幼儿体育的内涵
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幼儿体育的内涵范文第1篇
在“竹韵怡园”文化内涵的滋养下，在“生气盎然、奋发向上、同心相助、其乐融融”的文化氛围中，我园致力于培养“坚韧不拔、勇于担当、和睦善群、融洽愉悦”的小竹娃，在幼儿园体育活动中我们也进一步明确了我园的培养目标。
一、“竹韵怡园”文化滋养下幼儿园体育活动环境的创设
“竹韵怡园”文化是我园全力打造的园本特色文化，这是基于幼儿园发展多年的基础上的文化积淀与传承。为了创设富有特色的体育文化环境，我们充分挖掘“竹韵怡园”文化内涵。我们幼儿园中心是一栋三层楼高的主建筑物，在建筑物内，我们专辟文化墙，悬挂、布置了各种优秀运动员及他们感人艰苦的训练故事。在我园运动节期间，我们还增设班级的运动节口号、团队LOGO展示等，营造了积极向上的运动文化氛围。在主建筑物周边，我园分别创建了竹林、山坡、水泥地、鹅卵石路、草地等多种地质条件。不同的地质条件可以自然生发多种体育游戏，在游戏中，幼儿锻炼了身体素质的同时，也自然地感受了坚韧不拔、团结协作的w育精神。在竹林里蜿蜒曲折的小路上，幼儿帮助同伴互助前行；在有一定高度的山坡上，幼儿坚持负重攀登；在高低不平的鹅卵石路上，幼儿集中注意力保持平衡，勇闯难关。除此以外，幼儿园秉持“竹韵怡园”文化特色，专门自制了“竹元素”系列体育玩具，希望通过竹制品坚韧不拔的外形特征给幼儿带来了潜移默化的影响。我们的体育文化环境还将继续进行阶段性的更新、替换，并不断加以园本竹文化内涵的即时性点缀。
二、设计并开展多种形式的体育活动，促进幼儿社会性发展
1.渗透于幼儿一日生活的体育游戏。在为了更有成效的开展体育活动，教师有意识地将体育游戏活动渗透在一日生活之中。在发展幼儿身体动作的同时，也积极促进幼儿社会性的发展。例如，阳光活动时间，班级之间可以自主约定在“动感自行车”区域里进行游戏。幼儿除了发展身体协调性之外，有的体验到了带着伙伴负重骑车的快乐，或者与新朋友一起协商你骑我推她坐的合作游戏。幼儿在追求“更快、更高、更强”的目标之外，也体会到了相互合作带来的快乐。
2.主题背景下的幼儿体育实践活动。在每一年9月，都是我园的“运动节”，在这个大主题下，各年龄班开展了丰富多彩的体育系列主题活动，并由此生发了多种体育实践活动。例如：大班参观自行车运动基地。在与自行车运动的亲密接触中，幼儿认识了各种运动装备及其功效，并了解了运动员训练的艰辛。
3.结合班本特色开展的班级小专题的研究。为了更真实地展现班级幼儿的班本化特色，我们提倡由教师根据班级幼儿的发展需求自主申报，在每个班级开展了小专题的研究，目前，相关体育活动的班级小专题有《小班体育游戏对于幼儿归属感的实践研究》《中班障碍性体育游戏对于幼儿意志品质培养的研究》以及《大班幼儿在体育活动中合作性培养的发展研究》，各个年龄班的老师抓住了幼儿年龄特点在体育活动中的主要表现和特性，充分挖掘了体育活动在不同年龄阶段对于幼儿社会性发展的影响，进行了实践探索与研究，并收获了一些宝贵经验。
三、提炼体育活动中促进幼儿社会性发展的指导策略
1.主体性原则。在幼儿园，我们设计了一个包含走、跑、跳、平衡、爬等功能的十个区域的循环路线，在每周五举行“体能大循环”活动。在活动中，我们采用大带小的形式，坚持幼儿为主体，幼儿根据自己的兴趣和愿望选择自己喜欢的游戏多次尝试，或坚持一圈完成十个挑战。在游戏功能区的中间有草地、软质地、树林、鹅卵石路等自然的各种植被，成为天然的放松、休息和调剂运动时间。
2.激励性原则。在我园的的体能大循环中，每个功能区都放有同色的手环，手环上辅以园标和“加油”的图样，图文并茂、通俗易懂。只要幼儿挑战完该功能区的游戏就能获得一个手环。手环的颜色和数量记录了幼儿参与活动的质与量。在活动结束后的集体分享和讲评时间，教师也方便根据幼儿手环的颜色和数量来了解幼儿的兴趣项目，并提醒幼儿积极参与多种动作的运动，扩展和精细动作技能。特别到大班阶段，这样的手环领取激发了幼儿竞争意识。他们会以获得多种颜色、数量较多的手环为目标。
3.实践性原则。在主题活动中，各年龄班还根据幼儿的年龄特点开展了器械操的练习：小班的竹圈操，中班的竹筷操，大班的竹棒操。由于器械操的趣味性，再加上队列队形的编排，中大班队形的交互、穿插，深受幼儿、家长欢迎，也使得竹制品器械操成为我园的一项传统，延续到幼儿的一日生活中。这样一个操节练习的实践活动在发展幼儿动作的同时，也练习了幼儿在集体活动中的配合和团队意识。
四、开展家园合作，促进体育活动中幼儿社会性的良好发展
幼儿体育的内涵范文第2篇
1学前体育在终身体育中的地位
学前体育是实施终身体育的起点。体育教育和身体活动应该从出生前的胎儿开始，即通过妊娠期的妇科保健等措施，促使母体健康状况和情绪的变化，间接地传给胎儿，驱使胎儿发生相应的变化。科学地胎教和体育活动会使小生命在出生前就能得到良好的体育活动影响，为婴儿出生后的体格锻炼奠定良好的基础。随着婴儿身体的增长、身心的发展，活泼好动是幼儿的天性，他们往往不满足一般静态的学习活动，体育活动正好迎合了幼儿这种发展的需要。如果再加上科学地引导和教育，幼儿必定对身体锻炼有着初步的认识，激发起体育的兴趣，逐步养成锻炼的习惯，为培养终身身体锻炼的态度和能力打下初步的基础。因此，学前体育在终身体育中占有十分重要的地位。但是，目前人们对学前体育的认识还比较肤浅。今后随着人们对学前体育的必要性、可行性和科学性认识水平的不断提高，必将会引起人们足够的重视，这对丰富和扩大终身体育的内涵与外延，对开发和建立终身体育的概念及其科学体系，都将产生深远的影响。
2学前体育在学前教育中的地位
学前体育是学前教育的重要组成部分。开展学前体育不仅是儿童健康成长的需要，而且是培养德智体美劳全面发展人才的需要。体育要“从娃娃抓起”已成为有识之士的远略之见。但是，目前我国的学前教育，由于受传统思想对体育偏见的影响，学前体育在学前教育中的地位比应有的地位相差很大，大部分地区的幼儿园，体育并没有得到真正的重视和放到应有的位置上，尤其是农村幼儿园。何况有的村庄甚至连幼儿园还没有建立，何谈开展幼儿体育活动，这现象应引起主管部门的重视。
幼儿体育的内涵范文第3篇
关键词:体育教育;幼儿园教育;健康
在学前教育跨越式发展的大背景中，为提升幼儿园教师专业素养，提高幼儿教育质量，国家出台《3—6岁儿童学习与发展指南》，并将“健康”作为五大领域之首放于指南第一部分。体育教育作为幼儿园健康教育领域的重要组成部分，不仅在当前幼儿园教育教学实践中得到了广泛的重视，甚至现阶段已被不少幼儿园作为宣传与突出自身办园特色、深化教学改革、丰富幼儿园内涵的重要举措之一。但从幼儿体育活动的开展现状来看，问题不一，如幼儿园管理者、幼儿园教师本身对体育教育活动的价值定位和教育理念相对落后，家长缺乏对幼儿体育教育活动的正确理解与认识等。可见，幼儿园体育教育有待进一步在教育理念、教育形式与文化建设等方面作相应的变革与努力。
一、重塑幼儿体育教育的价值取向
在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》相关内容中强调健康教育要通过多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿的注意力，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，以此来提高其对环境的适应能力。通过在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中发展幼儿动作的协调性、灵活性，并强调幼儿不再是被动的“被保护者”。体育教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。由此，我们可以明确幼儿体育教育的价值取向在于以“人本”为中心，定位于儿童的整体性与持续发展性。幼儿体育教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置，要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练。同时，身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性。
二、开展幼儿体育教育的有效策略
1.选择生活化、趣味性的幼儿体育教育内容
在幼儿体育内容的选择和加工过程中，幼儿体育教师首先要注意来源于幼儿日常生活的题材必须能增进幼儿健康，提高幼儿对环境的适应能力，培养幼儿对体育活动的兴趣，养成良好的体育运动习惯，并培养他们爱护各项体育设施的意识，为此幼儿体育教师要有对幼儿参与的各项体育活动项目进行选择分析与判断的能力;其次，要有事先根据不同的活动目标对活动内容进行筛选和分类的能力。
2.设计和组织丰富的体育教学活动
幼儿体育教师首先可以根据幼儿年龄特征和实际发展水平，灵活设计和采取一系列可行性强、趣味性浓的体育教学方法，促进幼儿身体的全面发育。培养正确的身体姿势，发展幼儿的空间方位知觉、节奏感以及肌肉控制能力等，从而培养幼儿对美的欣赏能力和表现能力。同时，在体育活动材料的设计上，教师应鼓励幼儿在活动中使用自己制作的游戏材料，这样做既培养了幼儿动手动脑的能力，也激发了他们参与体育游戏的兴趣，而且还能让他们感受到废旧物经过自己“劳动”改造，也能创造出游戏需要的玩具，从而潜移默化地让幼儿体会到劳动创造财富的道理。同时，在开展体育游戏前的场景材料的准备摆放及游戏后的场地收拾整理的环节中，也是对幼儿进行劳动意识培养的途径之一。
3.在其他各领域教学活动及儿童日常活动中渗透体育教育
体育活动的开展形式是多种多样的，只限于正式和专门的体育活动不足以实现体育教育的价值，也难以达到健康的目标。因此，《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园健康教育要能使幼儿适应幼儿园的生活，养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活能力。首先，本着课程生成的理念，在组织和实施其他各领域教学活动时，体育教师应注意发现利于融入健康教育活动的切入点，并借此生成相应的体育教育内容，将其有机融入各领域教学中。这种渗透性的健康教育活动在时间安排上更为灵活与激动。其次，此项课程对幼儿体育教师的实施素养有一定的要求，这对于提升幼儿体育教师自身的课程意识与素养也有一定的助力。
4.做好体育教育评价工作
幼儿体育活动的评价目标应定位于建立良好的师生、同伴关系，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高他们对环境的适应能力和对自身的自我保护能力，发展幼儿动作的协调性、灵活性。因此，幼儿体育教师对儿童的健康进行评价时，首先不能仅以幼儿完成某项技能技巧的高低作为评判的标准，而要关注幼儿在体育活动中的个性与参与性，鼓励幼儿主动参与的意识。其次，幼儿体育教师应尽量避免评价带有过强的主观意识，而多利用幼儿自身的自我评价和相互评价，鼓励幼儿相互间的鼓励和对他人的优点的肯定。因此，作为幼儿体育教师，对幼儿体育活动的评价不再是单纯地关注结果，而应该以关注过程为主，让幼儿在活动中学习与体验。
三、创造积极向上的幼儿体育教育文化
1.创设蕴含丰富审美情趣的幼儿体育活动
陈鹤琴先生说过:“体育活动设计最好有音乐为之鼓兴，音乐是有节奏的，儿童素来喜欢听，假使体育活动同音乐结合起来，儿童的兴趣一定格外的浓厚。”因此，在组织系列体育活动时，可以适当地搭配背景音乐或是节奏鲜明的进行曲、现代节奏乐曲等，能够让幼儿在音乐的伴随下进行运动，达到既健体又娱心的效果。在整个活动期间，在不同的场景伴以不同的背景音乐，让孩子们在体育活动中能够兴致盎然，让幼儿在发展动作的同时也能受到音乐美的陶冶。除了开展系列体育活动外，还可以通过体育游戏的方式，在其中添加对善、恶、美、丑等不同角色的模拟，让幼儿在体育游戏或是活动中能够分辨善、恶、美、丑，培养幼儿除恶扬善、喜善厌恶的情感。
2.积极开展家园互动
家长是幼儿园教育活动设计与组织的重要资源，也是幼儿园教育最为主要和直接的受益者。幼儿园是否能够得到家长的理解、配合与支持，往往在一定程度上决定了幼儿园的发展。因而，要让幼儿园体育教育活动得以有效开展，首先应尽可能地增添多种形式的亲子互动活动，这样不仅能增加家长对幼儿园体育教学的理解，而且能进一步促使家长积极地参与到幼儿体育教学中来。如幼儿园通过亲子运动会、家长经验交流会等形式，提供家长与家长、家长与园方、家长与教师相互交流的机会和平台，让家长能够通过参与活动，了解幼儿园体育课程的实施等。
参考文献:
［1］刘馨.学前儿童体育王［M］.北京:北京师范大学出版社，1997．
［2］刘馨.幼儿体育活动设计与指导［M］.北京:北京师范大学出版社，2004．
幼儿体育的内涵范文第4篇
本文从幼儿园健康教育的基本概念出发，对幼儿园健康教育对幼儿的成长与发展的意义和价值及当前幼儿园健康活动现状进行了分析，研究了幼儿教育管理者与教师对健康教育的内涵与价值，认为幼儿园健康教育对于幼儿的成长与发展有着极其重要的意义和价值，是创设促进幼儿健康成长与和谐发展环境的关键所在。提出了幼儿园健康活动的对策。
【关键词】
幼儿园 健康活动 现状与对策
一、幼儿健康的基本概念
所谓健康，是指人体的生理心理的完好标准，它是对人体的完好状态能否符合现实需要所规定的评价标准，是身体的、心理的和社会的完好状态，而不是没有疾病和虚弱【1】。
幼儿健康是指幼儿期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力【2】。幼儿健康的获得需要成人的关心和教育，也需要幼儿力所能及的自我努力。
二、当前幼儿园健康活动现状
幼儿园应为全体幼儿营造安全、愉快、促进其主动地健康学习、增强体质的环境。但当前一些幼儿园在营造适宜的健康教育环境方面还存在着许多看似不起眼，但却是非常严重的疏漏与隐患【3】。如果对此没有清醒的认识，可能会给幼儿的生命安全、健康成长带来不可估量的乃至不可挽回的巨大损失。
1.安全是每个学校特别是幼儿园的重中之重。由于幼儿对自身的防护意识甚少，所以体育锻炼对幼儿来讲本身就带有一定的风险。现在大多数家庭都只有一个孩子，家长眼中的孩子是冷不得、热不得、晒不得、吹不得，更不允许自己的孩子有个小小的跌损。所以孩子在幼儿园一旦有个磕磕碰碰，就极易导致家长对老师指指点点，甚至到学校领导或教育部门去投诉，所以这一现象导致老师为了避免出现没必要的麻烦，干脆和孩子们群居教室，一天不出门，或者即使出来了，也是这个不允许动那个不允许玩，这样的话，过于注重幼儿的安全因素，影响幼儿素质教育的全面发展。到哪里去谈幼儿体育锻炼【4】。
2.幼儿园体育活动的组织形式很丰富，体育课、户外活动、早操和运动会等，但是这些都是以游戏形式来完成的。造成了幼儿的运动负荷不足，据调查，很大一部分幼儿园没有专业的体育教师，没有开展体育课，甚至没有早操，在幼儿的教育工作中过于注重求稳的安全因素，导致了在教育工作中的失误，没有意识到体育活动的本质属性，所以幼儿参与体育活动的形式主要通过户外活动来完成，形式自由，以“空手道”的“放羊”式为主要组织形式，幼儿的成长、身体的健康和运动的发展规律，是不断变化的，在教育的过程中随意选择内容，不懂得因地制宜，就不能更好地促进幼儿身体健康的发展和幼儿素质教育的更好进行【5】。所以就出现教师不知道如何选择和组织幼儿游戏，这对幼儿体育活动的开展不仅是不科学的，甚至还会使幼儿的身心受到伤害，从而不利于幼儿的生长发育。
三、幼儿园健康活动的对策
1. 选择兴趣性的健康教育内容
游戏是幼儿最喜欢的活动，应是幼儿在园的基本活动。幼儿园体育活动的开展同样应该充分利用游戏对幼儿的强大吸引力与发展价值，实现游戏化的体育活动，让孩子在快乐体验中实现身体素质的全面发展。如果在运动区，老师和孩子们的平衡可以在有限的场地安排“勇敢的方式” ，设有一个“沼泽、泥泞的道路、桥梁、雷区、山坡上”等，要求孩子们进入这个“道”时 ，必须仔细勇敢，想办法保护自己前进，而不陷入“危险”地带。在这个具有挑战性的游戏运动场景，不仅可以让孩子在克服困难中尝到幸福的胜利，而且让幼儿的身体素质得到一个很好的锻炼。幼儿园体育活动也可以采取民间游戏的形式，民间游戏形式多样，不仅具有广泛性，形式简单，而且不受物质、空间、时间的限制，有一块石头，一根绳子，便可游戏了，为教师举办体育活动提供更多的选择和创造空间。如为发展儿童的手眼协调能力，教师可以选择“盖房子”“十字绣线”“打青稞”等民俗游戏，为孩子们的弹跳力和身体的平衡，教师可选择“跳皮筋”“抢沙包”等热门游戏。这些民间游戏，通过创造新的玩法，新游戏材料，作为民间游戏和其他体育活动的一部分，实现民间游戏锻炼和发展儿童身体素质的重要价值【6】。
2. 选择灵活多样的健康教育活动形式
多样性的含义是幼儿体育活动的组织形式，应该是多种多样的，选用的指导方法也应该丰富多彩，它的作用主要有两个，一是充分发挥各种组织形式的指导方法的优势，更好地完成体育活动任务。第二是通过运用多种形式和方法，提高和激发幼儿参加体育活动的兴趣性、积极性和主动性，丰富幼儿的生活，幼儿园最常见的体育活动组织形式，有早操，体育课和户外体育活动，还有区域活动，室内活动，体育游戏，小型运动会，远足和短途旅行等等，它们都具有各自的特点，任务和目标，任何一种组织形式，都不可能完成全部的幼儿体育活动任务，必须依靠各种组织形式的相互补充和配合，才能丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，更好的促进幼儿身体的发展和心理的健康，共同实现幼儿体育活动的目标【7】。而且幼儿各种体育活动的组织形式，都带有一定的局限性，同时又都具有一定的价值，无所谓好坏优劣之分，关键在于能互相补充，相互配合，相互促进，以求全面实现幼儿体育活动的任务，促进其身心和谐的发展，因此幼儿体育活动的组织形式，应该是丰富多彩的。
3. 适当开展特色体育活动
除了开展常规的体育活动，保证幼儿的身体素质得到全面锻炼与发展外，为激发幼儿对体育活动的热爱与兴趣，幼儿园也可适当组织一些当前流行的、儿童很感兴趣的运动。如“溜冰鞋”是新近流行的，融健身、体育、娱乐和冒险于一体的新兴的体育项目之一，不仅有助于提高幼儿的身体的平衡，同时也有助于提高身体的柔韧性与爆发力，这是大部分孩子的喜爱。让孩子真正体验到冰鞋活动给他们带来“身轻如燕飞”的快乐。更重要的是，这些孩子参加溜冰鞋，不仅饭吃得香、觉睡得好，而且上课思维活跃，出勤率高，身体素质和心理素质都有了明显提高，收到了常规体育活动无法达到的效果【8】。但是要注意，这种类型的专业运动，虽然它可以吸引幼儿的兴趣，但幼儿园必须警惕的推进，充分调查和深入地了解，并制定一个长期合理的规划，然后进行按照循序渐进的原则开展。
【参考文献】
【1】王建平.健康教育：世纪的呼唤【M】.北京：中国青年出版社，2001
【2】胡咏梅.县（市）级幼儿教育社会化初探【D】.武汉：华中师范大学，2005
【3】尹冬冬.幼儿园开展幼儿基本体操教学目标内容的研究【D】.石家庄：河北师范大学，2003
【4】周生灵.对徐州市市区幼儿体育活动现状的研究【D】.北京：北京体育大学，2005
【5】周生灵.对徐州市市区幼儿体育活动现状的研究【D】.北京：北京体育大学，2005
【6】孙亚青.河南省城市幼儿园幼儿体质现状调查及对策研究[D].开封：河南大学，2007
幼儿体育的内涵范文第5篇
关键词：幼儿；武术；体育运动
一、幼儿武术教学属于国粹文化
在中国漫长的历史发展进程中，出于强身健体、自我防卫与保家卫国等原因，发展出内容丰富多彩，形式多样的武术流派。数千年来，大多数知名武术流派一直绵延至今，一脉相承。随着中华民族的强势复兴，传统国粹文化日益受到重视，比如说书法、国画等，都已经成为一些高等院校的教学内容，而武术作为国粹文化的一种，其影响力也在恢复和扩展。各地的武校办得如火如荼，武术表演成为不少体育院校的专业课程，在很多时候，武术作为一种文化交流项目，还走向世界，在全球范围内产生了一定的影响力。
幼儿学习武术并不是新鲜事，古代不少武术名家都是从幼儿时代就开始习武的，只不过规模不大，基本上是以师徒传承方式来教授武术的。随着时代的发展，幼儿基本上都集中在幼儿园读书，因此当代幼儿武术教学更多的是一种更为规范的幼儿体育运动形式出现的，这是武术作为国粹文化与时俱进的一个时代特征。
幼儿开展武术教学，自然是可以培养幼儿的武术运动技能，锻炼其身心，当然更重要的是还可以通过武术教学，让幼儿接受武术这一传统国粹文华的熏陶，让幼儿对武术文化产生兴趣，培养起对传统武术文化的亲近感和自豪感，从内心深处领略中华武术文化的魅力，从而为以后弘扬武术这一传统优秀文化奠定一种心理和情感基础。
二、幼儿武术教学能够丰富幼儿体育运动形式与内容
作为幼儿体育运动的新内容和新形式，幼儿武术教学自然能够丰富幼儿体育运动的形式和内容，毕竟中华武术内容庞杂，对于幼儿武术教学，还需要根据幼儿生理和心理特征进行研究、总结和梳理，以武术德育故事、武术游戏和武术礼仪等内容丰富幼儿体育运动的形式与内容，才能取得更好的效果。
1.武术德育故事能够促进幼儿心理健康和优秀品质的发展
中华武术的千年传承，除了留下一整套训练技巧和搏击经验外，还有很重要的一点就是留下了武术体现中华美德的武术故事。武术故事能够对幼儿起到德育教化的作用，这些武术德育故事可以在幼儿武术教学中穿插讲解，也可以作为故事单独讲给幼儿听。幼儿教育工作者可以利用武术德育故事来设计一些体育运动游戏，比如说以“木兰从军”、“岳飞抗金”、“霍元甲打败俄国大力士”等武术德育故事来设计游戏，激活幼儿体育运动兴趣，让幼儿在听故事的过程中能够开展体育运动锻炼，同时还能接受传统文化熏陶。
2.武术游戏能够锻炼幼儿的身体素质
根据武术套路和特点，幼儿教育工作者可以以其为基础来创作和推动武术游戏，武术游戏实际上就是幼儿体育运动的一种内容和形式。从某种意义来说，武术游戏应符合幼儿的年龄特点和身心特质，还要考虑到当代教育学、心理学、生理学、运动生物力学等基本原理和规律，使其让幼儿在参与的过程中能达到较好地锻炼身体基本反应速度，以及运动协调性和敏捷性的效果。在安全的前提下，武术游戏能够促进幼儿身体素质的发展。对幼儿来说，武术必须带有游戏的趣味性，这样才能够吸引儿童的兴趣，让其乐于参与，最终在武术游戏动作中达到锻炼身体的效果。
3.武术礼仪能够促进幼儿在体育运动中的社会性发展
作为礼仪之邦，中华民族颇为重视幼儿礼仪教育，武术领域亦不例外。在幼儿体育运动中，对其进行武术礼仪的教育，让他们学习基本的施行武术礼仪，并且培养基本的武德，让他们在武术活动中养成尊师重道，敬重他们，讲究诚信，宽容待人等社会性品德。武术礼仪既包括一整套相对完备的武术礼仪动作和仪式，也包括对武术礼仪内涵的认知和了解，这对于幼儿是一种很好的文化熏陶。礼仪作为社会性发展的重要内容，将其融入到幼儿武术教学中，让幼儿在武术这一种体育运动形式中获得社会性发展的促进帮助。
三、幼儿武术教学能够促进幼儿身心健康发展
幼儿武术教学，不仅仅对幼儿强身健体有作用，而且还对幼儿心理健康发展有益处。幼儿武术作为幼儿体育运动的一种形式，对幼儿身心健康发展的促进作用是全面的。
1.武术教学能够促进幼儿强身健体
武术教学对幼儿身体素质机能发展的作用是最基础的，也是最根本的。在幼儿武术教学中，有许多基本动作，比如说挥拳踢腿、站马步、弓步推掌等，可使幼儿的肌肉力量和身体协调性得到增强，增强幼儿的体力和身体柔韧性。有些武术还讲究呼吸，手眼配合，这对于幼儿的心肺功能和整体协调功能发展作用明显。
2.武术教学能促进幼儿心智开启
幼儿通过练习武术，会给幼儿的大脑带来各种刺激，通过武术训练中对空间感知，从而积累起经验，增加识别能力，非常有利发展幼儿的空间转换思维，发展形体感知能力，最终达到提高形象思维和创造能力的目的。在武术训练过程中，幼儿会主动想办法克服练习过程中的各种困难，培养勇敢独立精神，开启儿童心智。
3.武术教学能够促进幼儿的自信心建立
我国独生子女众多，一些幼儿因为家庭过度溺爱，倒是其情绪发展能力缓慢，缺乏自信心，很容易产生恐惧、害怕等情绪，不敢尝试，容易放弃，过度依赖父母。通过武术教学训练，可以让其更同龄儿童一起学习和竞争，慢慢的就可以更加活泼开朗，这样是有助于其自信心建立的。
结语：幼儿武术教学对于幼儿体育运动的促进作用是明显的，通过武术教学，不仅可以提高幼儿的身体机能，更能培养幼儿的优良品质，从而促进幼儿的身心发展。从长远来看，幼儿武术教学将会成为幼儿体育运动一种非常有发展潜力的领域。
参考文献
[1]曹中平.民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究[J].调查与研究，2005.
[2]单锡文.体育教育专业学生武术综合能力培养研究[J].天津体育学院学报，2003.
[3]夏加强，刘颜.在游戏中发展幼儿的认知能力刍议[J].成都教育学院学报，2002.
