促进中医护理发展意识很淡薄等[2]。总之，促进中医护理学的发展力量较弱，研究方法与研究内容都还处于较低的水平，迫切需要提高。

1.1 学科定位不清，缺乏科学的人才培养体系

中医护理学的理论体系应该包括哪些内容?由于传统医学中存在医护不分的现象，所以中医护理学不象中医学一样，存在一个比较完整的理论体系轮廓。因此尽管医护在职责上分了家，可中医护理学的学科特色不显著，定位不准确，使得中医护理发展目标模糊，这大大影响了学科前进的脚步。由于定位不清，所以在高等中医护理人才的培养体制和培养方案上，表现出对中医的信心缺乏：现代护理学内容占主体，中医护理学内容不断缩减，中医特色在削减，甚至很快要消失。

1.2 人员素质偏低，缺乏促发展的意识及氛围

中医护理科研力量主要包括临床护理人员及中医院校的专任教师。医院护理人员的教育层次普遍较低，中医理论知识薄弱，知识面较窄，缺乏多学科知识。另外，医院护理人员大多数是妇女，护理工作平凡、琐碎，使护理工作人员难以超出自身的工作圈子去开展新项目，在很大程度上影响了专业的发展。

1.3 中医护理高等人才的浪费

尽管中医本科护理从1999年才开始起步，全国各地的中医药院校仍然培养了一批优秀的年青的大专、本科毕业生，掌握了基本的科研理论知识。但是，较多本科以上学历的护理人员，由于下临床后与其他护士一样打针、发药、轮晚夜班，中专毕业的护士与本科毕业的护士的实践范围没有明确的区分，使有限的高等护理人员不能人尽其才，甚至流失。

2 影响中医护理发展的因素

2.1 现有的中医护士数量少，整体素质相对较低

即使是在中医院，中医护士的数量也相对较少。以我院（二级甲等中医院）为例，中医护士只占所有护士数量的20%。

且大部分是中专学历，中医基础理论薄弱，缺乏足够的辩证施护能力，虽能进行简单的中医技术操作，但不能将中医的理论应用到临床实践中，她们较少阅读中医护理文献，缺乏中医护理科研的能力。与此同时，可供阅读的中医护理论文数量也较少。这与日益蓬勃发展的西医高护、璀璨满目的西医护理论文形成了鲜明的对比。

2.2 中医护理技术操作在临床中未能得到广泛应用

中医护理技术操作如拔罐法、刮痧法等，操作简单，副作用少，疗效可靠，在民间有着悠久的使用历史，常见有家庭自备有火罐、刮痧板等。但在医院，护士必须在有医嘱的情况下方能对病人进行操作，而由于中医治疗效果缓慢，一方面有些病人难以接受，另一方面使得医师，尤其是西医师更倾向于对症治疗立竿见影的西医技术，这极大程度上限制了中医护理技术操作的应用。 转贴于

2.3 社会对中医的认可程度

虽然在民众心中，中医有着重要的地位，但相当一部分人，对中医存有偏见。认为中医只是一种辅助治疗手段，不可能有多大作为。病人的需求决定着医学发展的方向，社会对中医的认可程度低，同样制约了中医的发展。

3 采用多种方式，促进我院中医特色的护理结构

3.1 重视中医护理人员的培训与管理

严格按照国家中医药管理局的相关规定，每年全院护理人员系统接受中医药知识和技能岗位培训时间≥100学时，培训中，以临床常用的中医护理技术操作、中医基础理论为重点，培训后同步考试，力求人人掌握、人人能操作。并鼓励护士通过自考、函授等继续教育方式，取得中医护理专科、本科学历。同时将我院24名毕业于中医专科学校的中医护士，根据个人能力平均分配到各科室，作为中医护理学科带头人，带领本科室护理人员，根据每个病人的特点制定辩证施护措施，书写中医护理病历。

3.2 结合实际，促进中医治疗方法在临床中的应用

对于临床中有中医护理技术操作适应症者，在取得医嘱后，为病人进行精确地中医护理操作后，取得明显的效果，获得病人的满意和赞扬。如在我院骨科，针对术后肠麻痹的病人，采取了新斯的明足三里封闭治疗，效果显著。同时配合医师开展了中药熏洗、中药外敷等中医整骨疗法。在疼痛科，开展了艾灸法、针刺法、拔罐法、刮痧法、穴位按摩法、熏洗法等。而在其他科室，也都开展了相应的中医护理操作，儿科的推拿、穴位按摩：神经内科的针刺法；消化内科的中药灌肠法等等，中医操作各显神威，使我院具有了浓郁的中医特色。

3.3 多种形式，加强中医中药知识的普及和宣传

医院与电视台合作，制作了“中医健康路”节目，定期播放，向群众介绍一些常见疾病的预防、保健等中医的养生知识，以及常用的中医煎煮法、简单的中医操作如拔火罐、刮痧等的具体功能、禁忌症、操作方法等。让更多的人走进中医，接受中医的治疗与护理

3.4 将整体护理模式与中医的整体观念紧密结合，提高护理质量

临床中，将现行的整体护理模式进一步融入了中医的整体观念。将病人的生理、心理、饮食、所处的环境、社会文化的影响等，视作一个整体，人的一切均需要护理，通过细心地观察病人的情志、气色、舌苔、脉象等外在的变化，了解内脏的病变，从而制定出相应的辨证施护措施，同时还必须周密考虑各方面的因素，结合具体情况，制定出因时，因人，因地制宜的护理方案。在这种环境下，每个病人感受到的都是个体化的护理，身心均受到尊重。

中医护理在临床中的潜力较大，这需要社会的认可，院科两级的重视以及护理人员的自身努力。对此，我们有信心，经过我们的努力，使中医护理越来越多地发挥其特有的特色和优势。

参 考 文 献