劳动实践过程及感悟

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇劳动实践过程及感悟范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

劳动实践过程及感悟范文第1篇

新一轮基础教育课程改革提出"以人为本"的课程理念，为《品德与社会》课程注入新的活力，但是，由于教育教学面对的现实环境依然严峻，品德与社会课程的实效性仍面临挑战。面对现实，品德与社会教学应从加强道德认知、传承优良传统、贴近学生实际、坚持价值引导、反映真实生活等方面，对品德与社会课程本身进行创新，促进课程目标的实现。品德与社会教学"回归生活"，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。让课堂学习贴近生活、融入社会、智趣相长。具体做法是：

1.从学生日常生活中选取教育资源，让课堂与生活接轨

《品德与社会》课程，立足于儿童在活动中获得经验和形成体验。让课程回归儿童生活，使课程变得对儿童有意义，这是它最重要的理念之一。因此教学应着眼于儿童现实生活的整体性，让学生走进生活、回归生活，才能感悟生活，收获快乐新体验。因此，在教学过程中，我们注意抓住小学生的特点，从学生自己的世界出发，设计贴近学生生活的故事，让课堂与学生生活接轨，用生活中的例子，引领学生的学习和生活。

例如：四年级的《品德与社会》第三单元《吃穿用哪里来》一课中的《到工厂去看看》，教材给我们出示了一个范例：我们去看看工厂，然后通过汽车的制造过程让学生明白每一件产品都经过了许多工人的辛勤劳动，达到让学生珍惜工人劳动成果的目的。为了让学生能对家乡的工厂生产有一个真实的了解，能真切体验和感悟到工人的辛勤劳动，建议可以组织学生参观了学校附近的工厂、企业，目睹工人叔叔生产、劳动的经过，学生在那里了解了钳工、焊工、车工、铣床工人的劳动过程，听着工厂里机器的轰鸣和他们手里丁丁当当响起的锤打铁器的声音，他们真切地感受到了工人们的辛苦，真切地体验到了劳动者的伟大，从而从内心真正产生了珍惜他们劳动成果的思想感情。这种变"小课堂"为"大课堂"的做法，让我们的社会实践活动更具有可操作性，拉近了学生与课本、学生与现实生活的距离，让课堂再次唱响了生活的欢歌。

2.从学生家乡生活特色中选取教育素材，让课堂与社会相连

在教学中我们要注重引导学生从自己家乡特有的生活出发，选取教育素材，让学生感受家乡人的生活，让他们用自己的眼睛观察社会、感受社会、研究社会，从而达到引领学生学会生活的目的。例如今天盘锦在大力开发辽东湾新区，可组织教师以此为教育素材，让学生了解家乡的变化，感受家乡人民的生活。

3.注重结合各种活动开展教学

创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会，参与社会，适应社会的能力。倡导实践、交流及研究性学习等学习活动，摒弃了传统的学习方式，更多地从体验、感悟、理解中让学生受到教益，提高学生的社会生活能力。因此在教学时，要多结合各种活动开展学习。如和学生的家庭生活相结合，和学校的艺术节实践活动相结合，在课堂上，学生可以说说、唱唱、画画、看看，这样更有利于课程目标的达成。多给学生充分创造的空间，让生活走进学生的认识世界，把课堂延伸到生活中，学生学得轻松，学得快乐，学有所获。

劳动实践过程及感悟范文第2篇

【关键词】农村初中 作文教学 乡土特色

在农村初中语文教学中我们发现，学生作文往往内容空洞、语言平淡。究其原因，是他们对身边的人、事、物熟视无睹，结果只能是弄巧成拙。如何让农村孩子作文写出乡土特色？作文教学中，应巧借农村生活之“米”，提高学生的作文水平。

一、描绘自然风光，在细节比拼中学会观察

“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”是新课标提出的明确要求。农村有着广阔的田野、错落的村舍，有秀丽的山水，生长着各式的果蔬。随着农时变化，便形成了一幅幅各具特色的四季美卷。描绘农村美丽图景，是农村作文写作的首选题材。

1.布置习作任务

进行写景类习作时，有很多学生会立刻回想起曾经的旅游经历，作文往往画面模糊，内容空洞。因此需事先拟定有针对性的话题，要求具体，如“我家的麦田”“门前的小溪”“家乡的那条河”等，宽泛自由的话题如“家前屋后”“菜园里的……”“……的早晨”“那一片……”等，以此把学生的知觉和感觉严密组织起来，指向和集中于要观察的景物。

2.激发观察兴趣

组织学生近距离郊游、踏青，教师实时讲解观察到的现象，使学生懂得其中的道理，激起他们的求知欲和观察兴趣。回教室后开展多种活动，如“比一比”，看谁对景物的观察和描写更细致；“辩一辩”，怎样进行景物描写更能突出文章的主题。在比拼和思辨中，进一步激发学生观察的兴趣。

3.养成观察习惯

鼓励学生写“观察笔记”，随时记录观察所得，方便日后进行整理和总结。笔记有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样，就能不自觉地培养观察事物的兴趣和能力。观察得越仔细，写得就越多，也越会有写作的欲望。

二、展示风土人情，在思维碰撞中懂得感悟

农村的人热情好客、淳朴善良，农村的风俗更加传统、更加丰富。由于时代的发展和社会的变迁，农村也在起着日新月异的变化。学生习作时，如果能把握住它们的精髓，自然能使文章的主题提升层次。

1.确定主题，展开调查

首先让学生明确农村特有的人文景观，如农村仍保持的很多城市己经遗忘的风俗，乡村的辉煌历史，名胜古迹，传说故事等等。

逢年过节，组织了解民俗，如大年三十晚的“守岁、接财神”，年初一的“穿新衣、拜年”，还有清明、端五、七月半的“鬼节”等。可以了解家乡的过去、如今和未来发展趋势，了解村中的古桥、古树、古建筑等人文景观的渊源，收集民间传说、优良传统等。

主题确定后，学生通过询问长辈，梳理家乡的习俗，并选择自己感兴趣的习俗或人文景观，进行深入调查，记录下相关故事及寓意等。

2.交流讨论，感悟深义

俗话说“知之深，爱之切”，为了扩大民俗风情对学生的影响，加深学生对相关民俗内涵的认识和理解，组织开展一系列活动：

结合时节，举办有关风土人情的故事会，如“我眼中的除夕”、“又到端午”、“何时的月亮最圆？”等，让学生把自己真实生活中的故事与同学分享，丰富每个学生的体验；针对民风，召开民风发展趋势辩论会，如“明天你还会包粽子吗？”“土灶台真的该退役了？”“月饼还有中秋味吗？”让学生在思维碰撞中加深对农村的认识，丰富写作内容。

三、再现生产劳动，在生活实践中丰富体验

“实践出真知。”要想写出乡土味十足的作文，必须要亲自投身到农村的广阔天地中。由于经济的发展，如今农村的孩子也缺乏劳动体验，写作时便无法写出真情实感。如果把播种浇水、喷药治虫、收割庄稼等生产劳动，作为一项实践性活动，他们定能在火热的劳动场景中长见识、增才干。

1.感受场景，激发动机

带领学生欣赏以农村生产劳动为题材的画作，如凡高的《种土豆的人》、《两个挖地的农民》、《播种者》、《捆麦秸者》、《劳作中的休息》等，揣摩其中的人物感受。或利用课内外的时间，组织学生实地观看劳动场景，如插秧季节，将孩子们带至田头，让他们真切感受“面朝黄土背朝天”的艰辛。并引导学生思考“如果劳动的是你，会有什么感受？”激发学生亲身体验的欲望和动机。

2.集体劳动，初尝滋味

实践活动中，若不加以指导，学生往往带有盲目性，难以抓住对写作有用的信息。因此教师必须提前明确活动的方式、途径、目的等，让学生做到心中有数，在此基础上创造性地完成任务。如：学习植树，先跟着老师做，边做边问不同树的种植方法、过程。学生掌握了植树的要领，文章也会变得有血有肉。

3.自主实践，写出个性

引导学生自觉地参与到实践活动中去，一般利用课余时间进行，有时也用作文课时间。学生根据各自的生活环境，选择乐意参与的生产劳动，如插秧、锄草、晒谷等。亲身经历后，每一个劳动场景都让他们历历在目，深有感触。习作时或是写劳动趣事，或是反映劳动艰辛，或是写成功的喜悦。真正做到“说真话、抒真情。”

劳动实践过程及感悟范文第3篇

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）14―0073―01

一、语文课堂上为幸福的含义求解

给学生上《幸福在哪里》那一课至今还让我感慨万千。学生都被故事深深地吸引了，完全沉浸在美妙的故事情境之中。每个孩子都在认真默读、圈点勾画、做批注。话题由马文丽同学引起，她说：“1-5自然段写孩子们由亲身经历感受到了幸福来自于劳动”；闫思宇抢着说：“她说的不全对，1-5自然段写的这三个人当时还是小孩子，首先是年龄使他们不可能将幸福理解得这么深奥，更主要的是这部分内容的字里行间都透露出的是劳动的愉快和带来的快乐。紧接着学生纷纷发表自己的看法。 李杰说：“最让我感动的是第5自然段，‘愉快地、心满意足的、观赏’这几个词，通过这几个词我仿佛看到那三个孩子满心欢喜、骄傲自豪地欣赏着自己的劳动杰作，对自己的劳动成果有一种满足感、从心眼里喜欢劳动。”杨德林迫不及待地站起来说：“我同意闫思宇的看法，第一部分突出的是孩子们认为劳动是愉快、开心的事，为下文他们长大后通过从事不同的岗位工作为别人服务才深刻体会到‘幸福就在有益于人类的劳动中’的真正含义，这种体会需要一个很长的过程，应该先是劳动的愉快后是劳动的幸福体会，这才符合事情发展的规律。”教室里立刻响起了雷鸣般的掌声，这是同学们为他们精彩的解答而鼓掌，为他们对课文的理解感悟达到的深度而喝彩！

他们表现让我诧异而又欣慰。没想到经过一年多的课堂实践，学生进入了一个全新的课堂――学生成了课堂的主人。

二、我们的课堂在转型

（一）以自主学习为主体的课堂的转型

不论是杜郎口学校倡导的以导学案为辅助方式的提前预习、自学为主的模式，还是江阴学校提倡的先学后教的教学方法，令我感触最深的是他们以学生的读练活动为中心的课堂。学生在教师的指导下，自主学习、思考和演练，极大地提高了学生的学习效果。

在平时的教学实践中，我也尝试着这种转变。这些惊喜和收获来自于向高效课堂的转型。如教学《修鞋姑娘》、《为了他的尊严》等以叙事写人为主的课型，可以让学生在老师提出的阅读要求下自主学习。先读全文整体感知，其次找准重点段落细读，然后在重点段落中划重点句品读，接着在重点句中圈点关键词，抓住关键词句结合时代背景和联系上下文来理解感悟，将自己的理解感悟做批注，最后交流补充。以此达到对课文主题的理解和感悟。整个流程把课堂教给学生，这是努力实现以学生自主学习为主体的课堂的转型。

（二）以学生为主体的课堂的转型

我感触最深的是：1.学生在课堂上注意力不集中时，老师就不要按教学设计继续进行，而是马上调整学生的情绪，或者激情朗读，或者说几句幽默风趣的话，或者让其他学生来一段表演等等；2.当学生注意力分散时，要让学生的注意力尽快集中起来。学生悄悄说话，做小动作，这有可能是老师自顾自的讲教案上的内容，把自己放在主要位置上，没有关注学生的情况，忽视了学生的反应，没有学生的活动，学生长时间听讲就会感到听觉疲劳和索然无味。这时候就需要老师变化你的音量，使你的讲解抑扬顿挫唤起学生的听觉意识，或走到学生身旁轻拍一下他的肩膀，或改变自己的教学方法，想办法让学生动起来。高明的教师会让每个学生感受到老师在关注他，学生就会对老师产生高度的信任感，学生就会对你的课堂感兴趣。

劳动实践过程及感悟范文第4篇

实践教学中通过与优秀民间艺术的结合，教师可组织丰富多彩的民间美术鉴赏活动，让学生在鉴赏中感悟民间美术所传承的美学价值，潜移默化地培养审美情趣，循序渐进地掌握美学赏析能力，从而提高学生的审美观。例如：笔者利用学生所熟悉的民间陶瓷艺术，开展了如下美术鉴赏活动：【结合图片，引导观察】陶瓷是人类文明史上最早出现的一种艺术形态，同学们日常生活中所用的碗、碟等器皿可能都是陶瓷做成的（播放幻灯片）。接着提问：而在艺术历史上，同学们知道最有名的陶器是什么吗？【个例分析，引导细赏】艺术历史上最出名的陶器是盛行于唐代的唐三彩（出示《三彩女俑》、《三彩载人俑》、《单彩壶》等图片）。通过对图片的观察，请同学们回答以下问题：（1）其造型美不美；（2）其形态是否自然；（3）其装饰性是否强。结合学生的回答及《三彩马》课件，引导学生逐步赏析唐三彩的釉色、整体及局部造型特色及高超的制作技巧，如比例准确、线型流畅、神韵逼真等。【举一反三，欣赏作品】结合《三彩马》的鉴赏，教授学生美学欣赏方法，指导学生分组欣赏《三彩女俑》、《三彩骆驼载人俑》、《三彩载人俑》等作品。然后让学生推荐一件作品，说说自己的感受，用图文并茂的形式表达感悟。【总结感悟，提高审美价值观】通过对学生感悟的总结，让学生认识到民间文化遗产的美学价值及其在现代社会所具有的意义，提高学生的审美能力。

2开展民间美术制作活动，培养学生美学创造能力

我国民间美术有着独特的文化内涵，不仅能陶冶学生情操，让学生在体验中学习民间美术的重要价值，树立传承与创新民族文化的意识，更能激发学生表现美、创造美的欲望，在实践操作中逐步理解民间艺术的语言特点和艺术创作理念，逐步培养学生的美学创造能力。因此，实践教学中，教师可结合优秀民间艺术，开展民间美术制作活动，让学生在动手实践中培养美学创造能力。例如：风筝是同学们熟知并喜欢的游戏玩具，同时它也是一种民间工艺品，至今已有2000多年历史。在课堂教学中，笔者设计了如下实践活动：【引导欣赏，追溯起源】首先，引导学生欣赏多种风筝，通过对风筝实物的观察和触摸，感受其形象的逼真、色彩的艳丽；然后，讲解风筝的起源、流派、色彩图案特点，并引导学生了解风筝的左右对称的特征，认识、熟悉风筝的种类。【解释美学原理，指导制作技巧】通过对风筝传统文化艺术的了解，引导学生观察与探究风筝的美学艺术特点及艺术魅力，培养观察与分析能力，并讲解风筝的飞行原理。同时，通过师生合作，让同学们探知风筝制作的过程与方法，发现问题、解决问题，培养学生的美学观察与思维能力，奠定美学创造的基础。【总结归纳，培养美学创造能力】在教师的引导下，指导学生归纳总结风筝扎、糊、绘、放的“四艺”以及美学特点：图案美观、色彩鲜艳、和谐对称。【交流评价，艺术延伸】通过生生、师生评价，巩固风筝的知识，提高学生的审美能力及艺术创造能力，使学生进一步领会传统风筝文化的魅力。

3总结

劳动实践过程及感悟范文第5篇

关键词：撰写意义 如何撰写 经验总结 案例型

一、论文撰写的目的及意义

从教师来讲是提高自身素质和适应能力的需要。教育科研能加速教师的成长，促进教师的专业化发展。撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程；就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程；就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。要实现好这一转化就必须走教育科研这条充满挑战和智慧的道路。这正如苏霍姆林斯基曾说过的：“如果你想让教师上课的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。

从学校来讲：这是增强竞争能力和发展后劲的需要。教育科研能造就名师，可以创造名校。

从学生来讲：学生是教育论文的直接受益者。我们教师所写的教育论文，大多是教育教学工作的经验总结，或者是对教材教法研究的成果，从实践中来，又运用到实践中去，直接得益的首先是自己所教的学生。

二、撰写教育教学论文的方法

（一）经验总结型教育论文的撰写

教育、教学经验总结，是中小学教师和领导最常写的一种教育论文，它将在教育（包括教育、教学、学校管理等）实践中，获得的一些成功的做法、体会、认识或教训，上升到一定的理论高度，使之成为条理化的理论性总结。

（二）案例型教育论文的撰写

1.案例型教育论文的类型

案例型专业论文，其关键词是案例，主要包括：课题实践案例、教育叙事案例、说课案例、课例评析案例、教育教学片断反思、课题活动心得体会、教改感悟、问题探讨、教育现象引发的思考等。

2.案例型专业论文的格式与写法

案例型专业论文的表现形式体现为多样性，写作格式也很灵活，经过罗列、归纳、整合，我们分类来看：

（1）课题实践案例的写作格式：可以参照调查报告或课题研究报告的写作格式

进行。

（2）教育叙事案例=背景＋事件叙述＋反思评述。

（3）课例评析案例=课例＋评析。

（4）教育教学片断反思=片断＋反思（归入3）。

（5）课题活动体会=活动＋体会（举例：《换一种方式来教育》）。

（6）教改感悟=一两个鲜活的小故事＋一段感悟总结。

（7）问题探讨=发现问题分析问题解决问题。

（8）教育现象引发的思考=教育现象引发较深层次的分析和思考找出有普遍意义，反映本质问题的话题。