幼儿园特色创建计划

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幼儿园特色创建计划范文第1篇

一、人力资源的充分利用

（一）教师观念的更新——对本土特色的充分认识

教师是幼儿园特色创建最关键的因素，因此教师对特色创建必要性及特色创建内容的充分认识显得非常重要。在创建过程中我园每位教师都在思考：我们幼儿园的特色怎样创？我应该为创建特色幼儿园做哪些事情？在实践摸索中，我们认识到农村幼儿园创建本土特色走的是一条适宜的道路。首先是园长要提高对幼儿园本土化特色创建的认识，结合本园实际找准教育的切入点；其次教师要结合学习、培训、研讨，提高自己对本地优秀教育资源的组织运用能力和将先进的教育理念转化到具体行动上的能力。

（二）幼儿积极的参与——对本土文化的不断熏陶

幼儿是幼儿园的主人，是创设本土化幼儿园的主体，只有幼儿亲身体验、积极参与才能不断地熏陶本土文化，获得发展，才能达到创建特色幼儿园的目的。我园幼儿在积极参与创建本土特色幼儿园的过程中，师幼互动、幼幼互动、幼儿和家长之间互动。

（三）家长的支持帮助——对本土特色的深入挖掘

在创设本土特色幼儿园的过程中，只有在幼儿园接受教育会显得力单势薄，只有家庭、社区同时参与，实施效果才会令人满意，才能对本土文化进行深入地挖掘。我们的家长来自农村，对于本土自然材料的收集有着得天独厚的条件，对于本土文化他们有着更为丰富的经验。让他们和孩子一起走进田野去收集材料、去观察发现家乡的美景、去体验农村的变化、去感受家乡的风土人情，在这个过程中不仅增加了孩子的见识，还增加了亲子的感情。我园为了调动家长参与我们活动的积极性，我们各班的门口，绘制张贴了“我是班级小主人”的表格，用表格的形式，记录统计家长和孩子一起参与活动的数量，激发家长参与活动的兴趣。

二、自然资源的充分利用

（一）创设洋溢本土气息的区域环境，让幼儿在自主活动中促进发展

陶行知先生说过：活的教育要用活的环境，不用死的书本，充分利用周围自然环境。我园有4个大厅和两条长廊为公共区域游戏场所，我们对这些场所进行了本土文化氛围的营造，为幼儿创设了开展本土性游戏的全方位环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，成为“不说话的教师”。我们分别从不同意义、不同内容、不同层面上布置了不同风格的公共环境，但他们在材质上是和谐统一的，并与幼儿园的办园理念——立足本土是相一致的。如叮叮厅是以沙、石、泥、木、竹为主要材料的区域活动场所，于是，我们就用竹子交叉布置成竹子墙，悬挂一些竹制品；用有树皮包裹的木头涂上颜料组成彩色的树林，穿上衣服的稻草人漫步其中；木头的框架上，一件件泥塑、木工、根雕作品琳琅满目；蓝花布、竹匾组成的人物惟妙惟肖；竹子、木头做的劳动工具，增进了孩子对劳动工具的了解，孩子们操作在其中、乐在其中。

（二）渗透民俗文化来丰富活动内容，让幼儿在传承发扬中获取快乐

我园地处江南小镇，有着悠久的文化底蕴和丰富多彩的民俗习惯。如以前结婚时新娘坐独轮车出嫁，我们将独轮车引进幼儿园，让孩子在参观的同时，坐上去感受一下，大家一起来推一推独轮车，体验到合作带来的成功和满足。

在我们农村还有着丰富的民间游戏活动内容，我们动用教师、家长、社会人员等人力资源对其进行了挖掘和创新。像“切西瓜”“老狼老狼几点了”“跳皮筋”“滚铁环”“抽陀螺”“踩高跷”“翻绳子”等游戏，教师对它们进行了区分和取舍，舍去了游戏中的不安全因素，吸收了其中有益的成分，让幼儿在快乐游戏的同时锻炼了体质。这些蕴含着丰富而深厚的教育和文化价值的民间游戏，培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。也让我们在民间游戏教育目标和教育资源有效整合的同时，拓宽了教育渠道，丰富了幼儿园教育的内容和形式。

（三）立足地方资源来开展主题活动，让幼儿在主动探索中获得经验

我们将周围的自然资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进课堂，融入主题活动中，利用这些本土资源，开展探究性主题活动。使幼儿与环境之间是互动的，幼儿与教师之间也是互动的，幼儿在主动学习的状态下，敢于思考，敢于尝试，敢于选择、敢于创造，真正体现了主体性的内涵。我们主要通过以下四种方式来开展主题活动，向幼儿传播和渗透这些活生生的本土文化的：

第一种是在我们使用的综合主题教材中渗透本土化教育，来创造性的使用教材，开展本土化主题活动的。

第二种是将本土主题教育内容分散在学期教学计划中进行，这是一种有目的、有计划、长期的教师预设活动，如：主题活动“丝瓜” “有用的山芋”“好吃的南瓜”等。

第三种是在日常生活中进行本土化主题活动，这是一种零星的、较随意的本土化教育，要求教师有强烈的本土教育意识和善于捕捉教育时机的教育机智，例如：我们在组织春游时，幼儿对开得灿烂的桃花很感兴趣，教师就以此进行了“家乡的桃花”的主题教学活动，让幼儿在体验家乡美的过程中，激发了他们爱家乡的情感。

第四种是结合时令、季节进行本土化主题活动，比如：春夏秋冬时结合我镇的特产和生活中随处可见的材料开展的教育教学活动、这是一种主题突出的本土教育活动。像我们开展的《有用的稻草》，就是在稻子收割的时节，结合我们农村随处可见的稻草对孩子进行本土教育渗透。

幼儿园特色创建计划范文第2篇

特色思考

探寻思辨，理解特色。我们组织全园教师学习、思考、质疑：究竟什么是特色？什么是幼儿园特色？什么可以成为我们幼儿园的特色？在学习比较的过程中，我们逐步对特色有了深层次的理解。所谓特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格等。幼儿园要办出特色必须注意三个方面：一是要符合幼儿的年龄特点：二是要处理好特色教育与全面发展的关系：三是要逐步积淀而成，具有稳定的个性特点。幼儿园的特色可以体现在园风、师资队伍、教育环境等许多方面。

凝聚智慧，确定特色。我们通过开展教师专题论坛、专家特色研讨、办园特色可行性论证等活动，凝聚集体的智慧，将幼儿园的特色定位于“面向全体，自主发展，塑造幼儿阳光般的心态”。面向全体是指“不忽视一个，不放弃一个”，自主发展是指充分给予每个孩子发展的权利与空间。让他们自己去合作、探索、创造，从而塑造自信、自主的阳光心态。

慎重研究，明确目标。对幼儿园培养目标、幼儿身心发展特点、影响幼儿心理发展机制的相关因素等进行反复分析后，我们梳理出特色创建的具体目标：探索学习兴趣和良好习惯养成策略，让每个孩子有津津乐道的游戏，有喜爱参与的运动，有可以展示的特长，有乐于相处的朋友，有难以忘记的图书，还有印象深刻的经历等，让孩子现在和未来的生活充满情趣。

创建历程

特色定位以后，我们以每学期创造性地开展主题月活动为载体，将教学评价与活动展示相结合，面向全体和个性彰显相结合，特色创建与课题研究相结合，家庭教育与在园学习相结合，深入推进特色创建。

日常渗透，丰富特色内容。我们将特色活动内容与幼儿生活、游戏有机融合，通过文明展示月、阅读展示月、运动展示月、艺术展示月开展的各项活动，为每个孩子提供展示的平台。

3月和9月是文明展示月。我们开展的活动有：组织同课异构，建构文明课程；家园共同引导幼儿学说文明语言，学会文明交往；制订《文明家庭公约》，散发文明礼貌宣传单：亲子共唱文明歌曲。争当“文明一家人”。

4月和10月是读书展示月。我们围绕“与书牵手”主题。进行“每日一刻钟”诵读、图书漂流、“读书大王”评比、童话表演、自制图书等一系列活动，有计划有目的地引导孩子阅读优秀的儿童文学作品，营造“书香宝贝”“书香班级”“书香家庭”。

5月和11月是运动展示月。在每天两小时的户外活动中，有精心编排、合作多变的韵律活动，有生动有趣的民间体育游戏。在展示月中。我们还组织开展人人参与的趣味运动会和亲子运动会。

6月和12月是艺术展示月。我们利用大班毕业典礼、元旦联欢会、诗歌朗诵比赛、亲子创意制作、特色作品展、节日系列活动等平台，为每个幼儿提供表现的机会，增强幼儿的自信心和表现力。

激励为主，实施特色评价。在主题月活动中。我们设计了可操作、重参与的活动方案，建构了多样性、过程性、全园性的评价机制。如文明展示月中，我们制订了各年级组评选文明小使者的方案：大班——我会文明交往。幼儿尝试礼貌交往，结识朋友。并学习记录10位好朋友的信息，包括姓名、性别、年龄、联系方式、爱好、最喜欢的一本书。中班——我是文明小卫士。幼儿在家长的帮助下记录近期的10件文明行为，如有序乘车、礼貌让座、文明做客、走斑马线、垃圾入箱等。小班——我学会的文明语言。请家长帮助幼儿记录10个具体情境中文明语言的使用情况。让孩子、家长、教师都来参与评价，文明小使者可以得到由幼儿园精心设计制作的文明小使者胸徽。

家园共育，实现特色共建。我们通过家长工作坊、主题园刊、家长沙龙等途径，让家长了解特色创建的意义与目标，了解主题月活动的内容与形式，争取家长全方位的配合。如在文明展示月活动中，我们将倡议书和园刊发给家长，请家长阅读并理解文明月的重要价值与“五个一”活动内容：共拟一份家庭公约，共做一次社区宣传。共当一回志愿者，共植一棵树，共唱一首文明歌曲。活动过程中，教师们充分利用班级0Q群、家长园地及时活动信息，介绍成功经验，调动了家长与孩子的积极性。

坚持研究，建构特色课程。我们围绕主题月申报了江苏省规划课题《学前儿童秩序感养成之实践研究》，同时申报了2个泰州市级和7个靖江市级个人微型课题。研究过程中，我们与泰州名师工作室成员定期同课异构、研讨观摩，开发了几十个原创活动，较高层次地建构了特色课程。

特色感悟

特色创建给孩子带来了什么？给教师带来了什么？给幼儿园带来了什么？活动中我们不断观察记录，及时总结。深刻反思。

润泽孩子的人生。主题式的阶段展示，因其形式丰富、内容全面、人人参与、家园合作、快乐活动，能给孩子非常鲜明的信息刺激和丰厚的经验积累，给孩子的童年留下深刻记忆。活动中孩子们用自己的大脑去思考，用自己的眼睛去观看，用自己的耳朵去聆听，用自己的嘴巴去表达。用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这种全身心的体验和不断积淀的成就感，能帮助孩子从小形成快乐明亮的人生基调。

引领家长的理念。在特色创建过程中，我们将幼儿园定位于理念的传播者、专业的引领者、活动的践行者，主动通过环境、园刊等多种载体传播先进的育儿理念，形成了幼儿园与家庭在教育目标上的一致、在教育行为上的同步。

深化教师的职责。“面向全体，自主发展。塑造幼儿阳光般的心态”的特色定位有效更新了教师的儿童观、教育观和质量观。教师们认识到：每个孩子都是一颗有着巨大生命力的种子，只要有雨露的滋润、阳光的照耀都会生根发芽、茁壮成长。而教师的悉心教导和耐心等待就是那雨露和阳光。观念的转变既强化了教师的职责，更增添了他们的职业幸福感。

幼儿园特色创建计划范文第3篇

项目建设取得新成效。基本完成第一期学前教育三年行动计划项目，学前教育普及水平明显提高。年初该州在祥云县召开学前教育项目推进现场会，完成投资1.76亿元、建成幼儿园131所、改建面积1.84万平方米、新建面积8.13万平方米，新建、改扩建城镇幼儿园8所，实施乡镇中心幼儿园项目61个，一批标准化幼儿园相继建成并投入使用，新增幼儿园容纳班级数430个、10 713人，设立附属幼儿园172所、323个班，解决8 804个学位。

资金争取取得新突破。认真规划第二期学前教育三年行动计划，积极向上争取资金和项目，年内到位建设资金6 400万元。包括农村学前教育推进工程项目2县4所、785万资金、中央支持学前教育发展建设经费4 426万元、新建、改扩建幼儿园19所。申报中央资金138万元、省级配套15万元，在剑川县设立30个学前教育巡回支教点项目、招募62名志愿者，把学前教育送到山区孩子家门口。争取云南省扶持城市幼儿园发展专项资金300万元，支持10所幼儿园改善办学条件。省级配套学前教育建设资金1 030.33万元，支持68所幼儿园建设。州级学前教育专项经费500万元，支持10所幼儿园建设、扶持8个民族团结示范乡镇发展学前教育。另外，争取到世界银行贷款发展学前教育试验示范项目1 000万美元，折合人民币6 100多万，在3个县建设6所示范性幼儿园。

普及水平再上新台阶。根据初步年报数据，全州在园幼儿达96 097人，学前三年毛入园率达73%、入园（班）率达88%，分别比上年增加3 373人、3个百分点，普及水平居于全省前列，群众“入园难”的矛盾进一步缓解。公办幼儿园达到134所、所占比例由上年的5.3%提高到17%，有望通过几年的持续努力，接近全省、全国的平均水平。

幼儿园特色创建计划范文第4篇

自1997年幼师毕业后，陶慧琴就开始在云南省鹤庆县云鹤镇中心幼儿园工作，作为一名普通的年轻教师，她亲眼见证了幼儿园10余年的发展变化。特别是实施学前教育三年行动计划以来，幼儿园成功创建为云南省一级一等示范幼儿园，成为云南省大理州11个县第一家获此殊荣的幼儿园。说起这些，她深有感慨地说：“我们全园教职员工在创建一级一等示范园的过程中收获成长。两年间，县委、县政府先后投入资金200多万元，配置了电教设备、加强了绿化美化、添置了大型玩具，使幼儿园的硬件条件得到根本性改变。”

为扩大优质教育资源的引领示范作用，满足当地群众对优质学前教育资源的强烈需求，鹤庆县还将在县城西片区划拨土地20亩，新建云鹤镇中心幼儿园分园，预计投入资金1700万元（已到位资金1140万元），建筑面积5800平方米。

学前教育三年行动计划实施以来，大理州学前教育事业得到快速发展。2012年，大理州委、州政府将学前教育发展目标列入重点工作，州教育局在多次深入基层考察的基础上，制定了学前教育工作机制，并争取到了各级政府的大力支持，先后累计投入资金近2亿元，开展了“闲置校舍改扩建”、“农村学前教育推进工程建设”等几大工程，着力扩大学前教育资源。全州现有幼儿园663所，在园幼儿90708人，3-6岁儿童入园率达80%，全州新增幼儿教师146人。在扩大学前教育资源、让适龄幼儿“有园上”的同时，大理州高度重视提升学前教育质量，着力打造一批优质园、特色园、示范园，千方百计让群众“上好园”。在“以评促建、以评促改、以评促发展”的理念引导下，全州优质幼儿教育资源进一步扩大，2012年共创建省一级一等示范园3所，一级二等和三等园各1所，全州一级一等示范园达到4所，一级示范园总数达到16所，提前三年实现了“十二五”发展目标。

2012年11月，大理州承办了云南省首期《3-6岁儿童学习与发展指南》为期7天的培训，全省各地优秀的幼儿教师齐聚大理，与大理学前教育工作者一起交流探讨。为全面贯彻学习并实施《指南》，大理州又邀请各级幼教专家对州幼儿教育工作者进行培训。通过一系列活动的开展，为幼儿园加强科学保教，有效防止和纠正“小学化”倾向提供了具体、可操作的指导，为大理州学前教育事业翻开了新的篇章。

（来源：中国教育报特约通讯员：王灿鑫）

幼儿园特色创建计划范文第5篇

2012年，江苏省徐州市新建幼儿园141所，现址改扩建幼儿园38所，中小学闲置校舍改、（扩）建18所，总占地面积约59.64万平方米，总建筑面积约23.45万平方米。建设农村合格幼儿园399所。2013年再新（改、扩）建幼儿园112所，新增幼儿学位1.7万个，31所幼儿园创建成省级优质园。这些成果的取得，与徐州坚持“广覆盖、促普惠、提质量”的学前教育五年行动计划是分不开的。徐州市在规范管理的前提下，最大限度地满足适龄儿童就近入园需求，确保全市学前三年入园率达到97%以上。

“回顾这几年的徐州学前教育发展，三个助力加推效果显著。”徐州市教育局基础教育处吴启龙处长感慨地说。吴启龙所说的三个助力，是指政府助力、财政助力、区县助力。徐州市在两年内先后召开三次政府层面推进会、出台7个政府层面的文件，学前教育首次列入民生幸福工程和政府督导考核项目。2011年，徐州市政府奖补资金1558万元，2012年考核后奖补2000万元，市、县（市、区）政府2012年学前教育建设、奖补经费突破3.8亿元。实施学前教育五年行动计划的第二年，徐州市云龙区、泉山区、开发区等地已提前完成国家和江苏省提出的学前教育事业发展的有关指标要求。

扩增量不忘提质量。为了促进学前教育科学发展，徐州市专门制定了《徐州市学前教育管理条例》，对学前教育机构的卫生保健、安全防护、学龄前儿童交接、食品卫生、校车及校车驾驶技术等方面提出了具体要求。徐州市还大力实施学前教育质量提升工程，把内涵质量提升作为推进学前教育改革发展的核心任务，加大省、市优质幼儿园创建力度，2013年全市计划新创省、市优质幼儿园80所。

与此同时，徐州市还着力建立完善徐州市学前教育质量监测体系，强化督导评估，完善“园园通”工程，实施特色名片“1+n”优质拓展工程，将点上的成功做法上升为面上的制度规定，推动学前教育水平整体提升。提高学前教育质量，还必须加强幼儿教师队伍建设。2013年，徐州市计划新招聘幼儿园公办教师210名，并搭建平台，开展网上培训，进一步完善幼儿教职工信息化管理平台，积极推动优质园园长及骨干教师交流轮岗，努力提高幼儿教师整体素质。

（来源：中国教育报 ）