体育经济与管理就业方向

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体育经济与管理就业方向范文第1篇

【关键词】 地方高校 转型发展 社会体育指导与管理

一、前言

在地方高校转型发展的大背景下，建立应用型、技术型大学是本科院校适应社会发展趋势的必然需要。2014年2月总理专门召开关于建立现代职业教育体系的国务院常务会议，明确指出要推动普通本科院校向应用型、技术型转型。许昌学院转型发展的步伐在河南乃至全国都处于领先的地位，社会体育指导与管理专业作为学校的一个重要专业也必然要走转型发展之路，社会体育指导与管理专业人才培养如何才能向应用型专业人才转变培养是一个迫在眉睫的问题。因此，有必要调查社会体育指导专业毕业生就业现状以及毕业生对就业需求状况，探究社会体育指导与管理专业人才培养新的模式。

二、社会体育人才培养现状

1、国家对社体人才的需求现状

随着经济的发展，大家对健身的要求越来越高，从而对专业体育指导专业人才的需求越来越大。据统计，为满足未来一段时期内社会对社会体育指导与管理专业人才的迫切需求，近几年社会体育指导与管理专业每年扩招学生上千人，且呈现逐年增长的趋势，目前每年招生过万。2002年河南科技学院首次设置社会体育专业，到2012年9月，河南省共有21所高校设置开办了社会体育专业，共计招生人数4776人。以目前河南省现有的社会体育毕业生数量来计算，平均39421人才拥有一名社会体育指导员，远低于我国的平均水平，可见河南省社会体育专业人才培养数量远远不能满足其自身人口数量的需求。

2、社体专业毕业生就业现状

有学者通过对河南省10所高校近两届社会体育专业毕业生离校时的初次就业率进行调查发现，近两年河南省社会体育专业毕业生的初次就业率有下降趋势，说明目前河南省乃至全国社会体育专业毕业生的就业形势不容乐观。针对社会体育专业的培养目标和专业特点，目前符合我国社会体育专业的就业领域主要有四类：街道社区、商业性体育及相关服务领域、体育行政部门、教学与科研部门。通过对社会体育毕业生的就业情况研究发现，体育教师是社会体育专业学生的主要就业去向，其次是健身教练、体育产业管理人员和体育产品销售。从就业去向看，社会体育专业毕业生从事体育教师职业所占的比例最大，另有一部分人选择了从事其他行业，真正从事与社会体育有关行业的人仅占40%左右，没有表现出社会体育专业特征。河南省社会体育专业毕业生就业呈现出以下特点：从事社会体育相关领域工作人员比例较低；就业领域横向发展，呈多元化趋势。

3、专业课程设置体系的现状

社体专业的课程设置决定着社体学生学习的主要内容，更影响着以后的就业方向与选择。在社会体育专业初设阶段，一度出现社会体育专业学生理论与实践脱节的现象，造成这种现象的根本原因是很多院校并未对社会体育专业学生开设与群众体育有关的专门体育技能课程，呈现出重理论、轻实践的状况。而后随着培养经验的积累，以及校方对课程内容的不断理解，河南省高校社会体育专业课程的设置不断完善，大多数高校注重了对学生专业技能方面的培养，开设了一些群众相对喜欢项目的技能课程，如网球、篮球、游泳、足球、健身健美等实践技能课程。同时也加强了对理论知识的学习，开设了体育管理学、体育经济学、体育市场营销、体育心理学方面的课程，提高了学生的理论和实践能力。

三、社体专业毕业生就业现状的原因分析

1、受国内体育大环境影响，社会体育产业发展缓慢

在举国体制的影响下，国家队社会体育的投入远不及竞技体育。此外我国的体育产业只有十几年的发展历史，与发达国家相比，无论在数量还是质量上，都相当落后，体育健身娱乐市场发展不够成熟，还处在起步阶段，所以为社会体育专业人才提供的就业岗位十分有限。由于人口众多，河南省经济发展较为缓慢，许昌体育健身行业发展更是比较慢，相对于国内经济发达地区，社会体育专业毕业生就业市场正处于初步形成发展时期，规模较小，这也是制约许昌高校社会体育专业发展的主要因素。

2、培养目标的设立与社会需求脱节

设立的培养目标与社会需求脱节是个历史性原因，随着社会主义市场经济的逐步深化，原先的培养目标已经难以满足现在社会的需求。大多数高校社会体育专业人才培养计划中，多是陈旧的培养目标，培养模式与社会需求脱节，没有形成长期顺畅的就业渠道，内容早已脱离现实社会的各种要求。据调查，目前需求的健身教练较多，但学校培养的学生却无法胜任健身教练的工作，很多学生到工作岗位之后还需要接受岗前培训，继续学习专业知识以适应社会对健身教练的需求，这也反映出目前学校的培养方案和社会实际的需求之间存在着严重的矛盾。此外，运动营养、康复保健等职业在许昌的需求小，这也是就业难的一个原因。

3、课程设置缺乏科学性

首先，社会体育专业人才培养的学科建设体系不成熟，基础理论知识与学术研究的缺乏，因而很多教师虽然懂得社会体育领域管理体系问题，却不知道该如何教学，也不知道该如何解决。其次，社会体育专业设置的课程与培养目标以及社会发展需求脱节。一些比较受居民欢迎的健身项目，比如柔力球、木兰扇、八段锦、瑜伽、定向越野、素质拓展等在社会体育专业课的课程设置上都被忽视了，目前社会上比较热门的运动营养学、健身教学、运动处方、康复训练、减肥运动等方向的课程，学校也很少开设，但却是社会上比较实用的课程。还有学生在课堂上学习的内容很难在实践中应用。最后，专业课程设置无特点，方向不准确，社会体育专业课程的设置雷同且无特色。

4、实践环节薄弱，专业对口实习难度大

目前社会体育专业部分课程设置强调学科的系统性，侧重于理论，而忽视了实践课程，导致了许多理论课程教授内容重复，既浪费了学时，也不利于学生的培养。从社会体育专业教学计划和学生社会实践能力培养措施来看，将学生的专业实践教学活动和社会实践能力的培养纳入到教学计划中安排，但仍然存在一定的问题。如，专业社会实践基地数量较少，缺乏针对性。虽然大多数院校联系了多家实习单位，但相对于社会体育专业学生的数量来说，这些单位容纳实习生的能力非常有限，缺乏专业实习的针对性。此外学校联系的实习基地比较单一，不能满足学生多样化就业趋势的需求。

四、社会体育专业人才就业困难的解决对策

1、重新认识社体专业培养目标，培养符合社会需求人才

社会体育专业课程改革的首先应该更新观念，根据市场需求作出准确的判断，并对培养目标进行重新制定。大量的有关社会需求方面的市场调查预测及毕业生和用人单位的反馈信息表明，社会体育专业的培养目标应由知识型向应用技能型转变，即培养实践能力、动手能力、开拓能力强的职业型社会体育应用型人才。因此，社会体育人才不仅要掌握健身指导方面的知识，还要掌握体育管理、经营、康复等多方面的知识，学校方面可在重点培养的基础上，根据社会需要，开设内容多样的选修课，如运动医学、俱乐部管理、体育产业经济、运动处方、健身教练等，从而全方位地培养学生的综合能力。校方也要根据学校转型和社会改革的实际及时作出调整。

2、优化专业课程设置，增加实践课程学时比例

在进行专业课程体系建设时，应该充分考虑科学性、应用性、超前性的统一。社会体育专业的开设是为了满足社会对社会体育人才的需求，因此，社会体育专业课程设置也应该根据市场进行适当调整，以提高学生的社会适应能力。课程设置中要增加特色课程，可将民俗、民间传统体育活动或是社区居民常用来健身的项目作为一门专门的课程开设。学生不仅要对群众性体育项目有所了解，还应该掌握科学的训练方法。学院应该制定实践计划，增加实践课程学时比例，为学生创造实践机会，使学生所学的知识能够应用于实践，达到理论与实践的完美结合，让毕业生可以满足社会的需求，不再培训就能直接就业。

3、重视教育实习

加强社会体育专业实践基地的建设应引起管理者的重视。社会体育专业实践教学基地建设可以根据不同的教学选择不同的模式，如日常教学模式：可以在居民活动频繁的公园进行科学健身理论和实践的教学，在健身中心教授健身原理与方法、运动营养学等课程，在医院等地教授运动康复、体育保健学等课程等；定期实习模式：学校应针对寒暑假以及毕业实习等建立与实践单位的合作，不仅可以提高教师和学生的科研水平以及实践能力，更好地服务于社会，而且能够为实践教学基地提供必要的科研服务，有助于加快实践基地的建设步伐。

4、做好毕业生的就业指导工作

职业培训应为就业而准备，这也是高校社会体育专业人才培养过程中重要的环节。作为高校就业指导部门，应充分利用职业制度和社会体育指导员登记制度等已出台的措施，要与职业培训机构联合起来，促进学生考取职业等级证书和从业资格证书，如培训健身教练、运动营养师等资格证书，为学生顺利就业和职业规划打基础。同时要通过一定的培训和教育宣传，促使学生更新就业理念，在现有的就业环境中提高自身的竞争力。

五、结论与建议

目前社体专业毕业生从事与体育相关专业的人数较少，就业呈现多样化趋势，社会需求与人才供应之间存在着严重的矛盾。学校专业培养目标不够明确，没有根据地方经济发展开展自身专业特色。课程设置缺乏科学性，很多社会比较热门课程开设不足。

高校应该结合市场发展的需求和自身所具有的条件来确定培养目标和专业的招生情况，不断改革社会体育培养方案，在社会体育专业中适当增设一些应用性课程，扩大选修课的比例，培养一专多能的通才。加强学校社会体育师资队伍建设，开拓更多实践基地和专业方向课，满足学生不同兴趣需求。进行教学实践环节的改革，多进行学生创新、创业能力的培养工作。

（基金项目：许昌学院2015年度校级教育教学研究重点项目，项目编号：02015006。）

体育经济与管理就业方向范文第2篇

社会体育专业人才培养目标的定位不够清晰，培养规格对知识和技能水平要求不明确，具有明显的滞后性。赵立(2005年)认为办学理念、办学目标、办学特色、办学规格、专业概念、课程设置、教材选择、教学实践、教育资源、学生就业等是社会体育专业建设中需要重视的主要问题。杨小永等(2009年)针对我国高等体育专业教育中存在专业培养目标单一、层次趋高、类型模糊、核心课程相同等同质化问题，建议社会体育专业明确专业培养目标、优化课程设置、突出专业特色。二是对区域性社会体育专业办学实践进行分析和总结。邱亚君(2004年)、林向阳(2003年)、王树宏(2005年)、王晓林(2005年)、王燕(2007年)、常智(2006年)等一批学者分别对浙江省、福建省、山西省、山东省、河南省、贵州省社会体育专业的办学现状和办学水平进行了针对性研究，提出了提高高校社会体育专业办学质量和人才培养规格改革的措施与途径。三是对社会体育专业的课程体系进行重点探索。陈章玉(2006年)通过对68所普通高校社会体育专业的教学计划进行比较分析，提出应根据社会经济现状和人才市场需求实现细化专业方向、更新培养目标、优化课程设置的改革建议。汪元榜(2006年)根据社会体育人才市场需求的实际情况，认为要通过加强专业目标建设、课程体系建设、教学场地设施建设、师资队伍建设、社会实践基地建设等手段强化学生社会实践能力的培养。四是人才培养模式研究和其他研究。刘善云等人(2006年)在分析20个院校社会体育专业教学计划的基础上，指出社会体育专业人才方案改革要以实现综合素质为基础，专业素质为主干的通识教育。李显国等人(2003年)通过对培养社会体育指导员必要性和可行性分析，提出了高等院校培养社会体育指导员的课程体系模式。吕树庭等学者(1996年)通过研究认为，随着社会主义市场经济体制的建立，我国群众体育无论在组织管理、运作方式、活动空间，还是在活动内容、参与形式上都发生了深刻的变化，迫切需要更恰当的概念以反映人民群众日益增长的体育文化的需要，由此确立社会体育在我国应用前景和学科定位。我国许多理论工作者对高校社会体育专业的发展做了大量的研究工作，提出了提高社会体育专业办学水平和办学质量的思路与建议，为促进我国社会体育专业人才培养的规模发展和质量提高打下了良好的基础。随着我国社会经济的发展和人才需求结构的变化，需要对我国高校社会体育专业人才培养过程中出现的问题和矛盾进行不断深入研究，推动我国高等院校社会体育专业可持续健康发展。

国外高校社会体育专业人才培养的启示

人才培养目标以社会需求为导向，全面发展学生的专业素质和社会活动能力国外高等教育管理体制与我国的高等教育管理体制有明显的区别，他们在人才培养目标上一般没有统一的规定，而是由高校根据社会经济对社会体育专业人才需求的变化和本校的学科优势进行规划和调整。例如日本体育大学在其大学课程概要中明确指出:“以培养学校体育指导员为使命，随着时代的发展，这一使命也在发生变化，调整专业设置，进行课程改革，培养在各行各业都能出色工作且具有实力的毕业生是我们当前的教育目标”。事实上日本体育专业毕业生的就业分布变化也与他们的培养目标是相适应的。统计数据表明，日本国立大学体育专业毕业生从事教师职业人数比例由1980年的60%到1987年40．3%，下降了33%，而到企业和其它行业就业人数比例同期上升33%。［4］美国高校的体育与健身管理专业主要培养各种健身俱乐部的经理和公共娱乐部门的管理人员。英国著名曼彻斯特大学娱乐管理专业的毕业生就业方向是艺术、文娱、运动休闲中心、旅游部门从事计划、管理、营销、咨询等工作。课程设置重点围绕人才培养目标，体现专业要求与素质培养相结合课程设置的主要内容是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排，是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。课程设置主要包括合理的课程结构和课程内容，合理的课程结构指各门课程之间的配合和组织，包括开设的课程数量、课程开设的先后顺序、各课程之间衔接有序，促使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识、主要的方法论及时展的要求与前沿。例如日本体育院系根据人才培养目标的规划，对课程设置进行了一系列的改革，一方面加强专业基础理论课程的学习，另一方面大幅提高专业选修课的比例，促使学生专业学习特长与将来就业方向相适应。美国高校社会体育专业的课程设置非常重视公共基础课的学习，课程门类涉及到自然科学、社会科学和人文科学领域，推动社会体育与相关学科的联系与融合，不仅可以为社会体育专业毕业生提供更多的就业机会，而且为高校社会体育专业注入了可持续发展动力。英国高校社会体育专业课程设置的特点是把休闲、娱乐、旅游等内容放在非常突出的位置，确保所培养的学生适应社会经济发展对体育人才的需要。以社会发展为改革内容，重视社会体育指导员制度建设长期以来，日本的体育一直是以学校体育、企业体育为重点，鼓励人们积极参与体育健身活动。随着社会经济的发展，社会环境也发生了很大变化，人口高龄化和青少年体质下降等问题日益严重，迫切需要对社会体育指导员制度中存在的主要问题进行改革，使社会体育专业人才的培养与将来从事体育指导的管理相适应。从2005年10月1日开始实施新的“公认体育指导员制度”，改革的重点内容是由过去8种领域的体育指导员变为3大类14种资格。［5］第一类为教练员工作人员;第二类为从事医学调整师工作人员;第三类为从事经营管理工作人员。新制度明确了体育指导员等级，建立了新的体育指导员培养体系，规定了各类体育指导员的作用、资格认定与活动地点，适应社会各类群体对体育活动辅导的需求，推动了体育指导员在组织大众体育、终身体育活动过程中发挥其人性化、社会化、社区化、生活化作用。德国的体育指导员分为志愿体育指导员、有偿体育指导员和职业体育指导员三大类，这三类体育指导员分别在不同类型的体育俱乐部工作，分别承担培养青少年、增进大众健康、援助学校体育工作等社会任务。

加快我国高校社会体育专业建设与发展的主要措施

体育经济与管理就业方向范文第3篇

关键词：体育经济与体育管理系；大学生；创业教育；西安体育学院

1 前言

党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，这是在总结我国近年来就业工作的实践，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。当前，全球化经济发展潮流和我国宏观经济形势的变化对我国传统就业教育提出了严峻挑战，人们逐渐认识到，市场经济环境和日益高涨的高等教育需求情形下，解决就业问题不能再单单依靠社会和政府的力量，社会和政府也无力解决所有受教育者的就业问题。发达国家的教育发展经验告诉我们，有效解决就业必须大力发展创业教育。西安体育学院经管系学生掌握经济学、管理学、营销学、体育学等多学科理论，如何发挥体育学院的优势，开展大学生创业教育，成为当前我院关注的一个重要研究课题。其对我院学生综合能力的提升，以及满足社会需求实现人才无缝对接意义重大，也必将开创我院教育发展的新局面。因此，对我院经管系学生创业教育研究是时代要求、社会所需，也是我院全体教师的责任和义务。

2 创业及创业教育的内涵

传统意义上，人们多将“创业”一词理解为创建新企业。但当前“创业”一词的外延已有很大的延伸，创业可以发生在各种企业和组织的各个发展阶段。我国创业教育进行了近十年，国内学者也形成了一些有代表性的观点。不难看出，不同的定义各有特点。基于本文所指向的创业活动实践主体——西安体育学院经管系大学生而言，笔者认为对“创业”定义应该是相对宽泛意义上的，融合国内外学者的观点，可表述为“个人或团体，依据自己的想法（即创意）整合资源，开创事业并获得财富的过程。”

创业离不开创业教育。不管在哪一领域实施的创业教育，不管创业教育要培养什么规格的人才，也不管它与其他类型教育的关系如何，都要培养受教育者的创业综合能力。综合国内外相关研究我们可以归纳得出更具广义性的创业教育定义:创业教育就是向受教育者传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力的教育。因此，可以推出，高校创业教育是指高校向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力的教育，是以能力而非以学历为导向的教育，它是大学创新教育的深化。[1]

3 西安体育学院经管系大学生创业教育开展现状

为获取经管系大学生创业教育的第一手资料，笔者主要采用问卷调查的方式来进行，调查涉及经管系三个专业的本科学生，内容涉及大学生对创业教育的认识理解；大学生创业意识、动机；大学生对目前我院创业教育实施现状的意见；大学生对我院创业教育的具体需求等，希望通过对经管系学生的调查，掌握一手资料，探悉我院究竟需要什么样的创业教育。共计发放问卷240份，收回问卷222份，回收率为93%；其中有效问卷204份，有效率为85%，见表1。

3.1 经管系大学生校内外创业实践成果及立项

3.1.1 公共事业管理专业

近年来，公共事业管理专业在校生积极参与各种校内外组织的大学生活动，例如2010届学生刘畅、于美至参加了2008年12月13日—15日在北京体育大学举行的东亚区特奥发展论坛。学生在近2年的校内科创活动成绩突出，有15人次在系2011年首届大学生科技小论文竞赛、2010’西安体育学院首届大学生科创论坛大赛、2011年学院“挑战杯”大学生课外科技作品比赛中获奖。

3.1.2 经济学专业

经济学专业（体育经济方向）建设中，尤为重视对学生实践的创新思维和综合能力的培养，创造条件使学生较早地参加社会实践活动。主要采用请进来，走出去，建基地等方式。2007年至今，该专业学生还多次参与校内外的科创类竞赛，并取得了良好的成绩。另有7人次在2011年学院“挑战杯”大学生课外科技作品比赛中获奖，5人次在系2011年首届大学生科技小论文竞赛中获奖，有12人在系首届大学生创业大赛中获奖。其中07级经济班学生付蓉在2010年陕西省大学生在线征文活动中荣获一等奖。

3.1.3 市场营销专业

市场营销专业（体育市场营销方向）建设中，非常对学生实践的创新思维和综合能力的培养，尽可能的创造条件使学生较早地参加社会实践活动。同时，该专业学生还积极参与各种科创类竞赛，并取得了良好的成绩。有6人次在2010年学院首届大学生科创论坛大赛中获奖，有6人次在系首届大学生创业大赛中获奖。

以上创业实践活动主要由学院学生处、团委组织开展。2011年学院教务处推出2011年度大学生创新性实验计划，经管系立项6项。近几年陕西省和西安体育学院积极开展大学生创业教育，经管系在校内外获得了许多立项，取得了一定的成绩，是值得肯定的。但在许多方面需要不断完善和加强。

3.2 西安体育学院经管系学生创业教育调查结果与分析

3.2.1 经管系大学生对创业的理解和认识

体育经济与管理就业方向范文第4篇

关键词： 体育教育专业； 就业； 趋势； 教育改革

一、问题的提出

随着高等院校近年来连续扩招和大学生就业制度的改革，目前我国每所高等院校的毕业生，都在不同程度上面临着就业市场的激烈竞争。体育专业的毕业生因其专业性较强及自身的一些缺陷，在就业市场竞争中所面临的挑战和压力越来越大，就业形势不容乐观。体育教育专业是体育专业中的第一大专业，其学生的就业工作开展如何，对今后我国体育事业和体育院（系）的发展都将产生极大的影响。有关体育教育专业学生的就业问题，已成为体育届人士普遍关注的一大热点，并引起了社会的普遍重视。本文主要通过对体育教育专业学生就业趋势的分析研究与预测，提出了今后体育院（系）教育改革的方向和目标。为体育教育专业学生就业提供有益帮助。同时，这对体育院（系）今后的发展和建设，也有着十分重要的现实意义。

二、研究方法

文献资料法：查阅了大量有关体育教育专业毕业生就业方面的论文、报道、文件及有关档案资料，对研究成果进行分析和总结，为本研究提供了充足的理论依据。

访谈法：访谈了用人单位的人事干部、体育院（系）主要负责人、学生家长及毕业生，同时亲临毕业生就业洽谈会现场，观察了解学生的就业情况。

数理统计法：根据研究的目的与要求，将所获得的有关数据进行统计学处理与分析。

三、体育教育专业毕业生就业现状及趋势

目前，我国高等教育已进入大众化教育阶段，体育院系和在校学生人数急剧增多。据统计，我国现有体育教育专业190个，社会体育专业106个，运动训练专业54个，民族传统体育专业33个，运动人体科学专业24个，在校学生40000余名，每年毕业学生近10000名。其中体育教育专业在校学生20000余名，每年毕业学生近5000名。从2004年开始，高等院校师范专业的毕业生“统包统分”的就业制度被废除，使得人才市场在人才资源中的基础调节作用更加突出：加之教师岗位工作稳定、收入不断提高，体育专业的毕业生纷纷挤向教师岗位，导致大部分学校体育教师已接近饱和，尤其是城市学校和各普通高校。因而体育教育专业的毕业生就业率急剧下降，就业现状令人担忧。

1．就业难是高等教育改革经历的必然阶段，树立自信心是关键

当前，我国高等教育正处在由精英化向大众化的转型时期，招生规模急剧加大，每届毕业生人数不断创出新高，人才资源已由“买方市场”过渡到“卖方市场”，我国大中城市中小学体育教师已趋饱和状态，面对毕业生就业供求不平衡的严峻形势，在校学生已表现出茫然、无奈和不知所措，因而他们在校的学习热情衰减，对未来缺乏信心。大学生就业一直是社会关注的热点问题，随着国家、省市和地方有关就业法规、制度的不断完善，总的趋势是放宽政策，取消限制，有利于毕业生顺利就业。据有关资料显示，2008年第29届奥运会在北京举行，今后五年我国经济将持续以7-8%的速度增长，每年增长的就业岗位将达600万个以上，这无疑会大大缓解大学生的就业压力。进入21世纪后，我国综合国力增强，人们的生活水平日益提高，体育社会化成为必然趋势，体育人才需求会逐渐加大，这都将为体育教育专业毕业生就业提供广阔天地。

2．转变传统的就业观念，打破专业局限，就业前景广阔

传统的就业观念是现在体育教育专业学生就业的一大障碍，转变观念主要表现在：一是从“精英学子”到“普通员工”的转变；二是从被动就业到主动就业、创业的转变：三是从一次就业定终生到先就业后择业的转变；四是非体育教师岗位不去的转变。首先，现今社会飞速发展和进步，体育有了更大的应用空间，也产生了许多交叉学科和工作岗位，体育经济的发展促生了体育产业、体育服务行业等新的体育应用领域。其次，由于人们越来越关注身体健康和心理健康，所以除了传统的体育岗位和相对集中的竞技体育工作之外，在全民健身领域，体育也有着更为广阔的应用前景。专业对口，学以致用是多数毕业生的工作理想。但社会需求的现实和僧多粥少的局面，又要求毕业生不能再抱着专业不放，硬着头皮抢饭吃。要根据人才市场的需求，及时转变择业方向，树立“先就业、后择业”的就业思想。学校里的学习和锻炼毕竟是有限的，要有踏入社会重新学习的意识，要增强继续接受教育、终生学习的观念。努力向社会学习、向实践学习。只要认真学习思考、细心观察、努力工作，体育专业知识和技能会在各行各业都会找到适用的空间。

3.提高认识和自身素质，走自主创业之路，拓宽就业渠道

毕业生就业是一个面向市场、双向选择的过程。和用人单位联系为毕业生提供就业信息、市场行情只是外因，要提高就业率，内因还在学生自身的素质。总体而言，体育教育专业的知识结构单一，专项技术不突出，自身综合素质不高，在人才市场缺乏竞争优势。因而，同学们要以体育专业为基础，增加自己选择人生道路和实现自我价值的渠道，努力学习文化知识，扩大自己的知识面，达到跨专业多才能的复合要求。要加强对体育教育专业学生创新能力、创业意识的培养，《中华人民共和国高等教育法》指出，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。但目前，体育院（系）还存在以知识灌输为主要教学手段，培养出来的学生不能适应社会的要求，缺乏创新意识的现象。创业教育是我国高等教育深化改革的必然趋势，扩招以后，这一问题将更加突出。加强对大学生创业教育，使学生不只为了就业，还要创业，创造更多的岗位使更多的人能够就业。体育毕业生创业，具有一定的优势，目前体育事业发展方兴未艾，发展前景很好，应鼓励学生到实践中创业，用自己的所学为社会服务。只有不断提高学生的综合素质，从社会发展的需要出发，从用人单位聘用复合型人才的要求出发，才能在人才竞争中始终站在就业选择的最前列，才能在竞争中求生存、求发展。

四、加强教育改革力度、提高教育质量

随着我国社会主义市场经济体系的建立和完善，高校毕业生就业体制走向市场化是社会发展的必由之路。为了顺应人才市场的挑战，体育院（系）必须对自身的培养目标做出根本性的转变，即面向政府转向分析市场。在体育教师逐渐饱和的情况下，体育教育专业培养目标可以在原“中等学校”的基础上扩展到小学，也可放在培养高素质竞技运动人才和门类齐全的多种规格的具有全面素质的体育人才。目前，我国高等教育在结构方面还存在着诸多难以解决的问题，作为高等教育重要组成部分的体育教育，也应积极调整专业结构，体育教育专业长期以来存在着学科与术科之间的矛盾，所学知识与社会需求之间的矛盾。许多学生感到所学知识在社会工作中作用有限，与实际工作脱离现象严重。随着我国经济社会不断发展，社会对体育人才的需求也发生较大变化，对体育毕业生提出了更高的要求，体育人才需求出现多元化的趋势。

1.适应社会发展需要，加强专业建设

面对社会对体育人才需求的多样化，促使体育专业结构进行调整。因此，要保持体育教育专业的持续发展，就必须对现行的专业结构进行调整。应有计划的缩减体育教育专业的招生规模，适当扩充体育社会专业、体育康复保健专业，开创和培植体育经济、体育产业经营管理、体育传媒等专业。同时，应进一步加强体育教育专业自身建设。首先，在目前课程结构的层次配置上要避免“重实践轻理论，重术科轻学科，重自然科学轻社会科学，重传统竞技项目轻非竞技项目，重知识传授轻能力培养，重直接经验轻间接经验，重课程深度轻广度，重必修课轻选修课”。

2.调整人才培养目标，满足市场需求

人才培养目标单一、特色不明显是目前体育教育专业存在另一问题。培养目标是解决培养什么样人的问题，体育院（系）是具有鲜明特色的高等教育机构，它不仅肩负着培养各类体育专业人才的重任，还是我国体育事业发展中体育科研与运动训练、体育教学三结合的重要基础，是体育产业开发与研究的一支重要力量。为了顺应人才市场的挑战，要积极调整原有的人才培养目标构建新型体育学科体系。要充分顾及到学生的就业情况和未来发展，以社会对体育人才的需要为原则，根据社会需求确定办学方向，由单一的体育教育人才培养向“厚基础、宽口径、强能力、重创新、广适应”的复合型体育人才培养方向转移。胜任体育事业不同领域的需要。

3.改善办学条件，培养合格人才

近年来，一些专科院校急于满足升本需要，相继开设了体育教育专业，但是从教学设施和师资队伍同办学要求的确还存在一定差距。所以这部分体育院（系）需要加大教育投入，加快体育教学场馆和实验室的建设，提高师资队伍的整体水平。据调查资料显示，有34%的体育院（系）设施不能满足教学需要，有42%的体育院（系）教师结构跟不上形势发展。同时院（系）内要整合资源，实现体育教育专业跨学科、跨专业的人才培养机制，通过校际联合，发挥各自优势，实现资源共享。最后，还采用优胜劣汰的机制，根据人才市场需求，控制和停办一批办学条件差、水平低、学生就业率连年走低的体育教育专业。

基金项目：渭南师范学院科研基金资助项目（06YKF015）

作者单位：渭南师范学院体育系

参考文献:

[1] 刘丙权.体育教育专业学生就业现状及对策研究[J].沈阳体育学院学报,2005,2:34.

[2]张艳霞.山东体育学院毕业生就业方向与渠道的对策研究[J].山东体育学院学报，2005，6:41.

[3]薛红.高校体育专业就业现状引发的思考 [J].哈尔滨体育学院学报,2003,2:39.

[4]崔贺成.体育教育专业就业现状浅谈[J].文史资料,2005,35:28.

[5]戴俊.高等院校体育专业毕业生就业现状调查与对策分析 [J].西南民族大学学报（人文社科版）,2005,7:386.

体育经济与管理就业方向范文第5篇

[论文摘 要] 本文采用文献资料法，调查分析法及比较等方法，从国内外高校的社会体育专业培养，课程设置等几个方面进行对比，同时分析平顶山学院社会体育专业与社会发展需求的相应之处，为平顶山学院社会体育专业的专业课程设置，教育教学改革等方面提出对策与建议。 网

网

前言

社会体育是指在社会成员余暇时间中广泛开展的，以身体运动作为主要手段，以增进健康，满足娱乐消遣为主要目的的体育活动。社会体育是一种渗进社会每一个细胞的体育形态。随着社会生产力的不断发展，人们的余暇时间迅速增加，生产方式、生活方式和价值观念急速转变，参加社会体育活动的机会和条件正在逐渐得到改善，社会体育成为一种参与程度极高的社会文化活动。

我国高校社会体育专业是主动适应高等教育和社会经济的快速发展，满足社会对体育人才多样化需求而开设的一门新兴体育专业。它从最初只在专业性较强的体育院校开设扩展到各大师范、医学、农业、综合等类型的高校。回顾近10年来，随着我国社会经济发展和高等教育改革的不断深化，专业办学规模与建设得到了迅速发展和提高，同时取得了可喜的成效。但作为新兴专业在各方面都还处于探索阶段，尤其在专业建设方面，任务繁重艰巨。本文从当前社会建设和专业发展需求出发，对目前我校社会体育专业建设现状中存在的主要问题进行分析和研究，并提出有关加强建设和改革发展的对策，力求为我校社会体育专业的建设，提出健康协调可持续发展的参考和借鉴。

1、研究对象 研究方法

研究对象：平顶山学院2009 2010级社会体育专业学生

研究方法：

文献资料法查阅了近10年来相关教育文件和研究论文，收集参考多所高校，其中包括体育院校、师范类院校和综合性大学、新升格本科院校以及部分行业院校等有关社会体育专业建设与教学计划和管理方面的资料。

逻辑分析法对当前有关高校社会体育专业建设的现状和调查材料，结合社会对本专业人才多样化的需求和毕业生信息反馈等情况，进行综合推理与分析。

数理统计法对相关调查结果分别进行数理统计与分类。

2、平顶山学院社会体育专业现状及存在问题

（1）通过专业结构的调整，形成合理的学科专业结构和课程体系。

作为一个新设置的专业，在课程主干方向，教学内容，教学方法和手段及学校现有的办学条件与资源配置上，有针对性的解决课程结构的合理性，使教学方法及教学硬件设施进一步提高。

（2）明确社会体育专业发展方向。对现行社会体育专业设置进行改造，灵活专业方向，拓宽专业口径，增强人才的适应性。

专业培养目标定位是确定人才培养根本任务和规格要求的关键。据调查发现，目前各高校制定的专业培养目标定位和人才规格要求，基本上是按照国家教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录介绍》中的要求，结合高校办学实际而确定。我校对于社会体育专业的开设缺乏自身特色，专业设置主要依靠借鉴其它院校开办社会体育专业的经验，没有很好的与我校自身特点相结合。致使学生困惑不清，迷惘不明，处于模糊状态。其主要根源是对此新专业的设置评估论证缺乏科学定位。

（3）培养社会体育专业学科带头人，增强师资队伍建设，优化整体知识结构

优良的教师队伍是学校和专业建设与可持续发展的有力支撑点。据文献资料当中有关高校社会体育专业教师队伍建设调查显示，目前存在的主要问题，1)缺泛“双师型”和高水平的名师。2)缺泛新兴项目的教材与教法。

（4）科学合理的制定新设学科的培养方案和教学计划，充分体现先进性、实用性和系统性。稳定学生专业思想，充分拓展学生的就业前景。

随着全国高校扩招的毕业生陆续进入就业高峰期，在我国经济转型与市场转轨的宏观背景下，建立在经济发展平台之上的新兴交叉学科社会体育专业，其毕业生就业形势尤为严峻。虽然我校09年招收了第一批社会体育专业学生，四年的大学生活转瞬即逝，为社会体育专业学生进行就业定向指导应该从现在开始。社会体育专业本身是一个地区差异性比较大的专业，在经济发达人均收入较高地区，人们参加社会体育锻炼的意识较强，因而社会体育专业的毕业生相对于经济发展比较滞后的地区的毕业生就业形势要好。我校位于河南平顶山市这样一个中原地区的工业城市中，对于社会体育专业毕业生的市场需求需要进一步考察和认识，只有充分掌握了就业市场的发展动态，才能更加准确的把握人才培养的目标和方向。

3、对于平顶山学院社会体育专业发展的可行性分析

1）体育事业调整的需要。

高校体育院系专业面向市场经济、社会发展是十分必要的。

2001年10月8日，国家体育总局在京举行《社会体育指导员国家职业标准》。这是我们国家对社会体育专业人才的一种职业定位，也表明了高校体育院系对于社会体育专业的人才培养需要与我国社会经济发展相适应。2）社会体育专业结构调整的需要

社会体育专业的培养目标定位是适应我国体育社会化、产业化、市场化发展需求的，具有良好的社会体育素养，掌握社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作，并能适应学校体育的教学、训练和组织竞赛的指导工作的社会体育工作者中学体育教师，但是随着我省中小学教育结构与布局的调整、教育人才市场的建立，城市和农村重点乡镇中心初中体育教师数量已基本配齐，各级中小学对体育教师的需求量在逐步减少。因此，在一定范围内，社会体育教育专业课程调整和完善势在必行。

3）社会体育人才培养模式调整的需要

首先，可以成立以健身行业专家为主的专业建设指导委员会，专业建设指导委员会参与专业设置与调整、人才培养方案制订，共同确定人才培养规格、课程体系构建、课程开发、职业能力培训与考核方案等。

其次，通过与健身机构和大众体育社团的接触建立合作关系，利用这些校外实习实训基地进行专业实践活动，学生在第二学年结束时分批到健身俱乐部或健身场馆相应的工作岗位进行专业见习，对将来的就业岗位群的工作内容和工作要求进行初步的了解；然后，在第七个学期集中组织学生到协议健身俱乐部进行专业实习，由俱乐部向学生提供实习场所并安排经验丰富的私人教练、会籍顾问作为实习指导教师，完成专业实习教学任务的同时，也可以按照俱乐部新员工的培训计划进行入职培训和考核，根据俱乐部的人才需求和学生的培训考核情况择优录取。

第三，坚持走产学研结合的专业改革发展道路，广泛挖掘社会资源，与健身行业的相关企业共建实习实训基地，把教学、科研、企业和社会紧密结合起来，不仅注重专业教学效益，而且注重社会教学效益，依托专业兴办相关健身产业，建立了校内模拟健身俱乐部，如健美操俱乐部、跆拳道俱乐部、网球俱乐部等，开展了相关的培训与比赛工作，初步形成“专业+公司+师生员工”专业建设模式。

4、结论与建议

本项目通过对社会体育专业结构、课程安排、培养方向等方面的调整，使学生通过学习社会体育基础理论和基本知识，受到从事社会体育工作的基本训练，初步形成群众体育活动组织管理、咨询指导、经营开发和教学科研等方面的基本能力。并着重研究了学校也社会之间如何更好的形成互动关系，使学生在学校的学习生活当中，也能更加深刻的理解毕业后在社会中需要面临的机遇和挑战，做好充分的心理准备，为走入社会打下坚实的文化基础。最终能够达到学有所成，学以致用。

参 考 文 献

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[3]刘善云，仇丽琴，刘保华，马晓卫，田向国。从社会岗位需求状况分析社会体育专业的课程改革。2007：北京体育大学学报，（30）

[4]曾庆飞，毛丽红，龚战胜，边定海，刘铁金。井冈山大学社会体育专业人才培养现状调查研究