幼儿园环境的意义

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园环境的意义范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼儿园环境的意义范文第1篇

【关键词】幼儿教学；角色游戏；环境创设；发展

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。可知游戏是幼儿园教育中最为重要的一种教学方式，而根据幼儿的身心发展情况来看，游戏也是他们最为喜欢的一种活动，角色游戏环境的创设与利用对幼儿学习与发展有着非常重要的意义，幼儿在游戏中通过角色扮演，能够充分发挥其想象力，创造性地反映个人生活经验，进一步促进幼儿的个性和社会性的发展。本文在结合教学实例的基础上，针对幼儿角色游戏的特点进行探讨，探索较为实用和有效的教学方法。

一、幼儿园角色游戏环境创设与利用的意义

（一）能够为儿童的终生发展奠定基础

角色游戏，顾名思义就是幼儿通过想象，在一定的环境之中，创造性地模仿现实生活的活动，这种活动充分调动了孩子的想象力和创造力，为孩子提供了模仿、再现人与人关系以及认识社会的机会，在整个活动过程中孩子通过角色扮演进一步体验到生活和社会实际，也进一步锻炼了思考问题、发现问题和解决问题的能力，这些都为幼儿自主、全面、和谐、健康的发展提供了非常有利的条件。

（二）能够丰富幼儿游戏内容

角色游戏可以充分利用和开发身边的一切资源，通过这种游戏活动的开展，能够让幼儿感受生活，感知身边的一切，并且锻炼其观察能力和思考能力，能够通过环境创设，让幼儿在生活的经验基础上，将身边的一切都运用到角色扮演中来，丰富了游戏的内容。

（三）能够拓展幼儿游戏空间

在以往的教学活动中，幼儿的活动空间主要是集中在教室中或者教室外，整体来说活动空间是有限的，而角色扮演游戏活动的开展空间是无限的，楼道、操扬、教室、花园等任何的空间都可以运用，幼儿除开可以充分利用现实的一切资源之外，还可以充分发挥自己的想象力和创造力，构造和创设更广阔的游戏空间。

二、幼儿园角色游戏环境创设的途径

角色游戏环境创设是幼儿园教学中的一个特殊环境，它相对于以往的教学环境来说，具有更丰富的内容和更为广阔的空间，通过老师的引导、幼儿的参与共同创设了一个开放的环境，使幼儿能够在这个环境游戏中得到锻炼、发展和提升。现结合实际教学经验，探讨环境创设的有效途径。

（一）创设开放的心理环境

幼儿的心理发展处于一个特殊时期，现代教学不能用以往那种刻板的灌输方式，以免给孩子心理造成太大压力，而是要给孩子创设一个开放的心理环境，让其能够健康、自由的成长。所以，老师在教学中要尊重孩子，平等地对待孩子，给孩子自由思考的空间。比如在上《毛毛虫变蝴蝶》一课时，老师不要急于将所有的知识都灌输给孩子，可以先让孩子主动思考，通过“毛毛虫是怎么爬？”“毛毛虫是怎么变成蝴蝶？”等问题来引导孩子，但在这个过程中，老师不要急于把所有的答案都告诉孩子，而是鼓励他们积极去模仿，有的孩子扮演了毛毛虫、有的扮演大树，有的扮演蝴蝶，通过这种方式创设开放的心理环境。

（二）创设互助的合作环境

幼儿时期是人社会性发展的关键时期，在这个阶段幼儿呈现出“去自我化”以及“社会化”的特点，但是由于这时期幼儿接触社会并不多，所以老师要多利用团队合作、游戏开展、角色扮演等方式可以让孩子更多地模拟现实，通过游戏慢慢感知到社会，所以幼儿之间的互助合作环境的创设，对幼儿的发展也非常重要。比如老师在上《小森林》时，孩子们都各自扮演了不同的角色，有狮子、老虎、大象、熊等，但是他们遇到了一条河，所有的动物都要过河，所以孩子开始思考方法，如大象背着小猴子过河、熊与狮子一起游过河，通过各种方法，最后所有的动物都过去了，在这个游戏中，所有的孩子都与同伴有不同的合作，增强了他们的团队意识。

（三）创设合理的时空环境

环境的创设离不开时间和空间的因素，合理的时间和空间能够让孩子既不感到压抑，又能够充分发挥自己的想象力，在教学中尽量提供安全的流动空间，如小操场、教室、小花园等，并对空间进行合理的分割。比如我们在上《小汽车》时，可以带孩子走出教室，到校园中更开阔的地方教学，老师将小操场划分为汽车站，一块为买票的，一块为候车，一块为上车，一块是交通要道，那么孩子们就会在老师的指导下，扮演上班族、老人、学生等，去自动买票，然后排队上车，这个过程不但训练了孩子的社会适应能力，还培养了孩子不能插队、主动让座等美德。

总之，角色游戏和环境创设的最终目的是能有效地激发幼儿发现的欲望，探究的兴趣，实现幼儿的主动发展，它对于孩子的身心都有着非常重要的意义，在实际的教学过程中，要充分利用身边的资源，充分发挥幼儿的想象力，在老师的引导下，鼓励孩子积极主动参与，通过创设开放的心理环境、合作环境以及时空环境等，让孩子体验社会生活，并且锻炼自身能力，最终实现健康、和谐的发展。

参考文献：

[1]李建群.幼儿园角色游戏存在的问题及对策[J].现代教育科学，2013（06）.

[2]钱春莲.浅谈角色游戏环境的创设与游戏的发展[J].早期教育（教科研版），2011（11）.

[3]黄冠珠.幼儿园游戏环境的创设与玩教具的科学配备研究[J].读与写（教育科学刊），2014（08）.

幼儿园环境的意义范文第2篇

关键词：幼儿园；环境艺术；设计创想；孩童视角

引言：

作为一名室内设计专业的学生，我的毕业设计以及论文所涉及的方面就是面对一群特殊的人群――儿童，准确的说是每天要上幼儿园超过8小时的儿童。无论是技术还是科技都不是很发达的以前，还是日新月异的新时代，人们都在强调孩童时代对于个人的成长的重要性。当今社会的高速发展是的人们的生活压力开始逐渐被大众所讨论，理所当然人们就更加重视从小开始培养我们的后代，那么对于他们的生活学习环境就有了更加高的要求。现在的幼儿园不再只是建立之初，为了缓解家庭在养育孩子所受时间、环境以及空间的约束，从而进一步让幼儿身心、智力以及心理健康发展的场所了，而更多注重的是对于儿童进行预备教育例如，性格是否健康、行为习惯是否良好、与自然的初步接触以及社会常识的教育和引导等。对于设计师来说，在面对这类特殊群体进行环境设计时，不能带着大人的眼光来进行规划和对待，而是应该更多的从儿童本身来考虑，什么样的环境才是他们需要的成长环境，什么样的环境是有利于他们的生长环境，而我们该如何还儿童们一个纯真自然的幼儿园。

1.国内外幼儿园的现状分析

1.1外国幼儿园现状

无论是从国外的影视作品还是有关报道来看，国外的幼儿园都与我们的幼儿园大不相同。他们大多数都是注重儿童的天性以及动手能力的培养，然而国内的幼儿园还是停留在注重孩子们的教育方面，国外的幼儿园主要培养孩子们的自我学习自己生活的能力。在美国，幼儿园为了培养儿童的独立精神和探索精神，老师们将幼儿园布置成不同的活动区域让孩子自己选择，自己取、放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所，以培养儿童们的独立意识。而在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，孩子们可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。法国幼儿教育的一个特色是将幼儿教育与家庭教育密切结合，大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会一起讨论决定，小到每个孩子在家里和在幼儿园的情况，老师都利用父母接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。而日本的幼儿园更是被我们经常所讨论，他们的独立严格从不溺爱，他们提倡在冬天里也是穿着少量的衣物用以锻炼身体。

1.2我国幼儿园现状

国内的现状是虽然幼儿园的数量得到了大幅度的提升，可是从正规化的角度来看却不尽如人意，大多数的幼儿园没有做到正规化，无论是从教育方面还是环境规划，都或多或少的存在着很多漏洞。

第一次离开家人的保护，过上与别的小朋友一起的集体生活，学着独立与他人沟通与人交流，幼儿园是他们面对社会的第一步，换一句话说，就是一所好的适合的幼儿园是他们开始自己生活的重要转折点。中国健康促进与教育协会项目办公室发表的《幼儿园新生状况专项调查》结果显示：近88%的孩子在刚开始加入幼儿园会出现各种不适合的状况；超过半数的孩子入园后生病率明显提高，其中44%的孩子在第一学期生病次数超过3次。根据这项调查表明显示，孩子在刚入园之初基本表现如下：没有任何理由的哭闹，胃口变差吃饭时间不规律，容易受到风寒的影响，大部分的孩子都会因为这些因素受到一个月时间以上影响。其实相对于大人孩子们更加需要安全感，孩子们因为不知道怎么去表达自身的不安感只有大声的哭闹。离开了父母以及认识的人们、离开了熟识的环境、失去了他们那些关注他们的眼神和关注，孩子们最直接的表现就是不肯吃饭、蛮横不讲理大声哭闹，其实这些都是正常的表现。作为幼儿园的老师，应该做到的是充分的理解孩子们的心情，通过老师的语言以及行为逐渐让孩子感受到在家里一样的关爱，让他们通过学习进一步了解明白自己去解决适应这样的环境。通过这样的调查还明显体现出，大多的家长都不知道怎么去面对这种情况，基本的解决办法就是简单粗暴――暂时不去幼儿园，把孩子领回家。其实从心理学的角度这样的做法是不能够正面的解决问题，并且可能给孩子带来负面的影响，这种消极的应对方法不能够积极的去面对问题，对于他们以后的身心健康可能产生不利影响。

对于幼儿园的环境设计大多数还是停留在以满足功能为主，环境单调乏味，不符合幼儿成长特点，环境空间利用不充分，环境设计布置只注意室内和墙壁的简单布置，不重视幼儿院环境设计的科学性、艺术性，环境空间、色彩、玩具、家具设计不符合人体工程学。作为设计师我们应该运用我们优势，改变现有的情况。

1.3我国幼儿园环境设计基本状况

为了这次的毕业设计我专门对幼儿园进行了细致的考察，通过自己的实践与勘测了解到了一手资料，经过分析如下：

幼儿园从孩子的活动范围上来分，有活动室、午休室、卫生间（厕所、盥洗、洗浴）、贮藏间、衣帽间等，还有全园大活动室（下雨天使用）或者是全园有小型的礼堂等。其实孩子们大部分的活动是在室内活动室内进行的，然而孩子们的天性又使得他们不能够长时间安静在同一个活动环境内，所以这样就要求环境的多样性、要求室内家具陈设的多样性满足他们的猎奇心理。所规划和创造的空间是需要多样可变的，最常见的矩形正方形已经不能够满足现有的要求了。我们应该更多的从不同的设计形状入手，比如说多边形、不规则形状和一些创意空间的设计。此外午休室也是幼儿园设计之中重要的组成部分，白天孩子平均是需要3~4小时的睡眠时间的，在睡觉的时候要求环境的平静，不能够直接吹风，另外睡眠的时候尽量不要被太阳直射，平时不睡觉的时候需要通风换气以保持室内环境的充分通气。在室外的空间还应该具有大面积的空地作为操场，应该采用松软的草坪，或者是具有一定面积的小沙坑和滑梯。卫生情况和面积许可的情况下，可以有种植园和养殖园用来培养孩子们与大自然的亲近能力。

从功能分析，除去孩子们的活动空间还有医疗管理室，主要是给予孩子们和老师医疗保健、面对一些突发的流感可以做到进行早晨检查或者是消毒等措施。还有老师办公室，会议室以及配电室、厨房、后勤处。

2.幼儿园环境设计的重要性与创想

个体的发展离不开环境，个体是要在与环境的互动中得到发展的。幼儿园的环境对于日常教育活动起着最基础性的承载功能，环境对于幼儿教育有着重大的意义。作为社会的基本组成单位个体，对于不同空间的运用是人们长久以来研究的方向。随着人们生活水平的逐步提高，对于环境不再仅仅只是利用，更多的是从美学、功能的角度去要求。从设计的角度去考虑，环境艺术在特定的空间下要结合其空间的功能价值进行规划。面对特殊的人群所存在的空间，设计师们就应该考虑怎么去把已有的空间变得更加的合理化、艺术化。我所讨论的幼儿园环境艺术设计原则就应该是符合教育规律、幼儿的成长规律以及从他们自身的角度出发，充分发挥环境景观对幼儿身体心理行为的影响和教育功能。经过总结我们设计时所追求的原则应该是从以下几个方面去考虑：

2.1基础条件是安全第一

最基础的也是最重要的条件就是安全性，设计的最基本原则就是安全，特别是在面对这样一群社会的希望，我们更应该严把安全观。无论是从室内的软装饰陈设上，还是室内装修材料上，各种小的细节都是我们应该注意的点，要从实际出发，严格控制各个方面。根据孩子的身高平均值，无论在家具的选用上还是在布置上都应该根据身高平均值来规划，在孩子的生活视觉范围内给予他们一个良好的环境。结合我的毕业设计，在设计时我就注重考虑了安全问题，根据对象不到一米左右的身高都采用了适用与他们的座椅，打破了原有的矩形书桌设计，大胆的运用的圆角三角形作为课桌的形状。在一些衣帽柜的高度上也在符合人体工程学的同时，还不缺乏实用性。摆在桌面和柜子上的用具和玩具等物品，要使幼儿自己能取能放，橱柜的门和抽屉要不紧不松，方便他们推拉；睡觉用的床都必须要符合人体工程学，这样儿童才能养成良好的习惯。

2.2走出单一的局面

根据幼儿园不同区域的环境所包含的不同功能，设计师应该注重幼儿园内、外环境的整体规划，突出自然的生活气息和艺术美。让孩子们在环境中时刻能够感受到艺术的气息，获得艺术的体验。当然这些不能仅仅局限的单一的模式下表现，应该从不同的角度去丰富环境艺术。既然是儿童游戏活动场地的设计，那就要对儿童心理行为进行分析，包括游戏内容，游戏路线以及游戏器具的款式颜色等对儿童意识的作用，另外尺度把握、高度变化、植物配植、标志标识等场地内容也应符合儿童行为心理特征。

创造生动的自然探索空间就是一个新的设计规划角度，这个角度说起来既重要又简单易做。说白了其实主要就是体现自然美，在各种自然景观之中寻找艺术。但是孩子们相对于美得认识确是缺乏的，他们没有自我意识去认识去鉴赏。面对这样的情况我们就需要利用合理的手段进行设计和突出了，比如说利用石头，细沙作为他们的活动区域在配上一些竹林，还可以涉足一些弧形木墩筑成的梅花桩，让孩子们在玩乐中体会大自然的魅力。但由于儿童年龄偏小，好奇心较强，活泼好动但缺乏有关植物的科学性知识，且抵抗力较弱，为安全起见，还须特别注意要避免采用如下植物：有刺激性，有异味或引起过敏性反应的植物，如漆树；有毒植物，如夹竹桃；有刺植物易刺伤儿童皮肤和刺破儿童衣服，如刺玫、火棘、凤尾兰、蔷薇等；有过多飞絮的植物如毛白杨等；易生病虫害及结浆果的植物，如葡萄等。

2.3突出专业性

设计师相比于别的社会群体在空间规划上有着良好的素质，面对这样一群特殊人群的时候要具有其专业性，适当的了解幼儿心理学、行为学。发展心理学认为，幼儿时期是身心发展的重要时期，可变动性和波动性都很大，因此环境中的色彩尤为重要。培养孩子们的艺术修养、色彩感觉、动手动脑能力，在潜移默化之中培养幼儿。我们还应该注意环境的功能不能只是在表面，还应该是深到骨子里，使其对幼儿的影响受益终生。

室内设计中，要特别注意挖掘空间的潜力，充分利用空间的每个角落，设立玩沙池、玩水池、饲养角等，这些分散的学习领域主要是向国外的幼儿园环境设计特点学习，使幼儿的学习内容有变化，既吻合了幼儿的好玩、好奇、学习兴趣无持久性的多变性格，又统一在环境形象化的教学中，这种形式是符合统一与变化的辩证关系。

2.4强调艺术与环境的互动性

在幼儿园中儿童是主体，应该以孩子们的视角和认知作为出发点，从他们的生活方式认知理念去思考才能真正的设计出适合他们的环境。作为设计师我们应该依据孩子的个性，选择不同的色彩，而且也可以让他们自己去选择他们喜欢的颜色和玩具让他们参与到布置中来。在幼儿园中，孩子们就是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来创造环境，这样的环境才是对于幼儿具有教育意义的环境。比如说把孩子们自己的绘画作品布置到教室里，更或者是大胆的让孩子们在环境中自由的绘画，这样不仅可以起到美化环境的作用，还能够增加幼儿的自信心以及自豪感。从不同的角度我们也可以认为参与即为互动，是个体对于环境互动的表现，引发支持幼儿与艺术环境的有效互动，使人们在互动中构建起自己关于艺术的知识经验积累，丰富其艺术情感，逐渐培养其鉴赏美和创造美学的能力。

2.5 加强环境色彩设计，提高儿童的视觉感受

色彩对人产生的生理、心理反应，还会引起不同的心理联想。所以，在设计幼儿园室内环境时，必须要考虑儿童年龄特征，用鲜艳的色彩调动儿童的求知欲。室内空间的构成元素，家具、饰物、玩具、织品及室内各界面的色彩使用和选择，应该根据具体情况具体处理，不能随心所欲，宜采用明快，亮丽的色彩，才能刺激儿童视觉的发育，提高儿童的创造力，训练儿童对于色彩的敏感度。

结合我的毕业设计来说，在运用的各种图案的时候，多采用大自然的景色，如早晨的太阳、蓝色的天空等。这些环境色彩设计都会按照“以人为本”的设计理念，为儿童创设一个良好的具有科学、艺术氛围的环境、使他们在环境的熏陶、老师的引导和教育下，成为聪颖的人才。

2.6提升环境效率，探索设计未来

设计者不仅应该从美学和心理行为角度去设计，还应该多多思考设计的实用性。面对幼儿园这样的设计，我们更应该多多思考怎样的环境才是为教育意义服务的，应该积极避免为了装饰而装饰，减少大花脸减少脏乱差。挖掘环境的综合功能和内在潜能，使所有细节都要符合儿童的需求。

在原始设计理念之下，除了强调幼儿与环境的互动以外，设计师还要记住的是设计的探索性。我们设计师不仅应该在设计的过程中探索，而且我们还需要的是鼓励孩子们的自主意识和广泛的探索精神。积极采用环保低碳的新型绿色材料，以及新型创新理念都是探索新方向。

3.结语

本文是通过在实践中结合设计理论探讨了幼儿园环境艺术，主要是设计时所要注意的方面去重点阐述。孩子们是未来的希望，我们应该为了我们的未来严把质量关，控制不良因素。一所好的幼儿园是孩子们每天争先恐后想要去的地方，而不是望而却步，设计师一定要从孩子的角度多做观察，多和孩子们交流了解他们的想法。只有做到了真正的为他们，才能是适合他们的。幼儿园是儿童的乐园，是儿童长身体、长知识的场所，幼儿园设计就需要设计师处处以童心来思索，设计出融儿童化、美化、教育化、绿化为一体的优良环境空间，为儿童营造充满惊奇和幻想的场所，使幼儿多方面获得有益于身心发展的经验，这是设计师的初衷也是设计灵感的来源。

文章中还建议设计者们从基础条件是安全第一，走出单一的局面，突出专业性，强调艺术与环境的互动性，积极表现多多参与，提升环境效率，探索设计未来等角度去分析规划设计，希望可以通过多角度分析得到较完美的方案。（作者单位：青岛大学美术学院）

参考文献：

［1］ 王湘；颜色与儿童心理健康［J］；心理世界；2006年07期

［2］ 幼儿辨别的认知复杂性发展的研究［D］；天津师范大学；2006年

［3］ 张锦贻；幻想性:儿童艺术创作思维的核心［J］；内蒙古社会科学(文史哲版)；1997年02期

［4］ 晓龙；给孩子们一个温馨的环境［J］；家具与环境；1995年04期

［5］ 庄贞银；浅谈幼儿园班级环境创设的要点［J］；幼儿教育；2005年07期

［6］ 王敏；幼儿园环境创设与幼儿环保教育［A］；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（安徽卷）［C］；2010年

［7］ 张小莲；有限的空间 无限的创意――巧用园内空间 发挥教育作用［A］；江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）［C］；2006年

［8］ 刘迎杰；张小将；儿童艺术活动中的生成性资源价值探析［J］；学前教育研究；2006年04期

幼儿园环境的意义范文第3篇

关键词：幼儿园；环境创设；有效方法

《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展。”心理学研究也表明，环境能在潜移默化中对人产生暗示的作用，这种作用十分深刻，表现在幼儿的身上更为突出。因此，幼儿园的环境创设一直十分重要。在环境创设的过程中，要体现幼儿与教师的合作，教师要让幼儿有参与环境创设的意识。

一、幼儿园环境创设的原则

（一）环境创设要有适宜性

在幼儿园环境创设中应充分考虑幼儿的特点，体现童趣性，可采用夸张拟人的方式，从而易于幼儿理解和接受。如前阶段我们开展了以春天为主题的环境创设，在布置墙面时我们用各颜色的彩纸做成了大树、树叶、花草等。这些拟人化的形象幼儿极其喜爱，充分吸引了他们的注意力。

（二）环境创设要有针对性

幼儿园的环境创设总体上应符合教学目标，阶段性的环境创设要与学期主题或单元主题相一致，从幼儿的兴趣和需要入手，要具有一定的针对性，充分体现出环境在幼儿教育中的价值。

（三）环境创设要体现主体性

环境的设计、布置、利用，都应从幼儿实际出发，要生动、直观、真实，并且都应有幼儿的参与，体现高度的开放性。环境的创设要让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间的对话，从而让环境成为幼儿寄托心愿、宣泄情感、体验成功、展示自我的平台。

（四）环境创设要体现动态性

幼儿园的环境创设要富有变化性，要随着幼儿年龄的增长、能力的增强、兴趣的转移等不断变化，要随着教学内容、季节、节日等的变化进行改变，这样学生才能始终对环境保持新鲜感，并能从不同的、变化的环境中学习新知识、新经验，从而获得持续发展。

二、创设幼儿园环境的有效方法

（一）引导学生设计教室内主题墙面

以往的幼儿环境创设，经常是教师包办，虽然有的教师让幼儿参与到了其中，但也仅限于把他们的作品展示出来，幼儿不能亲自动手参与环境创设。在新形势下，幼儿教师应当鼓励幼儿参与到环境创设中，让他们大胆创新，结合班级开展的各项主题活动，创设恰当的环境。幼儿在自己动手的过程中由单纯的倾听者、观赏者变为了策划者、参与者，他们意识到了自己的主体地位，对自己的能力有了充分的认知，并且乐于承担起创设良好环境的责任，这使他们的参与性落到了实处。

（二）为学生创设安全多样的运动环境

生命在于运动，好动是孩子的天性，孩子总是在运动中茁壮成长，在运动中认识世界。为此，我园创设了宽敞的操场，配备了各种娱乐设施，有大型玩具区、草坪区、戏水池、玩沙池、假山滑梯、迷宫、游泳池、蹦蹦床、海洋球池等，可供幼儿同时分场地进行活动，幼儿也可自由进入自己喜欢的活动区活动。我们还开设了感觉训练课，如走平衡木、玩滑翔车等，发展孩子的身体平衡和协调能力。我们还让教师制作高跷、梅花桩、沙包、布袋球、多样球架、铁环等，鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷等活动，发展幼儿动作的协调性、灵活性，让幼儿的身心得到健康发展。

幼儿运动环境的创设，要注意融安全性、健身性、趣味性和知识性于一体。既保证幼儿在运动中不受伤害，又要达到一定的运动量，从而对幼儿身体的成长起到促进作用。与此同时，运动本身也是幼儿认识世界、学习知识的一个重要方面，所以运动器材的配设、运动项目的设计，要科学合理、趣味盎然，要让孩子动在其中，乐在其中，学在其中。

（三）为幼儿创设良好的活动区域

活动区域主要是学生放松精神、锻炼身体的地方，因此，活动区域的创设除了要保证安全性外，还要充分考虑活动材料的放置、教育内容的整合、幼儿的兴趣和注意力等方面的因素。所以，幼儿教师要为幼儿创设良好的活动区域，首先，要放置适中的玩具柜。教师应根据幼儿的年龄特点，认真规划和制作颜色鲜艳低矮的玩具柜，从而为教师规划、分割区域提供物质上的帮助。其次，创设合适的活动区域。教师要在新理念的指导下，进行“自主性活动区”“主题性活动区”和“整合性活动区”的研究。活动区的教育功能，主要是通过材料来实现的，材料不同，幼儿的操作方法不同，在活动中幼儿获得的知识经验也就不一样。教师要把活动区活动作为促进幼儿发展的一个载体，有效地把教育目标物化到活动材料中，通过幼儿与材料的互动，完成教育目标。幼儿在宽松的游戏活动中，能够感受到学习是快乐的、有趣的，各方面能力自然也能够得到提升。

（四）为幼儿创设良好互动的环境

在创设环境的时候，教师要注重环境的互动性。首先，幼儿们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他们迫切地想要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重幼儿的这一特点，帮助幼儿创设一个表达表现的空间，让幼儿充分地发挥这种表现的潜能，帮助幼儿有一个良好的自我认识和对他人的认识，增加孩子的自信。其次，我们还要重视一点，那就是要让我们的家长知道幼儿园里给幼儿提供了哪些教学内容，教学内容的实施与开展丰富了孩子的哪些经验与技能，家长可以通过教师主题墙和互动墙的环境创设，了解我们的教学进度和内容，回家后帮助孩子巩固知识、丰富经验，从而让孩子收获得更多。例如可以开设一个展示台，把幼儿的作品及时展示在这里，还要另外开设“家园直通车”专栏，让家长及时了解幼儿园信息。

实践证明，环境作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在这一天地中，可以观察感知，探索创造。所以只有为幼儿创设丰富的教育环境，才能真正促进幼儿的全面发展，并为幼儿的可持续发展奠定基础。万丈高楼从地起，我相信，只要我们不断努力，在创设教育环境的道路上，开动脑筋，群策群力，一定能培养出更多的身心健康、德才兼备的人才。

参考文献：

1.杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（07）.

幼儿园环境的意义范文第4篇

【关键词】幼儿园教育；民间艺术教育；教育环境 环境创设

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。“环境即课程”，而幼儿园环境是幼儿园教育的隐性课程。幼儿园的环境，在幼儿成长过程中起着举足轻重的作用，幼儿的学习、发展都是在与环境的交互作用中完成的。民间艺术教育的基本原则是以培养审美能力为核心，促进幼儿全身心投入到民间艺术活动中，从而激发幼儿对民间艺术的审美情趣，让他们充分体验到感知美、想象美、理解美、创造美的愉悦。将民间艺术资源引入幼儿园课程、开展民间艺术活动，首先必须为幼儿创造一个良好的民间艺术教育环境。

一、公共区

观察是幼儿认识客观事物的重要途径，幼儿在观察中获得的知识越广泛深刻，在大脑中留下的印象就越丰富，清晰。因此，要遵循幼儿身心发展及认知特点，对幼儿民间艺术内容进行认真的挖掘筛选，巧妙的利用幼儿园公共区，在外门窗、墙面、走廊、楼梯间等空间位置，为幼儿提供大量易于接受的民间艺术图片和作品，分层次的悬挂，陈设在环境中。当踏入幼儿园的大门，独具民间艺术特色的环境就把幼儿带入神奇美丽的民间艺术世界，吸引着幼儿在自由活动、餐后散步等空余时间自主地欣赏、回忆相关的经验，并能不时唤起幼儿参加民间艺术活动的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。幼儿长期处在这样氛围中，耳濡目染，再加上教师有意识地激发和引导幼儿主动感知，就能有效地增强幼儿对民间艺术的敏感性和审美感知能力。环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且还蕴含于环境创设的过程中，因此，在创设环境的过程中，还要注意调动幼儿和家长参与的积极性，整合教师、家长、幼儿多方资源，进行广泛的发动、收集、制作活动，使幼儿园的民间艺术环境更丰富，更生动。

二、民间艺术专用活动室

根据幼儿认知、情感发展的特点及审美教育活动的特点，应多创造条件让幼儿在反复感知中去体验、去理解，在多操作和创造活动中去创作、去表达自己的体验和感受。在民间艺术专用活动室里，幼儿不仅能观察、欣赏到各种的优秀民间艺术作品，而且能感受到浓厚的民间艺术气氛，从而激发幼儿对艺术美的追求和强烈的观察欲、表演欲和创造欲。民间艺术专用活动室从整体上要体现民间艺术氛围。创设环境时一定要心有目标，要结合民间艺术教育目标和内容，把民间艺术渗透到活动室的环境里。活动材料的深入挖掘、合理利用很关键，要体现民间艺术教育环境对幼儿各方面能力的促进作用。另外，要重点引导幼儿在室内欣赏、感受他人和自己的民间艺术作品，初步体验有关文化内涵，激发幼儿热爱民间艺术的情感，并能大胆想像与创造，提高手眼协调能力，促进个体更和谐地发展。活动室内既展示传统民间艺术的现存形态，又展示具体教学活动中幼儿的作品，充分体现民间艺术的传承性。

三、班级区域

区域活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。在各活动区域提供幼儿进行活动和游戏的操作材料，幼儿可以随时看、玩、说、想、做。这样有利于引导幼儿更适宜、更广泛积极地参加各种民间艺术特色活动。可根据幼儿需要在各区角设置民间艺术内容，并根据近期教学内容进行设计，为幼儿提供相应的材料供幼儿操作。在投放材料时，既考虑到民间艺术特色，又考虑到本园的特色和本班孩子的年龄特点。

四、家长宣传栏

家长宣传栏是开展民间艺术教育过程中与家长、社区沟通与合作的一座桥梁，也是幼儿园指导家长开展幼儿民间艺术教育的重要途径。可利用家长宣传栏定期向家长或社区介绍宣传幼儿园的民间艺术教育活动，反馈家长参与情况，帮助家长提高教育意识和水平，树立正确的教育观,明确幼儿学习民间艺术的目的，引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势。利用家长宣传栏促进家园沟通、目标一致，协同对幼儿开展一系列的民间艺术教育活动，营造家园共育的良好氛围。

总之，创设良好的民间艺术教育环境，有利于继承和发扬优秀的民族文化，潜移默化地影响幼儿，使幼儿从小树立民族自豪感，并激发幼儿不断探索，为民间艺术注入新的内涵。我们老师要集思广益、勇于创新，从幼儿的发展需要和特点出发，营造积极、丰富的民间艺术环境，为幼儿提供充分的欣赏、操作的领地，使幼儿自觉、不自觉地感受到民间艺术的熏陶，激发幼儿对民间艺术的好奇心和潜在的学习兴趣，开发和利用环境因素对幼儿成长发展的巨大教育潜力，最大限度发挥具有民间艺术特色的教育环境的育人作用。

参考文献:

幼儿园环境的意义范文第5篇

关键词：本土文化 融入 幼儿园 室内外环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。感受家乡的变化和发展。激发幼儿爱家乡的情感。”我园在2012年申报了省级课题“凤阳本土文化在幼儿园课程中的开发与利用”，将凤阳的本土文化融入到幼儿园的环境创设中，让幼儿生活在带着浓厚的本土文化气息的环境中，充分体验家乡文化的深厚内涵，深刻感受家凤阳的悠久历史，从而激发幼儿对家乡的热爱和身为家乡人的自豪感。幼儿园物质环境创设包括室内环境创设和室外环境创设，本文将围绕这两点阐述本土文化融入幼儿园环境创设的具体体现：

一、本土文化在幼儿园室外环境创设中的具体体现

1.墙饰

墙饰作为室外环境创设的主要内容，从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激，从情绪情感上带给他们愉悦感。目前，在幼儿园中，大量的卡通形象构成了环境创设的主体，这容易使幼儿的想象和思维受到束缚。将本土文化内容渗透到室外墙饰中去，有助于增强传统文化的吸引力，使孩子能从另一个角度接触和认识本土文化。

凤阳是国家历史名城、中国农村“大包干”的发源地、明朝开国皇帝朱元璋的故乡，是安徽重点旅游风景地，文物古迹众多。在我园的大型玩具游戏场地旁的墙面上，两幅大型展板深深吸引着每天来到场地上游戏的小朋友和家长朋友们，展板上有凤阳有名的景区：明朝中都城遗址、江北第一洞韭山洞、古禅窟寺、龙兴寺、卧牛湖、鼓楼等人文自然景观，还有凤阳著名的民间艺术——凤画和凤阳花鼓，其中展示的是凤阳凤画中最具有代表性的作品和凤阳花鼓以及跳着花鼓舞的人，让幼儿直观的认识和了解家乡凤阳丰富的民间艺术和旅游资源，激发出幼儿喜欢家乡传统艺术并将其发扬的意志情感，加深幼儿对家乡的热爱。

2.楼梯走廊

走廊、楼梯的环境创设要有合理性、科学性和趣味性，将有助于突出幼儿园特点，有助于幼儿的观摩和学习。楼梯走廊是幼儿在园活动的必经之路，更能带给幼儿深远的影响。因为是必经之路，所以幼儿更能仔细、深入的感知其中的环境创设内容。

地方特产最能体现地方历史和文化内涵。身为凤阳人，一定要认识和知道家乡的特产，我们将家乡凤阳的特产——御膳麻油、凤阳玉雕、日月牌粉丝、龙兴御液酒、花园湖大闸蟹、御膳豆腐、石英砂等，凤阳特产的图片装裱在精美的玻璃相框里，并打造成深受幼儿喜爱的各种造型，有圆形、五角星形、花形等展示在走廊的墙面上。幼儿很是喜欢，每次经过都要三三两两的结伴欣赏和讨论一番。凤阳的玻璃制品远近闻名，在楼梯的墙面上用连环画的形式记录凤阳有名的德力集团的历史简介以及玻璃制品的生产过程，在楼梯转角处，我们还打造了展示柜，将一些形象各异、不同用途、具有代表性的玻璃制品展示给幼儿，让幼儿直观的感受到德力企业的悠久历史和文化内涵，让幼儿产生为家乡凤阳骄傲和自豪的情感。

3.楼柱和班标

室外环境除了墙饰和楼梯走廊外还有一些容易忽略的地方，如：楼柱和班标。幼儿园班标是班级之间相互区别与特色彰显的重要标识。为了更贴近幼儿的审美和喜好，符合幼儿的年龄段特征，我们将班标做成了卡通版的各种不同造型的凤凰，既能让各个班级的班标区分开来，更彰显了凤阳的本土特色。

在幼儿园的楼柱上也贴上了大幅的凤阳民间艺术——凤画，真正做到发挥幼儿园一切能够利用的物质环境资源，将本土文化真正的融入到幼儿园的环境创设中。

二、本土文化在幼儿园室内环境创设中的具体体现

1.主题墙

幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教育手段，提高教育质量的一个重要途径。从某种意义上说，主题墙体现了园本课程。我园也在努力打造以本土文化为主体的原本课程，可以顺其自然地将本土文化融入到幼儿园的主题墙环境创设中。

在主题墙的创设上我们充分挖掘凤阳本土文化的各个元素，展示主题墙的动态功效，又要考虑阶段性教育目标和不同年龄段幼儿的心理特点。有的班级将凤阳本土文化中的凤阳凤画和凤阳花鼓相结合，在主题墙的上面部分由形态不一的凤凰和祥云组成，下面部分用手拿双条鼓跳着不同舞姿的花鼓舞娘画面装饰，展现出一幅“凤舞故乡情”的画面。有的主题墙被一条巨龙覆盖，整个巨龙是利用废旧的碟片和彩色的卡纸制作完成，主题墙的下方是凤阳的标志性建筑——鼓楼，在鼓楼的上方是腾飞的凤凰，整个墙面呈现出一幅“龙腾凤舞”的震撼画面，真是气势磅礴、栩栩如生。融入了本土特色的主题墙，既满足了幼儿的审美又和我们的原本课程结合，努力实现幼儿兴趣和教育目标相融合，更激发幼儿热爱家乡的强烈情感。

2.区角游戏

区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，形成一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发具有独特的作用。在幼儿认识凤阳特产的基础上，我们将活动室分为各个区域，创设一些家乡凤阳的特殊区域环境，如 “凤阳特产超市”“凤阳名酒”“凤阳小岗村”等角色游戏区，将区角环境布置成超市、酒厂、小岗村等，组织幼儿参与这些社会性游戏，不但能促进幼儿的社会性发展，还能通过游戏加深幼儿对凤阳特产的认识与了解。

凤阳的旅游文化多姿多彩，有明朝中都城遗址、江北第一洞韭山洞、古禅窟寺、龙兴寺、卧牛湖、鼓楼等人文自然景观，还有地形奇特、沟壑纵横、明谷暗涧、沟沟相连、谷谷相通，犹如天然迷宫一般的狼巷迷谷。利用这些旅游资源创设出深受幼儿喜爱的旅游区角游戏，在区域的墙面上贴上各个旅游景点的图片，幼儿做“导游”和“游客”，“导游”要向“游客”介绍各个景点，幼儿在游戏活动中认识和了解一些凤阳的旅游景点，更让幼儿深切的体会到家乡凤阳环境的优美和文物古迹的丰富。