学校法制建设

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学校法制建设范文第1篇

[关键词]高校学生 管理工作 法制化建设

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0054-03

高校学生管理工作是引导高校学生健康发展的重要措施，同时也是保证学生顺利融入社会的有效途径。随着时代的发展以及信息时代的到来，高校学生管理工作似乎难以满足社会发展的需要。

一、当前我国高校学生管理工作中出现的问题

（一）规章制度导致的纠纷问题

我们国家的普通高校是依照行政机关委托或是教育法的授权行使国家公民权利的组织。普通高校根据有关规定对受教育者进行相应的管理。但是，法制社会要保障公民的权利，这样一来这两者容易产生矛盾。当前我国高校的管理制度是以法律为基础，结合本校的情况进行制定的，没有专门的审查部门。这样会在一定情况下出现学生状告学校，法院判定学校制度“无效”的情况。实际上，学校的自主管理机制是法律给学校为确保其组织目标实现而对其内部事务处理的一种裁量权。因为教学活动的特殊性，很多问题无法量化处理，例如综合素质等，都要经过一定的定性才能进行判断。

（二）重管理，轻权限

高校为了追求从严治校的管理效果，在拟定学生行为规范及学生综合评价等一些规章制度上，没有完全考虑到学校的管理制度。例如有的高校规定，禁止学生在校内有一些接吻等亲密行为，并且将这种靠学生自律的行为写入规章，这在法律上是禁止的，会造成高校管理制度与法律的冲突。

（三）行政本位思想普遍

因为长期受到计划经济管理体制的影响，高校管理人员和教师对涉及学生权益的问题常常采用命令、行政的方法来处理，很少依法解决教育教学中所出现的问题。随着市场经济的发展，学生和学校、教学和学生间的关系渐渐变得复杂，涉及高校学生维权的案件也不断增加，这无形中将学校推到了一个法治化发展的轨道中。

（四）法制化管理理念缺乏

在当前高校管理工作的开展过程中，高校管理者慢慢形成了一种以行政管理作为主要管理方法的做法，在管理的形式上过分注重统一化和对学生实施绝对的领导。这种管理形式没有对学生的合法权益加以考虑。在当前的高校管理模式当中，相关的管理者缺乏法制化管理理念，认为学生就应无条件服从学校的领导，根本没有通过正规的法律渠道对学生进行管理或者解决学生之间出现的问题和矛盾。此外，当前大学生法律意识还比较淡薄，还不能充分运用法律手段维护自身的合法权益。这也是造成学校这种行政管理持续的重要原因。

二、高校学生管理工作法制化建设的必要性

高校学生管理工作法制化建设的推进，是当前构建和谐社会的重要内容，是促进高校学生健康全面发展的重要途径。

（一）是完善高校法制教育体系的重要措施

法制是社会生活的重要组成，是学生接触社会、进入社会过程中必然要接触到的社会内容。但是从当前高校的教育现状来看，法制教育并没有引起高校的重视，这就直接或间接的造成当代大学生的法盲现象。因此，高校学生管理工作法制化建设的推进，能最大限度弥补高校法制教育的空白和漏洞，为学生的健康成长保驾护航。

（二）是促进学生全面发展的重要内容

在法制社会里，法制是单位人生存及发展的必备基础。高校学生管理工作法制化建设的推进，能为学生打开另一扇窗户，让学生从法制的角度去看待这一社会及社会运行的本质，在帮助学生成为全能型人才的同时，促进学生人生观、价值观及世界观的全面发展，帮助他们顺利的走进社会。

（三）实施法制化管理是学校进行管理体制变更的内在要求

随着社会经济体制的不断发展和变更，高校已经从传统计划体制下的单纯的公益性事业演变成了公益性和产业性相结合的教育实体。当前的高校作为一种独立的事业性法人，它享有办学的自利。学生也享有自主选择自己喜欢的院校以及自己喜好的专业的权利。高校和学生之间的活动受到国家法律的保护，双方根据自身的意愿来进行约定，这就是人们常说的合同调整。学校要为学生提供对应的学习条件和服务，让学生顺利地完成学业;同时学生也需要遵守学校制定的相关制度。如果学生刻意违反学校所制定的规章制度，学校有权利对学生实施相应的处罚。

随着高校内部管理体系不断完善，高校后勤社会化的脚步不断加快，学校不再根据其作为管理者的态度去管理学生，而是根据所制定的规范化标准，即和学生之间所达成的约定去对学生实施管理。社会化的后勤体系主要表现为开放式的管理模式，要想让大学生适应学校后勤服务的社会化管理，实现学校的最终教育目标以及学校管理模式和社会发展形势相适应，就必须对学生的管理实施法制化。

（四）高校办学方向的自我要求

高等院校作为社会一个不可或缺的组成部分，其科学、文化的传播能够直接影响我国的法制化建设。同时，在我国社会主义法制化建设方针的指导下，我国的全体公民必须具备一定的法律意识和相关的法律知识。而高等院校是人才培养的重要基地，大学生的法律意识以及法制观念对于我国社会的发展和国家事业有着一定的影响。大学生是一个有文化、有素质的群体，在言行举止各个方面都能够对社会产生影响和示范的作用。提升大学生法律意识，加强大学生的法制教育，让大学生在法制的影响下规范自身的学习和生活，提升大学生素质，让大学生逐步形成遵纪守法的意识和习惯，能对我国社会的法制化进程起到一定的推动作用。因此，想要建立一个社会主义法制化国家，加强全社会公民的法律意识和法律素质，实行高校学生管理工作的法制化是非常必要的。

三、高校学生管理工作法制化建设推进的具体措施

高校学生管理工作法制化建设的推进，其主要目的在于营造一个良好的法制氛围，将法制理念植入学生的思想，在促进学生全面健康发展的同时，为社会经济建设做出力所能及的贡献。结合高校学生管理工作开展的现状，可以从以下几个方面采取措施，推动法制化建设。

（一）制定完善的法律监督管理制度

高等院校在学生管理方面有很多权利，这些权利具有一定的意志性以及单方强制性。长期以来，我国在法制建设上还存在一定的不足，对于高校的学生管理工作也缺乏司法审查，很多在校大学生的合法权益得不到维护。从我国法律法规的角度来说，与学生相关的人身权利行为在实质上并没有得到明确的授权，这导致很多权利缺乏司法程序的保护。所以，要制定一个完善的高校教育法律体系，依法规范高校管理工作，以促使司法程序充分的贯彻到高校学生管理工作过程中，通过法律的途径使高等院校和学生的权利平衡得到保障，保护大学生的合法权益。

（二）开展专题教育讲座，传播法制理念

高校学生管理工作的法制化建设，首先应对学生的法制理念进行培养。在众多法制化教育手段中，专题教育讲座是较为有效的一种。可以邀请一些较为著名的讲师就大学生感兴趣的某一内容进行教育和引导。比如，大学生恋爱是常事，当感情趋于成熟的时候，男女双方可能会选择同居。就我国的实际情况来看，社会民众对这同居一概念较为敏感，甚至觉得羞于说出口，同居部分的法律也是较为欠缺的。在对这一专题进行法制教育渗透的过程中，可以借鉴一些国外的法律经验，让学生对同居能有一个正确的法律概念，以便在今后遇到类似问题的时候能做出正确的选择与判断。在开展专题法制教育讲座的过程中，一定要注意以下问题：其一是专题与大学生的兴趣倾向应保持一致;其二是一定要与学生进行互动。

（三）提升高校学生管理工作队伍素质

在高校学生管理工作中，一个高水平、高素质的管理队伍能够有效的提升学生管理工作的效率。当前，我国高校中一些思想教育工作者在工作中的地位和行使的权利相对来说有所降低，这导致很多思想教育工作者在心理上存在一定的波动。对于这一问题，高校可以在思想教育工作者中挑选一些理论知识相对扎实，而且具有一定工作热情的人员，对其进行法学理论的相关培训，让这些思想工作者掌握法律专业知识，并鼓励其考取相关的证书和更高层次的执业资格，将这些掌握法律专业知识的思想工作者作为学生管理工作的中坚力量。也可以在校外聘请一些专职的法律相关工作者，组建成一个大学生法律救助的组织，与一些司法单位建立一个长期稳定的合作关系，共同受理申诉和各类案件。

（四）建立正规的管理程序

实现法制化的重点，在于管理的具体程序。如果实现了管理程序的法制化，就等于实现了管理行为的法制化。在校学生如果违反了学校的相关规定，在对学生进行处分前，需要第一时间通知学生，以此来保证学生的知情权，使学生的合法权益不会受到侵犯。学校还要设立听证制度，对学生的知情权进行进一步的保护。学校应建立相应的申诉体系，让学生拥有为自己辩护的权利，并设立有效的司法救济体制，对学生的合法权益实施最大化的保护。

（五）充分利用“校地联动 共学共育”环境，营造法制化氛围

加强和推进大学生法制教育，仅仅局限在校园内是不可行的，只有让学生与社会实际进行接触，学生所掌握的法律知识及形成的法律理念才能派上用场，否则就是纸上谈兵。结合“校地联动 共学共育”实践活动的背景来看，校园作为根本的基地，承载着这一实践活动的资源需求，同时也为大学生法制教育工作的开展提供了实践的平台和渠道。因此，就大学生法制教育工作的推进来说，还应充分利用“校地联动 共学共育”这一实践活动背景，走入社会，让大学生的法律意识成为立体的东西。

（六）坚持平等，服务学生

高校应有平等、履行义务的意识，满足学生的合理要求。对高校内的一些不良风气，管理者应认真分析，依靠思想教育等多种手段加以改变。对教学不重视，对后勤服务关注不力的情况高校应尽力改变，这是履行国家交给学校的义务，也是高校履行对学生的“服务”。

总而言之，就高校学生管理工作的法制化建设来说，教师应起好模范带头的作用，为学生法制化理念的形成奠定基础和条件。同时，教师还应与学生进行良好的沟通，随时解答学生的法制疑惑，为学生在法制环境下健康成长做出努力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 郑焱.高校学生管理工作法制化建设探索[J].产业与科技论坛，2014（8）：231-232.

[2] 李晶晶.高校学生管理法制化问题研究[D].湖南农业大学，2011.

[3] 吴志毅.关于高校学生管理工作法制化的思考[J].东方企业文化，2010（4）：78.

[4] 李鑫.传统文化思想对我国高校学生管理工作的启示与实践[D].天津大学，2012.

学校法制建设范文第2篇

一、创设生动的游戏情景。

孩子的天性是好玩、好动、好奇、好胜，设计一些儿童喜闻乐见的游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中动手、动脑、动口，主动学习。在教学《可能性》时，我创设了一个抽奖的游戏情景引入课题，让学生在摸奖的过程中感受摸到彩球的可能性。即设计一个抽奖盒，里面放有红球一个，设为一等奖，黄球2个，设为二等奖，绿球10个，设为三等奖。教师让几个学生上来抽奖，看谁更有运气。在此过程中，学生的问题一个一个接踵而至，如：“为什么我想摸到一等奖（红球），却总是摸不到呢？”等等。通过游戏学生提出数学问题，根据这些问题的提出教师就可以顺利地引导学生通过各种途径解决相应的问题。这样的游戏让学生整节课都轻松自在，发挥自如。这样的设计既激发学生学习的兴趣，又培养了学生解决问题的能力。

二、创设离奇的故事情景。

学生对故事具有很强的好奇心，并且很容易融入故事情景中；根据教学内容，把教材中所反映的问题情境编成简短的故事，使学生身临其境，增加教学的乐趣，有效地调动学生学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。例如：在教学《小数的认识》时，为了强调不要忘记点小数点时，可以讲故事：“在一家医院住着一位老大爷，她的生活非常的艰苦，在办理出院手续的时候，老人家看到账单，自己住院的费用是633544元，突然大惊失色，心脏病突发，晕了过去，经医生抢救无效死亡，学生会问：“为什么老大爷会突然死去呢？他账单上出现了什么呢？”学生思路被打开，问题倍增。我公布答案，后来经查正，原来电脑把小数点的位置放错了，正确的金额应该是6335.44元。点错一个小数点，竟然要了一条命呀！当学生听了故事后，对这种贴近生活的问题很在意，他们会积极地去思考、去分析，这样创设故事情境，加大了学生对学习相关知识的紧迫性。

三、创设切身的生活情景。

数学来源于生活，生活中处处有数学。把数学生活化，把问题情境生活化，把问题情境与学生的实际生活紧密联系起来，使学生置身于生活情景中去解决实际问题，从而提高学生理解能力，培养学生联系生活实际的能力。例如：“我在教学《分数乘法》的时候，我创设一个买东西的情境，让同学们带520元钱到超市购物，买飞机用310，买衣服用35。当我说到这里的时候，就有同学站起来提问：总共用了多少钱呢？还剩多少钱呢？这里的310，35怎么没有单位呢？该如何计算呢？这里的35和310都表示什么呢？问题是一个接一个，我应接不暇。相机引入今天的课题《分数的乘法》，先引导学生理解35和310都表示什么？然后引导列出算式，并想法计算，最后在拓展中解决总共用了多少钱呢？还剩多少钱呢？”这样一来，贴近学生生活实际，学生愿意去参与，愿意去思考，愿意主动参与学习知识。同时，在参与中体验到数学的价值，进一步感受到数学与生活的密切联系，更好地认识和理解数学。

四、创设具韵味的活动情景。

把问题情景活动化，就是把学生置身于一个思维策略与解题方法不唯一的操作活动中，让学生从不同的角度、不同的层面去思考、分析、解决问题。在教学《分数加减法的简便运算》时，我设计了比武堂：出示下列题目，看谁做的又对又快，谁就是冠军？

25+49+75 0.65+0.47+0.35+0.53

162-（62+95）128-45-55

通过这些题的计算，你发现了什么？（在整数、小数的试题中运用了加法的交换律、结合律、减法的性质，使计算很简便。）通过引导学生提出了问题，“老师，这些运算定律在分数试题中能用吗？”“分数加减法比整数加减法要麻烦得多，在分数加减法计算中如何使用简便方法呢？”我相机引导学生探究分数加减法的简算方法，很快同学们就理解并掌握了相关知识。活动可以让学生感觉学习的轻松自在，在活动中，学生的创造力，学生思维的活跃性都会一一展现。这类题的练习，可以培养学生从多角度、多方位思考问题，有利于培养学生的创新意识。

当然，在小学数学问题情景创设中还有很多的方法，我们应结合具体的数学内容，尽量采用“创设问题情景、提出问题 ——探究方法 ——解决问题——实际应用”的教学模式，教学中努力创设按这种模式教学的情景，让学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学，使学生适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。问题情景的创设是数学教学过程至关重要的一环，要让问题情景焕发出好的教学效应，这就要求教师沉下心思去钻研教材，研究学生，要从学生的实际出发，合理创设问题情景，让其成为学生发展的动力， 让数学教学富于情感，激发兴趣、启迪思维、开发智力、培养能力，让学生在情景中自主探索知识，从而提高他们的数学素养。

学校法制建设范文第3篇

气正道大

新学校组建伊始，作为高中学校的河套大学附属实验中学仅有学生100多人，建制不全，基本停办；作为初中学校的市田家炳实验中学学生不足1000人，也属于薄弱学校。弱弱联合，问题很多。特别是面对竞争如此激烈的局面，高中能否继续办下去众说不一，校园内充满了悲观的气氛。面对巴彦淖尔人民的殷切期望，面对市委市政府的重托，学校新一届领导班子审时度势，冷静分析，明确提出了“人文化育，和谐共生”的办学理念，率领一班人加快整合进度，为全校师生勾勒出一幅美好蓝图：首先，确立了学校的发展定位：“巴市创特色，西部树品牌，全区争示范，努力打造全区乃至全国特色教育品牌。”然后，确立了学校人才培养目标：“培养素质全面、外语突出，具有国际视野和社会责任感的复合型人才。”采取外语加文理兼通型升学预备教育、外语加专业技能型就业预备教育、外语加特色辅导型留学预备教育等多种培养模式以实现培养目标。与此同时确立了队伍建设目标：“建设一个理想坚定、求真务实、科学发展、勤政廉政、团结协调的坚强领导集体”，培养一支热爱教育事业、追求教育理想、富有改革创新精神和科学管理理念的优秀干部教师队伍，使学校成为“出学生、出教师、出干部、出经验”的示范基地。

为了在全校范围内树正气、讲理想、鼓干劲，2009年底学校举办了首届巴彦淖尔市田家炳外国语学校环节干部培训班，要求班子成员是讲师，每人围绕主题讲，主题不离正气和理想；全体环节干部是学员，每个人围绕主题学，体会不离干劲和融合。出乎我们的意料，培训班的效果非常好，大家各抒己见，畅谈未来，分析困难，寻找突破。环节干部思想的统一很快辐射到全校师生。

春寒料峭挡不住全校人奋进图强的激情。2010年春节过后不久，河套大地上大部分人仍沉浸在节日气氛中，学校的领导和教师已经返校，共商发展大计。那个新学期给我们留下的记忆太深了，学校的面貌焕然一新――清晨学生早操步伐整齐划一、口号清脆悦耳；沉沉夜幕下仍然听到教室中琅琅的读书声；平日里常规教学井然有序；“每日公开课”、“每周示范课”初见成效；教学研讨蔚然成风，校园中到处是老师们忙碌的身影，校园里一片勃勃生机。

锐意改革

全校师生干劲鼓起来了，可是光靠热情是不行的。必须有深层次的体制改革和精细化的管理来支撑。在大量调研的基础上，我们把加强民主制度建设、民主管理实践和内设机构改革、推行扁平化管理以及绩效管理考核作为推进现代学校制度建设改革的切入点。

在民主制度建设和民主管理实践的层面上，我们在坚持民主决策的同时，主要是在加强民主管理上下大功夫，特别是建立了民主理财制度。学校财务管理实行“统一领导、集中管理”与“民主理财、分级负责”相结合的管理体制和运行机制。预算管理是学校现代财务管理制度的核心部分。学校预算确定后，财务室根据实际，将其分解为学校学期预算。各部门根据学校学期预算编制本部门、年级处和职能处室学期预算，经校长审批后执行。年级处和年级部在预算内有资金使用和审批权，学校财务部门只负责监管和审核，只审核是否是预算内支出，是否符合财经纪律和财务手续，没有审批权力，这样学校把资金使用和审批权下放，切实打造以年级为单位的管理实体。

在管理体制上，主要是实施内设机构改革，推行扁平化管理。学校内设机构改革目的是简政放权，充分调动以年级为单位的教学实体的工作积极性。改革后的内设行政机构体现了责、权、利相统一和以教学为中心的原则。教师任用和经费使用的权力下放到年级部和年级处，使得年级部和年级处真正变成管理实体，同时学校的所有工作都要围绕教学开展，特别是后勤和行政工作要真正树立为教学一线服务的意识，切实保障教育教学秩序，使各年级处能够真正把主要精力投入到教育教学管理上。改革后的内部管理体制的基本架构是学校设四个部：初中部、高中部、后勤安保部、行政教辅部。通过管理改革调动了年级处干部和广大教师的积极性，教学质量明显提升，教科研和管理水平显著提高。

制定科学的绩效分配制度，充分调动教职工工作积极性。把国家从绩效工资总量中预先划分出来用于学校搞活的、可以再分配的工资部分设立为奖励性绩效工资。建立奖励性绩效工资制度的目的就是要体现多劳多得、不劳不得、优绩优酬。学校奖励性绩效工资共分两部分：第一部分是计量性绩效工资。主要包括教师基础工作量内津贴、超工作量津贴、班主任津贴、行政岗位津贴等，按月发放。第二部分是考核性绩效工资。学校制订了考核方案，包括教师考核细则、班主任考核细则、行政后勤人员考核细则和处室考核细则四个部分。学校按照考核类别进行考核，然后按照考核结果发放考核津贴，按学期发放。奖励性绩效工资的发放涉及全校教职员工的切身利益，必须按照公正、公开原则进行操作，从方案的制订到考核发放要确保每个环节合理、公平和民主，让所有人员参与进来，让全体教职工在参与的过程中统一思想、认可程序、遵守规则，才能提高全体教职工的工作积极性和主动性。

特色鲜明

学校经过四年的发展已经形成了鲜明的办学特色，即以英语为基础，俄语、日语等多语种齐备的办学特色。学校现有37个教学班，初一、初二、初三各有英语实验班2个，日语特色班1个；高一有英语班4个，日语班2个，俄语班2个；高二有英语班4个，日语班1个，俄语班1个；高三有英语班3个，日语班1个，俄语班1个；另有西班牙语兴趣班。这样就逐步形成了普及初高中的、以英语为基础的、门类基本齐全的具有外语特色的办学模式。

这些年来，外语教学特色日益凸显，主要是通过选聘培养名师，建设校本课程，引进外教和原版教材，强化口语训练，开展双语教学，加强中外合作等方式实现外语特色教学。

学校法制建设范文第4篇

【关键词】书法; 特色学校; 策略

【中图分类号】G222.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0071-02

抓特色建设，积淀学校办学特色是当前深化素质教育的一个突破口，学生要有特长学校必须有特色，以特色育人，是新时代素质教育的召唤。怎样才能形成书法育人的学校特色？经过近年我校的认真研究和实践，小结出以下几方面行之有效的方法与策略。

1 特色团队是学校书法特色形成的关键

特色团队是学校创建特色的智力保障。没有特色鲜明的团队，学校特色建设便是空中楼阁没有基础。在特色团队中，校长是特色建设的思想家和设计者。我校的陈校长是重庆市的优秀骨干校长，区名师，具有成熟的办学思想和远见卓识，早在2000年，其书法教育思想便开始萌发，经过近几年的论证，不断得到丰富与完善。校长的书法也很有造诣，《重庆书法家》2008年进行了专访和登载。

教师的特色发展是学校特色建设的保证。在建立特色教师队伍上，首先要培养有特色的教师个体；其次要有特色的教师群体。根据木桶原理，大部分学校的教师问题，是普通教师、中偏下教师的问题。所以，要抓办学特色，就要扎扎实实地进行校本培训，抓普通教师、全体教师的提高。皮亚杰明确指出：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”办学特色实际上就是一块由特色教师的兴趣、气质、性格等凝聚而成的美妙坚固、光彩照人的宝石。因此，教师队伍特色建设是学校特色的根本所在，是一项基础性工程，是创建学校特色的动力和源泉。因此，为适应特色学校建设的需要，我校一方面通过组织教师学习先进的教育思想和特色教育理论，逐步提高了教师的政治思想素质；另一方面通过校本培训，使教师学习书法教育理论和提高书法水平和书法教育能力。教育实践还告诉我们，有什么样的教师，就会有什么样的学生。一所学校的特色往往指学校教师的群体特长，是他们教育教学经验的积累与升华。这是创办特色学校的真正财富。

2 特色课程是学校书法特色的必经之路

特色课程即校本课程，是根据国家的教育方针和地方的教育要求，由学校针对本校的环境因素和学生学习的实际需求进行编制、实施、评价的课程。它反映学校的办学宗旨，针对学校的实际需要和现实问题，继承学校传统并按照学校的发展走向，是学校独立设计和实施的课程，是学校独特课程文化的重要组成部分和“载体”。课程强调尊重学校师生的独特性与差异性，融入学校和校长的教育哲学思想，因而有助于学校办学传统和特色的创建与发展。特色课程是以发展学生个性、开发潜能、培养创新精神和实践能力为目标，充分体现学校自身特点的校本课程。特色课程补充了国家课程所带来的不足，完善了对人的个性培养，承担了特色学校的育人目标，特色课程的建设必须适应新课程改革发展需要，为促进师生发展服务，必须与学校办学特色紧密结合。学校特色办学目标的实现必须以特色课程为载体。特色课程建设应该是教育创新的攻坚堡垒，是形成学校办学特色的根基和主渠道。特色课程绝不仅仅局限于对学校普通课程的一种补充。它最终将形成一套富有特色的学校课程体系。

3 特色校园文化促进学校书法特色的彰显

学校文化是孕育学校具有时代特征的办学特色的温床；学校办学特色是历史积淀基础上办学理念的升华，是学校文化的新积累和独特组成部分。办学特色与学校文化相辅相成互为促进，既不能一蹴而就，也不能浅尝辄止，而是办学者永恒的追求。一方面学校特色的建设必将影响到校园文化的体现，促使校园文化更具特色和个性，以特色丰富文化、以特色创造机遇、以特色应对挑战。另一方面以文化孕育品性、以文化打造品牌、以文化形成特色，校园文化的形成和建设也肯定会促使办学特色向深层次发展。校园文化对推进特色学校建设必然会起到良性的促进作用，校园文化的个性挖掘和发展必将强化、昭示特色学校的特色所在。

4 特色科研是学校特色发展的发动机

实践证明，积极开展教育科研，认真研究和探索教育自身的规律，从实际出发，按规律办事，是形成办学特色的关键。《中国教育改革和发展纲要》强调指出:“要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。”只有加强教育科研，并在自己原来办学水平的基础上逐步探求创办学校特色的新路子，才不至出现好高鹜远或不切实际地照抄照搬他校经验的情况。加强教育科研，能正确分析学校的实际办学基础，挖掘潜力，扬长避短，调动各方面的积极性，产生创办学校特色的动力。学校有自己的科研课题、科研规划，并有一系列实施措施，才能保证创办学校特色思路策略的整体性。通过科学研究解决存在的问题，通过科学研究丰富自己的特色内涵，通过科学研究推动特色的创建过程。创建学校的特色过程，实质就是一个进行教育研究的过程。一个学校要办出自己的特色，必须以教育科研为指导，才能确保学校特色建设沿着正确的方向发展。 

5 曲折的书法特色建设过程需要坚守

特色学校不是一下子冒出来的，也不是单凭想象、热情、干劲一气呵成、一蹴而就的，需要经过酝酿、孕育，慢慢发展才能成熟，因此需要坚守特色建设的过程。在特色建设中，一般要经历三个过程。一是特质：即孕育过程。任何特色学校都不是凭空产生的，最初都会有一粒“种子”。一所学校的建设发展，总会有区别于其他学校的地方，这就是自己的特质；二是特点：即产生过程。特点是特色的开始，但还不是特色，它是从特质发展成特色的重要过程阶段；三是特色：即形成过程。我校的书法教育工作首先就是由一兴趣小组扩展到全校范围，我们不断地注入新鲜的元素，精心培植，就“由点到面”，“以面带整体”，通过时间上的延伸，空间的拓展，最后形成“学校书法特色”。

参考文献

［1］ 曹建. 大学书法鉴赏［M］.重庆：西南师范大学出版社，2003

［2］ 李梦娜 李争平. 中国书法文化［M］.北京：时事出版社，2007

［3］ 吴刚平.校本课程开发［M］.成都：四川教育出版社，2002

［4］ 孙孔懿.学校特色论［M］.北京：人民教育出版社，2007

［5］ 胡方 龚春燕. 特色学校建设：学校文化的选择和建构［J］.中国教育学刊. 2008（4）

学校法制建设范文第5篇

［关键词］高职院校；建筑设计；素描教学；探究

素描是高职院校建筑设计专业开设的一门基础课，以培养和发展学生设计意识和设计思维为目的。素描是建筑设计中造型设计的基础，能综合体现学生的图形意识、思维能力、创造能力、表现意识以及构成能力。为了让素描更好地融合于建筑设计，让学生加强对物质形体和结构的表达，高职院校改革传统教学模式，进行符合现代化发展的教学显得尤为重要。

一、高职院校建筑设计素描的教学特点

建筑设计素描注重物质形体结构的理解与表达，需要准确和科学的表达，其主要通过线条表现物质结构，没有过多的绘画技巧。建筑设计素描要求学生能运用设计意识和设计思维认识和重组对象，例如，运用三维空间的概念对物体进行全方面的结构分析，能不依靠具体的物体，也能对物体进行描绘和重组，在素描过程中不关注光与影的变化，更加注重物体结构，主要作为设计的辅助。在大多数的高职院校建筑设计素描教学中，更多地注重素描绘画的表现效果，而忽略了其正确性和科学性，以致学生没有深入认识和理解物质形体结构，而只是机械地进行模仿，没有具体的物象则很难进行对物体进行描绘，空间想象意识和设计思维都很差。素描没有和设计很好地结合起来，没有注重培养学生正确认识表达物质形体结构的能力，使学生设计思维和创造能力都很难得到提高。而科学、合理的建筑设计素描教学应该重视对学生观察能力、空间思维、重组能力等进行培养和发展，能对设计达到辅助的作用[1]。

二、高职院校建筑设计素描教学方法探究

（一）重视对整体观念和比例观念的培养

素描入门的难点就是正确运用透视学的原理克服自身的视觉常恒性，充分认识和理解视觉成像的规律，并充分把握观察整体造型的方法。由此在进行教学的时候，可以采用将几何线框的模式与石膏形体结合的方式，帮助学生学会描绘出那些看不见的、被遮挡住的内部结构，并能准确地把握住物体的空间形体结构和比例。在建筑设计素描教学中，可以采用默写的方法，让学生在较短时间内对一个物体进行观察，然后进行多个角度的默写，通过这样长期的训练，可以提高学生对物体的整体概括能力，并能培养空间思维能力。

（二）重视传统线条写实素描基本功的训练

传统的素描通过线条加上光影明暗的变化进行描绘，表现出细致、真实的物象。在物体轮廓、结构、光影明暗等造型的基本构成元素中，结构是其中最有约束效果的。这对高职院校建筑设计素描教学有一定的启发，使教学应该更注重物质形体结构的表达，因为唯有正确把握结构才能深刻认识物体，而学生的想象力和创造力以及设计思维等都是建立在全面深刻认识物象形体结构的基础上的。高职院校的建筑设计素描课程课时有限，应该有一个明确的教学目的，就是注重研究物质形体结构的规律和表达，而可以淡化美丽具有感染力等美术专业要求，借助传统的素描写实方法，加强训练线条写实素描的基本功，充分认识和理解物象的结构。

（三）重视对物象本体结构规律的分析

建筑设计素描主要是为了表达物体的形体结构，即物体的构成形态和结合方式。建筑设计素描强调把握物象的最本质和最典型的特征，然后按照实际的需求将造型中的基本要素，如点、线、面等进行科学的分析和描绘。由此在建筑设计素描教学过程中，应该着重对物象本体结构规律进行分析和探索，摒弃与设计无关的艺术因素，加强对物象点、线、面的描绘和投影规律的绘制，指导学生研究各种物质组合的形态和规律，并熟练掌握交点、切点等概念和绘制方法，逐渐掌握对复杂物质的绘制方法[2]。

（四）重视对建筑创意的训练

建筑设计素描主要培养、发展学生的设计意识和设计思维，让学生面对各种各样的物体时能全方面地进行归纳、总结并将其简化为结构和组合，由此在教学中培养、发展学生离开具像进行抽象转化的能力也很重要。在教学中，教师应该鼓励学生从多个视角观察和认识理解各种各样的物体并展开联想，进行抽象化转变为结构的组合。通过充分领悟素描的线条和空间结构，让学生能轻松对物质进行想象、重组并塑造对象。另外还可以引导学生观看二维平面图形时能将其转化为三维立体结构的意识和能力，指导学生对物体进行剖析和置换，最后能设计出具有创造性的建筑样式。

三、结语

综上所述，高职院校建筑设计素描的教学目的是培养学生表达物体形体结构的能力，让学生从单纯地注重画面效果到能对物体进行结构剖析和重组，培养和发展学生的设计意识和设计思维。让学生通过有序的教学课程，获得宝贵的设计意识和创造能力，能设计出具有创造性的建筑样式。最后还需要广大高职院校积极探索，寻找适合学生学习的建筑设计教学方法和教学模式，努力培养、发展学生，挖掘他们的潜能，使教学不断成熟、学生不断成功。

参考文献：

［1］吴凡.高职院校设计素描课程的实践与探索［J］.美术教育研究，2016（7）：148.