高中语文病句笔记范文第1篇

一、区分清口语和书面语

现在的中学生，大部分对口语和书面语分辨不清，因此在书面语言表达中出现了口语的影子，这些口语大都令人哭笑不得。针对这种现象，语文教师应及时指出并给予书面纠正，从而让学生认清口语和书面语的不同。在这一点上，作为语文教师，不管是在课堂教学中也好，或是在写作批改时也好，都要详细、耐心地给学生指出来。而且语文教师要做好打持久战的准备，做到几十年如一日，这样才能真正有助于学生语言表达能力的提高，决不能三天打渔两天晒网。

二、语言表达要正确

无论是语文课堂上学生的口头表达还是书面表达以及平时的写作训练，出现病句的现象都极其严重。针对病句，教师要指出并详细讲解，尤其是对学生常错的句型，教师要为他们分清病因，有针对性地教给学生纠正的方法，让学生今后要多注意不再犯类似的错误，如词语重复、语序紊乱、缺少主语、词语搭配不当等，让学生铭记于心，这样才能逐渐提高学生语言表达的正确率。

三、增加阅读量

阅读量直接影响学生的语言表达能力，所谓见多识广，学生只有读得多了，视野才会拓宽，心中装的信息也就增多了，说起话来自然也就有东西可说。但教师要注意给学生推荐阅读的书籍，例如中学生必读名著、中学生必订报刊杂志、中学生作文……学生阅读的书籍一定要健康，否则会给学生造成不利影响。

四、做好读书笔记

读书笔记是学生对自己阅读过的文学作品中的精华的摘录。例如，文章中对环境描写生动的句子，对人物的外貌、动作、语言、神态、心理等描写生动的语言，富含哲理的语句以及名言警句、俗语、成语和一些生动形象的词语，要求学生在阅读时对这些语句先用笔做上标记，读后专门用一个本子抄下来。这项学习活动需要持久坚持，不能急于求成。

怎样才能养成良好的阅读和做笔记的习惯呢？

首先，设置适当的阅读任务，把阅读书籍当成每日必做之事，阅读量不要贪多，要适当，切记当天的阅读任务必须当天完成，不可推到次日。

其次，当天的读书笔记当日写毕。当天阅读的内容，要当天抄写阅读时画出的精华句子，抄写要认真，以备今后所需，要求学生把良好的阅读习惯和做笔记的习惯当成最宝贵的一笔财富，不仅学生时代坚持阅读和做笔记，而且踏入社会后，也不要间断。

五、识记读书笔记中的精品

一个人语言表达能力水平的高低，不仅仅取决个人阅读书籍的多少，还取决于脑海中装的知识量的多少。

我的意思是，阅读和做读书笔记是一个人储备知识的重要环节，是拓宽知识面、开阔视野的关键。学生阅读书籍和做读书笔记，为自己的语言表达打下了坚实的基础，只差关键的一步了，那就是把阅读中撷取的精华背下来，装入自己的脑海中，让它们变成自己的东西，什么时候用得上它们，把它们取出来就行了。所以，识记阅读中摘录的优美词句、富含哲理的段落以及名言警句和俗句等，是提高学生语言表达能力最实际也是最可行、见效最快的办法之一。

如何识记读书笔记中的精华呢？

学生能否识记优美词句，教师起着关键性的决定作用。

现在的孩子，都是在蜜罐中成长起来的，没吃过什么苦，过于自我，叛逆心理十分严重，平时的课堂和课下作业都不能自觉、认真、及时地完成，总是得在老师、班干部和课代表的多重监督下才无奈应付一下，更别说在他们看来似乎是多余的负担了，他们怎么可能心甘情愿地、积极地去背诵呢？因此，要让学生识记优美词句，语文教师还得巧用手段才行。对此，本人有几点浅见。

首先，教师为学生布置每天的识记任务。

学生每天只需背记一个优美段落和一个词语就行。优美段落的字数不低于50个字。教师可告诉学生并要求他们自己挤时间完成背诵任务，不可借用正课和做作业的时间背记，要怀着轻松愉悦的心情去诵记，把识记优美句段和名言警句当作学习的调节剂和快乐音符。

其次，教师要把检测识记情况落实到位。

现在的学生学习的自主性和自觉性极差，因此，教师在为学生指明提高语言表达能力的路子后，还要引领并鼓励他们自主学习。对于一部分自觉性极差的学生，最好的办法就是检测背记任务。对于不完成的学生，教师要有足够的耐心陪着他们，直到每个人都记住为止。只要老师落实到位、学生认识到位，其实一天识记50个字左右，成何问题？

六、鼓励学生灵活运用知识

高中语文病句笔记范文第2篇

一、坚持阅读

鲁迅曾这样说：只看一人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点，必须如蜜蜂一样,采过许多花,这样才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了，这都是前人的经验之谈,值得借鉴。坚持阅读,一方面,它可以弥补同学们体验生活的不足,使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面,可以使他们博采众长,多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法，有时从“广”的角度下功夫,使自己获得多方面的营养，有时又要从“深”处着眼，对那些好的文章要精读，不但要认真思考,看看人家主题是怎么表现的,结构是怎么安排的,语言是怎么运用的,读后还应该把这些记在本子上。俗话说,好记性不如烂笔头。只有把这些记下来,才能时常温习,不至忘掉。通过精读,可以获得好的写作方法和技巧,使自己的习作向“深”的方向发展。我让每位学生准备一个摘抄本，记录别人作文中的好词好句，时间长了，有好多同学都会把优美的词语、句子用到自己的文章中去，使自己的文章增色不少。

二、坚持练笔

多练笔,就是要多写观察日记,这样可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程,可以说这是提高写作水平最关键的一环。刚开始练笔,学生有可能是记流水账,但也能练就学生的语言表达能力。时间长了,学生有了写作的知识,语句自然会通顺,用词也会很恰当。这样也能解决有些同学“光会说,不会写”的问题了。当然练笔不要怕出丑，写出来之后,应当让人家看看,挑挑毛病。我们班就有这么一位同学，开学初，为了提高学生的写作水平，于是，我让每位学生每周写两篇日记，要求家长签字，好多同学都怕家长看自己的文章，签了一段时间就不签了，或者他们把日记用手堵住，让家长不看作文签字，家长无可奈何，只好签了。结果有一位同学，他的家长自始至终认认真真的修改自己孩子的日记，而且每次都签名，到了期末，这个学生的作文写得特别好，他的文章语句优美，经常用一些让人意想不到的词语，细节描写也非常到位，他的家长感到特别高兴，在家长会上与大家分享了成功经验。所以，自己写的文章,往往看不出毛病,只有让别人看看,才能知道哪些地方写得不好,才能有目的地进行修改，多练笔，总结方法，有利于提高自己的写作水平。

三、坚持修改

高中语文病句笔记范文第3篇

高考前的复习好比是临阵磨枪，是最后的冲刺，也是巩固几年来所学知识的关键环节。语文复习涉及的面比较广和散。语文知识如何复习才能奏效?笔者结合近几届高考的情况，谈几点自己的意见。

一、紧扣教材，精读深思

高考命题是以教学大纲和课本为依据的。去年高考语文四道大题，无一不是紧扣教学大纲和教材、以全面考查考生的基础知识和读写能力的。因此，复习时切忌猜题押题，必须以课本为主要依据，做别精读深思。

精读，就是要透过课文的语言材料，领会作者的思想感情，学习作者用字、词、句、篇的形式反映客观事物、分析问题、进行思维的方法。阅读时，要摸清作者的思路，透彻理解文章的内容和结构，并从中积累知识，加深理解，锻炼记忆，积累词汇，丰富语言，进而开拓思路。对精彩的范文，应多读几遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其结构层次；第三遍体会哪些字、词、句用得准确、鲜明、生动，进一步加深对全文的理解。

精读还须深思，这样才能领会文章的精神实质，吸收语言精华，学到写作技巧。

深思就是“眼到、口到、心到”，听字音、辨字形、明词义、析句子、理思路，揣摩表现手法。例如：用换词对比的方法体会课文运用词语的精当；反复吟诵一些含意深刻、耐人寻味的佳句，以便精心领会；对全篇文章，要把写什么，怎样写和为什么要这样写结合起来思考，从中探讨选材立意，遣词造句、布局谋篇的规律。

二、归类练习，举一反三

考题并不是照搬书本的，因此，不要机械地复叙课文内容，死记硬背段意、中心之类，而要着眼于巩固基础知识和提高读写能力，通过知识归类，反复练习，以迭到举一反三、学以致用的目的。

在去年的高考答卷中，较普遍的毛病是知识掌握不牢，或未能灵活运用。如字——一些考生不会拼音，不懂形声字知识，将“蜃楼”填成“唇楼”；词——辨析词义能力差，将“中伤”填成“挫伤”。句——语感差，错的不改，反将正确的改错了，如将“严肃法纪”误改为“严格法纪”等等。

当然，归类多练并不是多多益善，陷于题海而不能自拔。应以大纲和教材为依据，从自己的实际出发，有目的、有重点，有系统地去练。练的内容要选择精当，步骤要循序渐进。

1.字，词、句的复习要抓重点，突破难点，归类辨析，注意运用。近几年的高考答卷，突出的问题是错别字多。因此，要学一些汉字结构的知识，了解形、音、义的特点，把容易读错、写错的字归类辨析，读准字音，记清字形，辨明字义。对词的掌握，难点在从古汉语中吸收过来的、有生命力和表现力的词语(如“缥缈”“觊觎”之类)，要在复习课文和平日阅读书报时注意积累。要确切理解词义的细微差别，了解构词方式，分清感情色彩。复习时，要做到字不离词，词不离句，句不离篇，以便在具体的语言实践中巩固和运用这些基础知识。读多了，练多了，就能逐步娴熟于心，把文章中的词语，句式、表达方法逐渐消化、吸收。写作时就会涌现于笔端，考试时也可增强语感而得心应手。反之，脱离上下文的语言环境去死背字、词，必然事倍功半。

2.文言文复习的重点是，提高阅读浅易文言文的能力。要借助复习范文，了解古今汉语的差异，掌握古今异义的文言词语和特殊的文言句式。了解一词多义，通假字和词类活用等特点。作翻译练习，一定要忠实于原文，以直译为主，不可随意增减或引申。译文的文字要合乎现代汉语的语法及用语习惯。对古文在语法上的省略，应作必要的补充。例如：“录毕，走送之，不敢稍逾约。”(《送车阳马生序》)句首省略了主语“我”，译时需补上。古今汉语有些句子的词序是有差异的，翻译时要按现代汉语语法调整词序。例如：“子何恃而往”(《为学》)，疑问代词作宾语，放在动词的前面，翻译时要把词序调整为“子恃何而往?”译作“你凭什么前去呢?”

高中语文病句笔记范文第4篇

所谓“批改笔记”，就是指教师在批改作文之前事先准备好一个笔记本，在每一次批阅学生作文的时候，及时记录学生作文中点点滴滴的亮点和不足。我们知道，教师在批改学生作文的时候，不可能对学生作文中的优缺点都记得清清楚楚。再说，批阅作文也是一个漫长的过程，一般都要需要一周的时间。因此，批改笔记其实就是教师积累作文讲评的第一手资料，即搜集讲评素材的过程，它将为教师有根有据地讲评学生作文奠定坚实的基础。批改笔记涵盖的内容十分广泛，具体来说，包含以下内容：一是本次作文训练的基本要求，包括普遍存在的优点和不足。每一次的作文训练，教师都应有针对性地提出训练目标。在教学中，教师一般都是在学习了本单元的课文之后，围绕主题单元进行训练，而且这些训练都是由浅入深、循序渐进的。这样做不仅降低了学生作文的难度，使学生写起作文来有章可循，而且也会使作文评改有了针对性。教师可根据学生的作文情况把学生分为不同类型，如可根据作文质量和水平上分为优良中差等类型，也可以根据训练目标的完成情况分成不同类型，例如叙述完整但重点不突出的归为一类，情节跌宕起伏却无病的归为一类，语言朴实无华却以真情感人的归为一类，如此等等。随着教师收集的资料越多，教师可以根据班级的实际状况，有的放矢地进行归类。二是学生作文中出现的优美的句子要旗帜鲜明地读出来。学生在写作初期，对作文的整体把握很难做到，但是我们经常会发现，即使个别不爱写作的学生，有时作文中也会冒出一两句十分精彩的句子来。我们应把这些句子如实地记录下来，在作文课上读一读。这样不仅使学生感受到作文来源于生活，而且可以鼓励后进生，使他们对写作更加感兴趣，同时能对全班学生的语言熏陶和积累产生潜移默化的作用。三是发现一些具有创造性的思维和见解，教师要不吝啬地进行褒扬。作文的生命在于创新，创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，自然也是一个人可持续发展的宝贵财富。因此，只要发现学生一点点具有创新的意识，教师都应该积极地给予鼓励。四是修改病句和错别字的更正。许多学生作文中的病句和错别字总是大同小异，对此，教师应集中进行讲解。有些学校要求教师精批细改本无过错，但从某种意义上来说，这种做法扼杀了教师的劳动效率，因为这种工作仅仅是针对个别学生的，无法使其他学生获益。如何使教师的劳动成为一种动力，成为全体学生学习的助推器，理应成为我们研究的课题。所以，教师只需在学生作文中的病句或者错别字下面划一道横线，给学生提个醒，而纠正这些问题，则在作文课上集中解决。例如，“听到爸爸的批评，我的脸涨得通红。”这是学生作文中容易犯错的句子，教师可在课堂上提出来，这样不仅会使学生认识到自己错误，更能在幽默轻松的氛围中感受到作文用词的严谨，而绝非是信口开河。同样，如“我轻轻地把鲜花放进老师桌前的笔筒里”这句，教师可以自己也可以让学生用体态语言演示“放”和“插”的不同动作，再让学生感受两种动作当中所表达的不同情感。学生会立即明白，“放”显得过于随便，而“插”字就能够表达出学生给老师献花时的尊重之情。同样，小学作文中写错“游”“武”等字的现象十分普遍，教师在学生作业本上一一纠错，可谓耗时费力，但效果却不是很好。对此，教师可在作文讲评课上针对把游泳的游字右面写成“反文旁”的情况告诉大家：“到河里游泳，要有大人的保护才能做到安全，右面的撇横，那是大人的手平放着保护你们，下面的‘子’就是你们这群孩子呀。”这样做，不仅使学生记牢了，同时也渗透了安全教育，可谓一举两得。对“武”字容易写错的现象，教师可告诉学生：“武松可是《水浒传》里打虎的英雄，你随便多写了一撇，岂不是把武松的腿子打坏了呀！”

批阅笔记的最大优点，就是针对学生的范围广泛。以往的作文讲评课，教师往往只选中不同类型的几本作文读一读，或许进行较为详细的点评，但毕竟涉及的学生很少，少数学生听得明白，大多数学生如坠五里雾中。而批改笔记则填补了这种做法的不足，最大限度地面向全体学生，对症下药，使不同学生的具体表现都成为教师讲评的素材，使学生知道自己的写作劳动在教师的心里得到了认可和尊重，使得每一个受到教师点评的学生无不在心里欢呼雀跃，这对激发学生的写作热情起着不可估量的作用。此外，对类似的问题集中解决，使教师从繁重的批改劳动中解脱出来，提高了批改效率，这和有的教材编排的“集中识字”意图不谋而合。

至于“引”和“堵”其实是教师作文教学的理念问题。所谓“引”就是我们应该遵循赏识教育，对学生作文中的亮点，哪怕只是用准确了一个字，都要细心地勾勒出来，让学生感受到自己能够写好作文。即使教师在作文讲评课上没有时间一一肯定，也可以把自己的批改笔记让学生阅读。学生会因为教师的批改笔记里有自己的名字而兴奋不已，从而会更加积极地写作，希望能够再次得到教师的表扬，这样，学生的作文能力就会在潜移默化中得到提升。这就是批改笔记的作用，它能够引导学生逐渐规范自己的语言，不断欣赏自己的文章，长此以往，学生和作文越走越近，学生写好作文就不是一句空话。而“堵”其实就是对学生作文中存在的共性的问题或毛病及时进行指导和纠正。这需要教师有一定的技巧。教师不能将学生的作文“一棍子打死”，而应委婉含蓄地点出问题来，使学生明白作文中存在了哪些问题，并告诉学生如何做好修改和补救工作。

高中语文病句笔记范文第5篇

一、从模仿入手，克服学生的畏难情绪，培养学生英语书面表达的兴趣

初中英语教材中的对话比较贴近生活，容易使学生产生学习的兴趣，教师可以在背诵课文的基础上，让学生进行模仿训练。也可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内进行必要的口头练习，造简单的句子，在操练听、说、读之后，仿照学过的题材写简单的短文，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化。这样，不但能使学生巩固、强化所学内容，而且能够激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。

二、结合单词、短语教学，从造句练起

首先，熟记单词是书面表达的第一要素。学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，针对此种情况，教师可要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。并要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

其次，写作应从造句练起。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。在教学过程中要让学生牢记句型，进行造句训练。

三、 注重写作训练的多样化

在英语教学中，听、 说、 读、 写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在 listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。

在 speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这就要求学生在变成短文的过程中注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在 reading的教学中，让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。

此外，在培养学生写作能力的过程中，要坚持 “句——段——篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，可要求学生写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。老师对学生写的日记要认真批改，写得好的日记，教师可以展示。这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用，又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求学生自学单词，培养或提高学生自学英语的能力。

四、重视课外练笔，在实践中不断提高