劳动实践课的意义

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劳动实践课的意义范文第1篇

丰台区劳动局：

你局丰劳仲字（91）33号《关于在缓刑期间工作表现不好的，期满后是否可以开除的请示》收悉，经请示劳动部劳动力管理和就业司，现答复如下：

企业职工被司法机关判刑宣告缓刑者，在缓刑期间表现不好或重犯错误，缓刑期满，企业可连同其判刑前的表现，视其错误程度，按《企业职工奖惩条例》的有关规定给予行政处分，直至开除。需开除的应经职代会讨论通过。

劳动实践课的意义范文第2篇

【关键词】劳动教育 思想教育 创造因素 积极主动性

劳动教育是小学教育的重要组成部分。它对于培养学生热爱劳动、学会劳动、德智体全面发展有着十分重要的意义。为此，我校3—6年级安排了劳动课程，每周各年级一节，并根据大纲对各年级的不同要求，按年级开展形式多样的劳动教育。下面谈谈我在劳动课的教学中，所做的一些有益探索。

一、寓思想教育于劳动实践中

在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中，把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，努力做到实践性、教育性相统一。

因此，在教学中，我不仅向学生传授工艺技术，而且积极捕捉上述内容因素，尤其思想教育方面的因素，并将其有机地渗透到劳动课的教学中。例如，在教“剪喜字”一课时，首先引导学生讨论在什么情况下需要剪字？你见到最多的剪字是什么字？“喜”多用于什么场合？因为有了上述讨论，所以学生们在剪字时极为认真、小心，收到了意想不到的效果。

二、从实际出发，因地制宜

劳动课要选择一些尽可能做到的、看得见的、摸得着的、能亲手操作的知识进行教学。例如：五年级学到《种蕃茄》一课时，老师感到城市学生没见过怎样种蕃茄，并且老师也不熟识这方面的知识，讲起来抽象，有难度。于是老师们经过讨，这节课选择种大蒜的教学内容。老师们找来几个花盆，装上土，提来一桶水，准备一把蒜瓣放在讲坛上。课堂上老师一边讲解，一边在松软的土壤里动手种蒜瓣，并告诉学生怎样施肥，怎样浇水，保持怎样的密度。接着让学生口述种大蒜的要领，最后让学生分组轮流动手种大蒜，又布置作业，回家在阳台上的花盆里，门前的花园中，菜哇上种大蒜。这样动手动口相结合、理论与实践相结合、课堂内外相结合的教学方法，学到简单的劳动知识，也没有照搬课本的内容，而是结合本地实际，使学生真正掌握了一种劳动技能，完成了劳动课的教学任务。

三、挖掘教材的创造因素，充分调动学生的参与意识和积极主动性

对学生来讲，新技能的形成过程是一个创新的过程。在技能训练课中，工具、材料、任务和要求都摆在学生面前，如何多快好省地进行加工，这里面蕴含着大量有待于解决的问题。对这些问题，若能引导学生自己去解决，要比由教师直接教给学生怎么做的效果要好得多。因为，创新的答案，决不是唯一的，而是有一定的选择性和灵活性。比如，加固扫帚，圆形扫帚和扁形扫帚的捆绑，不能采用同一方法。

上这节课时，我先引导学生开动脑筋，进行发散性思维，尽量多地提出扫帚的捆绑方法。学生们积极思索，争先恐后地提出了许多种方法，有的方法虽然很幼稚，但毕竟是他们自己思维的成果，他们很兴奋。然后，我再引导学生筛选经济、简单、可操作的方法，让学生自己动手捆绑，用实践来检验方法的正确性和合理性。最后，验收和评比，哪个捆得结实？方法是什么？此时学生发言踊跃。这节课，就加固方法而言，已大大超过教材规定的内容。

四、重视学生劳动成果，提高学生劳动兴趣和认真态度

以往，学生们认为劳动课是副课，应付一下，教师给个成绩就行了。因此，部分学生上劳动课很不认真，劳动成果也很不像样，更谈不上珍惜自己的劳动成果。之所以出现这种情况，主要因为学生们把劳动课当作一种练习课，其劳动成果也自然是练习品，没什么价值。改变这种现状，关键要让学生自己的劳动成果发挥作用。我在课后，总想法把学生的劳动成果利用起来。比如，用学生做的纸花纸链布置教室，用学生加固的扫帚打扫教室等等。学生看到自己劳动成果有了正式的作用，其学习的积极性自然就提高了，也注意了劳动成果的质量。

五、课内外联系，促进理论与实践的结合

课堂教学有其时空上的局限性，对有些内容，课上只能进行理论讲授，不能当堂实践，而家庭教育环境是一个广阔的天地，它能为学生提供多种多样的综合的自然的灵活的实际活动。充分利用家庭环境进行实践训练，可以弥补课堂上的理论教学和纯技术技能传授的不足，进而培养学生良好的劳动习惯。例如，拣菜、淘米等教学内容，老师在课堂上只能进行操作过程的讲解、传授方法，具体的实践可以在家里进行。我和学生家长建立了联系，通过家长指导、督促学生进行操作、反复练习，直到熟练。有的学生竟从此养成了好习惯，成了家长的好帮手。

劳动实践课的意义范文第3篇

关键词：小学 综合实践 活动课程 激励 课程建设

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.059

小学阶段开设综合实践活动课程是素质教育的要求，也是促进小学生形成“独立思考、大胆创新、勇于进取”精神的重要课程。自从新课改以后，小学综合实践活动课程就成为了一门独立的必修课程，这门课程的主要教学内容包括信息技术教育、劳动技术教育、社会实践教育以及自主探究式学习等，教学的目标是让小学生通过综合实践，不断完善自己的学习思路，提高自主创新意识和思维能力，掌握科学有效的研究方法以及注重培养学生爱祖国、爱学校、爱劳动的高尚道德情操，同时培养小学生的社会交际能力和动手实践能力。由此可见，小学综合实践活动课程在现实生活中具有重要作用，作为课程改革的一个亮点将会被越来越多的学校所重视。

因此，教师在引导小学生进行课程学习时的教学手段就显得尤为重要，目前使用较多的教学手段是激励教学法，也就是通常所说的鼓励。在教学过程中，通过语言激励、物质激励、榜样激励、精神激励等方法将小学生的学习观念和学习潜力激发出来，让他们能够在学习和生活中展现自己的优势和特点，对学生在实践活动过程中的表现要采用适当的评价方法，因为不同的评价会对学生产生不同的作用。

一、小学综合实践活动课程建设的现状

（一）缺乏专业的综合实践活动课教师

从目前我国小学教育的现状看，比较注重学生的学习成绩，这也是受到了长期以来的传统应试教育的影响，对于小学生的能力方面并没有过多的重视。小学综合实践活动课的前身是活动课，现在作为了一门独立的课程，由于不涉及到升学考试，所以学校在这方面的投入并不多，没有专业的活动课教师，很多小学的综合实践活动课都是由班主任或者其他学科教师兼任。学科教师的工作量很大，又兼顾综合实践活动课，所以没有更多的精力去教学生怎样开拓自己的思维，导致小学生在综合实践活动课上无所事事，依旧是自由活动。另外，部分小学的教师缺口较大，也没有能力去建设小学综合实践课的教师队伍。

（二）综合实践活动课程的课时量难以

保证

小学综合实践活动课虽然是一门必修课，可是由于没有完善的教学评价标准，也没有专业的教师队伍，就使得这门课程一直以来都没有受到重视。同时，很多主科教师会在临近期末考试的时候占用综合实践课的教学时间，用来辅导学生考试的内容或者进行考前复习，这样既使学生的学习兴趣受到影响，也严重阻碍了综合实践活动课的开展。本身小学综合实践活动课程的课时量就有限，又被其他教师占用一部分，就大大地减少了综合实践活动课的教学课时量，从而影响该课程的顺利进行。很多小学教师并没有意识到在教授小学生文化知识的同时，更要注重对他们实践能力的培养，要时刻谨记我国需要的是具备综合实力的人才。

（三）综合实践活动课程资源利用率较低

小学综合实践活动课的课程资源其实是很丰富的，无论是物质上的资源还是智力上的资源，都是促使该课程向前发展的原动力。其中，比较常见的资源有学校图书馆、阅览室、实验室，教师以及家长的帮助以及网络上的诸多资源等。但是，小学综合实践活动课程并没有充分利用好这些资源，致使课程教学没有新意。在实际教学中，教师为了确保学生的安全，往往不会带学生做一些有难度或者有危险的项目;家长为了提高学生的学习成绩，也不会经常带孩子去参加实践活动。由于种种原因的限制，导致小学综合实践活动课的课程资源并没有得到充分的利用，而且在课程资源的开发上也没有下工夫。

二、激励方法在小学综合实践活动课程中的应用策略

（一）激励要符合小学生的年龄特征

小学生处于思维发育的初级阶段，很多事情都需要教师或者家长去引导。爱玩是小学生的天性，在小学综合实践活动课程上，教师要抓住小学生的兴趣爱好，巧妙运用激励手段提高小学生的参与度，让他们在“玩”中逐渐成长。比如在进行劳动技术方面的教学实践时，不仅要给小学生做好示范，还要在实践过程中注意对小学生的技能培养以及安全防护，当小学生出现错误或者困难的时候，给予他们鼓励，告诉他们每个人都会犯错，犯错并不可怕，可怕的是犯错以后不去找解决的办法。教师的鼓励在小学生心中是至高无上的，他们会非常在意教师的一言一行，因此这也决定了小学综合实践活动课的重要性。

（二）激励要注重方法、讲究效率

由于已经形成了独特的教育功能，因而小学综合实践活动课程是不可替代的。在实际工作中，要求实践课的教师必须把握好教学方法，有效提高课堂教学效果。在每一节综合实践活动课上，只要学生表现的良好，就给予一朵小红花。不要看这是一朵不起眼的小红花，它的意义是重大的。小学生具有从众心理，当看到一个同学得到小红花的时候，其他同学也会产生竞争意识，从而提高自己的实践水平，以争取拿到小红花。由此可见，激励要讲究方法，课堂教学中靠精神激励和竞争激烈的例子比较常见，也是比较有效的激励发放，只要教师抓住重点，适当激励，一定会收到意想不到的课堂效果。

（三）激励要适时适度，科学评价学生

对于在小学综合实践活动课中进行激励，需要教师不断摸索和创新，墨守成规已经不适合现代化教学了。教师要把握好激励的时机，在小学生最需要鼓励的时候给予适当的激励，科学的评价能够增加教师的教学魅力。比如教师在教小学生制作蝴蝶的标本时，为了提高小学生的参与度，要鼓励小学生去图书馆或者通过家长的帮助在网上查找一些关于标本的制作和保管知识。当小学生能够按照教师的教学方法成功制作成功时，给予鼓励，再接再厉;当有的小学生没有成功制作标本时，给予安慰，鼓励他们不要气馁，并且帮助学生完成标本制作。激励手段是符合小学生生长规律的重要措施，要求教师把握好适时适度原则。

三、结语

综上所述，我国目前在小学开展的综合实践活动课程还存在一些弊端，部分小学实践活动课还停留在“教师陪着学生玩”的阶段，因此，亟须进行教学改革。作为小学综合实践活动课的教师，我们要首先自己认清这门课程的重要性，然后在教学中注重培养小学生的动手操作能力和创新意识，让他们通过实践课能够养成爱科学、爱劳动、爱生活的新一代小学生。在教学中应用激励手段时要从学生的实际情况出发，着眼未来，真正实现小学综合实践活动课的价值。

参考文献：

[1]郑有财.浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透[J].教师，2014（10）.

[2]陈广富.浅谈小学综合实践活动课的实施方法[J].新课程：中，2011（1）.

劳动实践课的意义范文第4篇

关键词：综合实践活动；看点；趋向

综合实践活动作为第八次课程改革最具有突破意义的课程门类，对于每个学生当下生活与终身发展的独特价值毋庸置疑。近十年来，我们一直在不遗余力地推进综合实践活动课程的常态实施。当下对于综合实践活动课的界定大家已不持异议，但在坚决摒弃以知识为目的、以教师为中心和以课堂为空间的背离综合实践课程要求的前提下，对于如何把握“到底怎样才是一堂好的综合实践活动课”仍存在诸多不同看法。在这里，笔者结合自身参赛与观摩综合实践活动优质课及教学能手评选的感悟，浅析一下综合实践活动优质课的看点与趋向。

一、课题源于生活

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态， 是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动的课程性质客观上决定了它在确定课程内容时必须最大限度地回归学生的生活世界。陶行知说过“生活即教育”，我们要善于从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容，并且要基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。

纵观近年来的历次综合实践活动优质课或教学能手的评选活动，获奖者在选题上都鲜明地体现了“回归生活，基于经验”这一综合实践活动课程的核心理念。比如，2011年第六批山东省初中综合实践活动教学能手评选中，无论是像《聚焦学生意外伤害》《在名胜古迹中探究历史文化知识》《七嘴八舌话航天》《吸烟与健康》等以研究性学习为主的课题，还是像《魅力果蔬》《修补自行车内胎》《给笔安个家》《牡丹的繁殖与栽培》等以劳动与技术教育为主的课题，亦或是2012年全省小学综合实践活动优质课评选中《低碳生活》《种子贴画》《个性相框》《神奇笔袋》《小小发明》《多彩泥塑》《包饺子》《果蔬大变身》《走进动画片》《多彩叶子》等课题，在选题上都超越了教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，以学生身边耳熟能详的事物为媒介，密切了学生与自然、与社会、与生活的联系，呈现了回归学生生活的课程旨意。

二、设计富有创意

精彩源于精心，信心源于用心。精彩的课堂在于精心的设计与创意，综合实践活动课程更加注重以富有创意的教学设计打造精彩灵动的活动课堂。活动设计创意化是综合实践活动优质课堂的一大亮点。在一定意义上说，一个好的创意等于成功了一半。

指导老师在执教《魅力果蔬》一课时就摆脱了以往围绕果蔬营养开展探讨活动的俗套，而是首先从演示水果大变身（类似章鱼形状的香蕉）开始，充分利用果蔬的外形特征、颜色特点和质地纹理，展现了一组白菜与南瓜组成的鸭子、菜花与茄子组成的小羊、卡通苹果、茄子企鹅、地瓜老鼠等图片，顿时活跃了课堂气氛，激发了学生参与活动的积极性……在作品展示阶段，同学们还通过编故事、赋予果蔬作品寓意的方式表达自己的创意，课堂气氛又达到另一个。

三、指导体现理性

以往我们在观摩综合实践活动优质课评选时，经常能一眼到底、当场戳穿――太假，简直像演戏，有多少参赛选手的综合实践课流于形式，孩子们在课上学不到什么真东西，只是在盲目地配合老师玩，那就是在作秀。让我们感到欣慰的是，近年来，选手们的课程理念与指导策略在与时俱进，大家已不再热衷于表面的热闹和形式，活动指导趋于理性化，彰显出老师们对综合实践活动课程的理解和把握愈发到位。

以劳动与技术教育为主的课题中，参评教师不但在劳动与技术操作的环节上思路清晰，而且课堂环节设计上明显带有研究性学习的痕迹以及向社区服务延伸的趋向，已经逐步形成一套操作性较强的教学模式。以研究性学习为主的课题中，教师们也已形成了比较成熟的选题、开题、过程指导、过程答疑、结题指导、成果展示等课型，参评教师开始侧重于对学生的方法指导，通过“授之以渔”，让学生从“要我研究”的无奈向“我要研究”的冲动转变。

四、体验要有深度

作为一种实践取向和经验取向的课程，综合实践活动课程比其他任何形式的课程都注重过程的教育价值，更重视学生对实际的活动过程的亲历和体验，特别强调学生在分析解决问题过程中的主动探索、发现、体验，最为关注的是学生发现了什么、怎么解决的，强调学生在探究过程中的合作、交流以及获得的体验。酸甜苦辣，都是滋味；成功失败，都是收获。在华中师范大学博士生导师郭元祥教授看来，体验和生成是综合实践活动课程的过程性价值的核心。学生体验的深刻性成为综合实践活动优质课及教学能手的评选的一大看点。学生们在经历动手操作和深入探究后表达的体验或感言，往往非常有利于学生正确的人生观与价值观的形成，而这正是我们综合实践活动课程最终的价值追求。

五、课程趋向整合

在以往的综合实践活动优质课或教学能手的评选中，选手们往往把综合实践活动中的研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践以及信息技术教育等四大指定领域割裂开来。准确地说，这四大领域不是综合实践活动的内容，而更像是综合实践活动的方式。四大领域要根据主题活动的需要有机地融合在一个主题活动的实施过程中。

劳动实践课的意义范文第5篇

［关键词］大学体育；终身体育意识；体育教学

在高校中向学生推行终身体育的意识，对于学生今后的成长和发展无疑具有十分重要的意义，体育锻炼对于学生来说，既能够增强体质，也能够帮助他们提高学习效率。因此在当前的教育体制改革的大背景之下，对学生进行终身体育教育，是大学体育教学的应有之义。

一、终身体育意识和大学体育教学

（一）终身体育意识

所谓终身体育意识指的是在教学过程当中，让学生通过老师的意念灌输和自身的实践锻炼感受到锻炼身体的必要性，并且树立一个终身参与体育锻炼的意识。随着社会压力的持续加大，很多大学生在大学毕业之后就投入紧张的工作当中，无法在日常生活中有一段时间来进行专门体育锻炼，这种快节奏的城市生活，给学生的体育锻炼提出了诸多挑战，很多学生在思想上没有认识到参与体育锻炼的重要性，在客观上也没有整块的时间来参与专门的体育锻炼，这就导致了在当前的社会环境之下，有相当一部分职场人身体上出现了问题，从宏观上来看，这种缺乏终身锻炼意识的情况，导致了我国整体社会劳动力水平身体素质的下降，这对于我国经济社会的持续发展而言，显然是一个负面的因素。清华大学就曾经提出了“为祖国健康工作五十年”的口号，这个口号的提出意在表明，一个劳动力在社会上所创造的价值固然是由于他的知识底蕴和职业技能所决定的，同时也是由它本身能够为国家和社会所提供劳动服务的时间所决定的。从这个角度上来说，培养学生的终身体育锻炼意识对于提高整个社会的运行效率，对于提升每一个人才在社会上所能发挥的价值而言是十分重要的。面对这样的现实情况，在高校教学过程当中，对学生的体育意识展开有针对性的培养，让学生认识到参与体育锻炼的重要性，对提升整个社会人才层次和水平是非常有帮助的。

（二）大学体育教学

大学阶段的体育教学是围绕提高大学生身体素质展开的。在大学阶段，很多学生已经有了一定的体育素养，并且很多有关于体育锻炼的意识和观念都已经形成了，面对这样的现实状况，改变学生以往在头脑中形成的“体育锻炼不重要”的理念，是大学老师在进行相关教学的过程当中所应该非常重视的一项工作。当今高校中，绝大多数的大学体育课都是以选修课的形式出现的，学生有足够的选择权来选择从事哪方面的体育活动，同时在选择参加体育运动的时间上，也有极大的选择权。在这样的前提和背景之下，很多学生往往忽视了体育课上进行体育锻炼的作用，很多学生在进行体育课学习时，往往采用消极的态度，面对这样的现实情况，当今高校有许多体育老师也放弃了对学生体育意识的培养，在高校体育课教学的过程当中，往往倾向于得过且过，实践证明，这种错误的理念是非常有害的。

二、在高校中开展终身体育教学的意义和价值

终身体育就意味着要影响和督促学生养成体育锻炼的习惯，掌握进行体育锻炼的正确方法。大学阶段是学生的身体由青年向成年过渡转型的一个时期，在这一阶段当中对学生进行终身体育意识培养，会让学生在短时间内找到适合自己的体育锻炼方式和适合自己现阶段的体育锻炼的强度，帮助学生在今后的人生中养成从事体育锻炼的习惯，这一习惯的养成对于学生今后的发展无疑具有十分重要的意义。对于学生来说，进入了大学学习后，还要一部分学生将会选择继续深造，在高校当中，针对大学生进行终身体育理念的灌输对于学生的长远发展具有十分重要的意义。因此，在现行的教育体制下，高校的大学体育老师有责任和义务完成好这项工作，帮助学生在今后的人生道路上走得更平坦。应该看到，当前社会的竞争并不仅仅停留在脑力方面，快节奏的城市生活给人们的身心都造成了巨大的压力，学生本身具有良好的身体素质能够帮助他们在今后的学习和生活当中一直保持一个比较好的状态，会让学生在生活和工作当中精力充沛，随时应对各种突发事件，也就能够帮助学生在未来的工作岗位上具有很好的表现，让他们在城市生活当中发展得更好。

三、在大学体育教学中培养学生终身体育意识的几个改革对策

（一）日常教学中强调对学生灌输终身体育的观念

在高校中，相当一部分学生来自于贫困地区，他们的家庭经济条件不是太好，这一部分学生，他们的学习欲望非常强烈，在对文化课的学习上具有非常高的热情，但是由于其本身的成长经历和受教育经历的局限，很多学生对大学体育课的教学并没有秉持正确的观念，绝大部分学生认为，大学体育的教学是可有可无的一门课程，这部分学生会选择消极对待大学体育课的课堂教学，更倾向于利用这一部分时间来进行文化课的学习，针对这种现实情况，高校的大学体育老师应该向学生阐明体育锻炼的重要性，并向学生适时灌输进行终身体育锻炼对于一个人的成长发展具有的重要意义。例如，在进行长跑项目的体育课教学时，可以通过举例的方式打动学生，鼓励学生参与相关的体育锻炼，可以向学生举例，当前企业单位，都会开展运动会，运动会上，表现好的人会被人们认为体力很好，能够从事和承担更重要的工作，因此在高校阶段就锻炼好身体，在以后的工作岗位上更加受重视。用这种方式来吸引学生参与体育课的教学，并且养成不断参加体育锻炼的习惯，这也无形当中向学生灌输了终身锻炼的理念。

（二）为学生创造良好的教学环境

在高校当中为学生提供一个良好的体育课的学习环境，对他们树立终身体育的理念，具有十分重要的意义。理念的树立离不开实践的参与，学生只有在实践当中感受到了进行体育锻炼的乐趣，才会逐渐地养成终身体育的习惯，树立终身体育的理念。良好的教学环境，包括了体育教学设施的准备和维护，在以往的大学体育教学当中，由于办学条件限制，很多学校并不具有相应的体育器械，很多高校的体育老师在开展相关体育课程的时候往往会受到限制，这也是为什么以往的大学体育教学在针对学生灌输终身体育理念的时候并不成功的原因之一。随着国家对高校的重视和扶持，很多学校已经在资金上很宽裕了，基于这样的现实情况，学校就可以做更多的工作。例如，学校应该支持和鼓励体育老师进行相关器械的准备，同时不断地完善学校的基础设施，帮助学生在良好的环境氛围当中开展体育课，并且在不断地进行体育锻炼的过程当中，树立终身体育的意识。

（三）更新教学理念

以前的高校在对学生进行体育教育的时候，主要会针对学生的文化课分数来展开自己的课程教学，在这样的理念之下，大学生的体育课的开展并不受到重视，但是，随着新课程理念的发展，尤其是中国进入了快速城市化的时期，应该认识到，当前在高校中接受教育的大学生，未来很大一部分将参与城市生活，对这些学生来说，帮助他们树立一个终身体育的理念，能够帮助这些学生在未来的工作和生活当中有更好的表现，有更好的生活质量。根据统计，有80%以上的学生会在接受完高等教育之后选择留在城市生活，而在当前的社会环境之下，来自高校的学生在城市中的生活将会面对更多的压力，而这种压力，并不仅仅是对学生头脑的考验，更是对学生身体承受能力的考验，学生只有在保持一个良好的精神状态和身体状态，才能够在快节奏的城市生活当中找到自己的位置，获得人生的成功。例如，在以往的教学实践当中，很多专业课老师会倾向于占用体育课老师的教学时间来进行主干文化课的教学，但是随着时代的发展，体育课老师在对学生进行体育课教学的时候，也应该秉持着更加积极的态度，保证体育课教学的时间，在体育课的日常教学当中，也注重设立有趣的环节，吸引学生参与体育课锻炼，帮助学生树立终身体育的意识。在这项工作的开展过程当中，让主课老师认识到学生参加体育锻炼的意义和价值是非常有必要的，事实上，根据实验和统计，其他条件相同的情况下，在高校阶段定时定量参加一定的体育锻炼的学生，在学习效率和考试成绩上要明显高于只是学习、不参加体育锻炼的学生。这就意味着，在大学阶段，让学生参加体育锻炼并不是浪费学生的学习时间，而是能够帮助学生获得更好的精神状态去投入具体学习当中，参加体育锻炼是学生课堂学习的一种助力而不是耽误，大学体育老师向其他科目的主干课老师阐明这一观点，让其他科目的老师鼓励学生去参加体育锻炼，这对学生自身树立终身体育的意识也具有非常重要的意义和价值。

四、结语

随着社会竞争的日趋激烈，高校学生在进入城市生活之后往往面临着工作和生活的双重压力，在大学教学阶段就帮助学生树立终身体育的意识，能够帮助学生在日后走入社会的时候，拥有更强健的体魄来面对工作和生活的压力。在这个问题上，作为高校的体育老师，应该自觉承担起帮助学生树立终身体育意识的责任，帮助学生在以后的人生道路上取得成功。

参考文献：

［1］邵锡山.高校体育教学中培养学生终身体育意识的探讨［J］.南京体育学院学报（社会科学版），2000（1）.