幼儿园环境创建
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园环境创建范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿园环境创建范文第1篇
一、保护幼儿的天性，创造丰富多彩的物质环境
幼儿园是小朋友的第二个家，也是小朋友的乐园，因而在创造环境的时候，应该以幼儿的视角进行想象、构思、创造及建立，应该符合幼儿的审美特点，富于童趣性、丰富性、创造性，让幼儿发自内心地喜爱，引起幼儿心灵上的共鸣。
(一)教室内部的装饰幼儿以直观的感觉看待周围事物，喜欢艳丽的色彩，富有童趣性的事物，因此在创造环境的时候，一定要注意这点，以孩子的视角看待事物，创造环境。可以进行天马行空的想象，以孩子的视角创造出来的环境，一定是小孩子最喜欢的。教室是幼儿每天学习、生活的地方， 一定要布置得符合幼儿的审美，这样幼儿就会爱上教室，爱上幼儿园。
(二)教室内玩教具的设计幼儿天生具有探索性，对一切事物都充满好奇心。教师可以在教室中摆放一些有助于开发幼儿智力的玩具， 让幼儿在探索过程中，丰富自己的认知，促进身心全面发展。
(三)室外的活动器材的准备幼儿如初升的太阳，浑身都散发出勃勃的生机，他们喜欢在室外进行游戏活动。这时，为了激发幼儿主动参与的兴趣，需要丰富多彩的户外活动器材进行辅助。让幼儿在多元化活动器材的帮助下，不仅能强身健体，而且可以体验到游戏中学习的乐趣，这也有利于幼儿良好品质的发展。
(四)区角的设计及区域活动幼儿从小就有亲近大自然的意识，喜欢与大自然接触，如此，教师可以在教室一角放置植物，也就是自然角，让幼儿自行照顾花卉植物，教师也可以从中指导，从而使幼儿体验其中乐趣。丰富多彩的物质环境， 使教室的每一个角落都有教育幼儿的作用，真正达到润物细无声的效果。在无声的教育中，让幼儿感受到教育无处不在，生活中处处有教育，保护了幼儿的天性，陶冶了幼儿情操，促进了幼儿发展。
二、尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境
《纲要》提出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展和学习的特点、以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。其目的就是，为幼儿营造一个温馨和谐的精神环境。精神环境是隐性的，看不见也摸不着，但是比物质环境来得更为重要,营造一个温馨和谐的精神环境，应该注意以下几点。
( 一)建立教师与幼儿的平等关系《纲要》指出：教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。表明教师应该以自己的言行教育幼儿，为幼儿做榜样。要想营造一个温馨和谐的精神环境， 教师必须建立与幼儿的平等关系，学会用朋友的口吻与幼儿进行对话与交流。在与幼儿平等的交流时， 可以适时加入一些肢体动作。如：摸摸幼儿的头、给幼儿竖起大拇指、蹲下来与幼儿交流、认真注视幼儿的眼睛，等等，这些小小的细节，会让幼儿觉得，老师非常喜欢自己，这样幼儿会多与教师亲近，在不知不觉中，你已经走进了他们的心，你们成为朋友，这样一个温馨和谐的精神环境也就形成了。
(二)建立幼儿与幼儿的关爱关系一个班级的融洽，不单单只需要教师与幼儿平等的关系，幼儿与幼儿的关爱关系也不可缺少, 幼儿之间的相互关爱非常重要。
幼儿园环境创建范文第2篇
关键词：幼儿园 文化 生态学 环境创设
中图分类号：G617 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.186对于一个人的成长而言，后天的教育固然重要，但其所生长的环境同样的重要，环境是一种非常重要的教育资源，它可以在无形之中对人们产生影响，对人们产生教育意义，幼儿园环境的创设更是显得异常的重要，因为幼儿园环境的好坏能够对幼儿产生直接的影响，通过好环境的创设与利用，能够更加有效地促进幼儿的身心发展。本文正是以幼儿园环境创设为根本目标进行的再思考，对幼儿园优质环境的创建的实践来进行解读与深刻地剖析。
1 幼儿的发展与环境的互动
幼儿园环境创建的根本目的是经系统并且科学地对幼儿园环境进行创设，更为合理地借用环境资源，使其充分地发挥教育功能，进而从本质上有效地促进幼儿整体的发展。生态学学者认为，生态学是对环境系统及生命系统之间交互作用的机理以及规律的科学研究，这才是生态学准确标准的定义。而儿童在生态学的视域之下将会有以下的几点特征：
1.1 环境促进儿童发展
在以往比较传统的理论观念之中，人们总是认为儿童的发展与外界无关，而对于儿童发展的解释则是较为偏激地认为其发展是儿童自身内部来开始的，外界环境的如何，并不会对儿童的发展起到作用，简言之，就是说儿童和环境之间是可以相互分离，各自独立的实体。然而生态学的理论之中义正言辞地指出儿童的身心发展起步于外界，并且严格强调儿童自身的发展与环境息息相关，不可分割，其相互之间是机密联系的。同时，虽然环境是一个实体，但是也需要儿童这个主体的因素加以描绘，所以儿童与环境之间又是相互作用的。试问孟母为何三迁，原因就是孟母希望能够给予其子一个优质的发展环境，如此才能促进其子整体有一个良好的发展。
1.2 系统的结构化多重关系利于儿童发展
在传统的思想理念之中，环境被称之为较为抽象的整体，亦或是对人而言，环境具有一定的刺激性。而在生态学的理论之中，儿童的身心发展与外界环境内的多层次结构有关，因此，人们应该从一个多因果、多因素及多元化关系的视角出发进行重新审视，绘述儿童与环境之间的关联，如果仅仅是闭门造车，让儿童处于一个单一的环境之中，将会严重影响儿童的能力。
1.3 多样可变的环境更适宜儿童的发展
环境在于传统的理论之中并非是主要的研究对象，所以环境仅仅被简单的假设为恒久不变的，而同样在这样的环境之下儿童的发展也是有着非常固定的规律的。不过，通过生态学的理论我们理解到，在生态学之中环境被视为主要的研究对象之首，而儿童所处于的环境是存在着多样性和变化性的特点的，也因此开始考察幼儿的发展上的不确定性，更加注重的应该是儿童身心全面发展与环境之间双向的互动性。
2 创设幼儿园环境相关提议
2.1 增强系统的教育环境，多维发展
生态学理论表明，创设幼儿园环境的真正目标是使其更具有生态性，仔细观察并考察孩子自身的特点，然后让幼儿欣然地接纳幼儿园，不仅消除了孩子对幼儿园的抵触心理，同时真正地接纳幼儿园。在这样的氛围之中，让幼儿能够进行自我学习、自我发现以及自我的探索。
2.2 使儿童与环境做好双向互动
幼儿园的环境创设对儿童的发展有着不容忽视的作用，许多的幼儿园都会有主题墙的设置，幼儿园在营造环境上投入了极大的精力，这也从侧面强调了幼儿园环境的创建与幼儿之间双向互动的重要程度。幼儿园环境的变化会直接作用于幼儿，好的幼儿园环境也决定着幼儿成长的质量。此外，幼儿教育工作者的相关工作也是不可或缺的，因为幼儿教师的引导，最终才会营造出一个良好的环境，使幼儿积极地参与到环境之中，最终才会创造出一个使得幼儿能够自由舒适生活的“幼儿专属领地”。幼儿导师还应该根据幼儿自身具体的发展情况来创设幼儿园环境，使课程不再机械化地留在课本之上，而是让课程在孩子们与幼儿园环境互动之中悄然生成。
3 总结
生态学视域的角度之下幼儿园环境创设具有很重要的意义，一个良好的环境能够促进一个人优质的成长。只有这样的幼儿园环境才是最适合幼儿发展的环境，而儿童在这样充满了灵性的环境之下生活才会有更好的成长与发展。
参考文献：
[1]陆娴敏，陈慧菁.塑造融合文化内涵的幼儿园教育环境[J].中国现代教育装备，2011，（21）.
[2]钟志贤，刘春燕.论学习环境设计中的任务、情境与问题概念[J].电化教育研究，2006，（3）.
幼儿园环境创建范文第3篇
摘 要
环境是重要的教育资源，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的推动作用。区角游戏就是幼儿园环境教育的重要实施手段，同时也是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区角活动应面向全体幼儿，孩子们在活动中可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料，进行多种形式的学习，获得多方面的经验，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。
关键词
幼儿园 区角环境 创设 区角活动
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区角活动环境？如何使班级里的区角活动成为幼儿乐意参加的个性化学习的快乐天地呢？
一、幼儿园区角活动中班级空间的规划
区角活动把活动室的空间划分成几个活动区角，各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区角布局,是区角活动设置中一定要考虑的。
(一)幼儿园区角活动的数量
区角数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区角数量过少则会造成活动拥挤的现象，如娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵；区角数量过多则会出现区角的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作，或造成区角活动空间太小，使得各区角间易互相干扰。
(二)幼儿园区角活动的划分
结合区角活动，首先，我们把教室设计、划分为若干个区域。其次，充分利用材料，使各个区角活动相对独立而又开放。如利用一些矮柜，图书架等作为区域之间的隔墙，使每个区角有家的感觉，各区域既保持通畅又互不干扰。再次，围绕一种主题内容设置多个活动区角，如在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中，教师在秋天的季节背景下，设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“秋天水果店”等活动区域。
二、环境创设中活动中材料投放的要素
操作材料是幼儿园区角活动环境创设的一个重要组成部分，是区角游戏开展的物质基础。教师在区角活动材料的提供上,应注意以下问题。
(一)不断替换和更新材料
单调、枯燥、一成不变的材料，会使幼儿失去兴趣，在每个主题活动中，教师可有意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动主题的不断深入和开展。
(二)提供有层次性或递进性的材料
材料的提供并不是越多越好，而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平，提供相应的层次性或递进性的材料。如在“夏天的水果”主题活动中，首先，把不同水果放入不同水果盒子里，边放边说说水果的名称、颜色、形状和特征；其次，把不同的水果棒棒糖分到相应点数的盒子里。再次，把不同点数的水果棒棒糖分到相对应点数的盒子里。
(三)为幼儿提供可以与之互动的材料 ，促进其身心和谐发展
材料一般蕴涵着教育的目标和内容。让幼儿在动手、动脑中与物体相互作用，不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心，而且有助于幼儿获得有益的经验。我们在科学探索区增加了“沉与浮”的实验，并为幼儿提供了纸、回形针、玻璃、橡皮泥、铁块、海绵、橡皮、木头等材料。幼儿在自己动手记录和探索中，发现有的东西会沉，有的东西会浮，这引发了他们对沉与浮的兴趣。
三、区角环境创设中幼儿本位观的体现
区角是幼儿非常喜欢去的一个场所，因为这里很多东西是属于他们自己的：自己的兴趣、自己的选择、自我的游戏，还有自己的成果。
在区角游戏内外的环境布置中要尽量体现幼儿本位，布置一个属于幼儿自己的环境，简单的一般分成二类：
1.幼儿在活动中的作品展示。
幼儿在区角中的作品一定要在环境中展示出来，平面的可以张贴，立体的可以陈列在桌柜上，摆放的、建构的可以拍摄图象。这样一方面是对幼儿劳动成果的尊重，另一方面也是让幼儿体验成就感的重要途径，这些能激发幼儿持续参与活动的愿望。
2.幼儿在活动中的精彩剪影。
幼儿园环境创建范文第4篇
【关键词】幼儿园；剪纸艺术；传统文化
剪纸艺术作为我国特有的传统文化，不得不说是时代的沉淀与中华民族智慧的折射。在学习剪纸的过程当中不仅能使我们进一步了解古老的中国艺术特色，还能使我们深刻体会到传统社会的文明发展、审美取向以及当时的社会意识形态。此外，剪纸作品本身还具有非常大的欣赏价值和使用价值。因此，将剪纸艺术应用在幼儿园的环境创设中，有利于美化校园环境、提升校园内的艺术和文化气息，从而使幼儿在优秀艺术与文化气息中受到熏陶，帮助激发幼儿在此方面的学习兴趣，逐渐形成对构图、颜色以及造型的初步认识，为幼儿日后对其它艺术类型的学习打下良好的基础。
一、将剪纸艺术应用于环境创设中的教育意义和价值
剪纸艺术作品充分体现了中华传统艺术的对称美、曲线美等，利用这些直接的视觉元素以及孩子们亲自动手操作，能够促使幼儿更深入的感受艺术之美、理解艺术之美，进而产生对艺术的极大兴趣。由于幼儿自身动手能力的限制，他们的剪纸内容应以一些简单的样式为主，常见的图形包括小花、小树等。教师要分解和展示剪纸步骤，然后以指导的方式帮助学生动手制作。此外，教师还可充分应用多媒体和网络技术，在网上搜索一些精彩的剪纸视频播放给孩子们观看，以此来激起孩子们对艺术家精湛的技术的向往之情与对传统文化的认同。
二、对幼儿园环境创设中存在问题的分析
（1）幼儿的参与率较低。国内有很多幼儿园在进行环境创设时，往往只有教师或其他工作人员制作和布置走廊墙面文化和教室环境文化；还有些幼儿园在环境创设的过程中虽然允许幼儿参与进来，但通常也只是由大班的孩子或者由一小部分动手能力较强的孩子协助教师进行操作。正是这种受传统教育理念影响的表现与教师图省事造成了使环境教育沦为一纸空谈的后果。此外，有些孩子参与环境创设活动时，教师都是选择课下时间来进行活动，然而由于课下时间过短、过于零碎，导致孩子们的思维能力开发过程受到很大限制。对于幼儿园环境的要求应该集中在整洁、活力、美观、文化和素养上，如此才能使家长和幼儿走进校园后产生一种亲切感与认可感。为了达到这种效果，并在班级文化评比中取的好成绩，有些教师就会限制幼儿参与环境创设活动。
（2）缺乏对中华传统文化的重视。中华文化博大精深，有许多优秀的传统文化是能够对幼儿的身心发展起到支撑和促进作用的。同时，优秀的民族文化元素也是促进中华民族不断前进发展的核心精神。可见，将民族文化元素融入到幼儿园环境创设中的重要性与独特的教育意义。但是，许多幼儿园教师在进行环境创设的过程中缺乏对中华传统文化的重视，反到过于向西方节日文化倾斜。比如到了圣诞节时，教师们似乎很热衷于准备圣诞树和圣诞礼物，甚至在万圣节时将活动开展到深夜。在庆祝这些西方节日的时候，校园显得非常热闹。对比之下，在庆祝一些中国传统节日的时候，教师们所做的相关主题环境创设工作却很少，严重缺乏相应的教育和宣传工作。
三、剪纸艺术在幼儿园环境创设中的具体应用
（1）利用剪纸活动促进幼儿身心发展。在幼儿园环境创设的过程中必须遵循一定的规则和要求。同时，环境创设本身也具有整体性和复杂性的特点。因此，要求教师密切联系幼儿园教学实际、结合孩子们的兴趣爱好和发展特点来进行环境创设，确保创设出来的校园环境能真正发挥其教育作用，确保孩子们在这样的环境中学习和生活获取知识、提升修养、获得身心上的愉悦感受。
（2）利用剪纸艺术作品美化校园环境。剪纸活动是一项具有美感的艺术项目，教师与学生一起手握剪刀，共同创造出优秀的作品，最终将这些优秀艺术品应用到幼儿园环境创设中去。这一过程充分发挥了剪纸作品美化校园环境的作用。在以往的剪纸活动中，教师带领学生完成一些作品后，往往就会在课后扔掉或者全部让幼儿带回家把玩，使得剪纸艺术品无法真正融入到校园环境中，更无法使孩子们受到这些文化、艺术的启发。发现了这一教育误区后，教师应改变传统思路，将与幼儿共同创造的剪纸艺术作品应用到校园环境创设中。
（3）剪纸为幼儿园环境创设提供丰富材料。在开展剪纸活动的过程当中，m然孩子们的技术水平比较低，无法剪出复杂的形状，但是各种各样的剪纸艺术作品是包含了孩子们最真实的想象力的丰富材料。将这些材料应用到校园环境创设中，更贴近孩子们的生活，更能影响孩子们的心灵世界。此外，剪纸作品本身的成本低廉，并且有着广阔的创作空间。教师可以联系实际情况规定创作主题，例如“春天来了”，孩子们便可围绕主题在老师的指导下剪出藤蔓、小花、小草、蝴蝶等作品。将这些作品极大地丰富了环境装饰材料。
综上所述，在幼儿园环境创设过程当中，剪纸艺术发挥着独特作用，无论是从剪纸活动的艺术价值来看，还是从活动的使用价值、教育价值来看，都对促进幼儿全面发展产生了积极影响。
参考文献：
[1]罗娜.快乐体验：幼儿园美术创意角落的实践研究[J].儿童与健康，2013（6）
幼儿园环境创建范文第5篇
幼儿园环境创设是指幼儿园教育工作者在实际教育工作中，充分结合幼儿自身特点和身心发展规律，充分挖掘幼儿周围环境中的可利用因素，把这些因素通过合适的情景活动转变为教育因素。幼儿剪纸可以高度集中幼儿的注意力，培养他们敏锐的观察力和洞察力，还可以提高他们的记忆力。剪纸艺术可以在幼儿园教育环境创设中得到充分展示和传播。
一、幼儿园教育环境创设中存在的问题
当前，幼儿园教育环境大多是由幼儿园内的教师设计的，主要以追求美观、美化环境为目的，忽视了环境对幼儿的教育作用。在教育过程中，给幼儿提供的动手操作机会较少，可供操作的材料和资源比较匮乏，师生互动少，内容比较枯燥，不利于对幼儿学习兴趣的培养。教育工作者应该利用科学的方法为幼儿创设有益的教育环境。幼儿剪纸艺术，可以培养幼儿肢体协调能力，自己动手制作的剪纸艺术品，有利于增强幼儿的自信心。
二、剪纸艺术在幼儿园教育环境创设中的运用价值
（一）剪纸艺术的作用
剪纸艺术在我国已经有很悠久的历史，是一门可操作性比较强的艺术。剪纸艺术品给人视觉上带来透空的感受和艺术享受，如春节的窗花就增加了春节喜庆的氛围。剪纸具有剪不断的完整性和趣味性，并且可以达到一定的装饰效果，具有一定程度的适用性，深受广大群众喜爱。同时，剪纸操作简单，工具简单，造型不受拘泥。把剪纸艺术应用到幼儿园教育环境的创设中，是一个明智的选择。
（二）剪纸对幼儿美术教育的作用
幼儿园是对幼儿进行正确指导和教育的重要场所，这就要求幼儿园教育重视对幼儿德、智、体、美等综合素质的全面发展。幼儿教育的内容极其广泛，具有启蒙性。其中，美术教育是幼儿教育必不可少的一部分，通过美术活动，加深幼儿对事物的理解，引导他们发现身边事物的美好。剪纸是幼儿园美术教育的有机组成部分，剪纸活动可以有效提高幼儿动作的灵活性与精确性，培养他们敏锐的观察力，勤动手也有助于培养幼儿敏捷的思维。剪纸活动是幼儿美术教育的重要组成部分，可以给幼儿创造美的学习环境，让幼儿接受美的熏陶，有助于发展幼儿的创造力，对传承优秀的传统文化具有重要的现实意义。
（三）美化幼儿园环境
研究表明，教育和环境是儿童身心发展的重要决定因素。所谓环境，就是包括人工环境和自然环境在内的所有个体生活所需要的外部条件综合。幼儿园的环境是教育工作者结合幼儿自身发展特点，精心创设的适合幼儿发展的教育条件。幼儿园环境包括幼儿喜闻乐见的专用场所、设施和玩具等。对于幼儿园的建设，要以对幼儿有教育价值为出发点，以有益于幼儿身心发展为建设目的，充分发挥幼儿在幼儿教育中的主体作用。幼儿教育环境的创设与布置，需要师生共同参与，是师生活动相互依赖、协同合作的过程。
幼儿教育环境的创设强调幼儿的参与性，要加强环境与幼儿的互动，充分发挥幼儿的主体作用。忽视幼儿，即便创设的环境再精美，对于幼儿教育也是没有任何实际意义的。环境创设要能够对幼儿有足够的吸引力，激发他们的好奇心和探索欲，还要让幼儿简单、方便、主动地融入到环境中。加强教师与幼儿的合作，教师要时刻引导幼儿以小主人翁的身份参与到活动过程中，充分发挥幼儿的主体和参与意识。
幼儿园环境创设是一项复杂的工程，要做好幼儿教育环境创设工作，幼儿教育工作者就必须对幼儿的身心发展特点有足够的了解，充分挖掘环境材料中蕴含的对幼儿教育有利的价值，调动幼儿的积极性和创造性。要实现以上目标，必须加强幼儿的参与，让他们成为周围环境的小设计师。在环境创设中，通过亲身体验，有利于引发幼儿自主学习的好奇心和求知欲。剪纸作品可以用来装饰环境，美化环境，在手工剪纸活动中，激发幼儿的剪纸创作兴趣，布置幼儿亲手设计的剪纸作品，有效提高幼儿的自信心。在剪纸活动中，幼儿可以尽情展现自我，充分享受“小主人”的感觉，在自信满满的同时，激发对剪纸的浓厚兴趣，培养对美的享受，从中体验成功的喜悦。
在选择幼儿园环境装饰材料时，需要根据幼儿自身特点，在考虑材料的安全性、可操作性、趣味性和多样性的同时，还要考虑经济性的因素。剪纸是使用普通的纸成型，既可以达到点缀装饰的目的，又可以在很大程度上节约成本。剪纸艺术活动具有基础性、趣味性和多样性。在幼儿剪纸的活动过程中，教师首先要引导幼儿正确使用剪刀，保证活动过程中幼儿的安全，还要训练他们的剪纸技能和熟练操作程度，培养他们的手眼协调能力，再指导他们叠纸，剪出一幅幅艺术作品。从易到难地教授，让幼儿更快接受，从中受到美的熏陶。这样不断进行折叠、剪纸，会给幼儿营造轻松、愉快的学习氛围，使幼儿在感受剪纸活动趣味性的同时，达到幼儿教育目的。
